联系生活实际 让数学生活化

密切联系生活实际，提高小学数学效益《数学课程标准》中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。

《九年义务教育课程标准》中，也有生活与数学相关的内容，数学就在身边，生活离不开数学，在小学数学教学中，联系生活实际，让数学生活化，能提高学生学习兴趣，减轻教学难度，提高教学效益。

在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生知道，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

一、创设生活情境，激发学习数学的兴趣在小学数学教学中，创设一种具有富有乐趣的生活情境，让学生主动发现问题，是新课程所倡导的教学方法。

对于小学生而言，发现一个新的问题，往往比解决一个问题更重要，教师作为学生学习活动的组织者与引导者，就应根据学生的生理、心理、认识特点，有意识创设让学生感到时时有问题可想，有矛盾需要解决的学习情境，让学生在身临其境中发现问题，从而产生探求知识的兴趣和主动参与的激情。

而根据儿童认知心理，创设的情境越接近儿童的生活环境，学生从心理上就越乐意接受。

因此，如果将学生生活环境中，喜闻乐见的生活经验与数学知识联系起来，既可拉近学生与知识间的距离，又可以激发学生的学习兴趣。

二、联系生活实际，学习数学新知识对小学生来说，构建知识的重要基础，是他们已有的生活、学习经验。

在小学生的生活中，已经有许多数学知识的体验，在学校的学习是他们生活中，有关数学现象经验的总结与升华。

正因为如此，课堂教学中教师应充分利用其已有的学习、生活经验，紧密结合学生熟悉的景与物、人与事，学习与生活展开，让学生在学习中联系生活实际，探究数学知识。

首先，对于教材中有些脱离生活实际的内容，学生对此感到抽象、枯燥。

数学教学与学生生活实际的结合1. 提高学习兴趣。

数学是一门抽象的学科，但由于其广泛的应用性质，通过与学生的生活实际相结合，可以使学生更容易接受和理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣。

2. 培养实际运用能力。

数学不仅是一门理论学科，还是一门实践技能。

通过与学生的生活实际相结合，可以帮助学生更好地掌握数学知识，并将其运用到生活中的实际问题中去，培养学生的实际运用能力。

3. 增强数学知识的实用性。

数学知识并非停留在课堂上，它需要学生在日常生活中不断运用和实践。

通过与生活实际相结合，可以让学生更好地认识到数学知识的重要性和实用性，使学生更主动地去应用数学知识来解决实际问题。

1. 运用生活实际例子进行教学。

教师可以通过运用一些生活中的例子，比如购物、旅行、运动等，来解释和展示数学知识的实际应用，引导学生将所学的知识与实际情况相结合，加深学生对数学知识的理解。

2. 设计生活实际的数学问题。

教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生通过解答这些问题来运用所学的数学知识，解决实际生活中的实际问题，从而增强学生的实际运用能力。

3. 实地调研和观察。

教师可以带领学生实地调研和观察，发现生活中的数学现象和问题，通过这些实地调研和观察，让学生更直观地认识到数学知识的实际应用，并在实践中学习和应用数学知识。

4. 制定数学生活化课程。

教师可以根据学生的实际情况和学习需求，制定生活化的数学课程，让学生在课堂上就能体验到数学知识的实际运用，从而使学生更主动地参与学习，更深入地理解数学知识。

三、实际案例1. 导致生活实际的数学问题在学习几何知识时，教师可以给学生出一些与生活实际相关的几何问题，比如房屋的面积计算、图形的测量等。

让学生通过解答这些问题来运用几何知识，让学生更好地理解几何知识的应用和实用性。

2. 运用生活实际例子进行教学3. 实地调研和观察在学习统计知识时，教师可以带领学生到市场上进行实地观察和调研，通过观察市场上的商品价格和销售情况，让学生更直观地认识到统计知识的实际应用，从而使学生更加深刻地理解和掌握统计知识。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

联系生活实际让数学课堂生活化摘要：《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，通过数学教学使学生“认识到现实生活中蕴含者大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求其实际的背景，并探索其应用价值。

”实践中，我们要密切联系学生生活实际，从学生的生活背景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边。

关键词：生活实际；数学课堂；生活化【中图分类号】g623.5一、联系学生的生活实际，引出学生思考和实践的数学问题紧密联系学生的学习生活实际提出问题，并根据其情节编出应用题，引导学生去思考，学生感到亲切、自然，会被吸引教学“比较复杂的求平均数应用题。

”选取学生学习生活的事例，作为编题素材，一步一步地引出例题，在巩固旧知的同时，催生新知。

一上课，教师：学校开展了“多读书、读好书”的活动，同学们在假期读了多少本课外书？教师有意让两名女同学和三名男同学回答，并板书读书的本书：6本、18本、5本、21本、4本。

现在老师把同学们读课外书的事情编成一道应用题：同学们积极参加读书活动，我们5名同学分别看了6本、18本、5本、21本、4本课外书，这些同学平均每人看课外书多少本？学生读题时，教师把学生说出来的数据填上并提问：这道题属于什么类型的应用题？（学生回答教师板书：求平均数应用题）师问求平均数需要哪几个量？怎样列式？在此基础上，教师引导学生分析题中的条件和问题，经改编，引向例题。

“2名女同学一共看了24本课外书”，“3名男同学一共看了30本课外书”（在原题上改条件）这道题怎样列式？让学生发现什么在变，什么没有变？问题始终没变，都属于求平均数应用题。

（板书课题）教师并没有把学生回答的数据一下子编出较复杂的求平均数应用题，而是经过三次条件改编变化过程，逐步引出例题。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。

本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。

一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。

为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。

数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。

二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。

通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。

2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。

在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。

3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。

当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。

三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。

例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。

2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。

例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。

3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。

第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。

将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。

本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。

一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。

然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。

为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。

二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。

2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。

这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。

3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。

这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。

同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。

三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。

例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。

2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。

例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。

3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。

小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。

下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。

让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。

餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。

让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。

测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。

例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。

时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。

让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。

数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。

例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。

这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。

如何利用生活中的实际问题进行数学教学？将生活融入数学课堂：借用换算问题激发学习兴趣数学，一门抽象的学科，常常让学生觉得枯燥乏味。

而现在，数学与生活息息相关，生活中处处流露出数学的影子。

如何将生活中的实际问题融入数学教学，让学生能够感受到数学的魅力，是当今教育工作者一直在探索的重要课题。

一、巧妙设计问题，激发学生兴趣生活中的数学问题通常具有真实性、趣味性、应用性，能有效激发学生的兴趣。

教师应根据学生年龄特点和教学内容，设计与生活密切相关的数学问题，引导学生思考并解决问题的方法。

低年级：以学生熟悉的日常生活场景为背景，例如：“小明有5个苹果，吃了2个，还剩多少个？”这类问题简单易懂，能让学生真正体会到数学在生活中的应用。

中年级：可以利用学生日常购物、出行等经验，设计一些简单的计算问题，例如：“超市做促销，每瓶饮料5元，买3瓶送1瓶，怎么样才能比较划算？”这类问题能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。

高年级：可以利用图表、数据、模型等，引导学生分析生活中的问题，例如：“调查班级同学最喜欢的运动项目，并绘制图表，分析数据得出结论。

”这类问题能够培养学生的分析能力、归纳总结能力和逻辑思维能力。

二、参与生活实际，注重培养应用能力数学教学应注重应用问题，让学生体悟到数学知识解决实际问题的价值。

教师可以将生活中的问题转化为数学模型，引导学生用数学知识解决问题。

依靠案例教学：比如介绍建筑设计中的比例、桥梁建设中的几何原理、股票投资中的概率统计等，让学生了解数学在不同领域的应用，提高学习动力。

组织社会实践：学生可以通过参观博物馆、科技馆等场所，了解数学在科技、文化等领域中的应用，进行实地考察和数据收集，并运用数学知识解决实际问题。

鼓励项目式学习：比如，设计一个“城市规划”项目，让学生运用数学知识解决交通、人口、资源等问题，并进行模型搭建和方案设计，锻炼学生的综合能力。

三、注重思维培养，提升学习效率生活中的实际问题大多不是标准的数学题，需要学生发挥多种数学思维才能解决问题。

让数学从生活来到生活中去数学源于生活，又服务于生活。

《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。

应让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。

”因此，在数学教学中教师应注重学生的生活体验，联系学生的生活实际，让数学从生活中来；重视课程内容与现实的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，让数学到生活中去。

一、让数学从生活中来（一）捕捉生活现象，感知数学问题在学生的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的，而生活却是丰富多彩、充满情趣的，是他们天天要经历的。

他们对生活充满着具体的、感性的认识。

因此，教师应结合课堂教学内容及时地去捕捉“生活现象”，采撷生活实例为课堂教学服务。

如在教学“长方体的认识”时，由于长方体各部分间存在着“相对”和“相交”的位置关系，如何让学生更好地理解这两种位置关系呢？我从学生的鼓掌入手，用两只手分别做了“上下相对”“左右相对”“前后相对”“十字相交”等动作，学生很快便掌握了这两种位置关系。

（二）创设生活情景，探究数学问题心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

”新教材提供了大量的富有情趣与学生生活息息相关的情景。

如教学“数一数”时，教材创设了儿童乐园情景，学生通过看图观察，有序地“数数”，便能体会到生活中随时都在用数字。

再如，教学“统计”时，教师可利用“大象过生日”这一情景引导学生学习“统计”，之后让学生统计出小组成员的年龄、喜欢吃的水果等，并让他们在家里运用所学的统计知识统计自己感兴趣的事情。

（三）再现生活场景，领略数学魅力数学知识比较抽象，教师应根据教学的需要，借助学生已有的生活经验，伺机再现“生活场景”，让学生模拟生活，使抽象的概念实际化、生活化。

联系生活实际让数学教学更加精彩数学作为一门工具性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，教材内容与“生活实际”结合起来，实际生活材料数学化，数学教学生活化，特别符合现代小学生的认知规律，能够激发起学生浓厚的学习兴趣，对学生更好地认识数学、学好数学、理解数学、培养逻辑推理能力、解决问题的能力、促进整体素质发展具有重要的意义。

一、利用实际生活现象，激发起学生的学习兴趣。

数学具有抽象性、严谨性、逻辑性的特点，而小学生（特别是低年级的小学生）的思维具有直观形象性的特点，呆板地向他们灌输数学知识，可能引起学生对数学的反感和厌倦；在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。

而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。

这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、走出课堂，使学生感受数学就在我们身边。

新的《数学课程标准》在教学建议中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本得数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

”这样的教学建议我们就明确了怎样教的问题。

新的实验教材更能体现数学就在我们身边，生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。

在教学中，我充分利用这有利因素，结合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，让学生积极、主动地学习。