让数学问题生活化

利用“数形结合”有效解决生活化数学问题1. 引言1.1 数形结合的重要性在数学学习中，数形结合是一种重要的方法和思维方式。

数形结合指的是将数学概念与几何图形结合起来，通过图形的展现和分析，帮助学生更好地理解和解决数学问题。

数形结合可以使抽象的数学概念变得更加具体和形象化，让学生更容易接受和掌握。

数形结合可以激发学生对数学的兴趣和热情。

对于许多学生来说，数学是一门枯燥乏味的学科。

但是通过数形结合，可以让数学变得更加生动有趣。

学生可以通过观察图形和形状，探索其中的规律和关系，从而激发对数学的探索和研究的兴趣。

数形结合在数学学习中具有重要的意义。

通过数形结合，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生对数学的兴趣和热情，提高数学学习的效果和效率。

在教学实践中，应该重视数形结合的方法，充分发挥其在数学学习中的作用。

1.2 解决生活化数学问题的需求生活中，我们经常会遇到各种与数学相关的问题，比如如何合理分配家庭开支、如何计算健身目标的达成情况、如何规划出行路线等等。

这些问题并不是简单的抽象概念，而是直接与我们的日常生活息息相关。

解决这些生活化数学问题成为一种迫切的需求。

在现代社会，数学已经不再是一种纯粹的学科，而是与各个领域相互渗透、相互结合。

人们早已认识到，掌握数学知识不仅可以帮助我们更好地理解世界，提高工作效率，还可以在生活中更加轻松地解决各种实际问题。

对于普通人来说，如何有效解决生活化数学问题已经成为一种必备的能力。

利用数学的形态和概念结合实际问题的场景，可以更直观、更具体地帮助我们理解并解决生活化数学问题。

通过数形结合的方法，我们可以更深入地了解问题的本质，找到解决问题的最佳途径。

对于普通人来说，利用数形结合来解决生活化数学问题已成为一种迫切的需求。

2. 正文2.1 数形结合在解决生活化数学问题中的应用数形结合在解决生活化数学问题中的应用是非常重要的。

通过数形结合，我们可以将抽象的数学概念与具体的实物或图形联系起来，使数学问题更加直观和容易理解。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。

二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。

这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。

2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。

这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。

3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。

在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。

4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。

通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。

三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。

2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。

如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。

3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。

例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。

本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。

一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。

然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。

为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。

数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。

二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。

通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。

2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。

在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。

3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。

当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。

三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。

例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。

2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。

例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。

3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。

第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。

将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。

本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。

一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。

然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。

为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。

二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。

2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。

这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。

3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。

这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。

同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。

三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。

例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。

2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。

例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。

3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。

（ 千克 ） 数量 钱数
方体的体积》 ， 后 带学生到练习跳远
的沙 坑旁 ， 让他 们 动手量 量 、 记记 、 算算 ， 分工合 作 ， 他们 自己发现 问 使
题并解 决 。这个 沙坑 的占地 面积是
多少 ？建 这个沙坑 需要挖去 多少立
、
联 系生活 实际 。 提高学 生用
时常 常发生的 “ 付整找零 ” 动 ：小 现数学问题 的能力 活 “ 决数 学问题 的能力 熊原有 １４ ２ 元人 民币 ， 这个月获得奖 数学教材 中的问题 多是经 过简 为 了在 学生学 习数学知识 的 同
金 １８ ， 在 他一 共 有多 少 元 ？ 时 ， ９元 现 ” 为 不断增强 数学意识 ， 就必 须在教 单化 或数 学化 了的问题 ， 了使 学
生活 经验 和 已有 知识 出发 ， 创设 有 教 师可 围绕 “ 天小 明 当家 ” 今 这样一 生 问题 ： 利率是 什么 啊 ？ “ 么是 “ ”什
助 于学生 自主学 习 、 作交 流 的情 个 小主题并提供 信息 ： 合 吃过早饭 ， 小 利 息 ？ “ 什么 银行 的利 率会 不 同 ”为 在 ｇ？ ……对 于学 生 的这 些 问题 ， 我 境， 为他们提供 观察 、 操作 、 猜想 、 推 明提 上篮 子往 农 贸市场 走 去 ， 路 ｐ ” 理 、 流 的机 会 ” 交 ，使学 生体会 到数 上他边走边 想……这 时教 师问 ： 他 表 扬他 们 观察得 很 仔细 但不 回答 ， “
景成 为学 生看得见 、 摸得 着 、 听得见 投 入 到学 习活 动 中 ， 对于 提高 学生 应用 数学 让学 生 发现 数 算 的 能力 ， 的现实 。例如 ： 在教学《 加减 法的一 学 就 在 自己身 边 ， 而 提高 学生 用 知识 的能 力和增强学 生学 习的积极 从

小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对培养孩子的逻辑思维和数学能力至关重要。

目前小学数学教学普遍存在生活化教学不足的问题，以下是现状及对策：现状：1.抽象教学：当前小学数学教学过于注重数学的概念和公式，忽视了与生活实际的结合，使孩子难以理解数学的实际应用。

2.僵化教学：小学数学教学内容大多是千篇一律的练习题，缺少创新和趣味性，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习疲劳和抵触情绪。

3.缺乏实践：小学数学教学大多局限于课堂内的理论学习，缺乏实际操作和实践活动，孩子们很难将数学知识应用到实际生活中。

对策：1.生活化教学：教师应通过丰富多样的教学案例和实例，将数学与生活紧密结合，让孩子们在学习中体会到数学知识的实际应用。

2.启发式教学：教师可以采用启发式教学的方法，通过启发学生的思考和发现，培养他们的创造力和逻辑思维能力。

在解决问题时，可以提出一些引导性问题，激发学生思考的兴趣。

3.趣味性教学：教师可以设计一些趣味性的数学实验和游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。

教师可以以小组形式进行竞赛，增加互动性和合作精神。

4.实践活动：教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，引导他们将数学知识应用到具体实际问题中。

带领学生到超市测量商品价格，或者进行园艺活动计算种植面积等，让孩子们亲身体验数学在日常生活中的作用。

5.家庭作业：教师可以布置一些富有生活情境的家庭作业，让家长和孩子们一起参与，培养孩子们发现数学问题和解决问题的能力，增强家庭与学校教育的联系。

小学数学生活化教学是非常重要的，通过将数学与生活紧密结合，培养孩子们的实际运用能力和创新思维能力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。

教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，为孩子打开通往数学世界的大门。

小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。

生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。

一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。

在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。

通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。

二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。

在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。

可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。

这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。

三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。

在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。

通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。

四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。

利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。

也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。

3、面对实际问题时，能主动地尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。如：学习了分数乘法知识后，给学生运用所学的知识设计一个“买门票方案”：公园只售两种门票，个人票每张10元，10人一张的团体票每张60元，购买5张以上团体票者可优惠百分之十。我们班有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？如果让学生分组讨论“买门票方案”，这样的题目学生可能会想出多种方法：
5、用数学的角度观察认识现实生活，注重数学知识与实际的联系。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法”的计算中，有这样一题：“155－93＝155－100＋7”，学生对减100时要加上7难以理解，我就安排两个学生表演到超市购物的生活场景：妈妈要买一件93元的大衣，给了售货员100元，营业员找回7元钱。学生高兴地看完了表演后，老师因势引出：“如果妈妈身上共有155元钱，付了93元买大衣，还剩多少钱？”学生立即展开了热烈的讨论，并列出算式155－93＝155－100＋7＝62（元）。有了表演这个生活情景的安排，学生很容易就理解了算法。
总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，就能使数学教学“生活化”，使现实问题“数学化”，让学生觉得数学是一门看得见、摸真实，从而切身学到终身受用的数学。
4、数学来源于生活，生活中充满着数学，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又可培养学生学习数学的兴趣。例如，在讲完统计的知识后，我布置了这样一个活动：让学生分小组去调查我班同学的家庭人口，并填好事先画好的统计表，自制一个统计图，做好后，分析一下发现了什么。我发现学生完成任务的积极性可高了，并且大部分小组统计的数字都是准确的，他们还从这次统计中积累了好的经验。

“ 如 何
识 ，才 能 体 现 知识 学 习 的价 值 。数
学 学 习 要 密 切 数 学 知识 与学 生生 活
现 有 甲 、乙 两 电 脑 商 家 竞 标 ， 甲商
家 报 出 的优 惠 条 件 是 购 买 １ ０台 以 上 ，从 第 １ １台开 始 每 台 按 七 折 计 价 ； 乙商 家 报 出 的 优 惠 条 件 是 每 台 均 按 八 五 折 计 价 ，两 家 的 品 牌 、质 量 、售 后 服 务 均 相 同 ，假 如 你 是该 校 有 关 部 门 的 负 责 人 ，你 选 择 哪
的积 极 性 大 大 增 强 ，很 快 就 投 入 到
Ｊ＿ ｜
， 白
化
生 活 离 不 开数 学 ，数 学 离 不 开
讨 论 问 题 的 氛 围 中。
练 习 生 活化 ，提 高操 作 实践 能
力 。数 学 练 习必 须 架 设 起 “ 学 ” 与 “ 用 ” 之 间 的 桥 梁 ，把练 习生 活化 。
去 ，让 学 生 轻 松 地 学 知识 ，也 可 以
欲 望 。 通 过 与 日常 生活 密切 相 关 的
情 境 的 创 设 ，揭 示 课 题 导 入 新
让 学 生 了解 如 何 提 高 经 营 和 消 费 的 决 策 能 力 ，加 深 数 学 与 生 活 的 联 系 ，提 高 应 用 数 学 的 能 力 。
家？ 请 说 明理 由 。通 过 此 题 的练 习 ，
解 决 计 算 中容 易 出 错 的 问 题 ” “ 我 是怎样掌握Ｘ Ｘ 概念 的” “ 第ｘ ｇ ｒ 数 学课 学习札记” “ 读× ｘ（ 数 学 课外 书）的 体会 ” 等 。 对 于 数 学 小 论 文
而 言 ，在 学 生 学 了 多 边 形 的 知 识

数学问题生活化数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样也离不开实际生活。

《新课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，为他们提供主动参与的机会，使他们体会到数学就在身边。

因此，要求教师应从实际出发，把教学内容与现实生活联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，体会数学与生活的密切联系。

从而激发学生不断寻找数学问题的愿望，培养不断去创新，不断去解决生活中实际问题的能力。

一、把生活实例引入数学课堂数学离不开生活，生活也离不开数学。

在教学中，我密切数学与生活的联系，把生活实例引入数学课堂，丰富教学内容，使学生从生活经验和客观事物出发，在现实生活中去学习、理解和发展数学。

例如，在《植树问题》一课的教学中，理解棵数与间隔数之间的关系是本节课的重点。

我在教学时就从学生已有的生活经验切入，认识间隔，引导学生分析、思考，逐步构建数学模型。

课堂伊始，我出示一盒学生们常见的并且又比较喜欢吃的3+2 饼干，请学生们猜一猜，为什么称它为3+2 呢？学生根据已有的生活经验很容易得出答案，3 层饼干2 层夹心。

此时，我就顺势引导，像这种饼干与饼干之间的夹心，我们称之为“间隔”。

这种饼干有2 层夹心，我们就说它有2 个间隔。

生活中的间隔随处可见。

比如说，广场上的钟声、锯木头、公共汽车站的设置、电线杆的排列等等。

你能举几个例子吗？这时，学生很容易联想到生活中的植树问题，每相邻两棵树之间的距离也是一个间隔。

这样的引入亲切自然，不仅让学生感受到生活中处处洋溢着数学气息，也让学生充分体验了各种不同类型的间隔方式，同时也为下面的教学内容分散了难点。

二、在生活中寻找数学问题一提到数学，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学的起始于我们的生活有着密切的联系。

因此，作为新课程实施中的一名数学教师要及时关注学生的生活，密切知识与学生的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白生活中充满数学，数学就在身边。

小学数学生活化教学策略小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的基础阶段，如何把数学与生活紧密结合起来，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。

以下是一些小学数学生活化教学策略。

一、生活中的数学问题教师可以通过让学生观察生活中的一些数学现象或解决实际问题，引导学生展开思考和探索。

教师可以带领学生去操场上测量几个不同大小的圆形地面的面积，并与教室地板的面积进行比较，让学生发现圆形地面的面积与直径的关系。

二、数学游戏通过数学游戏的方式来进行数学教学，可以增加学生的参与度和趣味性。

可以设计一款数学抢答游戏，学生可以以小组形式参与，通过回答数学题目来争夺积分，激发学生积极参与的兴趣。

三、数学绘本使用数学绘本可以将抽象的数学知识具象化，从而更好地吸引学生。

老师可以准备一些涉及数学的绘本故事，例如《小兔子的算术》、《数的趣物馆》等，通过阅读绘本和引导学生进行讨论，可以帮助学生更好地理解数学的概念和应用。

四、实际操作通过实际操作来进行数学教学可以增加学生的亲身体验和感受。

在教授分数的概念时，可以用实际的物品进行分割和组合，如将一个苹果分成几个部分，让学生亲自体验分数概念。

五、项目实践通过项目实践来进行数学学习可以激发学生的学习和实践动力。

设计一个花园规划项目，让学生根据给定的条件和要求来设计花园的形状和种植方式，这样不仅能锻炼学生的数学计算能力，还能培养学生的创造力和解决实际问题的能力。

六、数学网站和应用程序利用数学网站和应用程序进行数学学习可以增加学生的学习乐趣和主动性。

教师可以选用一些优质的数学学习网站和应用程序，如"小猿口算"、"数学世界"等，让学生在课后进行自主学习和巩固。

在数学教学中，教师应充分发挥生活和情境化教学的作用，让学生在实际生活中感受到数学的应用和意义，培养他们对数学的兴趣和学习动力，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

小学生活化的数学练习题数学是小学生在学习过程中必不可少的一门学科，但有时候单调的题目和抽象的概念容易让学生产生兴趣的疲劳感。

为了让小学生更加享受数学学习的过程，本文将为大家提供一些生活化的数学练习题，帮助他们巩固知识，培养数学思维能力。

下面是一些例题：例题1：蛋糕分享小明买了一块蛋糕，准备和小伙伴们一起分享。

蛋糕有8片，小明和他的4个朋友要平分这块蛋糕，请问每个人可以得到几片蛋糕？例题2：打折商品小红去商场买了一件原价120元的衣服，商场正在举行打折活动，她得到了8折的优惠，请问小红需要支付多少钱？例题3：小明的零花钱小明每周都会得到一定的零花钱。

这周他得到了15元，他花了3元买了一瓶汽水和5元买了一盒饼干，请问他还剩下多少钱？例题4：水果比较小华家里有3个橙子和5个苹果，小明家里有4个橙子和2个苹果。

请问小明家比小华家多几个水果？例题5：卖糖果小明在学校门口卖糖果，每袋糖果售价为10元。

一天，他卖出了5袋糖果，赚了50元。

请问他一袋糖果的成本价是多少？例题6：解谜题根据以下条件，找出谁选了数学作为自己的最喜欢学科：- 小明喜欢数学和音乐，但不喜欢英语；- 小红喜欢音乐和英语，但不喜欢数学；- 小华喜欢英语和数学，但不喜欢音乐。

例题7：排队游戏班级里有30个小朋友，他们参加一个排队游戏。

要求男生和女生分别排成两个队伍，且每个队伍至少有10个人。

请问有多少种不同的排队方式？例题8：购物计划小明带着100元去书店购买数学书和语文书。

已知数学书的价格为28元一本，语文书的价格为18元一本。

请问小明最多可以购买几本书？这些例题将数学与日常生活相结合，利用生动有趣的场景引入数学概念，帮助小学生更好地理解和应用数学。

当然，除了这些例题之外，还有更多的题目可以让小学生在学习中体会到数学的乐趣。

希望通过这些生活化的数学练习题，小学生们能够主动参与，积极思考，提高数学素养。

初中数学学习中的生活化教学案例生活化教学是一种将学生熟悉的生活情境引入课堂的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

在初中数学教学中，教师应关注生活化教学策略的研究与实践，将生活中的数学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。

以下是几个初中数学学习中的生活化教学案例。

案例一：购物预算教师可以设计一个购物预算的生活场景，让学生帮助家长规划一次购物计划。

在活动中，学生需要了解商品的价格，计算所需支付的总金额，以及如何使用优惠券等。

通过这个案例，学生可以巩固有理数的加减法运算，提高解决实际问题的能力。

案例二：路线规划教师可以布置一个路线规划的任务，让学生设计从家到学校或图书馆的最短路径。

学生需要了解地图上的距离和方向，运用比例尺和坐标系等数学知识，找到最合适的路线。

这个案例有助于培养学生的空间观念，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

案例三：家庭支出统计教师可以让学生调查家庭成员一个月的支出情况，包括餐饮、购物、交通等方面的费用。

学生需要将收集到的数据进行整理和分类，制作成统计图表，分析家庭支出的特点和趋势。

这个案例有助于学生掌握统计图表的制作方法，提高他们分析数据和解决实际问题的能力。

案例四：烹饪食谱设计教师可以让学生设计一份简单的烹饪食谱，包括食材的准备、烹饪方法和时间安排等。

学生需要了解食材的计量单位，如克、毫升等，以及烹饪过程中涉及的数学运算，如时间的计算、食材的配比等。

这个案例有助于学生将数学知识应用于生活实践，提高他们的生活技能。

案例五：环保志愿者教师可以组织一次环保活动，让学生担任志愿者，统计垃圾的数量和分类情况。

学生需要了解不同种类垃圾的分类标准，对垃圾进行分类统计，计算各类垃圾所占的比例。

这个案例有助于培养学生环保意识，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

通过以上生活化教学案例的实践，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解数学知识，提高数学素养。

让小学数学生活化生活离不开数学,数学离不开生活。

在教学活动中，我们如何让生活走进数学，让数学服务于生活，使数学课力求做到生活化呢？现将具体做法总结如下：一、教学内容的生活化数学来源于生活，新教材更体现这一点。

在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。

如在教学完“简单的统计”之后可以引导学生联系生活开展了一次实践活动。

首先，请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，给老师提出一些建议，做老师的好参谋。

其次，引导学生设想个人实践目标：假如我是校长助理，想统计学校某一方面的信息，来协助校长做好日常管理工作。

最后，我又激励学生自由组合，制订小组实践计划：假如我们是xx，想统计……做社会的好公民。

这里，教师要求各小组设计好统计表，利用课余时间去展开调查统计。

在这一堂课中，“老师参谋”、“校长助理”、“社会公民”这三个生活问题紧紧地吸引着学生去畅想、去讨论、去实践。

由此，他们再次经历了“搜集信息——整理信息——制表分析——作出决策”这一简单的统计过程，不光如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。

二、教学素材的生活化知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。

若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。

因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。

1、挖掘教材中的生活资源。

如：在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语，学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，要使学生在会说的基础上会用、正确用、熟练用。

在教学中可以组织学生小组排队、男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个？让学生在游戏中熟练掌握知识。

2019第9期上99999999999999999999999999999999999999999999999让数学走进生活———谈谈自己在教学中的几个生活化案例杨洁数学知识单纯理解起来有难度，抽象的概念可以借助生活知识，让学生根据自己的生活经验，产生探究数学知识的好奇心，从而理解教材中的内容，让数学走进现实生活，从而加深了学生对所学知识的印象，其实小学数学所学的知识内容，多数内容都可以借助生活中的知识，让学生去探究。

以下是我在教学中运用生活事例解决所学内容的几个生活化案例。

案例一：在学习《元角分的认识》一课时，我首先设置一个生活事例，让学生去分析对错。

父亲节要到了，小刚想送给爸爸一个礼物，就拿出了自己存钱罐里的硬币，他数了数5角的有10个，1角的有20个，他拿着这30个硬币有点不方便，于是找隔壁大哥哥想办法，隔壁大哥哥说这好办，他收了小刚的30个硬币，于是给了他一张5元的纸币和一张2元的纸币。

小刚当时心里不高兴，觉得自己有点吃亏。

教师创设问题：你们觉得小刚拿了5角硬币10个和1角硬币20个换来一张5元的钱和一张2元的钱亏还是不亏？有的学生将5角的硬币10个一个一个的数，得出5角的硬币10个是5元，一角的硬币是20个一角一角地数，每10个一角是1元，然后20个是2元，最后告诉大家10个5角和20个1角加起来是7元，小刚没有吃亏。

虽然步骤有点繁琐，学生借助生活知识能判断出题目中的对错。

此时教师简单引导元和角的关系，学生就能得出正确的答案，1元等于10角，也就是说10个1角就是1元，同时1元还等于两个5角，也就是说2个5角是1元。

这样借助生活中的知识，学生明白数学知识与现实生活的实际联系，运用自己的生活经验，解决课本上所学的知识内容，充分加深学生对所学知识的理解。

案例二：根据儿童喜欢玩积木和做游戏的特点，结合儿童的生活事例，渗透所学的数学知识，在学统计这一课时，为了让学生清楚看到最后的结果，以小组为单位进行玩积木的游戏，如统计本小组最喜欢吃的水果，水果有苹果、香蕉、橘子……每一种颜色的积木代表一种水果，比如红色表示苹果，黄色表示香蕉……各组同学在玩积木的过程中，拼出了本组同学的积木情况，有的组红色的积木多，有的组蓝色的积木多这……这样哪种颜色积木搭的越高，喜欢那种水果的人数就最多。

第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。

然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。

为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。

二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。

例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。

如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。

（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。

如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。

2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。

（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

如制作几何图形、测量长度、计算面积等。

（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。

如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。

3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。

如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。

（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。

如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。

（3）加强师生互动，提高课堂效率。

如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。