探究型活动教学设计语文

初中语文探究性活动教学设计学科：语文年级：八年级主题单元名称：走进小说天地探究性活动名称：走进鲁迅的小说--孔乙己学习目标：1、通过《孔乙己》的学习，更深入的掌握鲁迅小说的人物形象、写作技巧，主题思想。

2、通过对《孔乙己》人物形象、主题思想的深入挖掘，引导学生全面客观的评价孔乙己，树立积极有为的人生思想。

情景：1、学生课前自己阅读《儒林外史》，体会中国科举制度对读书人的束缚。

回顾《范进中举》前后的对比，深入体会中举的风光，落地的落魄。

2、中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢？今天我们就来一起去看看终生未中举的范进的如何度过他的一生的任务：（对于学生们在探究结束时要完成的绩效或成果的简要描述。

）1、能明确总结出孔乙己的人物形象，性格特征；2、能对本文的孔乙己的性格和一生有较为中肯全面的评价，不偏激。

3、能从本文的学习中学到积极勤劳有为的人生观和态度。

活动过程：课前预习，用一课时：1、学生课前自己阅读《儒林外史》，体会中国科举制度对读书人的束缚。

回顾《范进中举》前后的对比，深入体会中举的风光，落地的落魄。

2、自由思考，中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢？活动一：自主学习，整体感知。

1、学生快速阅读课文，找出小说三要素，用简洁的语句概述本文的情节。

2、用简洁的语言梳理出文中孔乙己一生的相关事迹。

活动二：合作交流，分析人物形象，学习写人技巧。

1、复习人物描写方法及其作用：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；正面描写、侧面烘托。

2、找出文中相关语句，分析其使用的艺术手法，总结表现的人物性格特点。

3、总结孔乙己的形象。

活动三：自主探究，体验作者情感，陶冶自身情感。

1、划出文中有表现力的语句。

2、从修辞、精彩词语的使用等方面分析这些语句，深入体会孔乙己身上的令人悲哀的性格和心理，领会作者对他的厌恶而又同情感的情感。

探究性教学设计小小的船》是一首描述美丽夜空和弯弯月牙的诗歌。

教师可以利用多媒体课件展示夜空和月亮的图片，并配以音乐背景，创造出一个浪漫的情境。

教师可以引导学生自主识字，让他们独立思考和画出不认识的字，并与同桌交流讨论。

教师还可以通过图画和文学语言的描述，再现教材的情景，创设出一个真实的环境，唤起学生的形象思维和语言表达能力。

这样的教学方式能够充分挖掘学生的潜力，提高他们的阅读理解能力和情感升华能力。

教学设计：一、导入新课教师可以通过提问，引导学生进入本节课的主题，同时激发学生的研究兴趣和探索欲望。

最后一个问题可以让学生想象飞上月球的情景，体会诗的意境。

教师可以出示课件2，范读课文，让学生更深入地感受大自然的美景。

二、认识生字教师可以出示本节课的生字，让学生讨论如何更快地记住这些生字。

这个环节可以培养学生的自主研究能力。

三、讲读课文教师可以播放歌曲录音《小小的船》，并提出一些问题，让学生在理解重点句子时，充分展开想象的翅膀，丰富课文内容，提高学生的语言表达能力。

朗读训练可以让学生更好地掌握课文。

四、巩固课文内容教师可以设计一些问题，让学生动脑筋思考，拓展学生的思维，提高语言表达能力。

最后，可以布置作业，让学生画一画夜晚的天空，加深对课文的理解和记忆。

五、资源教师可以准备一些与月亮相关的图片，供学生观看和欣赏。

六、评价教师可以根据学生的表现，评价他们的工作和研究成果。

评价项目包括分工协作、信息来源和内容等方面。

优秀的学生应该能够合理使用搜索引擎搜索信息，选择恰当的信息，结构严谨，内容丰富，有独创性，与主题紧密相关，与课文相符。

人教部编版小学语文二年级下册第八单元第24课《当世界年纪还小的时候》技术应用计划现代信息技术环境下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性,:课题本身就要求教师改变传统的教学设计模式,即以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的设计思路与形式,转而重视运用信息化的环境,积极开发运用教育信息资源,将现代信息技术与教学设计进行有机的整合,构建培养学生素质与能力的新型教学模式。

本学期,我们计划通过如下方法将信息技术与语文教学进行有效地整合,实现教育的最优化。

1、运用图片、视频创设情景,激发兴趣。

创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”由于信息技术可提供丰富的图像及声音信息,这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。

在语文教学中,教师要注意学生的感情变化,不失时机地利用信息技术的优势,激发和陶冶学生的情感,使之与作者的情感产生共鸣,以获得最佳的教学效果。

2、化文字为图片、视频,激发想象，。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。

3、课外延伸,发散思维。

阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。

利用多媒体信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。

现代信息技术给小学语文教学设计带来的变化是巨大的,它将促进学生学习的积极性、主动性,培养学生自主学习的意识和能力,优化课堂教学结构,提高教学的实效,同时也让我们的教师在边实践边学习的过程中提高对现代信息技术的认识,激励我们不断地以科学的态度去衡量自己的教学设计,提高我们的教学水平。

语文活动课探究型学习设计学员罗家美一．探究型学习的概念探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

二．探究型学习的过程1.确定课题。

探究型学习的主题确定使我们开展学习的关键，合理、科学地确定主题，可以使我们在探究活动中少走弯路，提高效率。

2.组织分工。

合理细致的分工可以使我们高效率、高质量的完成探究活动。

3.收集信息。

当今时代是信息化时代，信息来源渠道很多，但比较高效、快速的方式通常是通过网络获取信息。

4.整理分析信息。

这一步很关键，关系到我们探究成果的准确性，一定要做到合理，准确。

5.创建答案/解决方案。

这可以算是探究工作的最后一步，一定要反复研究，不断修正。

6.评价与展示作品。

这一步主要是将成果展示出来，共大家交流、品评，以便及时反馈，进一步提高探究成果的质量，并为今后的工作积累经验。

三．探究型学习设的特点1、粗放性研究性学习的教学设计是一种对未知过程的想象与摸索，它需要最大限度地发挥教师的创造力，教学设计的内容形式可以百花齐放，整个设计过程是粗放的也是立体的。

2、动态性研究性学习强调的是研究过程，而不是研究的结果，由于这一过程是不断变化的，研究性学习的教学设计内容和方式必须根据过程的变化而变化，因而它还具有动态性的特点。

3、协作性不仅在研究性学习中要强调协作性，就是在教学设计中协作性也非常重要。

这里既有师生间的合作与老师间的合作，还有学校与社会的合作。

一个人的能力是有限的，研究性学习作为一门全新的课程，许多东西对我们广大老师来说都是第一次接触，只有充分发挥集体备课的优势才能妥善解决好研究中不断出现的新问题，从而找到最佳的解决方式。

4、灵活性在常规教学中，教师只是对规定内容进行处理，教学方式相对单一，在研究性学习中，由于研究性学习的教学形式千差万别，学生的研究内容与方式也各不相同，随时都可能出现一些意想不到的情况，这就决定了教师的教学设计也必须灵活机动，可以说在进行研究性学习的教学设计时，灵活性尤为重要。

B3探究型学习活动设计成长的故事活动目的：1、通过阅读、写信等综合性活动，了解伟人、名人的成长故事，增强传统教育。

2、通过讲故事、写文章、办手抄报等活动方式，增强信息资料处理能力、综合表达能力、人际交往能力和互助合作精神等。

3、和同学一起畅谈自己的成长故事，追寻自己和班级的成长足迹，采用各种语文形式，真实记录几年来的成长历程。

学生在老师的指导下确定活动途径，进行资料的搜集和整理，为讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等成果展示做好准备。

在这一过程中，各班老师指导学生选择自己喜欢的形式，自由组合成若干小组开展活动。

老师们关心活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助学生解决遇到的困难。

比如老师们指导学生阅读名人成长故事后，可以通过讲故事，也可以准备短剧表演的形式来展示，还可以通过办一份《成长》的手抄报的形式来展示自己的活动成果。

学生阅读伟人、名人的成长故事时，先在小组内交流故事，进行讲故事准备，老师进行了解，指导学生怎样把故事讲生动，让学生推荐故事讲得最好的同学准备在全班展示。

有的班级还开辟了班级专栏，在班级墙报“展示台”中展示学生写的优秀作品（自己或别人的成长故事，阅读伟人、名人成长故事的感受）。

汇报交流、活动成果展示。

各班各小组以讲故事、短剧表演、手抄报评比等多种形式展示了学习成果，并交流了收获和感受，各班也都进行了评比和颁奖。

“成长的故事”这次综合性学习让学生通过多种渠道了解了伟人、名人或他人的成长故事，并学会了运用丰富多彩的形式汇报学习成果，使学生在广阔的空间里学了语文、用了语文，思考了问题，也砥砺了能力，这一活动让孩子们受益匪浅，今后我们将继续抓住每一个学习的契机，通过多种形式，不断提高学生的语文能力。

活动过程：1、师生共读精彩片段赏析。

2、举行“我最喜欢的一本书”推荐活动。

要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；要求用简短的语句推荐自己看过的一本书或美文的精髓。

使学生得到异域文化精华的滋养。

五年级下册第8课《红楼春趣》教学目标：1.会认本课“恰、屉”等11个生字和1个多音字。

2.能运用阅读古典名著的方法，大致读懂课文，了解故事情节。

3.抓住人物的细节描写，体会课文中主要人物形象的性格特点。

4.通过教学，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

教学重点：能运用阅读古典名著的方法，大致读懂课文，了解故事情节。

教学难点：抓住人物的细节描写，体会课文中主要人物形象的性格特点。

教学过程：一、复习旧知，导入新课。

通过前面几课的学习，我们认识了《草船借箭》中足智多谋的诸葛亮，《景阳冈》中智勇双全的武松，《猴王出世》中神通广大的孙悟空。

让我们一起走近四大名著的巅峰之作《红楼梦》，去认识书中性格鲜明的人物又是谁呢？【看门见山的设计，直指本节课的学习目标。

】二、初识作者，了解作品。

1.请同学说一说，你了解的《红楼梦》。

2.作品简介：《红楼梦》又名《石头记》，是中国古典四大名著之一，章回体长篇小说。

它以贾、史、王、薛四大家族为背景，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程。

塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等一系列富有典型性格的艺术形象。

作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹。

清代著名文学家、小说家。

（PPT）3.揭示课题：今天的学习内容是《红楼梦》第七十回中的一个片段《红楼春趣》。

老师板书课题的同时，请同学们书空。

【板书课题：8*红楼春趣】三、初读课文，大致读懂。

（一）自学阅读提示，明确学习目标。

1.请同学们读一读“阅读提示”，从中得到了哪些信息？《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。

这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

读读课文，能大致读懂就可以。

读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象？（PPT）2.通过读“阅读提示”，明确这篇文章的主要内容和阅读提示给我们提出两个学习目标：一是能大致读懂课文；二是与同学交流：宝玉给我们留下什么样的印象？（二）回顾课文，交流阅读名著的方法。

1.阅读古典名著的方法有哪些？⑴联系上下文理解⑵联系生活经验理解⑶抓关键词理解意思⑷借助插图理解⑸结合课下注释理解⑹借助阅读链接（三）运用阅读方法，自学并交流。

一、教学目标1. 知识与技能：通过探究活动，了解课文内容，掌握生字词、句子结构等基础知识；提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、自主学习、讨论交流等方式，培养学生的探究能力和创新精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。

二、教学内容以人教版小学语文四年级下册《草船借箭》为例。

三、教学过程（一）导入1. 展示图片，引导学生观察，提出问题：这是什么？与课文有什么关系？2. 学生回答，教师总结：这是一幅描绘草船借箭的画面，引出课题。

（二）自主学习1. 学生自读课文，勾画生字词，查阅工具书，了解生字词的意思。

2. 学生自读课文，思考：课文讲了一件什么事？故事的主人公是谁？故事发生的时间、地点是什么？3. 学生汇报，教师点评、补充。

（三）探究活动1. 小组合作，探究：课文中的哪些语句体现了诸葛亮的神机妙算？2. 小组汇报，教师点评、总结。

3. 探究：草船借箭这个故事体现了哪些人物品质？4. 小组汇报，教师点评、总结。

（四）拓展延伸1. 学生发挥想象，续写故事：诸葛亮草船借箭成功后，会发生什么？2. 学生交流分享，教师点评、总结。

（五）课堂小结1. 学生回顾本节课所学内容，教师点评、总结。

2. 布置作业，巩固所学知识。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、合作等方面的情况，评价学生的探究能力和团队合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的知识掌握程度。

3. 课堂反馈：通过学生的课堂表现和作业完成情况，了解教学效果，及时调整教学策略。

五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与探究活动。

2. 教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的支持和指导。

3. 教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

4. 教师应不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。

《麻雀》教学设计第二课时主题与目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.会认“嗅、奈”等6个生字，会规范书写“嗅、呆”等13个生字。

正确理解“拯救”等词语。

3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

4.体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

5.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。

学生情况：很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

探究任务：朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。

【教学重点】1.识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，了解作者是如何把老麻雀营救小麻雀的过程写清楚的。

【教学难点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

2.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。

【课时安排】２课时【教学准备】课件投影活动过程：【教学重点】1.识字、写字。

2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，了解作者是如何把老麻雀营救小麻雀的过程写清楚的。

【教学难点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

2.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀的勇敢。

【课时安排】２课时【教学准备】课件投影【教学过程】一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了《麻雀》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。

无奈巢穴牙齿身躯掩护幼儿搏斗庞大2.回顾分段：第一部分（第1-3自然段）：事情的起因第二部分（第4-6自然段）：事情的经过第三部分（第7自然段）：事情的结局。

3.这节课我们继续学习《麻雀》。

4.板书课题：16、麻雀二、品读感悟（一）学习第一部分1.自主学习：（1）自由朗读课文第1-3自然段。

（2）交流探讨：这件事是在什么情况下发生的？2.出示第1-3自然段：我打猎回来，走在林荫路上。

小学语文研究性学习探究活动方案小学语文研究性研究探究活动方案二年级一、活动目的与意义：本活动旨在引导学生进行探究性研究，以小组形式进行主题型探究研究活动，培养学生搜集、处理信息的能力及小组合作、发现、解决问题的能力。

通过逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力，激发学生的自信心，养成良好的科学素养，培养学生小组合作精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步。

探究性研究方式已经步入语文教学，突破了传统教材和课堂的约束。

它要求学生利用各种资源进行自学和探究，与生活实际相联系。

在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现，解决研究中的问题，从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。

但是目前语文教学中的探究性研究方式大多数都只是走过场，急于求成，教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式，而没有真正关注学生的研究方式、思维活动。

因此在小学语文学理念中，探究性研究是新的数学研究方式之一。

二、实施过程1、方案设计：1）课前的体验研究变式有：预、调查、访问参观、收集信息等。

2）课内的体验研究变式有：自学指导、交流研讨、探索研究等。

3）课后的体验研究变式有：表演、操作、制作、活动等。

2、准备活动：1）利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料，拓展研究语文渠道。

2）学生是研究的主体，在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主研究、自主探究的研究氛围。

唤起学生主体意识，激发研究需要，使学生真正去调动自身的研究潜能。

3）把课堂作为课题研究主阵地，课题是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。

课题研究只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

4）及时总结，总结是研究型研究活动十分重要的一环。

总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道。

3、步骤及时间安排：1）初步研究性研究惯。

2）取得语文研究初步成果。

3）总结验证实验结果。

4、程序操作要点：1）自主体验：主要指互动教学过程的课前主体自主研究活动，学生必须根据一定的预要求，能够独立阅读、观察、思考、理解，并且整理出该内容的知识链和疑难问题。