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《用字母表示数》说课稿（精选5篇）《用字母表示数》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《用字母表示数》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《用字母表示数》说课稿篇1一、说教材分析1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。
《简易方程》是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。
由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为标准对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成“认知——学会——掌握”，要求学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。
由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的掌握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。
新教案对学习目标的分解是以“学生的全域发展”作为标准进行的，更注重了学生的主体性和目标的可操作性。
学习目标首先被分解为“知识和能力”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。
不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜欢学”和“主动学”的问题。
二、说教学方法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
三、说学生学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
《用字母表示数》说课稿罗云才一、说教材《用字母表示数》是小学生学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步认识的开始，由于小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃，对于他们来说是很抽象的，显得较枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的知识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。
在这一节课里，我安排了用字母表示数、用字母表示运算定律以及字母相乘的习惯写法。
二、说教学目标1、使学生明白用字母表示数的意义及其简明易记的特点，进一步提高用字母表示运算定律的能力,发展学生的数感、符号感。
2、能正确把握在含有字母的式子里，乘号的简写，略写的方法。
3、培养学生敢说、敢想、敢创新，会与人合作的品质。
三、说教学重难点根据教材持点和学生的认识规律，我确立本节课的教学重点是：会用字母表示数和运算定律，初步体验用字母表示数的优越性。
教学难点是理解用字母表示数的意义。
四、说学法：本节课学生主要通过自主探究、交流合作来学习。
五、说教学过程：用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。
在学生的思维过程中，比较复杂和难于接受的。
我设计了四个层次。
第一：激发兴趣，引入课题。
在本节课一开始，让学生说一说自己知道的或搜集到的一些有关字母的知识，让学生充分感受字母以及字母在生活中的应用。
通过让学生理解字母在生活中不仅可以表示词语的简写、表示地点，还可以表示数，这不但吸引了学生的注意力还激发了学生的学习兴趣，从而为进一步理解在数学中也同样可以用字母表示数，而且应用非常广泛作为铺垫。
第二，自主探究字母表示数以及字母表示运算定律。
这一环节，为学生自主学习创造了条件，不但能激发兴趣而且能让学生在自主探究的过程中体会数学内容。
首先，我利用书上的例1，让学生自主完成计算，从中知道用符号或字母可以表示数，并且知道它表示的是一个具体的数。
其次，让学生自主整理运算定律，从中知道用字母表示运算定律，并体会到用字母表示数的优越性。
用字母表示数说课稿课件标题：用字母表示数说课稿课件一、说教材用字母表示数是小学数学中的一个重要内容，它有助于培养学生的抽象思维能力和符号意识。
通过本节课的学习，学生将掌握用字母表示数的意义和方法，以及一些常见的规律和公式。
二、说教学目标1. 知识与技能：学生能够理解用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法和步骤，能够正确地用字母表示常见的规律和公式。
2. 过程与方法：学生能够通过观察、分析和归纳，自主探究用字母表示数的各种情况，并能够与同伴交流合作，共同解决问题。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到用字母表示数的优越性和必要性，增强符号意识，培养抽象思维能力。
三、说教学重难点教学重点：掌握用字母表示数的方法和步骤，能够正确地用字母表示常见的规律和公式。
教学难点：如何正确地用字母表示一些复杂的数学问题，以及如何运用用字母表示数的方法解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我们将采用直观演示、探究合作等方法进行教学。
通过直观演示，帮助学生理解用字母表示数的意义和方法；通过探究合作，引导学生自主探究用字母表示数的各种情况，并解决实际问题。
同时，我们还将引导学生进行观察、分析、归纳等学习活动，培养他们的抽象思维能力和合作学习能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过一些简单的实例，引导学生认识到用字母表示数的必要性，并引出本节课的主题。
2. 讲授新课：首先，我们讲解用字母表示数的意义和方法；然后，我们通过一些实例，让学生掌握如何正确地用字母表示常见的规律和公式。
同时，我们还将引导学生自主探究用字母表示数的各种情况，并鼓励他们与同伴交流合作，共同解决问题。
3. 课堂练习：我们设计了多种形式的练习题，包括选择题、填空题和解答题等，帮助学生巩固所学知识，提高他们的解题能力。
4. 课堂小结：我们引导学生回顾本节课的主要内容，帮助他们形成系统的知识体系。
5. 布置作业：我们布置了一些与本节课相关的作业，包括一些探究性的问题，以培养学生的创新意识和实践能力。
用字母表示数教学设计一等奖
【实用版】
目录
1.教学设计的主题与目标
2.教学设计的内容与方法
3.教学设计的实施与效果
4.教学设计的一等奖荣誉
正文
一、教学设计的主题与目标
本教学设计的主题为“用字母表示数”，旨在帮助学生理解和掌握用字母表示数的方法和应用，提高学生的数学素养和解题能力。
通过本节课的学习，学生将能够熟练地用字母表示数字和数之间的关系，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二、教学设计的内容与方法
1.引导学生回顾数学中数字的表示方法，引入字母表示数的概念。
2.教授用字母表示数的基本方法，如用 a、b、c 等字母表示未知数，用已知数表示未知数的关系等。
3.通过实例讲解，让学生实际操作，理解字母表示数的意义和优势。
4.设计练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高解题能力。
三、教学设计的实施与效果
1.在教学过程中，教师要充分引导学生参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.在讲解实例时，要注重让学生观察和分析，培养学生的观察力和分析能力。
3.在练习环节，要关注学生的解题思路和方法，及时给予指导和帮助。
4.对学生的学习效果进行评估，及时调整教学策略，以确保教学目标的达成。
四、教学设计的一等奖荣誉
本教学设计在参加教学设计比赛中，凭借其独特的教学理念、合理的教学内容和方法、实效的教学实施以及显著的教学效果，荣获了一等奖的荣誉。
1、《用字母表示数》优秀教案一等奖第一课时一、揭示课题出示投影片(蜘蛛)同学们，你们看这是什么?平时见过吗?简单介绍一下：它是一种节肢动物，善织网捕捉昆虫。
今天这节课学习20课蜘蛛，看看作者向我们介绍了有关蜘蛛的哪些情况。
二、初读1.学生自由读课文，初步感知，熟悉新字生词。
2.指名读，分段朗读。
思考：介绍蜘蛛那些事情?共几个自然段?(捉虫、遇险)3、学生回答。
三、深入学习课文1、齐读第一自然段。
这一段主要告诉我们什么?“常”字可以看出什么?由于作者经常仔细观察，所以才发现了以下的精彩场面，我们来看第二自然段。
2、轻声读第二自然段。
(1)这一段告诉我们什么?(2)蜘蛛是怎样捉虫的?请同学们找出有关的语句用波浪线画出来。
(3)蜘蛛捉飞虫时，动作非常迅速，你们找找哪个词表现出来?捉到飞虫容易吗?哪个词表现出很轻易地捉到?出示投影，演示捉飞虫表现速度快，且捕捉容易。
指导学生读捕捉很轻松的语气。
(4)蜘蛛无论捉什么虫都这么轻易吗?(不是)好，我们看看它是怎么捉甲的。
7.学习第三段(1)默读第三段，画出捉甲虫的语句。
(2)为什么说甲虫最难捉?(3)理解问句“抵抗”。
8.自学第四自然段甲虫虽然难捉，蜘蛛却是有惊无险，但这次它可遇到麻烦了。
(出示投影)看这是细腰蜂，蜘蛛会怎么样，看第四自然段。
(1)默读思考：这段告诉我们什么?(2)细腰蜂是怎样引诱蜘蛛上当的，它为什么会上当?(3)理解词语“敏捷”。
(4)再次出示投影(这是一张破网)看到这张破网，同时我们也很同情蜘蛛的遭遇。
四.总结今天我们随作者一同观察了蜘蛛捉虫和被捉的情景，作者写的好不好?作者之所以写的这么好，是因为作者用心观察了周围的事，才会写出这么好的文章。
如果你们也对周围的事多留心，细心去看，也会写出这么精彩的文章来。
第二课时1.复习。
上节我们学习蜘蛛这篇课文，了解了这篇课文主要写的是什么(出示投影)作者通过四个自然段介绍了蜘蛛是怎样捉虫和被捉的，下面请看投影2.学习本课6个生字。
《用字母表示数》说课稿一、说教材本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常见的数量关系和求含有字母式子的值。
本单元是在学生学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上实行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。
用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。
特别是用含有字母的式子表示数量关系，更要困难一些。
常有学生认为这是一个式子，不是结果。
而用一个式子表示一个量恰恰是学习列方程不可或缺的一个基础。
所以，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生认知特点的安排。
即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。
这样由易到难，便于学生逐步掌握、适合字母代数的特点。
二、学情分析我在上课前看了很多资料，也请教了一些经验丰富的教师。
我发现，对于本节内容新课程的安排和其它版本的不一样，不管是老教材，北师大版还是现代小学数学，都只安排了用字母表示一个特定的数，也就是例1，接下来就是用含字母的式子表示数量和数量关系（例4），中间的用字母表示运算定律和计算公式例2和例3都没有，为什么新教材会做这样的变化呢？仔细研读教参后才知道，这二个例子放在这里是让学生体会到用字母表示数的优越性，用字母表示运算定律，使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。
如果按照原来的一些经典课例来上，就无法体现新教材的这个教学思想，所以在第一次备课时，我安排了例1，例2和例3，目的是先让学生知道用字母表示一个特定的数，然后体会用字母表示数的优越性，最后学习用字母表示计算公式及其写法，但在试教过程中发现，学生对用字母表示一个特定的数体会太少了，只举了几个例子就匆匆过了。
并且后面准备的巩固练习，拓展延伸都来不及表现。
而且我们发现类似例1的例子有很多，安排了一个课时让学生体会字母表示一个特定的数，让学充分的体会用字母表示一个特定的数以及用字母表示数的优越性，我很想删去例3，安排一些用字母表示一个特定的数（例1），用字母表示运算定律以及字母相乘的习惯写法（例2）。
《用字母表示数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《用字母表示数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《用字母表示数》是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》的第一课时。
这部分内容是在学生学过整数四则运算以及常见的数量关系和几何图形的基础上进行教学的。
它是进一步学习代数知识的基础，也是学习方程、不等式、函数等知识的重要前提。
本节课主要让学生经历用字母表示数的过程，理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和数量关系，并能通过具体的例子体会用字母表示数的简洁性和概括性。
二、学情分析五年级的学生已经具有一定的数学知识基础和思维能力，在之前的学习中，他们已经掌握了整数的四则运算和常见的数量关系，并且能够用文字表述一些数量之间的关系。
但是，对于用字母表示数这一抽象的概念，学生可能会感到比较陌生和困难。
因此，在教学过程中，要注重从学生的生活经验和已有知识出发，通过具体的情境和实例，引导学生逐步理解和掌握用字母表示数的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和常见的数量关系，能够根据具体的情境写出含有字母的式子。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的密切联系，感受用字母表示数的简洁性和概括性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
四、教学重难点教学重点：理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和常见的数量关系。
教学难点：体会用字母表示数的抽象性和概括性，正确理解含有字母的式子所表示的数量关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受用字母表示数的必要性和优越性。
用字母表示数的说课稿在数学教学中，用字母表示数是一种非常重要的概念，它不仅能够帮助学生理解变量和函数，还能为后续的代数学习打下坚实的基础。
今天，我们将通过一个说课稿来探讨如何有效地教授这一概念。
首先，我们从引入新课开始。
在引入新课时，我会通过一个实际问题来激发学生的兴趣。
比如，我会问学生：“如果你每天存1元钱，那么10天后你会有多少钱？”学生可能会回答：“10元。
”接着，我会引导学生思考：“如果每天存的金额不固定，而是根据天数变化，比如第一天存1元，第二天存2元，以此类推，那么10天后你会有多少钱呢？”这个问题可以引导学生认识到，我们需要用一种方式来表示这种变化的金额，这就是用字母表示数的初步概念。
接下来，我会正式引入用字母表示数的概念。
我会在黑板上写下几个简单的代数表达式，如 \( a \) 表示一个未知数，\( a + b \) 表示两个未知数的和，\( a \times b \) 表示两个未知数的积。
我会解释这些字母代表的是变量，它们可以代表任何数值，而不仅仅是特定的数字。
然后，我会通过一些具体的数学问题来让学生实践用字母表示数。
例如，我会让学生解决一些简单的代数问题，如 \( 3x + 5 = 20 \)，要求学生找出 \( x \) 的值。
通过这样的练习，学生可以逐渐熟悉代数表达式的书写和计算。
在学生对用字母表示数有了一定的理解后，我会引入更复杂的概念，如代数式的简化和方程的解法。
我会通过一些例子来展示如何将复杂的代数表达式简化，以及如何解一元一次方程。
这些内容是学生理解更高级数学概念的基础。
最后，我会进行课堂小结。
在小结中，我会回顾今天学习的重点，包括用字母表示数的意义、代数表达式的书写和计算，以及如何解方程。
同时，我会强调用字母表示数在数学中的重要性，以及它在解决实际问题中的应用。
通过这样的说课稿，学生不仅能够理解用字母表示数的概念，还能够掌握相关的计算技巧，为未来的数学学习打下坚实的基础。
主题：人教版数学用字母表示数说课稿一、概述人教版数学教材在小学阶段的数学教育中占有重要地位。
用字母表示数是其中的一大亮点，通过引入字母，帮助学生建立逻辑思维，培养抽象思维能力。
本说课稿将围绕人教版数学用字母表示数的教学内容展开，以便更好地指导教师进行教学。
二、教学目标1. 了解用字母表示数的基本含义和作用；2. 能正确读写用字母表示的数，并理解其意义；3. 能根据题意用字母表示数，进行数学运算。
三、教学重点与难点1. 了解用字母表示数的基本含义；2. 能准确读写用字母表示的数；3. 能根据题意用字母表示数，进行数学运算。
四、教学准备1. 人教版数学教材；2. 课堂展示课件；3. 桌面展示各种用字母表示的数的卡片。
五、教学过程（一）导入1. 引导学生回顾上节课的知识，复习用字母表示数的基本概念；2. 通过展示图片、问答等方式，激发学生兴趣，引出今天的学习内容。
（二）讲解1. 通过课件展示，讲解用字母表示数的基本含义和作用；2. 通过实例演示，帮助学生理解用字母表示数的意义；3. 引导学生尝试用字母表示数，并进行讨论和验证。
（三）练习1. 分发卡片，要求学生用字母表示给定的数，并作解释；2. 出示练习题，让学生进行书写和讨论；3. 督促学生互相核对答案，巩固练习内容。
（四）作业布置布置练习题作业，要求用字母表示给定的数，并运算。
六、教学反思本节课的教学重点是让学生理解用字母表示数的基本含义和作用，并掌握用字母表示数的基本技能。
在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，进行抽象思维，培养逻辑思维能力。
教师要注意引导学生积极参与课堂互动，保持良好的教学秩序，让每个学生都能得到有效的学习。
希望通过本次教学，学生能够对用字母表示数有更深入的理解和掌握。
以上就是本节课的说课稿，希朿能够对教师们的教学工作有所帮助。
（七）巩固与拓展1. 通过小组活动、综合练习或者课外作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
2. 引导学生在日常生活中发现用字母表示数的实际例子，并进行讨论，拓展学生的思维。
六年级数学下册《用字母表示数》一等奖说课稿《六年级数学下册《用字母表示数》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、六年级数学下册《用字母表示数》一等奖说课稿各位老师：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材六年级下册总复习《式与方程》中的内容。
一、说教材本节课是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的，四年级下册第13单元已经学过，通过复习帮助学生重新建构相关知识。
本课内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，使学生建立初步的符号感，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃，也为学习方程以及其他的代数知识奠定基础。
本节课先学习用字母表示一个特定的数，逐步过渡到学习用字母表示一般数、运算定律和计算公式，待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系。
这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。
二、说教学目标通过对教材的分析，我着重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三方面确定以下目标：知识技能目标：结合具体情境，体会用字母表示数的意义，学会用字母表示数、数量关系和计算公式，并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
过程方法目标：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
情感态度目标：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
三、说教学重点、难点教学重点：让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义，会用字母表示数和简单的数量关系。
教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。
四、说教学方法一位教育家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”为此，在教法上我做到三个“注重”：一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲;二是注重引导学生自主探究，学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。
五、说教学过程我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个教师都应该珍爱他们。
根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
为此本节课我设计了五个环节来组织教学。
环节一：创设情境，感受意义1、奶奶买了4千克香蕉，每千克a元，一共要用多少元?列算式是：ax4= 4a1xa =a答：一共要用4a元。
2、比一比：比X多7的数是( )，比X的7倍少a的数是( )。
3、(1)、用字母表示数时，数字和字母、字母和字母之间的乘号可以记作“.”或者省略不写。
(2)、省略乘号的时候，把数字写在字母的前面。
(3)、1和字母相乘，1可以省略不写。
首先我用买香蕉为素材，不但能激发学生的兴趣，而且能让学生在现实生活中体会数学内容，理解数量关系。
通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，提高教学的'有效性。
从而使学生理解可以用字母来表示一个暂时不确定的数参加列式，再通过对比，概括出字母表示数的要点。
[设计意图]：生活离不开数学，数学来源于生活，数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源。
练一练：1、用s表示路程， v表示速度， t表示时间，路程、时间与速度之间的数量关系可表示为：( )或( )或( )2 工作总量(c)、工作时间(t)和工作效率(a)之间用字母表示数量关系是( )。
重点提示：在同一个问题中，不同的量要用不同的字母来表示。
3、学校去年植树a棵，今年植树的棵数比去年的2倍多6棵，今年植树( )棵。
4、一种足球每个原价a元，打折后现价b元，原来卖100个的钱，现在可以买( )个。
说一说你体会到，用字母表示数的最大优点是什么?你知道“a+b=b+a”表示什么?加法交换律：a+b=b+a加法结合律：a+b+c=a+(b+c)乘法交换律：axb=bxa乘法结合律：axbxc=(axb)xc乘法分配律：(a+b)xc=ac+bc减法的性质：a-b-c=a-(b+c)说一说：(用字母表示要求的计算法则计算法则)同分母分数相减计算法则:分数乘法计算法则：分数除法计算法则：(c可以做 0要除外)环节二：深化练习，拓宽思路通过练习不仅让学生发现在同一个过程中，不同的量要用不同的字母来表示，而且使学生体会用字母表示数的优越性，用字母表示运算定律、计算法则、相关计算公式或特定数量关系，在这一过程中再次体会字母公式比文字表达更简便，进一步发展学生的符号感。
[设计意图]：把学生思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，培养学生独立思考的习惯和能力。
我记得按要求用字母表示下面各计算公式。
1、圆柱的侧面积公式：2、圆柱的体积公式：3、圆锥的体积公式：我的发现按照习惯，一些特定的量常用一个固定的字母表示，一般不要任意选。
说一说下列字母在具体公式中各表示什么?S长=ah中S=vt中V柱=sh中重要提示在特定情况下，某一个字母表示的内容有它的特定意义。
你还发现了什么?整理方法提示：针对重点分类整理填补小知识复习方法提示：抓住重点，有针对性地复习。
环节三：分层巩固，丰富内涵在这个环节中我注重练习设计的趣味性、层次性与有效性。
激起学生更深层次的思考，达到巩固深化的目的。
精选练习(填空)1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书本。
2、有m吨煤，每次运5吨，需运次。
3、每米花布3.60元，X米需要元。
4、每小时行a千米，5小时行千米，7小时行千米。
精选练习(选择)1、学校原有图书8140本，又买来a本，现在共有图书本。
2、有m吨煤，每次运5吨，需运次。
3、每米花布3.60元，X米需要元。
4、每小时行a千米，5小时行千米，7小时行千米。
填空、选择。
除了进一步明确简写方法以外，更注重让学生从不同的题目中分析数量关系正确列式。
精选练习(做做)用含字母的式子表示。
1、比a多3的数是多少?2、比a少3的数是多少?3、3个a相加的和是多少?4、3个a相乘是多少?5、a的3倍是多少?做一做。
学生已经形成的知识表象，经过复习巩固，从而加深了印象。
通过做一做这样的对比通过这个练习让学生用含有字母的式子表示问题中的数和数量关系，学生在经历将实际问题抽象成数学问题的过程中了解字母取值的合理性。
精选练习(想一想)学校买来9个足球，每个a元，又买来b个篮球，每个46.5元.请说出下列式子的含义：1、9a2、46.5b3、46.5-a4、9a+46.5b说一说、想一想。
针对本课内容，让学生联系生活说说9a/46.5b/46.5-a/9a+46.5b各表示什么?使学生进一步理解了字母式子的丰富内涵，进一步体验到含有字母式子具有简洁性和概括性等特点。
既巩固了本节课所学知识，又培养了学生发散思维能力和语言表达能力。
[设计意图]：这样教学，从整体上来把握教材沟通了一个个知识点之间的内在联系，将知识串成串，组成块。
这样不仅便于教师把握教学，更便于学生理解领悟。
环节四：总结评价，赠言勉励1、今天这节课你有什么收获?让学生自主反思。
2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：w=X+Y+Z，w代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z 代表少说空话，巧妙对学生进行德育渗透。
本节课我创造性使用教材，创设有效的、贴近学生生活实际的、学生感兴趣的情境，巧妙地将复习内容与新授的教学目标融入其中，再通过层次分明，简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，较好地掌握本节课所学内容。
[设计意图]：总之，数学教学充满学问，充满魅力，只有在教师善钻、善研、创造性地使用教材，魅力无穷，生机勃勃，这样的课堂才会更精彩。
2、六年级数学下册《用字母表示数》一等奖说课稿一、说教材分析教学内容：本节课是四年级《认识方程》的第一课时《用字母表数》。
由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是认识方程的主要基础。
用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
因此，我设立了如下的教学目标：知识技能目标：①借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。
②在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。
过程方法目标：①在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。
②培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。
情感态度目标：①学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
②在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。
教学重点、难点：重点是理解字母表示数的.意义。
难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
二、说教学方法“教无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
三、说学生学法首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
四、说教学活动（一）激发兴趣，引入课题。
1、屏幕出示一条新闻。
（1）你发现了哪些新的表达方式？（2）根据以上信息和你的生活经验，你认为字母可以表示什么？（3）引入课题。
意图：用一条新闻引入新课，能很快地引起学生的兴趣，而且从新闻中感受到字母与生活的联系，会激发学生的探究欲望。
2、观察魔盒，发现规律。
（1）（出示魔盒）你发现了什么？同桌互说进、出的数字。
（2）师：你们能想办法将你发现的规律表示出来吗？（3）学生自学书上86页的简便写法。
意图：从找规律入手，让学生亲身体会用字母表示数的简明性和必要性，并强调表示的规范性，让学生既能从实验中得到数学规律，又要掌握数学表示的严密性。
（二）畅想年龄，主动探究1、提出问题，感悟新知：（1）师生交朋友并让学生分别提供自己的年龄。
选用一个学生提供的数据进行下列的学习。
（2）师提供信息：老师比你们大____岁。
（3）让学生推算当他几岁时，那年老师多少岁？（4）引导：能否用一个式子概括出同学们的所有算式？（5）提示：如果你们的年龄为a岁，那么老师的年龄是多少岁呢？（6）拓展：当老师m岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。
