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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《劝学》和《师说》两篇文章；（2）理解并掌握《劝学》中的“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等名句的含义；（3）理解并掌握《师说》中的“师者，传道受业解惑也”、“人非生而知之者，孰能无惑？”等名句的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《劝学》和《师说》两篇文章的论证方法、修辞手法和语言特色。
3. 情感态度与价值观：体会作者对学习和尊师的重视，树立正确的价值观，培养勤奋学习、尊敬师长的良好品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）背诵《劝学》和《师说》两篇文章；（2）理解《劝学》和《师说》中的名句含义；（3）分析《劝学》和《师说》的论证方法、修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）《劝学》中的“学不可以已”、“青，取之于蓝，而青于蓝”等句子的深层含义；（2）《师说》中的“师者，传道受业解惑也”、“人非生而知之者，孰能无惑？”等句子的深层含义。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾《师说》的学习内容，导入《劝学》的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《劝学》，了解文章大意，体会作者对学习的重视；（2）让学生自主阅读《师说》，了解文章大意，体会作者对尊师的重视。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《劝学》和《师说》中的名句含义，分享学习心得；（2）分析《劝学》和《师说》的论证方法、修辞手法和语言特色。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调《劝学》和《师说》中的名句及其含义。
四、课后作业：1. 背诵《劝学》和《师说》两篇文章；2. 运用《劝学》和《师说》中的名句，写一篇关于学习和尊师的作文。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，适时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
注重培养学生的文学素养，提高他们对古代文学的鉴赏能力。
六、教学内容：1. 讲解《劝学》中的比喻论证和对比论证手法，分析其对论述观点的作用。
《劝学》《师说》整合教学设计(统编版高一必修上)共3篇《劝学》《师说》整合教学设计(统编版高一必修上)1《劝学》《师说》整合教学设计(统编版高一必修上)高中语文教学是一门综合性很强的学科，既要注重知识教授，又要培养学生的阅读能力、表达能力、思维能力和创新能力。
在高一语文教学中，有两篇经典文学作品《劝学》和《师说》，这两篇作品分别强调了学习的重要性和教育的重要性。
整合这两篇文学作品的教学设计能提高学生的学习兴趣、促进思维深度和广度的拓展，从而提高学生的语文素养。
一、整合文本课件的设计将两篇文学作品融合在一起，制作成一个整合文本课件，以提高学生的学习效率和阅读激情。
在整合文本课件的设计中，可以引入多媒体素材，例如，图片、音频、视频等，以让学生在数字化环境下畅快欣赏，并保证信息的准确性。
在教学过程中，教师可给学生布置阅读作业，让学生对课文进行预习和观看整合文本课件展示，这样有利于培养学生的主动阅读习惯和知识获取能力。
在课堂上，老师可以通过多媒体的形式，让学生进一步了解文字中的人物形象和背景，让学生感性地去体会文字中的情感、思想和文化内涵。
二、课文阅读的设计① 以《劝学》为例设计篇章结构简明，富有节奏感，口感极佳，可以通过朗诵、分段演讲等形式进行集体朗读。
通过精读《劝学》这篇文章，可以梳理出其主要语言特征，尤其是体现出古人言简意赅、一个字千金的特点。
同时，可以从文章中引出学习方法的讲座和对众多形容学习的成语的讲解，以激发学生更多的学习兴趣。
② 以《师说》为例设计《师说》这一篇文章主要是强调教育的重要性，可以通过多种教学形式进行深入阐述。
例如，可以安排学生分组讨论师道的重要性，或者通过视频、讲座等形式进行课堂互动。
通过阅读这篇文章并讨论师生之间的关系，可以让学生通过深入思考体现教育的重要性，从而提高语文素养、求知欲和创新思维。
三、文字练习的设计将两篇经典文学作品融合在一起，可以使学生在语文阅读和写作方面得到很好的提高。
《劝学》《师说》教案第一篇：《劝学》《师说》教案必修一《劝学》《师说》复习教案【教学目标】1.背诵《劝学》《师说》。
2.掌握文中出现的如“绝、致、疾”等重点实词，“而、之、其、于”等虚词，并能准确翻译重点句子。
3.在掌握文本知识的基础上做到学以致用，达到知识迁移的目的。
【教学重点】掌握文中出现的实词、虚词及特殊用法【教学难点】翻译特殊句式【教学方法】讲授法，讨论法，自主探究【课时安排】1课时教学过程：切块一：导入：请全班同学背诵《劝学》、《师说》。
老师点评、讲解课前自主学习里同学们常错的题。
切块二：辨析重点虚词的意义和用法请同学当堂做并起来回答，老师点评补充。
明确：（一）而⑴连词，表转折。
⑴青，取之于蓝而青于蓝。
⑵冰，水为之而寒于水。
⑶臂非加长也，而见者远。
⑷声非加疾也，而闻者彰。
⑸惑而不从师。
⑹小学而大遗。
⑵连词，表修饰。
⑴吾尝终日而思矣。
⑵吾尝跂而望矣。
⑶登高而招。
⑷顺风而呼。
⑸则群聚而笑之。
⑶连词，表递进。
⑴君子博学而日参省乎己。
⑵则知明而行无过矣。
⑷连词，表并列。
⑴蟹六跪而二螯。
⑵授之书而习其句读者。
5、连词，表承接。
⑴积善成德，而神明自得。
⑵人非生而知之者。
⑶吾从而师之。
⑷择师而教之。
（二）焉⑴积土成山，风雨兴焉。
（兼词，于之，从这里）⑵积水成渊，蛟龙生焉。
（兼词，于之，从这里）⑶积善成德，而神明自得，圣心备焉。
（句末语气助词，了）（三）之⑴代词。
⑴青，取之于蓝。
（代靛青）⑵冰，水为之而寒于水。
（代“冰”）⑶人非生而知之者。
（指代知识、道理等）⑵助词。
⑴不如须臾之所学。
（用于定语和中心词间，无实义）(2)非蛇蟮之穴，无可寄托者。
（的）(3)道之不传也久矣。
（主谓之间取消句子独立性）(4)蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（定语后置的标志）(5)句读之不知，惑之不解。
（宾语前置的标志）（四）于⑴青，取之于蓝而青于蓝。
（从，比）⑵善假于物也。
（介词，表对象，可不译）⑶夫庸知其年之先后生于吾乎。
（比）⑷而耻学于师。
《劝学》《师说》教案-统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《劝学》和《师说》的文言文内容。
分析并欣赏两篇文章的文学特点和修辞手法。
掌握一些重要的文言文词汇和句式。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习和合作讨论，提高文言文阅读能力。
学会通过翻译和解读，深入理解文章的主题和观点。
培养批判性思维和创造性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：体会作者对学习和师道的重视和尊重。
培养对传统文化的认识和尊重。
1.2 教学内容1.2.1 《劝学》作者背景和文章结构。
重点词汇和句式的解析。
文章的主旨和观点。
1.2.2 《师说》作者背景和文章结构。
重点词汇和句式的解析。
文章的主旨和观点。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：激发学生对学习和师道的思考，引出课题。
2.1.2 自主学习：学生自主阅读两篇文章，理解文章的大意。
2.1.3 合作讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
2.1.4 教师讲解：教师对重点词汇和句式进行讲解，帮助学生深入理解文章。
2.1.5 翻译练习：学生进行翻译练习，巩固对文章内容的理解。
2.1.6 总结：教师引导学生总结文章的主题和观点，以及对自己学习的启示。
2.2 教学方法2.2.1 自主学习：培养学生的独立思考和自主学习能力。
2.2.2 合作讨论：培养学生的合作意识和团队精神。
2.2.3 教师讲解：引导学生深入理解和思考，提供指导和解惑。
2.2.4 翻译练习：培养学生的语言运用能力和思维能力。
第三章：教学评价3.1 评价方式3.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现。
3.1.2 合作讨论：评价学生在合作讨论中的表现和贡献。
3.1.3 翻译练习：评价学生的翻译能力和理解能力。
3.1.4 课后作业：评价学生的学习效果和理解能力。
3.2 评价标准3.2.1 课堂参与度：积极发言，参与课堂讨论。
3.2.2 合作讨论：积极参与，主动分享，合理分析。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
1《劝学》《师说》整合复习导学案班级： 小组： 姓名： 评价：【学习目标】1.背诵《劝学》《师说》，并能准确默写。
2.掌握文中出现的如“绝、致、疾、师”等重点实词，“而、之、其、于”等虚词，并能翻译重点句子。
3.在掌握文本知识的基础上做到学以致用，达到知识迁移的目的。
一.根据结构图解背诵课文。
结构图解：《劝学》结构图解：《师说》二.古今异义词1. 师者，所以．．传道受业解惑也（ 古义：用来……的，……的凭借；今义：连词，表因果关系） 2. 君子博学．．而日参省乎己 古义：广泛地学习；今义：学问广博、精深 3. 蚓无爪牙．．之利 古义：爪子和牙齿；今义：比喻坏人的党羽（贬义） 4. 非蛇鳝之穴无可寄托．．者 古义：安身；今义：托付 5. 古之学者．．必有师 古义：求学的人；今义：在学术上有一定成就的人 6. 今之众人．．，其下圣人也亦远矣 古义：一般人；今义：大家，许多人 7. 小学．．而大遗，吾未见其明也 古义：小的方面学习；今义：对儿童、少年实施初等教育的学校 8. 李氏子蟠，年十七，好古文．．古义：秦汉的散文；今义：五四以前的文言文的统称 9. 师不必．．贤于弟子 古义：不一定；今义：副词，表示事理上或情理上不需要 三、找出下列句中的词类活用1. 名词的活用滨州行知中学高一上语文 编制： 审核： 审批： 时间：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑 。
2 （1）名词作动词①吾师道也（学习） ②君子不齿（并列）③其下圣人也亦远矣（低于） ④师道之不传也久矣（从师）⑤假舟楫者，非能水也（游泳）（2）名词作状语①君子博学而日参省乎己(每日) ②上食埃土，下饮黄泉(向上；向下)（3）名词意动用法①吾从而师之（以……为师） ②孔子师郯子（以……为师）3.形容词的活用（1）形容词作名词①圣益圣，愚益愚(圣人；愚人） ②小学而大遗（小的方面；大的方面）③圣人之所以为圣，愚人之所以为愚（圣人；愚人）（2）形容词作动词①位卑则足羞（觉得羞耻）（3）形容词意动用法①耻学于师(以……为耻）四、翻译下列特殊句式1. 判断句①虽有槁暴，不复挺者，使之然也②师者，所以传道受业解惑也2. 状语后置句①青，取之于蓝 ②生乎吾前3. 定语后置句①蚓无爪牙之利，筋骨之强4. 宾语前置句①句读之不知，惑之不解5.被动句①不拘于时五.解释句中“而”字的意义和用法，完成“而”字的知识梳理1.蟹六跪而．二螯 ① 2.君子博学而．日参省乎己 ② 3.锲而．舍之，朽木不折 ③ 4.青，取之于蓝，而．青于蓝 而 1.连词 ④ 5.秦以城求璧而．赵不许，曲在赵 ⑤ 6.吾尝终日而．思矣 ⑥ 7.臣诚恐见欺于王而．负赵 ⑦ 8.某所，而．母立于兹 2.代词： 9.闻道有先后，术业有专攻，如是而已．．3.复音虚词： 八、默写：（1） 荀子《劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是：“________________________ ，_______________________，____________ 。
《劝学》《师说》复习导学案《劝学》《师说》复习导学案【学习要求】1.背诵《劝学》《师说》，并能准确默写。
2.掌握文中出现的如“绝、致、疾、师”等重点实词，“而、之、其、于”等虚词，并能翻译重点句子。
3.在掌握文本知识的基础上做到学以致用，达到知识迁移的目的。
课前复习1.根据结构图解背诵课文。
中心论点：学不可以已学习的意义提高自己改变自己学习的作用：弥补不足方法与态度注重积累坚持不懈专心致志结构图解：《劝学》学法点拨：提纲挈领背课文抓住文章的脉络诵读，可以条理清晰地记住全文内容，对背诵课文有很大帮助。
请结合结构图解，尝试记诵课文。
结构图解：《师说》师说论点：学者必有师破：士大夫耻学于师立：圣人无常师写作缘由：赠李蟠古之圣人—今之众人择师教子—其身耻师巫医等人—士大夫正确态度无贵无贱无长无少道之所存师之所存2.根据拼音写汉字。
diàn( )青虽有gǎo( )pù( ) 金就lì( )则利cān( )xǐng( ) 乎己xiè( )六跪而二áo( ) qì( )而望矣闻者zhāng( ) 假yú( )马者假舟jí( )者风雨兴yān( ) kuǐ( )步qí( )jì( )一跃nú( )马十驾qiè( )而舍之金石可lòu( )3.找出句中通假字并解释①则知明而行无过矣②君子生非异也③师者，所以传道受业解惑也。
④或师焉，或不焉。
4.解释句中加点的古今异义词1.君子博学而日参省乎己2.木直中绳，輮以为轮3.蚓无爪牙之利，筋骨之强4 .古之学者必有师。
5 .师者，所以传道受业解惑也。
6 .吾从而师之。
7 .师不必贤于弟子。
8.今之众人，其下圣人也亦远矣课堂复习【学习要求】1.夯实基础，梳理文言知识点，完成知识整合。
2.学以致用，能力迁移。
一、重点实词：1.木直中绳2吾尝跂而望矣3.顺风而呼，声非加疾也4.假舆马者5.假舟楫者，非能水也，而绝江河6.非利足也，而致千里8.君子不齿9.官盛则近谀10. 圣人无常师11.术业有专攻。
《劝学》《师说》教案-统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《劝学》和《师说》的文意，把握文章的中心思想。
2. 分析并欣赏《劝学》和《师说》的文学特色和修辞手法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文《劝学》和《师说》的阅读与理解。
2. 分析文章的结构和修辞手法。
3. 探讨文章的价值观和对现实生活的启示。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍《劝学》和《师说》的作者背景和文学地位。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
3. 分析与讨论：小组合作，分析文章的修辞手法和结构。
4. 思考与启示：引导学生探讨文章的价值观和对现实生活的启示。
2.2 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和相关知识。
2. 互动讨论法：引导学生提问和参与课堂讨论。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作和分享。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文文本：《劝学》和《师说》的文本。
2. 参考书籍：相关的文学评论和学术研究。
3. 多媒体资源：相关的视频或音频材料。
3.2 教学材料1. 课文译文：提供课文的白话文翻译。
2. 问题清单：提供相关问题，帮助学生深入思考。
3. 讨论指南：提供小组讨论的指导和话题。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的提问和讨论情况。
2. 阅读理解：评估学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 思考与启示：评估学生对文章价值观的思考和表达能力。
4.2 反馈与改进1. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学习需求和困惑。
2. 教学反思：反思教学过程中的有效性和不足之处，进行改进。
3. 个性化指导：根据学生的表现，提供个性化的指导和帮助。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 课文阅读与理解：安排2课时。
2. 分析与讨论：安排2课时。
3. 思考与启示：安排1课时。
5.2 时间安排1. 第一课时：介绍作者背景，阅读课文，回答问题。
结构严密，有效说理--《劝学》《师说》联读教案教学目标1.通过梳理思维导图，准确把握作者的观点和态度，把握文章的逻辑思路，关注作者思考问题的角度，学习有针对的表达观点的方法。
2.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
教学重难点学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。
教学过程一、导入新课同学们，如何让我们的议论文结构严密，说理有效？我们今天要去向荀子和韩愈学习，于《劝学》《师说》中去探寻作者议论说理的方法，并将这些方法运用到自己的议论文写作中去。
二、梳理脉络，理清结构按要求梳理《劝学》《师说》的行文结构。
画《劝学》《师说》的思维导图：要求包含中心论点，概括各段段意，梳理内容及探究论证方法。
小结：议论文要做到结构严密，做到议论有针对性，要用中心论点总揽小分论点，而小分论点各有侧重，又互为联系，可以是并列、递进、正反对比。
三、巧用方法，有效说理1.比喻论证比喻论证是用打比方形象对论点进行证明的论证法。
请同学们参照范例找出文章中的比喻论证并归纳比喻论证的特点。
①常物入喻，浅显贴切，形象生动。
本文设喻，几乎都是选择日常生活中常见的事情或现象作为喻体，浅显贴切，形象生动。
如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，水寒冷而成冰，车轮的制造以及刀剑的磨砺等事例为喻加以论述，浅显易懂，说理明白，结论自然是“学不可以已”。
这样化深奥为浅近，由感性到理性，当然令人心悦诚服。
②连续设喻，一泻千里，启迪思考。
本文在运用比喻时，还注意了比喻和排比的结合，形成连续设喻，使表达的内容如江河奔流，一泻千里，促人思考。
在形式上，又显得优美和谐，具有很强的韵律感。
如第3段作者连用了五个比喻，先用“跂而望不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系，才能使学习产生显著效果。
为了把道理说得更透碎，作者顺势而下，连用“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻，陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。
