七 步 诗说课稿

部编版语文六年级上册七律长征说课稿推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册七律长征说课稿第【1】篇〗今天我说课的内容是〈〈七律长征〉〉，共1课时。

我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等方面对本课设计进行说明。

一、教材分析1、课文所处地位〈〈七律长征〉〉是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。

2、教学目的（1）知识目标a、理清本诗结构b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情（2）能力目标培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用（3）德育目标培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神3、教材的重点、难点教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。

教学难点是艺术的概括写法。

二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。

这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。

三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。

四、教学设想本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东西较多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。

七步诗说课稿标题：七步诗说课稿引言概述：七步诗是中国古代一种传统的文学形式，具有独特的韵律和表现形式。

在教学中，通过说课稿的方式，可以更好地让学生理解和欣赏七步诗的魅力。

本文将从七步诗的起源和特点、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等五个方面进行详细阐述。

一、七步诗的起源和特点1.1 七步诗的起源：七步诗起源于中国古代，是一种以七言为韵律的诗歌形式。

1.2 七步诗的特点：七步诗句短而意长，表现力强，情感深沉，富有韵律感。

1.3 七步诗的结构：七步诗普通由四句组成，每句七个字，总共二十八个字。

二、教学目标2.1 知识目标：让学生了解七步诗的起源、特点和结构。

2.2 能力目标：培养学生欣赏和理解七步诗的能力，提高学生的审美水平。

2.3 情感目标：激发学生对中华传统文化的热爱和自豪感，培养学生的文学情操。

三、教学内容3.1 七步诗的经典作品欣赏：选取经典的七步诗作品进行欣赏和解读。

3.2 七步诗的创作方法：介绍七步诗的创作技巧和方法，激发学生的创作热情。

3.3 七步诗的欣赏技巧：教授学生如何欣赏七步诗，理解其中的意境和情感。

四、教学方法4.1 多媒体教学：通过多媒体展示七步诗的经典作品和创作方法，生动直观地呈现给学生。

4.2 课堂互动：组织学生进行诗歌朗诵、讨论和创作，激发学生的学习兴趣和参预度。

4.3 实践体验：组织学生到自然环境中感受七步诗的意境，促进学生对诗歌的理解和体验。

五、教学评价5.1 考查方式：通过课堂表现、课后作业和课程测验等方式对学生进行综合评价。

5.2 评价标准：评价学生对七步诗的理解程度、欣赏能力和创作水平。

5.3 教学反思：根据学生的评价结果，及时调整教学方法和内容，不断提高教学效果。

总结：通过以上五个方面的详细阐述，可以更好地匡助教师准备一份七步诗说课稿，使教学更加系统和有针对性，提高学生对七步诗的理解和欣赏能力，激发学生对文学的热爱和创作热情。

希翼本文对您有所匡助。

七律长征说课稿（优秀8篇）《七律长征》教案篇一教案课题：七律·长征（毛泽东）教学目标：1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。

2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。

学习重点：目标1、2教学方法：朗诵法、讨论法教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕长征是中共历史上的一个重大事件。

《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。

让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。

二、阅读主场（一）介绍知识七律：1、八句，每句七字。

2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。

3、二、四、六、八句尾字押韵。

4、至少中间两联对仗。

（二）研读课文1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。

“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民D军队的围追堵截，张国焘的分裂。

“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。

2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。

概括画面：（1）腾跃五岭（2）疾跨乌蒙（3）巧渡金沙（4）飞夺泸定（5）喜踏岷山关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。

（三）指导朗读1、学生试读2、教师指出其不足，并作示范、指导。

第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的。

斗争精神。

二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。

尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。

（四）教唱《七律长征》三、阅读尾声（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。

（二）研究、讨论“探究·练习”各题。

（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。

（五）课外作业：1、从《课课练·长征》中任选两题。

<七律•长征>部编版小学语文六年级|上册第二单元第5课开场白：尊敬的各位评委老师,大家好!我说课的题目是<七律•长征> .接下来我将从七大板块开始我的说课.一、整体评价,说教材<七律•长征>是部编版六年级|上册第二单元的第5课.本诗通过对红军长征艰难历程的生动描述,热情地歌颂了中|国工农红军不怕艰难的革|命英雄主义和革|命乐观主义精神.本单元选取的文章重在重温革|命岁月,对学生进行爱国主义的教育和熏陶.二、融会贯穿,说学情六年级|的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法,能够较好地自读自悟一些简短的课文,但在表情达意方面还有所欠缺.我将结合课文特点,努力创设让学生自主阅读的浓厚气氛,引领学生批文入境的深入<七律•长征> .三、以学定教,说目标知识与能力：正确读写生字词"崖〞,正确流利有感情地朗读诗歌.背诵全文.过程与方法：过程与方法目标：通过朗读与体会,体会诗歌意境.情感态度与价值观：体会诗人的情感,理解长征精神.四、深挖教材,说重点我把本课的教学重点确定为：体会作者遣词造句的精妙.难点为：深入体会情感养成良好的学习习惯.五、教学相长,说方法为实现教师主导,学生主体的教育理念.我把"智教慧学〞定为本课的教学方法.教师"智教〞表达在"教方法、巧引导、重启发、善鼓励〞这十二个字上,学生"慧学〞具体表现为"主动参与、多样体验、学习运用〞.六、情感交流,说过程纸上得来终觉浅,接下来,我将从五个环节具体展示我的教学过程.环节一：兴趣激发,智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力.上课伊始我会请学生分享有关长征的故事,伴随着教师的导入语：同学们,长征是一部英雄史诗,是现代史上无与伦比的一次远征.大家听说过长征的哪些故事呢?进而引出课题<七律•长征> .这样设计让学生产生强烈的阅读渴望,使学生走进文本有效阅读.这便是"巧引导〞.环节二：自读自悟,智慧之根本首|先,检查预习效果.明确"七律〞是七言律诗的简称,长征是题目.学生交流资料了解长征等相关背景.培养学生预习和查找资料的好习惯.接着,我会为学生范读,要求学生在听的过程中,标记不认识的字词,并注意朗读节奏.示范完毕,我会给学生五分钟的时间,大声自由地朗读,先做到读准、读到位,并逐渐读出停顿和节奏.读毕,同桌二人互相检查自学情况,在学生尝试挑战初读全诗时,我会适时对学生易读错的字词进行重点强调.如"岷〞的读音以及形近字"涯,崖〞的区别.紧接着,通过指名读,男女合作,小组赛读等多种朗读方式在读中理解,在读中初步感受宏伟.这样让学生监督、帮助学生,调动每个学生的积极性.环节三：情感交流,智慧之碰撞我会请学生默读古诗,提炼诗眼.学生不难读出"红军不怕远征难,万水千山只等闲〞,聚焦"远征难〞和"等闲〞.我会再给学生十分钟的时间,以小组合作探究的形式,交流讨论：哪些语句让你体会到远征难和战士的"只等闲〞?我预设学生会挖掘以下两个触动点：触动点一：山难.具体表现在"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸〞中,针对此句,一方面,在学生朗朗的读诗声中：首|先,抓住"五岭逶迤〞这个关键词,结合注释并发挥想象眼前出现怎样的画面.我会适时出示五岭山脉图,提示学生联系红军长征的旅程,进而直观感知远征之难.随后,在学生边读边结合图片想象乌蒙山的根底上,请学生联系"磅礴〞的近义词等,比照以帮助学生进一步体会气势磅礴的含义,明确乌蒙山高大险峻等特征.顺势鼓励学生分享自己"看到〞的画面,进一步加强直观感受.接着,启迪学生的思维.引导学生联系生活思考：在爬山的过程中,还会遇到哪些困难?并通过点读、评读、同桌读等方式,在读中体会长征路漫漫的艰辛.另一方面,在学生融入翻山越岭之难时,重点引导学生关注"等闲〞这个词,首|先,结合注释明确其是当做平平常常的事的含义,请学生圈出红军面对困难时的态度.此时学生的目光便聚焦于"腾细浪〞和"走泥丸〞.接着,引导学生结合注释,反复品读,进而体会出此处运用了比喻和夸张的手法将五岭比作细浪,乌蒙比作泥丸,从中感受到红军顽强豪迈、敢于战胜一切的精神.随即,请学生试着画一画五岭与细浪,乌蒙和泥丸,同时鼓励他们用自己的话描述这两句诗的画面.最|后,小组读,男女赛读读出红军的顽强乐观.触动点二：水难.表现在"金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒〞这一句,基于此,首|先,启发学生总结品诗方法,如：结合注释,想象画面,抓关键词,反复吟诵等.接着,进一步使学生站在阅读的中|央.围绕"难〞和"等闲〞这一关键比照,自读自悟,自主交流.我会适时提供助力,以促进学生最|近开展区!随后,当学生入境于金沙水的温暖时,我会适时出示金沙江的图片以及以及相关视频资料,帮助学生体会红军巧渡金沙江英勇无畏!进而明确"暖〞除了源于本身暖气蒸腾,更是为了衬托出红军的喜悦和沸腾情景.突破了这一点,对于"寒〞所蕴含的深意,学生自然不难体会.而我同样予以资源的巧妙推动,引导学生说出"寒〞不仅写出了泸定桥的险恶形势,而且衬托出红军浴血奋战的壮烈情景.最|后,全班朗读,在读中感受红军的革|命乐观主义精神.环节四：拓展延伸,智慧之升华为进一步实现与作者与文本的心灵对话,我会通过配乐读、范读等引导学生边读边想象意境去体会诗人内心情感.环节五：总结回忆,智慧之蔓延课的尾声,学生汇报收获,我适时地予以补充.并请学生课下发散思维,将本诗改成现代文.七、画龙点睛,说板书好的板书是一篇文章的袖珍版,我的板书图文结合,一目了然.部编版四年级|语文上册21古诗三首|<出塞>教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习<出塞> ,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情.[教学过程]一、谈话导入,温故知新1、师：同学们,我们学过了边塞诗的名篇--|王之涣的<凉州词> ,谁来背诵?我们一起背诵<凉州词> .〔出示该诗,并配边塞图片〕谁来说一说学了这首|诗后的体会吗?(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊,边塞,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年,公元727年,一位年轻的诗人来到西域游历,看到了边塞的风光,见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝|的压卷之作<出塞> ,这位诗人就是27岁的|王昌龄.这节课,我们一起学习这首|诗歌〔点击课件,板书课题：出塞,齐读课题.〕二、读通诗歌,理解诗意1、出示整首|诗师：请大家翻开课本,自由朗读<出塞>这首|诗 .注意,仔仔细细地读上四遍 .读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆 .读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺 .师：好,谁来读一读<出塞> .请你 ,其他同学注意听,这首|词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错 .师：读的字正腔圆,请坐.〔读的真不错,读出了节奏……〕师：我们一起来读.〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的味道来.谁再来读一读,〔指名读,师评价〕师：我们一起来读,读出诗的味道.〔生齐读〕3、师：同学们,诗中有画,画中有诗,请闭上眼睛,随着老师的朗读 ,你的眼前仿佛出现怎样的画面 ?〔配乐<凉州曲>朗读〕〔预设：明月 ,边关 ,师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关 ,互文的写法 ,秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关 ?〔荒凉 ,冷清 ,孤独 ,寂寞〕4、师：夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,我们就会想起在中|国的古典诗歌中描写明月的诗句,请看：〔出示：举头望明月,低头思故土. --〔唐〕李白<静夜思>露从今夜白,月是故土明. --〔唐〕杜甫<月夜忆舍弟>西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易<八月十五日夜湓亭望月>〕春风又绿江南岸,明月何时照我还. --〔宋〕|王安石<泊船瓜洲> 师：大诗人李白这样写明月 - -大诗人杜甫这样写明月 - -诗人白居易这样写明月 - -大政|治家|王安石这样写明月 - -大家一定能够发现 ,诗人笔下的明月与什么联系在一起 ?〔思念家乡 ,思念亲人〕5、师：是啊 ,远离家乡和亲人 ,守卫边关的将士们把思乡之苦 ,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上 .他们能回到日思夜想的故土吗 ?他们能回家与亲人团聚吗 ?〔不能〕所以作者发出这样的感慨 ,万里长征人未还 .〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝 ,经历了多少年 ?〔八百多年 ,将近一千年〕Ppt出示秦朝 - - - - - -汉朝 - - - - - -唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了 ,明月仍然是秦汉时的明月 ,边关依旧是秦汉时的边关 ,时光穿越千年 ,不变的是什么 ?〔明月 ,边关〕在遥远的边塞 ,还有什么没变 ?〔引导说出 ,还有战争没变〕这就是边塞的战争 ,出示：〔可怜无定河边骨 ,犹是深闺梦里人 . - -〔唐〕陈陶<陇西行> 年年战骨埋荒外 ,空见蒲桃入汉家 .－－〔唐〕李颀<古参军行> 醉卧沙场君莫笑 ,古来征战几人回 . - -〔唐〕|王翰<凉州词> 黄尘足今古 ,白骨乱蓬蒿 . - -〔唐〕|王昌龄<塞下曲>〕师：谁来读一读 ?〔指名读〕师：你读懂了什么 ?〔战争的残酷 ,守关将士的痛苦〕师：千百年来 ,一批又一批的将士 ,他们离家万里 ,长途跋涉来到边关 ,有多少人回去了 ?〔指名说 ,引出 "人未还〞〕师：一个人未还 ,包含了多少无奈和心酸 .人未还 ,人为什么没有回来 ?〔引导学生说出 ,战死沙场 ,终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月 ,年对边关 ,面对着常年残酷的战争和恶劣的环境 ,他们怎能不思念故土 ,怎能不思念亲人 .我们一起读：秦时明月汉时关 ,万里长征人未还 .7、师：面对着这一轮明月 ,守关将士的亲人又在做什么呢 ?〔出示：白发苍苍的父母 ,遥望边关__________________勤劳善良的妻子 ,遥望边关__________________天真无邪的孩子 ,遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说 ,可以改一改诗句 .假设你是守关将士白发苍苍的老父亲 ,〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关 ,万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子 ,你会说〔秦时明月汉时关 ,万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子 ,你会说〔秦时明月汉时关 ,万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟 ,你会说〔秦时明月汉时关 ,万里长征兄未还〕师：千百年来 ,不计其数的守关将士啊!他们苦守着边关,守望着明月,一遍遍嗟叹,一起读〔秦时明月汉时关 ,万里长征人未还〕千百年来 ,不计其数的守关将士的亲人 ,他们遥望边关 ,守望明月 ,一遍遍呼唤着 ,一起读〔秦时明月汉时关 ,万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回.都是因为这战争啊!同学们,读到这儿的时候,你的心情仅仅是悲哀吗?〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸,感受期盼1、师：俗话说,国难思良将,在战争频繁的边塞,守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢?〔指名说,汉代飞将军李广〕3、出示李广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓 .平明寻白羽,没在石梭中 .- - - - 〔唐〕卢纶<塞下曲>汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听 "嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：李广是一位什么样的将军 ?〔英勇善战 ,勇猛无比〕师：正是因为李广英勇善战 ,让匈奴闻风丧胆 ,不敢南下银山入侵汉朝的边疆 ,我们一起来读〔但使龙城飞将在 ,不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么?(生自由说〕5、师：是啊!要是汉朝的李将军在,胡人--不敢度阴山师：要是李将军在,边关--就会有安宁师：要是李将军在,将士--就能回家乡师：要是李将军在,国|家--也会更太平师：要是李将军在,多好啊!这是千百年来无数守关将士的希望,他们希望--〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望,他们希望--〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕6、师：同学们,守卫边关的将士们虽然远离家乡,远离亲人,虽然他们生活艰苦,九死一生,虽然他们也有着对战争的憎恨,对朝廷的埋怨,但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来,带着他们英勇奋战,守卫边关,也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.你又想到了什么?〔守边将士建功立业的愿望和保卫国|家的壮志〕〔板书：壮〕7、师：这就是边塞诗共有的特点,悲凉之中流露出壮美,具有勇往直前、无所畏惧的气概 .8、师：〔播放<凉州曲>〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志 ,就这样交织在一起 ,化作了|王昌龄的<出塞> ,让我们再一次深情诵读 . [板书设计]出塞|王昌龄明月边关悲思良将建功业壮<孔乙己>导学案作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟大的文学家、思想家和革|命家的鲁迅,毕生以文艺作为实现他改变"愚弱的国民〞的武器.在他一生所创作的三十多篇小说中,他最|喜欢的是收在小说集<呐喊>中的<孔乙己>；巴金也说<孔乙己>写得好；日本有一位作家说孔乙己是最|完美的艺术典型.今天,我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象.1.品味小说精巧含蓄的布局,理解小说的主题思想.2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法.3.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造|人物形象的作用.4.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义.5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判.第|一课时咂摸带笑的泪一、新课导入大凡读过鲁迅小说的人,大都知道<孔乙己>；大凡读过<孔乙己>的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象.据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最|喜欢<孔乙己> .他为什么对<孔乙己>如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天,我们就一起走近孔乙己,体味一下孔乙己复杂的情感内蕴.〔板书课题〕二、自学指导〔一〕--预习与交流1.听老师范读课文,圈画课文的生字词.颓唐〔〕附和( ) 分辩( )不屑置辩( )咸亨酒店( ) 砚( )荤菜( )羼水〔〕拭〔〕蘸( )惋惜〔〕阔绰( )2.理解文中的重点词语.不屑置辩：分辩：格局：缠夹不清：之乎者也：大抵：附和：格局：阔绰：污人清白：绽出：君子固穷：间或：颓唐：营生：3.背景链接<孔乙己>写于1918年冬天,当时以<新青年>为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗.科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的"孔乙己〞.要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路,鲁迅选取了社会的一角--鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度.三、自学指导〔二〕--合作与探究〔一〕整体感知1.跳读课文,说说课文表达了孔乙己几个生活片段.2.课文可以分为几个局部?各局部内部层次是怎样的?分属怎样的情节结构?简要概括各局部内容.3.这篇小说的结构精巧表达在哪些方面?4.小说是从什么角度来讲述故事的?这样写有什么好处?〔二〕环境描写自由朗读课文,合作探究.1.环境描写是小说三要素之一,它包括自然环境和社会环境的描写.这篇小说哪些语句属于自然环境的描写?作用是什么?2.课文哪些地方属于社会环境描写?有怎样的表达作用?四、板书设计咸亨酒店←-缩影-→封建社会环境：在笑声中登场,在笑声中谢幕取笑新伤疤- -开端嘲笑总落第情节为偷书作辩发教伙计识字展分食茴香豆断腿的悲惨- -高潮和结局五、拓展延伸"孔乙己〞原型的几种说法1.<孔乙己>中的主角孔乙己,据鲁迅先生说,实有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,人们都叫他"孟夫子〞,其行径与"孔乙己〞中所描写的差不多.〔孙伏园<鲁迅先生二三事>〕2.他本姓孟,大家叫他孟夫子,他的本名因此失传. --他读过书,但终于没有进学,又不会营生,以至|穷得几乎讨饭.他替人家抄书,可是喜欢喝酒,有时连书籍纸笔都卖掉了,穷极时混进书房里去偷东西,被人抓住,硬说是"窃〞书不能算偷--他常到咸亨酒店喝酒,可能住在近地,却也始终没人知道,后来他用蒲包垫着坐在地上,两手撑了走路,也还来吃过酒,末了便不见了. 〔陈根生的<孔乙己·从生活到艺术>〕3.作者的本家,名叫"四七〞.此人喜欢喝酒,抽鸦片,但能写得一手好字.经常穿着破旧肮脏的竹布长衫,头上歪戴瓜皮帽,到处游荡.他好骂人.却经常被人打.〔陈根生<孔乙己·从生活到艺术>〕4.相传当时绍兴城内有一个名叫"亦然先生〞的,此人生活贫苦,为谋生计只得以卖烧饼油条度日,但不肯脱下长衫,又不愿大声叫卖.小贩们吆喝一声,他跟在后面低低叫一声"亦然〞,令人啼笑皆非.孩子们常围着哄笑,异口同声叫他"亦然先生〞.从此亦然先生也就此扬名绍兴了. "亦然先生〞卖完大饼,就缓缓踱到咸亨酒店,掏出几枚铜钱,要一碗酒,一碟茴香豆,慢慢边喝边嚼着茴香豆.孩子们见了纷纷赶来讨豆吃,他就每人一颗地分给孩子们,直到碟中的茴香豆所剩无几,就用手盖住碟子,嘴里还念念有词："多乎哉?不多也--〞. 〔黄道富<咸亨酒店与孔乙己>〕第二课时品味含笑的哀一、新课导入<孔乙己>写于1918年冬.是鲁迅继<狂人日记>之后写的第二篇白话小说.文章篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文.孔乙己这个完美的艺术形象究竟是怎样塑造出来的呢?今天,我们就来品析一下孔乙己这个不朽的艺术形象.二、自学指导〔一〕--预习与交流1.速读课文,梳理小说的故事情节,完成下面的填空.开端〔开头3段〕：开展〔4 -9段〕：高潮和结局〔l0－13段〕：2.以下语句运用了哪种描写方法?刻画了人物怎样的性格?〔1〕他身材很高大；青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.〔2〕他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里.〔3〕孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道, "窃书不能算偷…,窃书!……读书人的事,能算偷吗?三、自学指导〔二〕--合作与探究〔一〕文本探究1.学生质疑,讨论解答.〔略〕2.即兴表演.〔教师指导〕独幕剧一：窃书之辩场景：咸亨酒店人物：孔乙己；酒客甲乙丙三人.幕启孔乙己〔得意地踱进,至|柜台前,排出九文大钱〕温两碗酒,要一碟茴香豆.酒客甲〔望着孔乙己,故作惊讶〕孔乙己,你脸上又添新伤疤了!孔乙己〔不理〕我是现钱,酒要好!酒客乙〔走近孔乙己,高声〕你一定又偷了人家的东西了!孔乙己〔睁大眼睛〕你怎么这样凭空污人清白……酒客丙〔抢过话题〕什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打.孔乙己〔脸色涨红,额上青筋绽出〕窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?……君子固穷,小人穷斯烂矣……偷书乎,窃书也……〔众人哄笑,下〕讨论：孔乙己为什么成心混淆"偷〞和"窃〞,强词夺理?〔学生自编自导自演〕独幕剧二：不第的屈辱〔略〕3.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?〔二〕写法探究1.小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写?哪些地方是侧面描写?2.作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以"小伙计〞的口吻来表达.这样安排角色的作用是什么3. "孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过.〞怎样理解这句话的含义?它在文中起什么作用?4.小说的结尾"我到现在终于没有见--大约孔乙己确实死了〞,既然是"大约〞,为什么又说"确实〞,这是否矛盾?作者为什么这样写?〔三〕人物赏析速读课文,分析孔乙己的形象.1.填写以下句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现.①孔乙己是站着喝酒但又______ _的人.②孔乙已是穷得将要讨饭但又的人.③孔乙已是以读书人自居但又的人.④孔乙己是竭力争辩维护清白但又的人.⑤孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人.⑥孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又的人.⑦孔乙已是个被人们讥讽但又的人.⑧孔乙已是个使人快活但又的人.2.合作探究：造成孔乙己矛盾表现的原因是什么?。

《七律长征》说课稿尊敬的老师、同学们，你们好！今天我的说课内容是苏教版语文学科八年级上册第一单元第一课《七律长征》。

接下来我将从说教材分析、教学目标、说教法、说学法、说教学程序、板书设计这几个方面对本课教学设计进行说明。

一、说教材1、本课课题是《七律长征》，苏教版语文教材八年级上册第一单元第一课，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇，选自《毛泽东诗词集》，本课的教学内容是以诗歌的形式讴歌长征和红军战士的钢铁意识，与《老山界》、《草》等组成“长征之歌”为主题的第一单元，本单元的内容主要通过长征之歌来表达深远的历史意义和伟大的民族精神，本节内容为过渡到下一单元的主题“爱国情怀”作铺垫，在这学期的学习过程中有着不可忽视的作用；2、本诗手法多样，虚实结合，动静结合，调动多种感官，给人以恢宏壮美的感受，通过概括红军长征的光辉战斗历程，歌颂红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，3、为了使学生更好地接受本课内容，我设计了以下教学重点及教学难点：（1）教学重点：把握诗题的含义，关键字词、诗句的含义及其丰富的感情，领会艺术的高度概括性，运用夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神；（2）教学难点：了解艺术高度概括性。

二、教学目标我将从以下三个方面讲述我的教学目标：1、知识技能方面学生能划分诗句的朗读节奏，流利的有感情的朗读全诗，了解全诗大意并背诵全诗；掌握全诗关键字词的含义及其饱含的感情；学习本诗艺术的高度概括性；2、过程与方法方面学习本诗极度夸张、虚实结合、动静结合、反衬等表现手法，运用到今后写作中，培养学生写作能力；3、情感态度与价值方面了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神、革命英雄主义和革命乐观主义精神，这三个目标的设定由浅入深、层层递进，符合学生的认知规律和接受能力。

三、说教法八年级的学生已经进行了一年的初中语文学习，对古诗的学习方法和能力已经有所把握，为在教学过程中比较好地实现我所设计的教学目标，我将根据本课的教学目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法来调动学生学习主动性，采用观看诗歌朗诵视频的教学手段来扩大教学容量，通过直接感知来促进知识的理解和巩固，同时引入朗诵法来体会史诗的威武雄壮、气势磅礴。

《七步诗》说课稿今天我说课的内容是六年级下册中的《七步诗》。

下面我从教材、学情、教学流程这几方面进行说课。

一、说教材1、教材内容：《七步诗》作者是三国时期的曹植。

曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。

曹操死后，他的哥哥曹丕当上了魏王。

曹植的生活从此发生了根本性的变化。

他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。

因为曹植在曹操亡故时没来看望，而被押进朝廷问罪。

曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱。

2、教材地位及作用：《七步诗》是人教版第十二册中的一首诗。

本册是全套教材的最后一册，前面学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。

本组教材的安排，是为了提供给学有余力的学生学习，不要求详细讲解。

重点放在背诵上。

3、教学目标：根据〈〈语文课程标准〉〉对高年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 了解古诗描写的意境，体会诗中的情感。

过程与方法：1. 通过反复朗读，借助课件，展开想象来理解古诗的意思。

感悟其中的韵律美。

2. 引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。

情感、态度与价值观：通过课件和图画读诗，想象理解古诗的意思，体会作者的情感。

教学重点：了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

教学难点：通过反复朗读，借助插图，想象诗中描绘的场景，感受诗句的情感。

二、学情分析学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。

多数同学能够独立学习。

剩余部分在同学和老师的帮助下，也能够理解。

三、说教学过程（一）情境激趣揭示课题1、大家都知道我国历史上三国时期的哪些人物、故事？很多人都知道曹操，他的两个儿子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？2、曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。

部编版语文六年级上册七律长征说课稿（精选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】《七律长征》说课稿一、教材分析1、教材地位分析《七律长征》是九年义务教育六年制小学语文教材第九册的第八单元的第一篇课文，它在本单元起到了引领示范的作用。

本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。

这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、学情分析五年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能自学生字词，初步读懂课文内容，借助工具书理解词句，能查阅资料，能运用抓住重点词句、联系上下文、结合资料等方法学习课文，有自己独特的见解等，有利于教学的开展。

3、教学目标结合本班学生实际和“新课标”对5、6年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”我将本课的教学目标确定如下：（1）知识与能力目标：认识“礴、丸、岷”等三个生字，能正确读写“远征”等词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。

（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

4、教学重点和难点教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

二、教法与学法这首诗的时代背景离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。

根据学生实际情况和课文特点，我主要采用朗读体会法，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。

另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。

七步诗说课稿一、课程背景本节课是针对初中语文课程中的《七步诗》进行的说课。

《七步诗》是唐代文学家杜牧创作的一首七绝诗，以简洁的文字表达了对时光流逝的思量和对生命的热爱。

通过学习《七步诗》，学生能够培养对诗歌的欣赏能力，提高对诗歌的理解和解读能力。

二、教学目标1. 知识目标：了解《七步诗》的创作背景和意义，掌握诗歌的基本内容和结构。

2. 能力目标：培养学生对诗歌的欣赏能力，提高对诗歌的理解和解读能力。

3. 情感目标：通过学习《七步诗》，引导学生对时光流逝和生命的思量，培养学生的情感表达能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解《七步诗》的创作背景和意义，掌握诗歌的基本内容和结构。

2. 教学难点：引导学生进行诗歌的解读和情感表达。

四、教学准备1. 课件：包括《七步诗》的文本和相关图片资料。

2. 音频设备：播放《七步诗》的朗读录音。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘时光流逝的图片，引起学生对时光的思量和对生命的热爱，激发学生的学习兴趣。

2. 导入新课（10分钟）播放《七步诗》的朗读录音，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

然后，简要介绍《七步诗》的作者杜牧和诗歌的创作背景。

3. 课文解读（20分钟）通过分析《七步诗》的诗句和诗句之间的联系，引导学生理解诗歌的意义。

逐句解读，解释生词和短语的含义，匡助学生理解诗歌的内容和情感表达。

4. 诗歌欣赏（15分钟）播放不同演唱版本的《七步诗》音乐，让学生感受不同演唱者对诗歌的诠释和情感表达。

引导学生分析不同演唱版本的特点和表达方式。

5. 诗歌创作（20分钟）让学生自主创作一首与《七步诗》主题相近的诗歌，鼓励学生发挥想象力和情感表达能力。

学生可以选择自己喜欢的形式和韵律进行创作。

6. 总结（5分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，总结《七步诗》的主题和情感表达方式。

鼓励学生分享自己的学习收获和感悟。

六、教学延伸1. 鼓励学生进行更深入的诗歌解读，探讨《七步诗》的意义和与生活的联系。

《七律·长征》说课稿今天，我说课的内容是S版语文教材五年级上册，第三单元的第一篇课文《七律·长征》。

下面，我将从教材、教学目标、教法学法、学情、教学过程、板书设计六个方面来说说我对这节课的思考。

一、说教材本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的大无畏和革命乐观主义精神。

这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。

二、说教学目标依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下学习目标：1.知识与技能（1）理解课文中重点句子的意思。

（2）启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

（3）引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法（1）通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。

（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

3.情感、态度与价值观通过本课学习，启发学生理解诗意，让学生了解红军长征所经历的艰难险阻，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

激发学生热爱、珍惜这来之不易的幸福生活。

其中，指导学生朗读、背诵课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情，是本课的教学重点。

感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，是本课的教学难点。

三、说学情小学五年级的学生，虽然会背诵不少古诗文，但是《七律·长征》这首诗对于学生来说却有一定的难度。

一方面，学生这是第一次接触七律这种诗歌体裁，不了解七律诗的特点；另一方面是长征离学生太远了。

对《七律长征》中红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，对红军乐观主义精神的赞颂，理解上都会出现牵强的情况。

不过五年级的学生已经具备理解词语和查找相关资料的能力，能够自己结合查找的资料来初步了解这首诗。

所以在课前我组织学生开展了一次“长征精神永存”的综合性学习活动。

七步诗说课稿一、课程背景和教学目标《七步诗》是中国古代文学中的一种特殊形式，它以七个字为一句，每句都有特定的韵脚，形式独特，寓意深远。

本课通过学习《七步诗》，旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语言表达能力和创造力。

具体目标如下：1. 学生能够理解《七步诗》的基本形式和特点；2. 学生能够欣赏并分析《七步诗》的意境和情感表达；3. 学生能够运用所学知识，创作自己的《七步诗》。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够理解《七步诗》的基本形式和特点，欣赏并分析其意境和情感表达。

2. 教学难点：学生能够运用所学知识，创作自己的《七步诗》。

三、教学准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、《七步诗》的范文等。

2. 学生准备：笔记本、笔。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘自然美景的图片，引起学生对美的感受和表达的思量，同时提出问题：“你们有没有听说过《七步诗》？你们对它有什么了解？”2. 了解《七步诗》（10分钟）通过课件和范文，向学生介绍《七步诗》的基本形式和特点，包括每句七个字、有特定的韵脚等。

同时，通过分析范文，让学生感受《七步诗》的意境和情感表达。

3. 欣赏与分析（15分钟）教师播放一段优秀的《七步诗》朗诵视频，让学生欣赏其中的美感和情感表达。

然后，教师引导学生分析其中的韵脚、意境和情感，匡助学生进一步理解《七步诗》的艺术魅力。

4. 创作《七步诗》（15分钟）学生分组进行创作活动。

每组选择一个主题，利用所学知识创作一首《七步诗》。

教师在创作过程中赋予适当的指导和匡助。

5. 分享与展示（10分钟）每组选择一位代表，上台朗读并分享他们创作的《七步诗》。

其他同学可以提出建议和评价。

教师对每组的创作进行点评，鼓励他们的努力并赋予肯定。

6. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调学生通过学习《七步诗》提高了文学鉴赏能力和语言表达能力。

同时，提出拓展的思量题目：“你们还能想到其他形式的诗歌吗？请尝试创作一首其他形式的诗歌。