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2024年三中青年教师优质课大赛活动总结2024年三中青年教师优质课大赛活动在我们学校成功举办，为期一周的比赛充分展示了我校青年教师的教学水平和创新能力。
通过这次比赛，我深感教师的教学能力和创新精神对学生的影响和推动作用。
一、比赛设计合理本次比赛分为初赛和决赛两个阶段。
初赛阶段，青年教师们凭借自己精心准备的优质课程，向来自各个学科组成的评委团展示了自己的优秀教学能力。
而在决赛阶段，选手们通过抽签的方式，随机抽取课题，现场备课并展示课程。
这种设计既考察了选手的备课和表达能力，也让评委了解到选手的应变能力和教学思维。
二、选手表现出色所有参赛选手都经过了严格的选拔程序，他们具备扎实的学科基础和丰富的教学经验。
他们对自己的课程设计充满热情，每个环节都展现出了自己的特点和创新点。
无论是教学目标的明确、教学内容的精心设计，还是课堂互动的活跃、学生学习效果的提升，都展示了他们卓越的教学能力和教育理念。
三、评委建设意见宝贵本次比赛邀请了来自学校其他学科的老师和外部专家作为评委。
他们针对每位选手的优点和不足，给出了针对性的建设性意见。
这些宝贵的意见对于选手的教学成长起到了重要的作用，让他们更加明确了自己的不足，同时也激励他们继续努力提升自己的教学水平。
四、展示了我校优质教学资源通过这次比赛，我们学校成功展示了自己的优质教学资源和师资力量。
选手们的优秀表现，体现了我们学校对于教师的培养和教学质量的高度重视。
同时，在比赛中我们还邀请了其他学校的教师和学生观摩，使他们对我们学校有了更深入的了解和认同。
五、提升了教师的专业发展意识本次比赛不仅是一次对青年教师们教学能力的展示，也是一次对他们的专业发展的激励。
每位选手在备课和展示的过程中，都认真对待，反思自己的不足，并积极借鉴其他选手的优点和经验。
通过与其他优秀教师的交流和学习，他们对于自己的教学发展有了更清晰的认识和要求，也明确了自己今后的教学目标和发展方向。
最后，我要感谢所有参与本次比赛的选手、评委和工作人员，你们的付出为本次比赛的成功举办做出了重要贡献。
一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了为期一个月的三课教研活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等环节，加强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和综合素质。
二、活动内容1. 观摩课本次教研活动共观摩了10节优质课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、音乐、美术等多个学科。
观摩课由我校优秀教师担任，充分展示了他们在教育教学方面的丰富经验和独特魅力。
2. 研讨课在观摩课后，各教研组组织教师进行研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）教学目标：分析每节课的教学目标是否明确、合理，是否与课程标准相一致。
（2）教学内容：探讨教学内容是否符合学生认知规律，是否具有科学性、系统性。
（3）教学方法：分析教师所采用的教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）教学评价：评价教师对学生的评价是否客观、公正，是否能够促进学生全面发展。
3. 反思课在研讨课后，每位教师针对自己的观摩课和研讨课进行反思。
反思内容主要包括以下几个方面：（1）教学过程中的优点和不足：总结自己在教学过程中的成功经验和需要改进的地方。
（2）教学方法的运用：反思自己在教学方法上的创新和不足，提出改进措施。
（3）学生反馈：分析学生对课堂教学的反馈，了解学生在学习过程中的需求和困惑。
三、活动成果1. 提升了教师的教学水平：通过观摩、研讨、反思等环节，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学水平得到了有效提升。
2. 促进了教师之间的交流与合作：在活动中，教师们相互学习、取长补短，形成了良好的教研氛围。
3. 丰富了教学资源：活动中，教师们分享了优质课例和教学经验，为我校的教学资源库增添了丰富的内容。
4. 增强了教师的专业素养：通过参与教研活动，教师们对教育教学有了更全面、系统的了解，专业素养得到了提高。
四、活动总结本次三课教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是本次活动的几点总结：1. 领导重视，组织有力：学校领导高度重视教研活动，为活动提供了有力保障。
2024年优质课评选活动心得体会范本参与优质课评选活动是我作为一名教师的重要经历。
这次活动不仅给我提供了展示教学成果的机会，也让我更加深入地理解了优质教学的内涵和标准。
在这次活动中，我深刻体会到了教师的角色和责任，并对自己的教学工作进行了反思和提升。
首先，通过参与优质课评选活动，我学会了如何设计和准备一堂优秀的课堂。
在活动开始之前，我仔细研究了评选活动的要求和标准，并对自己的教学内容进行了调整和优化。
我明确了教学目标、教学内容以及教学方法，并根据学生的特点进行了针对性的调整。
通过这样的准备，我能够更好地把握教学进度，使得课堂内容更加有针对性和连贯性。
其次，通过参与评选活动，我深刻理解了优质教学的核心要素。
一堂优质的课堂必须具备教学目标明确、内容系统、教学方法多样、教学资源丰富等特点。
在课堂教学中，我注重培养学生的主动性和创造性，注重启发学生的思维和培养学生的能力。
通过提问和讨论等方式，我能够激发学生的思考和参与，促进他们的学习兴趣和积极性。
此外，我还注重教学资源的合理利用，利用多媒体、实验室等教具来帮助学生更好地理解和掌握知识。
再次，通过参与评选活动，我对自己的教学工作进行了反思和提升。
这次活动给了我一个展示自己教学成果的机会，同时也让我更加清晰地认识到自己的不足之处。
通过观摩他人的优秀课堂和与他人的交流，我对自己的教学方法和教学手段进行了审视和总结，发现了自己的不足之处并加以改进。
同时，我也从他人的优点中汲取了经验，学习并借鉴他们的好方法。
这次活动让我不再满足于现状，而是更加积极地寻求进步和提高。
最后，通过参与评选活动，我认识到教师的角色和责任。
教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和指导者。
在课堂教学中，教师需要关注每个学生的学习情况，帮助他们解决问题和困惑，引导他们的学习方向和思维方式。
教师的责任不仅仅是授课、整理试卷，更是培养学生的综合素质和能力。
作为一名教师，我深感自己的责任重大，需要不断学习和提高，为学生的成长和发展负起责任。
第1篇一、前言为了进一步提高我校教师的教学水平和专业素养，激发教师的教学热情，我校于近期成功举办了优质课比赛活动。
本次比赛得到了学校领导的高度重视，全体教师积极参与，经过紧张激烈的角逐，最终评选出了一大批优秀课例。
以下是本次比赛活动的总结。
二、活动背景随着教育改革的不断深入，对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。
为了适应新时代教育发展的需要，我校积极开展各类教育教学活动，其中优质课比赛活动已成为我校教师提升自身教学水平的重要途径。
通过举办优质课比赛，旨在激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，提高我校教育教学质量。
三、活动目标1. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 增强教师之间的交流与合作，提高教师团队协作能力；3. 展示我校教师的风采，提升我校的教育教学质量；4. 为我校教育教学改革提供有益的借鉴和启示。
四、活动内容1. 比赛主题：本次比赛主题为“创新教育，提升质量”，要求参赛教师结合学科特点，运用现代教育技术，设计出一堂具有创新性、实用性的优质课。
2. 参赛对象：我校全体教师3. 比赛形式：分学科进行，每个学科评选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。
4. 比赛内容：包括教学设计、课堂教学、教学反思三个部分。
五、活动过程1. 报名阶段：各学科组组织教师报名参赛，学校对报名教师进行资格审查。
2. 预赛阶段：各学科组组织预赛，评选出进入决赛的教师。
3. 决赛阶段：各学科组进行决赛，评委根据教学设计、课堂教学、教学反思等方面进行评分。
4. 颁奖阶段：学校对获奖教师进行表彰，并颁发证书。
六、活动成果1. 提高了教师的教学水平：通过比赛，参赛教师的教学设计、课堂教学能力得到了提升，为今后的教育教学工作打下了坚实基础。
2. 增强了教师之间的交流与合作：比赛过程中，教师们互相学习、取长补短，形成了良好的团队氛围。
3. 展示了我校教师的风采：本次比赛充分展示了我校教师的专业素养和教学水平，为我校赢得了良好的口碑。
青年教师优质课赛课活动总结范文5篇第1篇示例：青年教师优质课赛课活动总结近年来，教育部门不断加大对教师专业发展的支持力度，通过各种赛课活动的开展，倡导并推动教师们提高教学水平，提升专业能力。
作为青年教师，参加优质课赛课活动是非常重要的机会，不仅可以锻炼自己的教学技能，还能够与他人进行经验交流、共同提升教学水平。
在最近的一次青年教师优质课赛课活动中，我有幸参与其中并取得了一定的收获。
在此，我将活动中的心得体会总结如下。
在准备阶段，我充分利用了各种教育资源，查阅了大量相关的教学资料，对活动要求和评审标准有了深入的了解。
在设计课程内容和教学方式时，我注重课堂的互动性和趣味性，结合学生的实际需求和学习特点，灵活运用多媒体教学手段，提高了课程的教学质量。
我还通过反复修改教案，不断完善课堂教学环节，确保每一个细节都能够得到充分的考虑和准备。
在这个过程中，我深刻体会到了教学设计的重要性，只有踏实地做好每一个环节的准备工作，才能在赛课活动中取得理想的成绩。
在实施阶段，我积极调动学生的积极性和参与度，采用了多种启发式教学方法，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的思维能力和创新意识。
在课堂教学中，我注重师生互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导他们进行自主思考和学习，培养他们的判断和分析能力。
通过与学生的密切互动，我能够及时发现问题和解决困难，调整教学策略，确保课堂教学效果的最大化。
与此我还加强了课堂管理和纪律约束，让学生形成良好的学习氛围，保证教学秩序的稳定和有序。
在总结阶段，我充分利用了评审结果和同行评议的反馈意见，及时总结自己的优点和不足，找出问题的根源，提出改进的方法和措施。
通过这次活动，我深刻认识到了自己的教学不足之处，明确了今后的提升方向和目标。
在今后的教学工作中，我将继续保持对教学的热情和激情，不断提高教学质量和水平，为学生的全面发展和成长做出更大的贡献。
第2篇示例：青年教师优质课赛课活动总结近日，学校举办了一场青年教师优质课赛课活动，以促进教师专业成长和教学质量提升。
优质课比赛教师活动总结7篇优质课比赛教师活动总结通用篇1为加强教学实践研究，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，我校开展了青年教师说课比赛活动。
本次活动提供了一个展示的舞台，比赛取得了圆满成功，达到预期目的。
青年教师在本次活动中按标准在五大方面做了准备：说教材处理（20%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（25%）、教师素质（25%），时间不超过10分钟。
标准是统一的，评委是客观的。
在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。
为进一步提高各参赛选手的教育教学水平，在此就本次说课比赛的收获及存在的不足之处总结如下：一、成功之处：1．组织准备工作充分。
本次说课活动是继课堂教学比赛活动后的又一次比赛。
学校做了详细的比赛安排，拟定了比赛评分标准，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。
2．参赛教师准备精心。
此次说课比赛，赛前在各参赛教师与指导教师的共同努力下作了精心准备，从说课教案的编写到对设计的熟知，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。
从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学设计能力都有了提高，他们以高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。
3．设计展示学科特色。
所有参赛老师都能做到重点突出，条理清晰；学法指导教法。
难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。
其中，语文老师能抓住课文仅仅是阅读的例子，在教学中带领孩子体悟情感后，更注重了知识的拓展，植入了大语文的理念。
数学老师则注重了生活数学，从已知知识入手解决新问题。
第1篇一、前言为提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日举办了优质课活动比赛。
本次比赛旨在选拔优秀的教学案例，推广先进的教育理念，激发教师的教学热情，提高教育教学质量。
以下是本次比赛的总结报告。
二、比赛概述1. 比赛主题：以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过比赛促进教师对课程改革的理解和实践，提高课堂教学效果。
2. 比赛时间：2022年10月15日至10月25日。
3. 比赛对象：全校教师。
4. 比赛内容：参赛教师需准备一节优质课，包括教学设计、教学实施、教学反思等环节。
5. 比赛形式：现场授课、评委打分、观众互动。
三、比赛过程及结果1. 比赛过程（1）报名阶段：全校教师积极响应，踊跃报名，共收到报名表60份。
（2）准备阶段：参赛教师认真备课，精心设计教学方案，制作课件，力求展示最佳教学效果。
（3）比赛阶段：比赛现场气氛热烈，参赛教师精神饱满，展示了各自的教学风采。
（4）评审阶段：评委们认真负责，严格按照评分标准进行评审，确保比赛的公平、公正。
2. 比赛结果（1）一等奖：2名（2）二等奖：4名（3）三等奖：6名（4）优秀奖：8名四、比赛总结1. 比赛成果（1）提升了教师教育教学水平。
通过比赛，参赛教师对课程改革有了更深入的理解，教学设计能力、课堂驾驭能力、教学反思能力等方面得到了提高。
（2）促进了教师专业成长。
比赛为教师提供了一个展示自我的平台，激发了教师的教学热情，增强了教师的专业自信。
（3）推动了教育教学改革。
比赛成果将在全校范围内进行推广，为其他教师提供有益借鉴，推动教育教学改革。
2. 比赛不足（1）部分教师对课程改革的理解不够深入，教学设计缺乏创新。
（2）部分教师课堂驾驭能力不足，教学效果有待提高。
（3）比赛形式单一，缺乏创新。
五、改进措施1. 加强教师培训，提高教师对课程改革的理解和认识。
2. 鼓励教师参加各类教学竞赛，提升教师教育教学水平。
3. 丰富比赛形式，增加互动环节，提高比赛的趣味性和参与度。
青年教师优质课赛课活动工作总结范文引言在教育领域，赛课活动不仅是教师展示教学技能的舞台，也是促进教师专业成长和教学创新的重要途径。
作为青年教师，我参与了本校举办的青年教师优质课赛课活动，以下是我对本次活动的工作总结。
一、赛课活动的目的与意义1. 教学技能展示赛课活动为教师提供了一个展示个人教学技能和教学风格的机会，有助于提升教师的教学自信。
2. 教学方法创新通过赛课，教师可以相互学习，吸收新的教学理念和方法，促进教学方法的创新。
3. 教学经验交流赛课活动为教师提供了一个交流教学经验的平台，有助于形成良好的教学研究氛围。
4. 教学水平提升赛课活动通过竞赛机制激发教师的教学热情，推动教师不断提升教学水平。
二、赛课活动的准备与实施1. 赛课主题确定本次赛课活动的主题为“创新教学，提升学生核心素养”，旨在鼓励教师探索和实践创新教学方法。
2. 教学设计我围绕赛课主题，设计了一节以学生为中心的教学活动，注重激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
3. 教学资源准备我精心准备了教学所需的各种资源，包括多媒体课件、实物教具、网络资源等，以丰富教学内容。
4. 教学过程实施在赛课过程中，我注重与学生的互动，引导学生主动探索和思考，营造了积极、活跃的课堂氛围。
5. 教学反思赛课后，我认真进行了教学反思，总结了教学中的成功之处和不足之处，为今后的教学积累了宝贵的经验。
三、赛课活动的收获与反思1. 教学技能的提升通过赛课，我在教学设计、教学实施、课堂管理等方面都有了显著的提升。
2. 教学理念的更新赛课活动让我接触到了更多的教学理念，如学生中心、终身学习等，对我的教学理念产生了积极的影响。
3. 教学方法的创新尝试在赛课中，我尝试了多种创新的教学方法，如翻转课堂、合作学习等，收到了良好的教学效果。
4. 教学经验的积累赛课活动为我提供了宝贵的教学实践经验，通过与其他教师的交流，我积累了丰富的教学经验。
5. 教学风格的形成赛课活动促使我不断思考和探索适合自己的教学风格，对我个人教学风格的形成起到了积极的推动作用。
三课教研活动总结
《三课教研活动总结》
在本次三课教研活动中，我们教师团队积极参与，共同探索了更有效的教学方法和策略。
经过一段时间的努力，活动取得了圆满成功。
回顾本次活动，我们进行了多轮的课程设计、试讲和评课。
在这个过程中，每位教师都充分发挥了自己的专业知识和教学经验，精心设计教学内容和教学方法。
通过共同研讨和交流，我们不断改进和优化教学方案，力求达到更好的教学效果。
在试讲环节，教师们互相观摩课堂，从实际教学中吸取经验和教训。
我们认真观察学生的反应和课堂表现，及时调整教学策略，提高学生的学习积极性和参与度。
评课环节则为我们提供了一个反思和总结的机会。
教师们客观地评价了每节课的优缺点，并提出了建设性的意见和建议。
这些反馈对于教师个人的成长和整个团队的教学水平提升都具有重要意义。
通过本次三课教研活动，我们不仅提高了教学质量，还促进了教师之间的交流与合作。
大家相互学习、相互借鉴，共同进步。
我们深刻认识到，教育教学是一个不断发展和进步的领域，只有持续学习和探索，才能更好地满足学生的需求。
在未来的教学工作中，我们将继续发扬本次活动的精神，不断改进教学方法，提高教学效果。
同时，我们也将鼓励更多的教师参与到类似的教研活动中来，共同推动教育事业的发展。
希望以上内容对你有所帮助，如果你能提供更多信息，我将为你生成更完整的内容。
青年教师优质课赛课活动总结范文引言在教育的道路上，每一次的探索与尝试都显得弥足珍贵。
青年教师优质课赛课活动不仅为青年教师提供了展示自我、相互学习的平台，更是推动教育教学创新的重要途径。
以下是对本次赛课活动的总结。
一、活动目的与意义本次赛课活动旨在激发青年教师的教学热情，提升教学技能，促进教学方法的创新，同时也是对青年教师教学水平的一次全面检验。
二、活动筹备1. 组织机构由学校教务处牵头，联合教研组、教师发展中心共同组织。
2. 活动宣传通过校园网、公告板、教师会议等多种渠道进行宣传，确保每位青年教师都了解活动信息。
3. 报名与选拔开放报名通道，鼓励符合条件的青年教师积极参与。
通过初步筛选，确定参赛教师名单。
三、活动实施1. 赛前准备参赛教师根据赛课主题，准备教学设计，进行多次试讲，不断优化教学方案。
2. 赛课过程教师们展示了风格各异的教学设计，从课堂导入到内容讲授，再到互动讨论，每一环节都体现了教师的巧思与创意。
学生们积极参与，课堂气氛活跃，体现了以学生为中心的教学理念。
3. 专家评审由资深教师和教育专家组成的评审团，根据教学内容、教学方法、学生反应等多个维度进行评分。
四、活动亮点1. 教学创新许多教师尝试了新的教学方法，如翻转课堂、案例教学、信息技术与教学的融合等，展现了青年教师的创新精神。
2. 学生主体参赛教师普遍重视发挥学生的主体作用，通过小组合作、讨论交流等方式，提高了学生的参与度和学习效果。
3. 教学反思赛课后，教师们主动进行教学反思，总结经验教训，体现了青年教师的专业素养和自我提升意识。
五、存在问题与改进建议1. 时间安排部分教师反映准备时间不足，建议未来活动应提前通知，给予更充分的准备时间。
2. 教学资源有教师提出教学资源如多媒体设备、教具等支持不够，建议学校提供更多的教学资源支持。
3. 专业培训建议学校定期组织教学法培训，帮助青年教师提升教学设计和课堂管理能力。
六、活动成果1. 教学技能提升参赛教师通过赛课活动，教学技能得到了显著提升，尤其是教学设计和课堂掌控能力。
课改理念下课堂教学优质高效的研究—骨干教师“优质课”暨毕业班“三课”竞教活动总结旺苍城关初级中学赵宗良主题词：概况亮点问题建议一、概况这次骨干教师“优质课”暨毕业班“三课”竞教活动，从2007年4月9日开始到25日结束，历经17天，除去三天运动会和两个双休日，实际讲课10天。
参与竞教的市级骨干教师3人，县级骨干教师13人，共16人，竞教科目和授课时数分别为：语文3节，数学2节，英语3节，政治1节，历史2节，物理2节，地理2节，体育1节，共8科16节。
涉及了14个教学班。
800多名学生，听课教师101人次，召开毕业班“三课”研讨会三次，参研教师27人次。
整个活动准备充分，安排恰当，组织严密。
自始至终按计划、有步骤地进行，达到了预期的目的，取得了满意的活动效果。
二、亮点这次活动的亮点主要有三个方面1、主题鲜明，评价公正本次骨干教师“优质课”及“三课”（复习课，训练课，讲评课）竞教活动的主题是：课改理念下，课堂教学优质高效的研究。
这一主题从活动安排到活动开展，从备课、讲课到评课总结，自始至终贯穿了活动的全过程。
课改理念的指导和优质高效的教学，这两大要素是我们这次竞教活动研讨的核心内容。
“优质”是对“优质课”而言，“高效”是针对“三课”说的。
优质、高效的课堂教学是我们追求的理想境界。
为了使这次竞教活动的开展和研讨有层次，上档次，我们还专门研制了《“优质课”课堂教学评价表》和《毕业班“三课”教学评价表》。
从“优质”和“高效”两个维度，分别提出了不同的评价项目和评价指标。
优质课提出了六大评价项目，20项评价指标。
六大评价项目是：（1）明优的目标；（2）择优的内容；（3）创优的过程；（4）最优的手段；（5）纯优的方式；（6）特优的效果。
20项评价指标分别是：在明优的目标里提出了三项指标：（1）知识、能力、情感三维目标符合学生实际；（2）目标呈现方式灵活，展现清晰、明了；（3）能有效地将教学目标转化为教学内容。
在择优的内容里提出了四项评价指标：（1）围绕教学目标选择达成度较高的教学内容；（2）教学内容的取舍，能抓住关键点，具有典型性；（4）所有教学内容既有目标完成的整体感，又有分步达标的层次性。
在创优的过程里提出了三项评价指标：（1）开放式导入注重合理性，发散性，深刻性；（2）问题情境创设能激起思维火花；（3）引导点拨恰到好处，互动交流自然，有创见，有深度，有质量。
在最优的手段里提出了三项评价指标：（1）教学辅助手段（教具、学具、录音、投影等）的选用恰到好处；（2）直观教学（实验演示等），多媒体教学手段运用非常必要；（3）板书工整美观，设计科学合理。
在纯优的方式里提出了三项评价指标：（1）教学方式灵活、恰切，能充分调动学生学习的积极性；（2）学习方式多变，费时少、效率高；（3）教材呈现方式自然、灵活，与教学方式，学习方式融为一体。
在特优的效果里提出了四项评价指标：（1）大多数学生都掌握了必要的基础知识与技能；（2）大部分学生在各自的基础上，都获得了进一步发展的能力；（3）全体学生都有不同程度的喜悦和成功的体验；（4）学生全身心投入学习过程，有课已完而意未尽的场景出现。
这六大评价项目和20项评价指标，构成了“优质课”课堂教学评价体系，为“优质课”竞教确立了奋斗目标和发展的方向。
整个评价体系以课改理念作指导，包含着“优质”的内涵。
“三课”提出了五大评价项目，20项评价指标。
五大评价项目是：（1）目标明；（2）内容精；（3）手段实；（4）方法活；（5）效率高。
20项评价指标分别为：在“目标明”里，提出了：课时目标明细、明了，符合学生实际；目标确定以突破考点为核心；目标达成度表述明确；课时目标数量合适，无堆赘之嫌等四项指标。
在“内容精”里面提出了：围绕课时目标，精选授课内容；内容呈现由浅入深，体现层次性；多层面、多角度有序展示实而活的授课内容；内容讲解精当，点面结合，注重分寸与时间的把握等四项评价指标。
在“手段实”里面提出了：根据校情、教情、学情，选用教学辅助手段；教学手段的选用重实际，讲实效；能根据实际情况，创新实用性较强的教学手段；充分体现教学手段的辅助作用，最大限度地发挥辅助效能等四项评价指标。
在“方法活”里面提出了：授课方法灵活多变，不拘泥于一种模式或格局；学法以实用，高效为目的，常中有变，变中有创；复习法、训练法、讲评法能充分体现学科特点；注重方法的自主性、创新性和实效性等四项说价指标；在“效率高”里提出了：学生对考点知识与技能达到熟练掌握程度；学生能当堂弥补知识疏漏，及时提升技能，掌握技巧；学生灵活运用考点知识，快速破解同类习题；学生具有较强的知识迁移能力，能当堂破解有一定难度的综合训练题等四项评价指标，这六大项目20项评价指标构成了毕业班“三课”评价体系，这一评价体系，为毕业班的“三课”竞教研讨确立了基调，充分体现了高效率的课堂教学特点。
为了体现这次活动的公正性，我们还成立了以校长为组长，副校长为副组长，教导主任、教科室主任、教科员、教研组长以及教师代表为组员的评委。
每堂课都有3——5人进行当堂量化评分。
在计分时采取了总分除以评价人数作为授课者应得分数的办法，评价结果按分数高低和比例大小确定获奖者及获奖等次。
2、竭尽全力，追求优质本次参与优质课竞教活动的11位授课教师可以说是紧紧围绕评价指标，在充分展示个人才华及独特教学风格的同时，竭尽全力体现“优质”的特点。
如黄菊华老师在教学“印度”一课时，不仅制定了清晰、明了，符合学生实际的教学目标，而且紧紧围绕教学目标选择了达成度较高的四大教学内容：（一）印度的位置、范围；（二）印度的地形、河流；（三）印度的人口；（四）印度的气候与农业。
在教学过程中，注重问题的导入，地图的观察，情境的设置与探讨，讲解点拨恰到好处。
在教学手段上，采用多媒体课件，图文并茂，给听者以清晰、明了之感，教得轻松，学得愉快，既传授了知识，又训练了学生的观察思维能力，充分体现了“优质”的特点。
昝满老师在讲“欧姆定律和安全用电”时，首先出示高压、危险的标志，把学生带入教学情境，接着通过安全用电的视屏短片播放，导入课题，不仅起到了激发学生学习兴趣的作用，而且丰富了学生安全用电的知识，使教学目标，不言而喻，通过视屏形象地展示了出来。
在教学内容的选择上，紧密联系生产、生活实际，从避雷针的原理讲到防雷知识，从通路、断路与短路的概念明确到家用电器的修理。
所选内容充分体现了“让学生明确欧姆定律在生产、生活中的运用原理”这一教学目标，在教学过程中，通过问题的设置与破解，由浅入深，由表及里，由现象观察到原理探究，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
在教学手段的选用上，既有多媒体视屏短片的播放，线路图及文字资料的展示，又有通路、断路与短路的演示实验。
所选手段不仅恰到好处，十分必要，而且充分发挥了辅助效能。
整堂课实现了许多“优质”的特点，取得了满意的教学效果。
文主任上的“是非善恶有公论”一课，一开课就提出了：判断是非善恶的标准是什么？这一关键性问题。
预示着这堂课将要交给学判断是非善恶的标准，训练学生判断是非善恶的能力等教学目标。
接着，教者预设了一个问题情境：假如你手中有一万元现金，你准备做什么？请告诉大家。
学生在这一问题情境中，按照自己判断是非善恶的标准多层次多角度地思考，说出了不同的用途：有用于捐给希望工程帮助失学儿童返回校园的，也有用于赚更多的钱，帮助更多的人的（如残疾人、失学儿童、贫困国家等）；有用于帮助贫困乡镇，让他们发展得更好的，也有捐给贫困儿童购买福利彩票的；有捐给学校增添健身器材的，也有购买手动轮椅，帮助残疾人的……这一问题情境的设置，紧扣教学目标，激起了思维的火花，不仅培养了学生的发散思维能力，而且为教学过程的进一步展开作了很好的铺垫。
紧接着，教师作了精当的点拨：“用这一万元钱做什么？不做什么？包含着是非善恶的标准”。
那么判断是非善的标准究竟是什么呢？通过阅读教材，学生很快就明确了两个“最”和一个“全面”。
即：“是否符合最广大人民群众的根本利益，实现最大多数人的需要和利益，推进社会进步和人的全面发展”，是判断是非善恶的标准。
最后教师通过题单，图表的讨论及案例的分析，训练学生的分析判断能力。
整堂课设计新颖、构思奇妙，教学过程环环紧扣。
教师点拨讲解精当，充分调动了学生学习的积极性，增强了学生的参与意识，收到了较为理想的教学效果，“优质”的特点尽显其中。
张冬梅老师在讲“镶嵌”一课时，紧紧抓住“探究性学习中”“探究”的特点，将概念化的知识通过深入细致地思考精心地教学设计，推出了一堂内容丰富，层次分明，耐人寻味的“探究课”。
教者以复习多边形的概念入手，引出“镶嵌”的定义，即多边形不重叠摆放，不留空隙，完全覆盖，谓之镶嵌。
然后分组让学生在硬纸板上分别镶嵌正三角形、正方形、正五边形、正六边形，正八边形。
学生通过动手操作，得出：正三角形、正方形、正六边形能镶嵌，正五边形和正八边形不能镶嵌的结论。
随即教者提出：“能否进行平面镶嵌与什么有关”的问题进行探讨，结果得出：“内角是360度的约数（或内角能整除360°）的正多边形能进行平面镶嵌”的结论。
由此结论，教师进一步引导学生提升认识，得出：拼在同一点处的几个多边形的角相加等于360°，即可镶嵌的结论。
进而引导学生进行多种多边形的组合镶嵌，把学生的思维拓展到一个新的高度。
学生通过思考得出：两个正八边形和一个正方形能组合镶嵌；两个正十二边形和一个正三角形能组合镶嵌；两个正方形和3个正三角形能组合镶嵌等等，最后教师进一步引导学生升华知识，提出任意多边形镶嵌的构想结束了这堂课。
给人的感觉是；整堂课由旧知引入新知，由浅入深，由学生动手操作到师生共同归纳总结，由现象观察到规律揭示，层层递进，拓展延伸，自始至终把训练学习的教学思维放在教学的首位，提升了学生的思维品质，体现了“优质”的特点，使学生获得了满意的学习效果。
为了追求“优质”，向莉老师在教学中，采用多种方式展开课堂教学，从教师说汉语，学生说英语的现在进行时句式训练到录音范读，教师抓关键词句讲解；从抽生对话训练、教师指导点拨到教师范读短文、指导学生朗读翻译；从教师及录音教读到学生齐读；从学生齐背重点语句，抽生复述所学内容到学生齐读、背诵短文。
始终把训练学生听、说、读、思的能力放在教学的首位，在教学方式、学习方式、教材呈现方式及教学手段的选择和教学方法的运用方面体现了“优质”的特点，整堂课显得朴实、轻松，取得了明显的教学效果。
邹秀老师在“经济重心南移”的教学中，一开课就提出为什么南方经济发展逐渐超过北方呢？这一问题，引导学生分析南方经济发展的三大原因（经济、自然、政治）后，着重介绍了南方的农业、手工业和商业的发展与繁荣情况。
最后将教学内容浓缩在一张表内，让学生填写。
