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探究基于职教云平台的线上线下混合式教学模式的应用随着信息时代的发展和互联网技术的普及，教育方式也在不断地进行变革和更新。
线上教育以其便捷、高效、低成本的优势，受到越来越多人的追捧。
但是，线上教育也面临着缺乏互动、学习效果难以保证等问题，而传统的线下教育虽然强调互动，但其限于时间、空间等因素，无法满足学生的灵活需求。
针对这些问题，基于职教云平台的线上线下混合式教学模式应运而生。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式，是一种利用网络技术的教育方式，同时也加入了线下互动元素的教育方式。
在这种方式下，学生可以通过网络平台进行基础课程的学习，同时也可以在实体教室中参加教授该课程的老师的线下互动授课，以及同学之间的互动学习。
通过基于职教云平台的线上线下混合式教学模式，可以实现知识的线上传授和实践的线下教学相结合。
学生可以通过网络平台进行基础知识的自学，相对于传统的纯线下教学，还可以多次反复学习，提高学习效率和深度。
而在实体教室中，老师可以针对该课程的难点和重点进行讲解和互动，同时也可以使得学生之间更好的进行交流和讨论。
在基于职教云平台的线上线下混合式教学模式中，教师的角色和作用也发生了改变。
教师不再是单纯的知识传授者，更加注重引导学生的自主学习和创新思维能力的培养，以及培养学生的团队协作和解决问题的能力。
同时，教师还需要对学生在线上自学的情况进行监督和指导，并及时进行辅导和答疑。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式还可以缓解教育资源短缺的问题。
由于线上教育的便利和高效性，许多学校可以利用线上平台进行共享教学资源，增加学校间的合作和交流，让学校间教育资源得到更好的利用。
总体来说，基于职教云平台的线上线下混合式教学模式的应用，可以适应学生的个性化需求、丰富教育资源、增强教学效率等多种需求。
同时，这种教学模式也能够培养学生的自主学习和创新思维能力，提高学生的团队协作和解决问题的能力，增加学生与教师之间的互动和交流。
探究基于职教云平台的线上线下混合式教学模式的应用
随着信息技术的不断发展和教育改革的推进，传统的线下教学模式已经无法满足现代教育的需求。
线上教育的兴起，给教学带来了全新的可能性。
在职教领域，基于职教云平台的线上线下混合式教学模式正逐渐得到应用。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式，可以让学生在任何时间、任何地点进行学习。
通过职教云平台，学生可以随时随地访问教学资源、参与在线学习活动，并与学生和教师进行互动。
同时，线上教学可以记录学生的学习轨迹，及时反馈学生的学习情况，为学生提供针对性的辅导和指导。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和时间安排进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式还可以促进学校和企业的合作。
通过线上教学，学校可以与企业合作，共享双方的教学资源，为学生提供实践机会。
同时，学生还可以通过线上教学参与企业的实践项目，提前接触实际工作，增强就业竞争力。
然而，基于职教云平台的线上线下混合式教学模式也面临着一些挑战。
首先，线上线下混合式教学需要教师具备线上教学的技术和教育理念，这对市场竞争最激烈的企业并不是一件容易的事情。
其次，线上线下混合式教学需要学生具备一定的自律和自主学习的能力，而这也是很多学生所欠缺的。
此外，线上线下混合式教学还需要学校和企业之间建立起合作机制，确保线上线下教学的有效对接。
探究基于职教云平台的线上线下混合式教学模式的应用作者：张健李雁行来源：《祖国》2019年第05期摘要：基于职教云平台的线上线下混合式教学模式的应用是很多学校最新引进的教学方式，本文主要对其进行了探究。
文章首先对职教学校传统课堂教学的基本情况及调整方向进行简要说明，而后对混合式教学模式的架构作了分析，进而对混合式教学模式的具体施行给出了参考意见，说明此模式在教学中的应用能有效提高教学的质量，应在有关学校进行大范围推广应用，同时为有关人员提供此方面的参考资料。
关键词：职教云平台; ;线上线下; ;混合式教学; ;教学模式近年来计算机技术发展迅速，相应的互联网传播技术也有了质的飞跃，这使得“互联网+”的应用模式越来越广泛，互联网与教学的结合也被越来越多的学校所采用。
教育部门就此问题专门出台了相关的文件，加快了教育信息化的进程。
在职教学校，学生不但要学习理论知识，而且要进行相关实践操作技能的学习，在一定程度上加大了学习的难度，而线上线下的混合式教学模式的应用则有效的解决了这一问题。
教师通过对计算机及互联网的应用不但可以加强对学生的管控，而且能将教学内容不断扩大，同时可以随时了解各项技能最新的发展动态，方便学生紧跟时代潮流。
一、职教学校课堂教学的基本情况及调整方向职教学校的专业课程通常是培养学生的专项操作技能，其课程设置实践方面较多，这是学生毕业之后的主要工作方向。
大部分职教学校在进行专业课程教学时所采用的是传统的教学模式，即以教师在课堂上进行理论知识教育为主，实践操作为辅，且在学习过程中学生是被动学习，其学习积极性并不高。
此种教学方式造成教师无法对学生的个性化差异进行有机的区分，无法很好的做到因材施教。
职教学校针对此种问题，正在对教学方法行不断的调整改进，以期能达到更好的教学效果。
职教云平台的创建就是这一改进的主要方法，此方法的引入不但能改革传统教学模式中课堂的限制，而且也加快了教学数字信息化的进程。
教师在进行教学的过程中，不但可以利用职教云平台进行线上的教学，而且可以结合线下的课堂教学，既提高了教学的速度，而且提升了教学的质量。
探究基于职教云平台的线上线下混合式教学模式的应用基于职教云平台的线上线下混合式教学模式是将传统的面授教学与网络教学相结合的一种教学模式。
学生既可以通过线上学习平台获取自主学习的资源，又可以参加由教师组织的线下实践性教学活动。
这种教学模式使得教学过程更加灵活，学习成果更加可观，同时也提高了教师的教学效率。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需要。
传统的面授教学往往以平均化的教学进度和教学内容为基准，无法满足不同学生的学习需求。
而在线学习平台能够根据学生的学习能力和学习目标，提供相应的学习资源和个性化的学习计划。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习的积极性和主动性。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式可以有效提高教学效果。
线上学习平台可以提供丰富多样的学习资源，如教学视频、电子教材、在线测验等，学生可以根据自己的需求选择适合自己的学习资源进行学习。
与传统面授教学相比，学生可以通过反复观看教学视频和在线测验来巩固所学的知识和技能。
线下实践性教学活动则可以帮助学生将理论知识转化为实践能力，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式可以提高教师的教学效率。
线上学习平台可以自动化地对学生学习情况进行跟踪和评估，教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略和教学方法，提供针对性的辅导和指导。
线上学习平台还可以提供在线讨论和互动平台，学生可以在平台上与教师和其他学生进行交流和讨论，扩展学生的学习范围和思维空间。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式在教育领域的应用可以带来很多优势。
它可以满足学生个性化学习的需求，提高教学效果，提高教师教学效率。
在未来的教育改革中，应该进一步加强对于线上线下混合式教学模式的研究和应用，不断完善和创新教学模式，提升教育教学质量。
职教云平台下高职校混合教学模式的探索与实践【摘要】本文针对职教云平台下高职校混合教学模式展开探索与实践，首先介绍了混合教学模式的理论基础，然后分析了职教云平台在高职校的应用情况，并对混合教学模式进行实践案例分析。
接着对教学效果进行评估，并提出了教学模式的优化与完善建议。
结论部分分析了混合教学模式在高职校的可行性和效果，并展望了未来发展趋势。
最后总结对教育教学的启示，为高职学校混合教学模式的发展提供了重要参考。
通过本研究，我们可以更好地了解职教云平台下的混合教学模式对高职教育的促进作用，为高校教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】职教云平台、混合教学模式、高职校、理论基础、应用情况分析、实践案例分析、教学效果评估、优化与完善、可行性分析、效果分析、发展趋势、教育教学、启示。
1. 引言1.1 背景介绍教育领域的发展一直是社会关注的焦点之一，随着信息技术的飞速发展，教育教学模式也在不断创新和改进。
高职院校作为培养技术技能人才和应用型人才的重要阵地，急需适应现代化技术的发展需求，提升教学质量和教学效果。
在这种背景下，混合教学模式应运而生。
混合教学模式是传统教学模式和现代信息技术相结合的一种新型教学模式。
通过利用互联网和多媒体技术，教师可以在传统课堂教学的基础上，结合网络教学平台进行在线教学和学习。
这种模式既弥补了传统教学模式的不足之处，又能够充分发挥信息技术的作用，提高教学效果。
在职教云平台的支持下，高职院校在混合教学模式的探索和实践中取得了一定的成果。
通过职教云平台的应用，教师可以更加便捷地上传课件、布置作业、进行在线答疑等，为学生提供了更加便捷和个性化的学习体验。
混合教学模式在高职院校的应用意义重大，不仅可以提升教学质量，提高学生的学习积极性，还能够有效促进教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探究职教云平台下高职校混合教学模式的实践情况，并分析其中的优势和问题，为高职校混合教学模式的进一步优化和完善提供参考。
职教云平台下高职校混合教学模式的探索与实践随着信息技术的迅速发展和教育理论的不断更新，传统的高职教学模式已经不能满足社会的需求和学生的学习需求了。
为了更好地培养适应当前社会发展的高素质技术型人才，高职学校开始探索和实践混合教学模式。
混合教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的一种教学方法。
它通过利用信息技术手段，为学生提供更丰富、更多样的学习资源和学习方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习能力。
职教云平台是支持混合教学模式实施的重要工具。
通过职教云平台，学生可以随时随地访问到各种学习资源，包括课件、教材、学习视频等。
职教云平台还可以提供在线课堂、在线讨论、在线考试等功能，方便教师和学生进行教学活动。
在混合教学模式的实践中，高职学校需要具备一定的硬件设施和软件支持。
学校需要提供稳定的网络环境和领先的信息技术设备，确保学生能够顺畅地访问到在线学习资源。
学校需要培训教师掌握使用职教云平台的技能，提高教师的信息技术素养和教学能力。
学校还需要建立完善的管理机制，包括制定课程教学计划、设置学习任务和评估学生学习成果等。
混合教学模式的实践中，高职学校需要注意以下几个方面。
需要设计符合实际情况的混合教学方案。
不同专业、不同课程，对混合教学的要求是不同的，学校需要根据实际情况，设计符合专业特点和学生需求的混合教学方案。
需要注意教学过程的监控和评估。
学校应建立起一套科学有效的评估机制，不断调整和改进教学方法，提高混合教学模式的效果。
需要建立起良好的师生互动机制。
混合教学模式可以提供更多的交流和互动机会，学校应鼓励教师和学生积极参与讨论和互动，促进学生的学习效果和学习动力。
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式1. 引言1.1 云课堂的兴起云课堂不仅仅是线上课程的简单堆砌，更是一种融合了多种教学资源和工具的全新教学模式。
通过云课堂，学生可以获得更加个性化的学习体验，教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导和帮助他们学习。
云课堂的兴起为教育带来了全新的可能性和机遇。
随着智慧职教的不断深入推进，云课堂将在未来教育中扮演越来越重要的角色，促进教学方式和教学理念的革新与发展。
1.2 跨时空全方位教学模式的重要性跨时空全方位教学模式是指利用现代科技手段，在不受时间和空间限制的情况下进行教学活动，实现线上线下的互动与融合。
在传统教学模式中，学生只能在教室内接受知识传授，而跨时空全方位教学模式可以让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，大大提高了学习的灵活性和便利性。
这种教学模式的重要性在于，它可以打破传统教学的时空限制，让学生可以更加自主地选择学习时间和学习地点，提高了学习的效率和质量。
跨时空全方位教学模式也可以促进师生之间更紧密的互动和交流，使教学更加生动和有趣。
随着信息技术的不断发展，跨时空全方位教学模式也为教育提供了更广阔的发展空间。
教育者可以借助智慧职教云课堂等在线教学平台，实现对学生进行全方位的教学管理和辅导，提高教学效果和学习体验。
跨时空全方位教学模式的重要性不言而喻，在未来的教育领域将会扮演越来越重要的角色，对教育教学的发展将起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 智慧职教云课堂概述智慧职教云课堂是一种基于互联网技术的新型教学模式，通过整合各种在线学习资源和工具，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式。
智慧职教云课堂不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，实现自主学习、互动学习和合作学习的全方位教学模式。
在智慧职教云课堂中，教师可以通过在线课件、视频讲解、互动讨论等方式将知识传授给学生，同时还可以通过在线测验、作业布置等方式对学生进行考核和评估。
探究基于职教云平台的线上线下混合式教学模式的应用近年来，随着互联网和信息技术的快速发展，教育领域也在不断引入新的教学模式和教育手段。
基于职教云平台的线上线下混合式教学模式逐渐成为教育界的热门话题。
本文将探究这种教学模式的应用，探讨其优势和可能面临的挑战。
职教云平台是一种基于互联网的教学平台，它提供了丰富的课程资源和教育工具，可以满足学生在线学习的需求。
线上学习可以让学生自主选择学习时间和地点，节约了通勤时间，提高了学习效率。
在职教云平台上，学生可以通过在线视频课程、教学软件、实验模拟等方式进行学习，拓宽了学习的渠道和方式。
职教云平台还提供了在线讨论、教师答疑等功能，可以帮助学生解决学习中的困惑。
单纯的线上学习也存在一些局限性，如缺乏面对面的互动和交流，容易造成学习孤立感。
线上线下混合式教学模式应运而生。
这种教学模式结合了线上和线下两种教学方式的优势，既可以通过线上学习拓宽学习资源，又能通过线下授课提供更好的互动和实践机会。
线上线下混合式教学模式的应用可以在多个层面上进行。
学校和机构可以在职教云平台上建设线上教学平台，提供丰富的课程资源和在线学习工具。
学生可以在平台上自主学习，根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容。
学校和机构也可以通过平台进行教学管理和评估，及时了解学生的学习情况，提供有针对性的辅导和指导。
线上线下混合式教学模式可以通过线下教学活动增强学生的实践能力和团队合作精神。
学校可以组织实地考察、实验实训、职场实习等活动，让学生亲身参与并进行实践。
职教云平台也可以提供线下交流活动的组织和管理工具，如线下讲座、学术研讨会等，以促进学生与教师和同学之间的互动交流。
线上线下混合式教学模式还可以提供个性化的学习辅导和数据分析。
通过职教云平台收集学生的学习数据，如学习记录、答题情况等，可以分析学生的学习情况、学习习惯和学习能力，为学生提供个性化的学习辅导和建议。
通过数据分析也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
基于微课程的《煤矿开采方法》课程混合式学习方式探究杨浩宇尚秀全马艳随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，应用互联网等高科技设备，可以让不同的学习者坐在同一间教室里利用现代信息工具，根据自己的爱好进行合理的学习安排。
温斯顿·丘吉尔曾经说过随时准备学习，但又不想总是被教导。
所以一个理想的混合式学习模式应该是能够使学习者参与多个正式、非正式学习活动，建立在完全以学习者为中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。
1 引言“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，全国煤矿开采方法课程仍然以传统的教学模式PPT，板书为主，中国矿大曾经做过CAI课件，通过文字，音视频等详细的讲解了采煤方法，但没有应用信息技术将其形成网络课程实现微课教学，因此，煤矿开采方法“微课”要充分的利用互联网技术，才能够很好的实现不同类型的学习者独自学习，降低摄取知识的门槛。
2 《煤矿开采方法》混合式学习方法的实施推进在线开放课程建设，首先要成立建设团队，为了编制好《煤矿开采方法》课程，先是对课程的知识点进行重难点划分和分类，这门课程具有概念多、规范多以及巷道空间位置赋存关系复杂等特点。
所以学生需要大量的记忆和理解巷道位置关系。
其次, 《煤矿开采方法》中的很多内容与实践是相关的, 比如机械设备的作业步骤，课堂讲解再多也不如学生实践操作一遍。
还有课程巷道的布置, 需要学生有较强的立体空间概念, 所以很多学生很难在脑中构建完整的立体图, 教学效果难以达到预期目标。
所以在实施的过程中应该根据课程的知识点按章节、按单元编制微课动画，具体应该包括以下方面：（1）构建知识树;由于微课时间比较短，必须将《煤矿开采方法》十四章内容根据重点将其划分，制作的过程要区别与传统授课，尤其动画的制作需要大量的精力、物力和财力，所以必须将知识点精化。
职教云平台下高职校混合教学模式的探索与实践职教云平台是一种新型的IT信息技术介入到高职教学中的一种方式，可以充分利用多媒体、网络技术来实现教育资源共享，优化资源配置，创造个性化教学环境和提高教学管理效率。
随着社会和经济进步，信息化技术在各个领域都发挥了越来越重要的作用，职业教育也在吸纳这些技术应用，从而逐渐形成了高职混合教学的模式。
下面将从职教云平台的角度出发，探讨高职校混合教学模式的挑战和实践问题。
一、高职校混合教学的理论依据现代化的大规模教育系统中，混合教学是一种适应新时代的教学模式。
高职校混合教学是一种融合传统教学方式和现代信息化手段为一体的教学方式。
它充分利用信息技术，将传统的教学方式和互联网技术有机地结合起来，利用教学资源和教育环境的多样化，来满足学生学习需要和提升教学质量。
混合教学模式的基本理念是教师和学生都要有更多的自由，而不是完全依赖于一个教师或一个学生。
传统的教学大多是单向度的，只有教师吸收知识，而学生则被动地接受知识。
混合教学是一种基于主动学习的教育理念，其目的是激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够更好地接受新知识。
二、职教云平台在混合教学中发挥的作用职教云平台是一种集合多媒体资源、在线交流和学习与教学管理于一体的绿色教育平台。
它可以在教育教学中发挥重要的作用：（1）职教云平台为智慧课堂提供支撑智慧课堂是教育信息化的最大亮点，它将多媒体技术与教育教学无缝结合，在不断开拓数字技术的同时，进一步提升了教学质量。
职教云平台以高质量网络资源为特点，可以随时将丰富的知识与学生分享，将智慧课堂打造得越来越智慧。
（2）职教云平台可以提供在线交流与教育服务职教云平台的在线交流工具可以帮助学生和教师之间沟通和表达，同时提供了丰富的在线互动形式。
学生可以在课堂时间后就课堂问题提出自己的问题，并得到直接回应。
教师也可以随时提供课外学习 idea 和资讯，鼓励学生创新思维、关注时事，增强组织、分析和表达技能。
［摘要］信息技术的飞速发展和互联网技术的全面普及，有利地推动了教学模式的改革与创新，促进了信息技术与教育教学的深度融合。
借助“互联网+”信息技术，实行“网上在线”教学成为我国教育教学与实践的新热点和新方向。
针对高职煤矿开采技术课程教学中存在的问题，利用职教云在线学习平台，探索实施线上线下混合式教学模式，把传统课堂教学跟互联网信息技术优势结合起来，实现了“线上”网络学习和“线下”课堂教学的有机组合。
该模式将网络学习资源用到课程教学中，以学生为中心开展学习活动，既能够帮助教师起到引导和监控教学过程的主导作用，又能够配合学生的时间和能力的差异化开展，突出学生学习的主体地位，提升学习积极性和创造性，提高教学效果。
［关键词］线上线下；混合式教学；职教云；煤矿开采技术；实践［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）07-0086-03基于职教云的线上线下混合式教学模式在煤矿开采技术课程中的探索与实践①尚秀全，杨浩宇，艾国（神木职业技术学院，陕西神木709300）网络技术的飞速发展和日新月异的科技成果正日益渗透到教育的各个领域。
伴随云计算、互联网+、大数据等技术的快速发展，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。
“十二五”以来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确将教育信息化作为国家重要战略目标，深入推进信息技术与教育的全面、深度融合，大力推动职业院校数字校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务方面的信息化应用水平。
利用互联网教学平台进行线上线下混合式教学模式的改革是高校教育教学改革的新视点[1]。
线上线下（online-to-offline ）混合式教学是传统课堂教学与在线学习有机结合的一种“互联网+教学”的创新教学模式。
利用互联网信息技术，构建集学生管理、教学资源、互动讨论、教学效果分析等模块于一体的线上课程平台，借助这一平台，教师可将预习任务书、课件、微课、动画、案例、作业等教学资料推送到云端，学生利用手机APP 查看以上教学资源、在线提问、交流等完成线上自主学习；线下课堂教学，授课教师根据学生的线上学习与交流讨论情况，借助平台大数据分析，准确了解学生线上学习后的知识点掌握情况及难点所在，在“面对面”课堂教学中就能做到“有的放矢”，有针对性地进行详细讲解，彻底解决学生的学习困惑，帮助学生更好地掌握教学重难点，完成教学目标。
利用线上线下混合式教学，优化教学设计，创新课程建设，结合网络化学习和传统学习的优势,在发挥教师主导作用的同时，培养学生学习的积极性、主动性和创造性，从而全面提升学生的综合能力[2]。
一、高职煤矿开采技术专业课教学存在的问题及解决思路煤矿开采技术是采矿类专业的核心课程，由于煤矿行业的特殊性，日前，该课程教学主要采用传统课堂教学方式，存在以下一些问题。
教师方面，由于课前不了解学生自主预习情况，课中讲授时凭经验和对学生的印象主观判断难点，针对性不强，再加之受教学进度限制，往往互动不多，忽视了学生的差异性和个性化需求；课后凭学生作业了解学生掌握情况，教学效果反馈不够全面；学生方面，由于课前没有明确的预习任务，加之高职学生学习欲望不强，预习准备不足，课堂中教师又以讲解为主，学生被动接受，课后作业中遇到困难又得不到老师及时的指点，增加了学习的困难度，影响了学生学习的积极性，不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。
此外，煤矿开采技术中概念抽象、工艺①本文系2015—2018年陕西省高等职业教育创新发展行动计划项目“煤矿开采技术省级精品在线开放课程建设”（XM-6-2)的研究成果。
作者简介：尚秀全（1983—），男，汉族，陕西神木人，本科，讲师，研究方向：煤矿机械、安全技术。
杨浩宇（1986—），男，汉族，山西朔州人，硕士，讲师，研究方向：采矿工程及煤矿安全技术。
艾国（1966—），男，汉族，陕西米脂县人，硕士，副教授，研究方向：煤矿开采技术专业教育科研工作。
86--复杂，仅凭文字或静态图片展示，不够形象和具体，也给学生理解、学习带来了困难，影响了教学效果。
为了克服日前煤矿开采技术教学中的不足，利用信息技术，将传统的课堂教学与互联网在线学习深度融合，创新线上线下混合式教学模式，突破教学的时空限制，学生可以根据自身便利，借助课本以外的微课、3D动画、生产实况等多种形式的线上教学资源进行自主学习。
通过在线云平台，教师可以全过程监控和了解学生学习情况，并可在讨论区与学生互动，使得交流更为顺畅，反馈更为及时。
通过这种线上线下的混合式教学模式，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，从而取得最优化的学习效果[3]。
二、线上线下混合式教学模式的构建（一）线上教学平台的选择———智慧职教云平台现阶段线上教学平台主要有两大类，一类是高校自主研制与开发的平台，如清华大学的学堂在线等，另外一类是由专门的技术公司开发并在全国高校中推广使用的平台，如：网易公开课、慕课网、爱课程网等，后者因具有巨量的教学资源及广泛的用户而深受教师和学生的欢迎[4]。
“职教云”是高等教育出版社建设和运营的职业教育在线教学服务平台，可为高职院校课堂的标准化教学提供功能完善的网络教学平台，已有110多所职业院校利用该平台进行线上教学。
基于职教云的云课堂可在PC端和任何移动智能设备上通过网站或APP登录，利用该平台教师可以完成线上班级创建、学生管理、教学资源（微课、动画、教学PPT课件、学习任务等）推送，并具有实时提问、交流、教师答疑等互动功能，还可结合线下课堂教学开展签到考勤、头脑风暴、课堂测试、课后作业等活动。
依赖大数据分析，职教云平台可将教学过程中的每个学生的参与度和表现记录下来，教师可及时了解学生对知识的掌握情况，适时调整教学侧重点和进度，亦可随时监督和督促学生完成学习任务,从而实现即时反馈互动、过程性评价、个性化、差异化教学。
（二）教学内容的重构煤矿开采技术课程知识点多，工艺较为复杂，而且抽象，为了便于利用职教云平台实施线上线下混合式教学，需要改变原先的大节课（45分钟）讲授的模式，对教学内容按照知识点进行碎片化处理,形成井田开拓、采煤工作面矿山压力控制、采煤方法、工作面生产技术管理等六大模块，每个模块设若干节，节下设知识点。
然后以知识点为中心，制作形式多样的课件、视频、微课、动画等学习资源，并将资源通过云平台上传，学生可以随时随地在手机上自主学习，遇到不懂的内容可反复观看。
同时，利用知识点的测试题、讨论题，方便师生之间、学生之间进行交流互动，教师根据学生掌握情况及时调整教学策略与课上流程，有利于提高教学质量。
围绕知识点的碎片化教学资源设计如表1所示（以第七章第一讲走向长壁采煤法为例）。
表1单一走向长壁采煤法知识点的碎片化教学资源授课进程单元名称知识点资源类型备注第7.1讲单一走向长壁采煤法生产系统巷道布置动画、微课、PP T、测试题巷道掘进动画、微课、PP T运煤系统生产实例、动画、PP T、高清图、测试题运料排矸系统动画、微课、PP T、高清图、测试题通风系统动画、微课、PP T、高清图、测试题动力供给系统高清图、测试题供水系统高清图、测试题碎片化的教学资源制作完成后，教师上传到课程云平台上，教师根据需要在平台上建班、导入学生后，学生即可以利用职教云APP进行线上学习。
三、线上线下混合式教学的实施混合式教学模式将教学活动开展为三个阶段：课前自主学习阶段主要通过在线平台进行线上学习；课中学习阶段主要在课堂上教师引导线下学习，注重知识内化，同时辅以云课堂进行线上互动学习；课后学习阶段以线上巩固延伸为主。
学生教师布置学习任务在线学习互动答疑在线测试小组讨论交流分享过关测试线上作业拓展训练课前自主学习课中知识内化课后巩固延伸利用在线开放课程完成自学按教学进程组织系列教学活动线上云平台互助交流跟踪学生学习收集学习问题调整课上策略教学引导实时指导归纳总结答疑交流检查督促线上线下混合式教学实施流程图（一）课前自主学习课前，教师根据教学内容，准备相关的微课视频、动画、图片、PPT、案例、文档等，尤其是重难点和部分抽象概念和工艺，必须要制作相应的动画或立体图片素材，提前一周，将课前任务单和这些教学资源通过职教云课程平台或QQ群推送给学生。
学生查看课前任务，明确学习任务要求，自主完成线上微课视频等教学资87--源的观看学习和测试活动，初步掌握知识点内容，如果学习过程中遇到疑难点可提交至平台互动、讨论区；教师通过职教云客户端及时与学生进行线上交流、答疑，同时可以查看每个学生的学习情况，监控学生学习进度，对没有及时完成课前学习的学生通过课程QQ 群推送提醒通知。
借助职教云平台的大数据分析，教师可根据课前学生线上学习的反馈，重构新的教学内容，做到有的放矢，精准把握重难点。
表2传动教学与混合式教学课前学习比较传统教学线上线下混合式教学预习任务布置方式口头布置云平台线上推送预习任务明确性不明确明确疑难点解答方式和实效性办公室找老师解答，受位置和时间限制线上及时互动交流学习进度监控无法监控实时监控预习效果反馈无法反馈在线图表统计，一目了然重难点反馈依据教师经验判断根据学生反馈，精准把控项目特点（二）课中讨论学习课堂中,教师根据学生自主学习中掌握的基本知识，可以灵活采用诸如小组讨论式、启发式、研讨式、自我总结式等多种形式的教学方法，借助3D 仿真软件和动画展示，结合实例，对课前反馈的难点进行重点解析，帮助学生掌握课程的重难点。
最后借助知识点思维导图绘制对小节教学内容进行归纳总结，将碎片化知识点构建成完整的知识体系。
为了提高课堂教学效果和学生的参与度，教师也可以根据讲授内容的需要，针对某一知识点或者问题借助职教云开展线上“小组讨论、头脑风暴、过关测试”等趣味性的互动活动。
通过这些互动活动，教师可以在班级云课堂中直观地看到每个学生对知识点的掌握情况，有针对性地进行疑问解答，实现差异化教学。
传统课堂与在线云平台的结合，将课堂教学变得轻松又有趣，大大提高了学生的学习兴趣和积极性。
（三）课后巩固拓展学习课后，引导学生制作自己的思维导图，梳理归纳知识点；参与课堂教学质量评估，将对课堂教学的意见和建议反馈到互动交流区，便于教师后续改进提高。
同时授课教师利用在线职教云平台布置课后作业，还可推送一些关于煤矿开采发放的实际应用案例，让学生了解最新的采煤工艺技术。
通过在线作业的批改及课后评价讨论区的反馈，教师能准确了解学生知识点最终的掌握情况以及本节课中的不足，为下节课备课提供参考。
（四）考核评价煤矿开采技术课程线上线下混合式教学的考核评价采取过程性、多元化评价，改变了传统“一考定终”的考核方式。
课程最终成绩由平时成绩（40%）和期末考试成绩（60%）组成，我们将课前预习任务（线上）、课堂表现（线上或线下）、仿真训练及课后拓展作业，纳入平时成绩中，形成了过程性、多维度评价。
