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军队思想政治教育“人本—互动”模式探析摘要：一直以来，军队思想政治教育是我军的工作重心，改革开放以来，党在不断推进思想政治教育实践的同时，根据形势的变化赋予了思想政治教育新的时代内涵，实现了创新与发展，取得了较大突破，以期逐渐形成较为完备的思想政治教育模式“人本-互动”模式。
关键词：思想政治教育；人体-互动模式；军队进入21世纪以来，军队思想政治教育在新的历史时期面临新的形势和任务，所处的社会环境和面对的工作对象，都发生了很大的变化。
而军队作为社会的重要组成部分，与社会融合的方式越来越广泛，受社会思潮的影响越来越深入。
面对巨大的挑战，军队更要切实转变思想政治教育模式，才能使军队基层思想政治教育跟上信息化时代的发展和教育改革的步伐，更能够符合军队建设实际、发挥出巨大的教育威力，不断开创军队思想政治教育的新局面。
在新时期下对我军思想政治教育“人本—互动”模式进行探构。
一、军队思想政治教育“人本-互动”模式遵循的原则在探构军队思想政治教育“人本-互动”模式遵循的原则极其重要，因为这些原则反映了思想政治教育的客观规律，对军队思想政治教育活动的顺利进行具有重要的理论意义。
1、以人为本的原则。
党的三代领导核心对“以人为本”思想有重要概述，尤其胡锦涛同志明确提出的“以人为本”为核心的科学发展观。
贯彻落实发展观以人为本的原则可以概括为思想政治教育要尊重教育对象的主体地位和首创精神，需要用民主的、说服教育的方法，对教育对象进行教育。
广大官兵应该努力学习与研究以人文本的治军与建军的理论，这样也就实现重大转变，从我们过去仅仅停留在理论层面到把这一理念运用到治军建军的工作实践中。
当然，这一理念还可能是初层次的认知，但以人为本的理念会继续深入广大官兵中。
那么，我们军事行动、在抢险救灾中、处理维稳等行动中，也就更能尊重广大官兵的工作成绩与劳动付出，也就更能激发广大官兵的战斗力、执行力和凝聚力等。
2、平等民主原则。
平等原则，指在一切军事活动中领导与军人法律地位平等，任何一方不得把自己的意志强加给对方。
2007年(第23卷)研究生专刊南京政治学院学报Journal o f P LA Na njing Institute of P oliticsVo l.23,2007T hesises of G radua te Student构建“以人为本”的军队思想政治教育模式雷慧斌(南京政治学院上海分院,上海200433) 摘要:构建双向互动的教育模式是对我军传统思想政治教育模式的一种创新。
其目的是通过思想政治教育双方参与教育活动过程,建立“军队思想政治教育双向互动模式”,确立教育双方的主体性地位,探索推进军队思想政治建设的途径。
关键词:以人为本;军队思想政治教育;模式中图分类号:E221;D64 文献标识码:A 文章编号:1001-9774(2007)-0084-02 以人为本是科学发展观的核心价值理念,更是思想政治教育的根本宗旨。
军队思想政治教育模式创新要科学全面准确地贯彻以人为本原则,体现以人为本要求,就必须突破传统思想政治教育的模式,以科学发展观为指导,坚持以人为本,把以教育者为主导的教育模式转变为教育者与被教育者双向互动的模式,更加富有成效的推进思想政治建设。
一、“以人为本”是军队思想政治教育双向互动模式的理论基础 思想政治教育双向互动模式是以教育者与被教育者之间的交互作用为基础构建思想政治教育诸要素特别是教育者与被教育者相互关系的一种思想政治教育模式。
〔1〕250在这种模式中,教育者起主导作用,被教育者起主动作用,二者之间是一种互相影响、互相作用、互相促进,充分体现了以人为本的价值理念。
(一)突出了受教育者的主动性传统军队思想政治教育模式不能充分发挥受教育者的主动性,教育也因为教育者主导性与受教育者多样性之间的矛盾难以达到最佳的效果,不能说是真正意义上的“以人为本”的思想政治教育。
而思想政治教育双向互动模式充分体现了教育过程中教育双方都是具有主动性的“人”,具有平等的地位。
这样既充分肯定教育者的主导作用,又重视培养受教育者的主动接受能力。
新形势下部队思想政治教育创新的问题分析摘要】思想政治教育是我国思想政治工作的重要环节，是增强我国部队战斗力和凝聚力的重要保证。
在新形势下，我国不对思想政治教育工作正面临着新的挑战和机遇。
过去传统的思想政治教育已经难以满足新时代的需要。
加强部队思想政治教育工作的创新正迫在眉睫【关键词】新形势；部队；思想政治教育；创新；分析1部队思想政治教育的内涵思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
部队的思想政治教育，是指在部队这个集团中进行思想政治教育。
目的是加强军队建设，从思想上加强部队凝聚力，从而增强部队作战能力。
2我国部队思想政治教育现状我国早在2009年就在全军开始了以培养当代革命军人核心价值观为主题的思想政治教育活动，并取得了显著效果。
我军高度重视思想政治教育，各级部门能够积极开展有关活动。
目前我军思想政治教育开展情况良好，组织形式花样繁多，各级部队落实思想政治教育比较到位，官兵能积极参与到活动当中，并主动思考当前我国均对思想政治教育所存在的问题，并提出自己的意见。
这表明我军在长期的思想政治教育当中已经取得了可喜的成绩。
3 我军在新形势下部队思想政治教育工作存在的问题虽然我军在思想政治教育方面获得了一定的成果，但也应当清楚的认识到不足。
当前存在这以下几个方面的挑战。
3.1思想政治教育流于形式有调查显示，当前我军思想政治教育流于形式的情况较为突出。
在一些部队的思想政治教育活动的开展当中，往往照本宣科，不结合部队自身实际情况开展教育活动。
官兵只是被动的参加课程，做笔记，难以提起对思想政治教育活动的热情，没有主动地参与到教育活动中来。
均对思想政治教育绝不能仅仅浮于表面，必须落到实处，让思想政治教育的内容融入各级官兵内心，从而真正达到教育活动的效果。
3.2教学方式古板，教育效果差目前我国社会主义经济不断发展，各级官兵物质利益观念正不断的加强。
关于有效开展军校专业课课程思政的认识作者：韩继凯，徐风磊，丁友宝来源：《教育教学论坛》2021年第46期[摘要] 军队任职教育院校旨在培养听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，以“立德树人”为根本要务，其中“德”字与课程思政不谋而合。
在课程开展过程中，军队任职院校历来就将思想政治建设摆在首位，是重中之重，遵循任职教育和人才成长规律，全面推进专业课课程思政建设，培养新型军事人才。
从课程思政的背景、意义开始讨论，并介绍了课程思政在军队任职教育院校专业课中的应用，最后通过问卷调查的形式展示课程思政在专业课实施过程中的效果。
[关键词] 课程思政;任职教育;专业课程;调查问卷[基金项目] 2020年度国防军事教育规划课题“航空人才培养融合国家教育体系研究”（JYKYD2020030）[作者简介] 韩继凯（1992—），男，山东潍坊人，硕士，海军航空大学青岛校区航空仪表与控制教研室助教，主要从事仪表技术、军事教育研究;徐风磊（1981—），男，山东青岛人，学士，海军航空大学青岛校区航空仪表与控制教研室讲师，主要从事无人机技术、军事教育研究;丁友宝（1972—），男，安徽芜湖人，硕士，海军航空大学青岛校区航空仪表与控制教研室副教授，主要从事预警探索、军事教育研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）46-0177-04 [收稿日期] 2021-06-08新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才[1]。
可见思想教育建设是摆在军事教育建设的首要位置，是重中之重，军队院校在教育治学过程中一直把思想建设放在首位，课程中进行思想教育建设也不是一个新事物，而是对原有思想的再强调和再延伸，它绝对不是要求我们广大教员将原有思想推倒重来，相反而是要求在原有思想建设的基础上再深化、再提炼、再塑造。
军队思想政治教育的创新与发展作者：梁秋晨来源：《决策与信息》2008年第07期改革开放30以来，全军上下按照军委和总部的要求，努力探索新形势下治军的特点和规律，将思想政治教育作为重点研究课题，探讨了新时期部队思想政治教育的时代内容和有效途径，取得了新的成绩和经验。
一、用党的创新理论武装官兵,强根固本铸牢军魂军队思想政治教育作为军队政治工作的重要内容，其创新与发展从本质意义上说，就是把党的理论创新成果具体运用到军队思想政治教育的实践中去。
从历史上看，每一次党的理论创新都会为军队思想政治教育的实践打开新的思路。
改革开放以来，我们党不断的进行理论创新，形成了一系列等重大成果，这些成果为军队思想政治教育注入了新的内容。
十四大以来，国防大学每年都举办军以上领导干部的轮训班，同时要求大军区级单位负责轮训师以上领导干部，军级单位负责轮训团以上领导干部，共轮训团以上领导干部32万多人次。
随着全军理论学习的不断深入，各级把学习掌握党的理论创新成果作为理论武装的重要内容，把科学发展观作为理论武装的重点突出出来，确保了广大官兵把价值追求建立在对党的创新理论掌握的基础之上，铸牢了广大官兵的军魂意识，自觉做到坚决听党的话、跟党走、服从党指挥，确保了军队现代化建设始终保持正确的方向。
二、深入抓好“四个教育”，保持军队政治本色20世纪90年代以来，我军建设所处的历史条件发生了意义重大的新变化，世界多极化进程曲折而复杂，新军事变革迅猛发展；国内改革进入关键时期，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益格局日益多样化，各种思想文化相互激荡。
改革开放的新的社会环境，在为军队建设注入生机和活力的同时，也对我军优良传统、官兵价值观念和理想追求带来不同程度的影响，保持人民军队的性质、本色和作风，面临着新的考验。
1994年江泽民同志在中央军委扩大会议上提出了以“爱国奉献、革命人生观、尊干爱兵和艰苦奋斗”为内容的四个教育。
“四个教育”抓住了军队思想政治建设的根本性课题，反映了部队思想政治教育的基本要求，是我军思想政治建设的一个创举。
《中国人民解放军思想政治教育大纲》《中国人民解放军思想政治教育大纲》第一章总则第一条为了适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强和规范思想政治教育，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。
第二条思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证。
第三条思想政治教育的主要任务是：着眼从思想上、政治上、组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队，确保国防和军队建设科学发展，确保有效履行新世纪新阶段我军历史使命，大力培育“忠诚于党，热爱人民，报效国家，献身使命，崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型革命军人，引导官兵始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强的革命意志和旺盛的战斗精神，真正做到打得赢、不变质。
第四条思想政治教育必须遵循以下原则：（一）坚持科学理论指导。
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，增强思想政治教育的先进性和科学性。
（二）贯彻以人为本要求。
始终坚持人民军队的性质和宗旨，尊重广大官兵的主体地位和创造精神，坚持启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，促进官兵全面发展。
（三）围绕中心服务大局。
紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，贯穿到完成多样化军事任务中，为提高部队战斗力和完成各项任务提供精神动力和思想保证。
（四）注重增强实际效果。
理论联系实际，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。
（五）加强实践活动培育。
发挥军事训练、部队管理等实践活动具有的特殊思想教育功能，引导官兵在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。
高校思想政治教育效果评估标准的体系构建探析雪梅;雷慧斌;石丽萍;郑蓓媛【摘要】一定范围内的标准按其内在的联系形成的科学的有机整体称为标准体系.高校思想政治教育效果评估标准的体系构建首先要依据客体的认知规律构建科学的理论模型,在此基础上结合受教育者的外部环境条件将理论模型具体化为直观的体系框架,使抽象的逻辑结构逐级降解为具有实际操作性的量化指标.【期刊名称】《甘肃高师学报》【年(卷),期】2016(021)010【总页数】4页(P50-53)【关键词】思想政治教育;效果评估;理论模型;体系构建【作者】雪梅;雷慧斌;石丽萍;郑蓓媛【作者单位】兰州城市学院旅游文化学院,甘肃兰州730070;中国人民解放军68305部队,甘肃兰州730070;兰州城市学院旅游文化学院,甘肃兰州730070;兰州城市学院旅游文化学院,甘肃兰州730070【正文语种】中文【中图分类】G641高校大学生思想政治教育的前提是大学生入学前的思想政治基础，这与大学生的家庭熏陶、学校教育、社会环境等因素密切相关，形成了大学生五彩纷呈但又参差不齐的人生观、价值观和世界观。
如果高校采取“一刀切”、“一锅煮”方式对大学生进行思想政治教育，就会出现“吃不饱”、“够不着”等问题的发生。
但是，组织“一对一”、“面对面”的针对性教育在现实工作中又存在实际的困难。
如何增强高校大学生思想政治教育的社会适应性、有效性、针对性，准确掌握大学生的思想政治心理，实施科学有效的思想政治教育，构建科学的思想政治教育效果评估指标体系是其中的关键环节。
从思想政治教育的大系统来看，当前思想政治教育指标体系建构研究，比较认可的说法是从教育主体、客体、环境、实施过程以及效果五个方面来阐述，通过把思想政治教育的组织领导、队伍建设、授课教学、实践应用、条件保障以及育人环境等具体内容细化为评估指标，在一定程度上达到了为思想政治教育教学把脉定向的作用。
从单个受教育者的小系统来看，大学生的思想政治素养与大学生成长各个阶段的家庭教育、社会经历、学校教育、身心发展等方面密切相关。
2007年(第23卷)研究生专刊
南京政治学院学报
Journal o f P LA Na njing Institute of P olitics
Vo l.23,2007
T hesises of G radua te Student
构建“以人为本”的军队思想政治教育模式
雷慧斌
(南京政治学院上海分院,上海200433)
摘要:构建双向互动的教育模式是对我军传统思想政治教育模式的一种创新。
其目的是通过思想政治教育双方参与教育活动过程,建立“军队思想政治教育双向互动模式”,确立教育双方的主体性地位,探索推进军队思想政治建设的途径。
关键词:以人为本;军队思想政治教育;模式
中图分类号:E221;D64 文献标识码:A 文章编号:1001-9774(2007)-0084-02
以人为本是科学发展观的核心价值理念,更是思想政治教育的根本宗旨。
军队思想政治教育模式创新要科学全面准确地贯彻以人为本原则,体现以人为本要求,就必须突破传统思想政治教育的模式,以科学发展观为指导,坚持以人为本,把以教育者为主导的教育模式转变为教育者与被教育者双向互动的模式,更加富有成效的推进思想政治建设。
一、“以人为本”是军队思想政治教育双向互动模式的理论基础
思想政治教育双向互动模式是以教育者与被教育者之间的交互作用为基础构建思想政治教育诸要素特别是教育者与被教育者相互关系的一种思想政治教育模式。
〔1〕250在这种模式中,教育者起主导作用,被教育者起主动作用,二者之间是一种互相影响、互相作用、互相促进,充分体现了以人为本的价值理念。
(一)突出了受教育者的主动性
传统军队思想政治教育模式不能充分发挥受教育者的主动性,教育也因为教育者主导性与受教育者多样性之间的矛盾难以达到最佳的效果,不能说是真正意义上的“以人为本”的思想政治教育。
而思想政治教育双向互动模式充分体现了教育过程中教育双方都是具有主动性的“人”,具有平等的地位。
这样既充分肯定教育者的主导作用,又重视培养受教育者的主动接受能力。
(二)处理好了灌输与接受的关系
灌输并不是强制性的、“填鸭式”的输入,强调理论与实践的结合。
新时期,只有正确利用灌输方法,建立教育者与受教育者双向互动的新理念,才能增强灌输的效果。
同样,接受也是在教育者与被教育者的相互作用下进行。
思想政治教育双向互动模式体现了灌输与接受的关系,把发挥教育者的主导性与受教育者的主动性结合起来,把受教育者的需要与教育者的要求结合起来,使思想政治教育充分体现了以人为本的要求。
(三)强调了教育的长效性
思想政治教育是一个长期的过程,绝非一朝一夕之事。
必须转变片面追求思想政治教育的短期效应,注重教育的长效性。
思想政治教育中要真正坚持以人为本,就一定要改变思想政治教育“毕其功于一役”的错误观念,树立起终生思想政治教育的观念。
思想政治教育双向互动模式通过教育者创造条件,不仅激发受教育者的主动性,而且增强了受教育者的主体性,把受教育者变成教育的主体,从
收稿日期:2007-09-03
作者简介:雷慧斌(1979- ),男,甘肃靖远人,南京政治学院上海分院硕士生。
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而自觉地进行自我教育,为实现思想政治教育的终生教育提供了途径。
二、构建军队思想政治教育双向互动模式的主要途径
以人为本体现为人的自由而全面的发展,而人的主体性是人的自由全面发展的核心。
思想政治教育双向互动结构模式注重发挥人的主体作用,这对于提高思想政治教育针对性、实效性,加快我军思想政治建设具有重要意义。
它的构建主要基于以下四个方面:
(一)营造双向互动的教育环境
军队思想政治教育贯彻科学发展观,营造以人为本的氛围是前提。
思想政治教育主体与客体之间不是一种“我讲你听、我打你通、我说你服”的单向关系,而是一种双向互动的关系,双方互相学习、互相帮助、教学相长、共同提高。
要构建双向互动的军队思想政治教育模式,就必须在教育中以互动教育为主旋律,以课堂教学为主阵地,形成一个和谐自主的氛围,把教育活动看作是双方进行思想的沟通,把教育过程看作是一个动态发展着的理论与实践统一的交互影响和交互活动过程。
在这个过程中,通过调节教育者与被教育两者之间关系及其相互作用,形成思想政治教育双方共同参与、积极互动、取长补短、优势互补的和谐教育环境,从而使教育者与被教育在思想上产生共振,提高教育效率,增强教育效果。
(二)确立民主平等的教育关系
民主平等是构建思想政治教育双向互动结构的保证。
思想政治教育双方的社会地位平等,人格平等,加之现代社会信息传播方式正由历时传递向共时传递转变,思想政治教育者丧失了获取信息资源的优先权与垄断权,因此接受信息的机会也是平等的。
这些民主平等的因素为建立民主平等的教育关系,调动教育双方的积极性、主动性提供了条件。
民主平等的教育关系的构建是对传统教育关系的整合与超越,在民主平等的教育关系中,教育双方是具有独立人格的自由主体,双方基于民主、平等、相互尊重、信赖的立场,通过理解、对话与交流实现精神的相遇与沟通。
(三)达到互相转化的教育目的
互相转化是构建思想政治教育双向互动结构的本质。
从表面上看思想政治教育主体与客体是构成思想政治教育对立统一的两个方面。
这两种对立面体现了思想政治教育者的主导性与受教育者主动性的矛盾。
但思想政治教育主体与客体在双向互动的条件下可以转化。
随着部队兵源素质的不断提高,越来越多的受教育者自身文化素质和能力已经超过了教育者,教育中常常出现教育反哺现象。
这就要求教育主体通过实践不断认识和把握教育客体的特点,克服主体的教育理念不符合客体现状的对立和主体的教育手段不符合客体要求的对立,把受教育者变成教育的主体,从而进行自觉的自我教育。
(四)实现自我教育的最高境界
思想政治教育的双向互动模式的最终目的就是要创造条件促进客体向主体的转化,使受教育者自觉的进行自我教育。
只有这样,思想政治教育才能进入更高的境界,取得最佳的效果。
在思想政治教育的过程中,教育者的施教活动会引发受教育者一系列的心理活动,构成一个连续的接受教育信息即自我教育的过程。
但是受教育者不是被动地接受各种灌输,而是积极地、主动地对现有价值体系、行为规范作独立思考、理性批判,并在理解的基础上做出自主选择,把教育者的合理道德要求转化为自己的自主性、自律性的道德要求。
因此,无论是认知水平的提高还是知行转化的完成,都是受教育者在教育者的教育影响下自我选择、自我评价、自我改造、自我修养,并根据自己的思想素质状况进行自我反馈、自我调节和自我控制的结果。
受教育者思想、政治观、品德的形成,不仅取决于教育影响的性质,更要取决于他如何接受各种影响,取决于其自我教育的程度。
军队思想政治教育的双向互动模式,作为一种培养人的实践活动是以军人整体素质的提高为出发点和落脚点,其根本目的是促进人的主体性的发展,促进人的自我教育,实现人的自由全面发展。
〔责任编辑 吴爱军〕参考文献:
〔1〕张耀灿.现代思想政治教育学〔M〕.北京:人民出版社, 2006.
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