新沪科版生物第二册第一节《 生殖和生命的延续》教学设计(精品).doc

2019最新沪科版生物第二册第一节《生殖和生命的延续》教案一、教材分析生物的生殖是生命的基本特征之一,是物种得以延续的重要保证。

教材中以关键问题“生物为什么能生生不息”引发学生思考和求知欲望。

列举从低等生物单细胞到高等的动植物不同生物的多种生殖方式。

通过这些实例重点解释了无性生殖和有性生殖的概念以及生物学意义。

为后面的的有丝分裂和减数分裂做了铺垫。

使生命的延续这一主线始终贯穿于每一小节中。

二、学情分析学生对生殖的概念并不陌生,但对不同生物多种多样的生殖类型比较陌生。

特别是低等的如草履虫、酵母菌、水螅、苔藓、蕨类等生物分类不熟悉,所以在讲无性生殖类型时可能比较困难。

二、教学目标知识与技能1知道无性生殖的概念和各种表现类型2知道有性生殖的概念和意义过程与方法1从实例出发,学习和了解各种生殖方式2比较无性生殖和有性生殖的特点和意义情感态度与价值观1 从遗传和变异的角度了解生殖是物种得以延续的重要保证2从一种生物具有多种生殖方式,辨证的看待无性生殖和有性生殖的价值三、教学重难点重点：无性生殖和有性生殖的概念难点：1卵式生殖和受精作用 2有性生殖和无性生殖的意义四、课时安排 1课时五、教学策略教材安排从无性生殖到有性生殖,列举了不同生物的生殖类型,内容简单,要求学生掌握的级别低。

知识点分散,学生如果对生物分类不熟悉,直观性比较差,理解起来比较困难。

教师根据学生认知规律的特点,从已有的旧知识入手,先介绍有性生殖。

以人为例,问题“我从哪里来”引入课题。

通过大家比较熟悉的生物实例克隆羊的简单过程介绍,自然的过渡到无性生殖。

对于无性生殖的不同类型教师采用多种教学呈现的形式讲解相关知识,如分裂生殖和出芽生殖利用利用动画演示。

苔藓和蕨类植物可以找一些实物呈现,特别找蕨类植物有孢子囊的。

营养繁殖也可以拿实物进行讲解。

甚至可以那一些植物的茎、叶要求学生课外进行扦插实验。

学生通过听一听、看一看、动动手中体会不同生物生殖方式的多样性。

第二册5、1生殖_小学自然教案_模板第五章生命的延续第一节生殖生殖是生命基本特征之一。

在前面所学的知识中，已零星有一些生物生殖特点出现过。

在此基础上，本节教材系统地进行了归纳整理，提出了有性生殖和无性生殖的概念，并着重介绍了无性生殖，最后介绍了营养生殖的四种常用方法。

教法指导一、授课思路与方法1．可组织学生观看录像。

看录像前提出一些问题，让学生带着问题有目的地去观看。

看后，教师要充分调动学生积极性，利用归纳比较等科学方法对所观看的内容加以分析总结，教师对某些难点作适当引导。

2．压条、扦插、嫁接、分根是果树栽培中常见的营养繁殖方式，观看录像后可再作适当演示，加深学生印象，以利于实践应用。

二、课时安排本节共安排1课时。

教案实例一、教学目标㈠认知目标1．了解有性生殖和无性生殖的概念。

2．了解无性生殖的分类。

3．了解嫁接、扦插、分根、压条等营养繁殖方式。

㈡技能目标通过对所观内录像内容的归纳总结，提高学生分析、比较、归纳能力。

㈢情感目标通过对嫁接、扦插等的学习，培养学生用理论指导生产实践的意识。

二、教学重点与难点1．教学重点：无性生殖的概念及分类。

2．教学难点：有性生殖和无性生殖的区别。

三、教学准备录像、四种人工营养繁殖的挂图或演示所需的实物。

四、教学过程（）㈠新课引入自然界中没有永生的生物，它们都有一定的寿命。

但它们的种族为何能延续下去呢？是通过生殖。

今天我们通过录像来学生这一节。

㈡有性生殖1．提出问题⑴蝗虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类、被子植物的生殖过程中分别有什么细胞出现？⑵以上这些生物的生殖有什么共同点？2．观看录像让学生带着以上二个问题有目的地观看录像中相关内容。

3．学生分析比较，教师总结归纳这些生物在繁殖过程中，都出现了精子和卵子等生殖细胞，且经两性生殖细胞的结合产生了受精卵，从而繁殖出下一代。

我们把这种经两性生殖细胞结合，产生后代的生殖方式，叫有性生殖。

那么是否所有的生物都进行有性生殖这种生殖方式呢？㈢无性生殖1．观看录像，提出问题让学生观看录像中无性生殖一部分，然后提出以下几个问题：⑴哪些生殖方式不需要两性生殖细胞的结合？⑵什么叫无性生殖？⑶每种无性生殖方式的代表生物分别有哪些？2．分析归纳不需要两性生殖细胞结合就能产生后代的生殖方式叫无性生殖。

沪科版生命科学高二上7-1《生殖和生命的延续》学案第1节生殖和生命的延续教学目标：1.举例说出无性生殖的各种表现类型；2.简单说明无性生殖和有性生殖的特点和意义。

知识框架：典型例题：例题1．无性生殖与有性生殖的本质区别是（）A．能否由母体直接产生新个体 B．能否进行减数分裂C．能否形成生殖细胞 D．有无两性生殖细胞的形成与结合解析：有些无性生殖不产生生殖细胞，有些无性生殖能产生生殖细胞，但不两两结合。

无性生殖概念中的“母体”无性别含义，应理解为“亲体”。

无性生殖的后代是由亲体产生的。

有些无性生殖，后代是由亲体的全部产生的，新个体形成时，亲体不再存在，如变形虫的分裂生殖；有些无性生殖，后代是由亲体的局部产生的，新个体形成时，亲体仍然存在，如酵母菌的出芽生殖，青霉的孢子是亲体产生的无性生殖细胞，是亲体的一部分，孢子在适宜的条件下，萌发成新个体，相当于亲体产生新个体。

有性生殖中，必须经两性生殖细胞的结合形成合子，由合子发育成新个体。

所以，无性生殖与有性生殖的根本区别在于是否经过生殖细胞的结合。

答案：D例题2．用甲地的高产优质枣树品种改造乙地生长健壮、但果实产量低、品质差的枣林，最经济、有效的技术是（）A．甲地的枣树花粉给乙地的枣树授粉B．挖去乙地的枣树，种植甲地枣树的种子C．挖去乙地的枣树，用甲地枣树的枝条进行扦插D．将甲地枣树的芽或枝条嫁接到乙地枣树上解析：在无性生殖中，新个体是由母体直接产生出来的，新个体所含的遗传物质与母体的相同，因而新个体基本土能够保持母体的一切性状。

在农业和林业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常采用扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果例。

答案： D基本训练：1．马铃薯上有许多芽眼，将这样的马铃薯切成带芽眼的小块，埋于地下，每个芽眼都可出芽发育而成为一棵新植株。

这种生殖方式属于（）A．有性生殖 B．营养生殖 C．孢子生殖 D．出芽生殖2．眼虫在适宜的生活条件下的主要生殖方式为（）A．孢子生殖 B．出芽生殖C．分裂生殖 D．有性繁殖3．既能进行孢子生殖又能进行出芽生殖的生物是（）A．水螅 B．酵母菌 C．青霉 D．马铃薯4．高等植物所特有的生殖方式是（）A．出芽生殖 B．分裂生殖 C．营养生殖D．卵式生殖5．与有性生殖相比,营养繁殖的优点是A．后代对环境的适应力强 B．繁殖速度快、产量高C．有利于培养新品种 D．后代成活率高6．下列哪种生物的后代具有更大的生活力和变异性（）A．荠菜B．变形虫 C．大肠杆菌D．根霉7．下列增加个体数的方式中，不属于有性生殖范畴的是（）A．蕨类植物的孢子生殖B．蟾蜍未受精的卵细胞经人工刺激后发育成新个体C．蜜蜂的孤雌生殖D．由受精卵发育成新个体8．自从出现了有性生殖后，生物进化的速度大大加快，其原因是（）①有性生殖产生的后代具有更强的生活力和变异性②有性生殖比无性生殖进行地快③可以让两个不同物种的个体杂交产生新的物种④最适者能得到更多的有性生殖机会，因而有利的变异得到积累和加强。

《生殖和生命的延续》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）了解生殖的类型，包括有性生殖和无性生殖的特点和区别。

（2）理解减数分裂的过程和意义，以及受精作用的过程和结果。

（3）掌握胚胎发育的过程和主要阶段的特点。

2、能力目标（1）通过观察图片、动画和模型，提高观察能力和空间想象能力。

（2）通过分析资料和讨论问题，培养逻辑思维能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）认识生命的奥秘和神奇，增强对生命的敬畏和尊重。

（2）培养科学的态度和价值观，关注生殖健康和人口问题。

二、教学重难点1、教学重点（1）减数分裂的过程和意义。

（2）受精作用的过程和结果。

（3）胚胎发育的过程。

2、教学难点（1）减数分裂过程中染色体的行为变化。

（2）遗传物质在生殖过程中的传递和变化。

三、教学方法1、讲授法讲解生殖和生命延续的基本概念、原理和过程，使学生建立起系统的知识框架。

2、直观教学法利用图片、动画、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的生物学知识，如减数分裂、受精作用和胚胎发育等。

3、讨论法组织学生讨论相关的生物学问题，如生殖方式的选择、生殖健康等，培养学生的思维能力和合作精神。

4、探究法引导学生通过探究活动，如观察细胞分裂的实验，深入理解生殖过程中的细胞变化。

四、教学过程1、导入新课通过展示一些生物繁殖的图片或视频，如花朵的授粉、动物的交配等，引起学生对生殖现象的兴趣，从而引出本节课的主题——生殖和生命的延续。

2、知识讲解（1）生殖的类型①无性生殖介绍无性生殖的概念和常见方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和营养生殖等。

通过实例让学生了解无性生殖的特点，如繁殖速度快、遗传物质稳定等。

②有性生殖讲解有性生殖的概念和过程，重点强调配子的形成和结合。

比较无性生殖和有性生殖的优缺点，让学生理解有性生殖在生物进化中的意义。

（2）减数分裂①减数分裂的概念解释减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，其结果是产生染色体数目减半的配子。

②减数分裂的过程结合图片和动画，详细讲解减数分裂的各个阶段，包括间期、前期I、中期 I、后期 I、末期 I、前期 II、中期 II、后期 II 和末期 II。