李凭箜篌引教案

李凭箜篌引教学设计（优秀10篇）《李凭箜篌引》教学设计之篇一一、导入新课教师播放名曲《高山流水》，让学生把刚才听到的音乐用文字描写出来。

师：同学们回忆学过的诗文中，有哪些作品是将音乐描写得淋漓尽致的？大家能一起背诵白居易的《琵琶行》中描写音乐的佳句么？白居易是如何表现琵琶弹奏的音乐？今天我们一起来学习同样被后人推许为摹写声音至文的《李凭箜篌引》。

二、整体感知1、简介作者2、解题箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。

李凭是著名的宫廷女乐师，因善弹箜篌，名噪一时，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。

3、反复朗读（1）播放配乐朗读视频（2）学生自由朗读（3）配乐齐读三、具体赏析品读：诗是怎样表现音乐的？（学生讨论，代表发言。

教师总结并板书相关内容。

）（一)正面描写(比喻）以形喻声昆山玉碎：像美玉碎裂清脆凤凰叫：像凤凰和鸣舒缓以形喻声芙蓉泣露：如带露的芙蓉清丽香兰笑：如绽放的香兰欢快（二)侧面烘托(想象、夸张）小结：诗人借助比喻，使音乐不仅可以耳闻，还可目睹。

诗人插上想象的翅膀，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界，同时通过夸张，极力渲染出音乐的魅力。

整首诗想象丰富而奇特，形象生动而鲜明，充满了浪漫主义色彩，正体现了李贺的独特诗风。

四、考点点击请你谈谈老鱼跳波瘦蛟舞一句的用字之妙。

（提示学生答题步骤：找动词或形容词；分析其含义；点出它在句中的含义及表达效果。

）指名回答，师生共同完善答案。

五、作业读课后相关链接中韩愈的诗《听颖师弹琴》，完成鉴赏：结合诗句谈谈本诗是怎样描写琴声的。

《李凭箜篌引》教学设计之篇二【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。

过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。

情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。

语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学重点：1、赏析该诗的内容。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。

今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。

二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。

李贺是没落的宗室后裔。

因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。

他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。

他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。

2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。

“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。

4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。

5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。

“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。

因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。

《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。

此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。

本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。

一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。

二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。

（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。

（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。

（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。

2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。

（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。

（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。

（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。

三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。

教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。

2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。

《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一，被誉为“琴曲诗的巅峰”。

该诗既有深刻的思想性，又有细腻的情感描写，一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。

作为高中选修课程的一部分，教师需要从多个方面设计教学，以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。

二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容，了解诗中表现的思想、情感。

2. 提高学生的阅读能力，使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生能够从写作的角度深入分析诗歌，理解这种文学形式的包容性和多样性。

4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中，提高学生对传统文化的认识和了解，唤醒学生对美的追求和理解。

三、教学策略1. 形象化教学。

引导学生在阅读《李凭箜篌引》时，将注意力集中在作品所描绘的画面中，感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。

2. 体验式教学。

通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动，全方位地体验经典文化的魅力，激发学生学习文学的兴趣与热情。

3. 接受性教学。

通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法，从而获得更深层次的文化体验和教育。

4. 互动性教学。

通过分组合作、讨论研究等方式，培养学生团队精神，激发学生学习的活力和创造力，提高学生的文化修养和综合能力。

四、教学内容1. 教学背景分析。

简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平，为后续深入分析打下基础。

2. 诗歌的意象分析。

通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面，分析其所表现的深刻思想和情感基调。

3. 形式美分析。

通过分析诗歌的艺术构成要素，如音韵、节奏、韵律等，让学生深入理解其所具有的形式美，并从中感受到中国传统文化的独特魅力。

4. 文学鉴赏分析。

通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨，使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义，并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。

《李凭箜篌引》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗歌的背景、作者李白及其生平；（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，体会作者对音乐的热爱和赞美；（2）了解中国古代音乐文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的人文素养，提升道德品质。

二、教学重点1. 诗歌的字词释义和语句翻译；2. 诗歌中的意象分析和情感把握；3. 诗歌的艺术特色和创作背景。

三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的认读和理解；2. 诗歌意境的感悟和情感的传递；3. 对作者李白及其生平的了解。

四、教学准备1. 教材：《李凭箜篌引》全文；2. 参考资料：关于李白及其作品的介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及其生平；（2）阐述《李凭箜篌引》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解字词释义；（3）引导学生关注诗歌中的意象和情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结诗歌鉴赏方法。

4. 情感体验（1）让学生想象诗歌中的音乐场景，体会作者的情感；（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣；（3）分享感受，进行情感交流。

5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特色和情感；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧；（3）布置课后作业，要求学生熟读并背诵诗歌。

6. 课后作业（1）熟读并背诵《李凭箜篌引》；（3）调查了解我国古代音乐文化，下节课分享。

六、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写音乐的诗歌，如《琵琶行》、《高山流水》等，与《李凭箜篌引》进行对比，分析各自的艺术特色和情感表达。

古诗词诵读《李凭箜篌引》教案-统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 通过诵读和解析《李凭箜篌引》，使学生理解诗文内容，把握诗歌的主题和情感。

2. 引导学生欣赏并分析李凭箜篌的音乐特点，领悟作者通过音乐表达的情感。

3. 通过对诗文的诵读和解析，培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点1. 诗文内容的理解和把握。

2. 分析李凭箜篌的音乐特点，领悟作者的情感表达。

三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解。

2. 对李凭箜篌音乐特点的分析和领悟。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究诗文内容。

2. 运用音乐欣赏法，让学生感受和分析李凭箜篌的音乐特点。

3. 采用小组合作学习法，让学生在讨论中共同提高。

五、教学过程1. 导入新课：简单介绍《李凭箜篌引》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，掌握生僻字词的含义。

3. 问题探究：提出问题，引导学生思考和解析诗文内容，理解作者的情感表达。

4. 音乐欣赏：播放李凭箜篌的音乐，让学生感受其音乐特点，领悟作者的情感表达。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，共同提高。

6. 总结提升：对课堂内容进行总结，强调诗文的理解和音乐欣赏的重要性。

7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学内容。

六、教学内容1. 细读诗文，分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 深入探讨诗中的意象和修辞手法，理解其象征意义。

3. 通过对诗文的深入理解，引导学生体会作者的情感世界。

七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对诗文的理解程度。

2. 引导学生细读诗文，注意诗歌的韵律和节奏。

3. 分组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法，并分享自己的理解。

4. 教师总结学生的讨论，解释诗中的意象和修辞手法的含义。

5. 通过诵读和解析，帮助学生深入体会作者的情感世界。

八、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体的诗句来理解和分析诗歌的韵律特点。

古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册第一章：诗歌背景及作者简介1.1 了解唐代诗人李白的生平事迹及创作风格1.2 分析《李凭箜篌引》的创作背景及历史意义1.3 解读诗歌的题目，理解“箜篌引”的含义第二章：诗歌结构及艺术特色2.1 分析诗歌的结构，掌握其韵律、节奏2.2 品味诗歌中的意象、形象，理解其象征意义2.3 领悟诗歌中的情感表达与意境创造第三章：诗句解析3.1 逐句解析诗歌，理解诗句的含义及表达手法3.2 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等3.3 探讨诗句中的哲理思想及诗人的价值观念第四章：诗歌鉴赏与感悟4.1 培养学生的诗歌鉴赏能力，分析诗歌的美学特点4.2 引导学生感悟诗歌，理解诗人的情感世界4.3 鼓励学生分享自己的阅读感悟，进行互动交流第五章：诵读技巧与表演展示5.1 教授古诗词的诵读技巧，如节奏、语调、情感把握等5.2 指导学生进行诗歌表演展示，培养学生的表现力5.3 组织学生进行诗歌诵读比赛，提高学生的诵读兴趣第六章：古诗词创作手法分析6.1 介绍古诗词的创作手法，如起兴、承转、铺陈、抒情等6.2 分析《李凭箜篌引》中的创作手法，让学生理解其运用技巧6.3 指导学生运用古诗词创作手法进行诗歌创作实践第七章：诗歌鉴赏讲座7.1 邀请专家进行诗歌鉴赏讲座，让学生深入了解古诗词鉴赏的方法与技巧7.2 分析《李凭箜篌引》的艺术特色，帮助学生提高鉴赏能力7.3 组织学生进行诗歌鉴赏实践活动，培养学生的鉴赏能力第八章：拓展阅读8.1 推荐与《李凭箜篌引》相关的古诗词作品，让学生进行拓展阅读8.2 分析拓展阅读作品中的艺术特色及创作手法，加深学生对古诗词的理解8.3 组织学生进行阅读分享，促进学生之间的交流与讨论第九章：诗歌创作实践9.1 指导学生进行诗歌创作，鼓励学生运用所学知识和技巧进行创作9.2 组织学生进行诗歌创作交流，分享创作心得与经验9.3 评选优秀诗歌作品，并进行奖励和展示，提高学生的创作积极性第十章：总结与反思10.1 对整个教学过程进行总结，回顾教学目标和成果10.2 让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，明确今后的学习方向10.3 布置课后作业，要求学生继续阅读和欣赏古诗词，提高诗歌素养这五个章节主要是为了让学生在学习《李凭箜篌引》的基础上，进一步了解和掌握古诗词的创作手法、鉴赏技巧以及实践运用，从而提高他们的古诗词素养和鉴赏能力。

【高中语文】《李凭箜篌引》教案+统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。

（2）理解诗中的生僻词语和古代文化常识。

（3）分析诗中的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握诗的背景知识和作者简介。

（2）运用文本分析法，解读诗中的意象和情感。

（3）采用小组讨论法，探讨诗的艺术特色和审美价值。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。

（2）理解诗歌中所表达的作者情感，提升人文素养。

二、教学重点：1. 诗的背景知识和作者简介。

2. 诗中的意象、情感和艺术特色。

三、教学难点：1. 诗中生僻词语和古代文化常识的理解。

2. 诗的艺术特色和审美价值的解读。

四、教学过程：1. 导入新课：介绍《李凭箜篌引》的背景知识和作者简介，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵诗，注意生僻词语和古代文化常识的理解。

3. 文本分析：引导学生分析诗中的意象、情感和艺术特色，解读关键词语和句子。

4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨诗的艺术特色和审美价值，分享自己的心得体会。

5. 总结提升：对学生的学习情况进行点评，总结诗的主要内容和情感表达，强调诗的艺术价值。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《李凭箜篌引》。

2. 写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章，分析诗中的意象、情感和艺术特色。

3. 查找相关资料，了解古代箜篌的音乐特点和文化内涵。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，了解学生的学习态度和理解程度。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生对诗的理解和分析能力，以及对箜篌音乐特点的了解。

3. 鉴赏文章评价：评价学生的鉴赏文章，关注学生对诗的意象、情感和艺术特色的分析能力，以及文章的结构和表达能力。

七、教学反思：在教学过程中，要及时反思教学方法的有效性，根据学生的反馈情况进行调整。

《李凭箜篌引》教案含理解性默写统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。

（2）理解诗中的意象、典故和比喻，领会诗人的情感和主旨。

（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《李凭箜篌引》。

（2）运用诗词鉴赏的方法，分析诗歌的美感和艺术特色。

（3）结合时代背景，理解诗人的创作动机和心境。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的音乐美、意境美和情感美，提高审美情趣。

（2）树立正确的价值观，认识到诗歌在传统文化中的重要地位。

（3）培养爱国情怀，激发学生对民族文化的自豪感。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌意象、典故和比喻的理解。

3. 诗歌结构和韵律的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 诗歌深层含义的挖掘。

3. 诗歌创作背景的了解。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《李凭箜篌引》的作者李贺及其创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌中的生僻词语和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和韵律特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的美感和艺术特色，引导学生体验诗歌的音乐美、意境美和情感美。

5. 理解性默写：根据课堂学习内容，进行理解性默写练习。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的基本特点和审美价值。

五、课后作业：1. 背诵《李凭箜篌引》。

2. 结合课下注释，翻译并赏析诗歌。

4. 深入了解李贺的生平事迹和创作风格，为下一节课做准备。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 默写评估：通过理解性默写练习，检查学生对诗歌内容、意象和情感的掌握情况。

3. 作业评估：检查课后作业的完成质量，包括背诵、翻译、赏析和背景研究等方面，评价学生的学习效果。

《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案1（约1964字）教学目标：1、了解作者生平及创作情况。

2、赏析该诗的内容和艺术特色。

教学重点：赏析该诗的内容和艺术特色。

授课时数：一课时教学过程：一、了解作者：李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

一、阅读全诗详析诗歌内容：音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。

音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。

李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的听颖师弹琴》并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。

但是李贺这首诗与白居易、韩愈的诗不同。

白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》主要通过比喻、象声等手法，力图描绘出音乐的形象。

如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”；“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”等就是。

李贺在诗中虽然也用了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句来描写李凭弹箜篌的音乐形象(这两句固然写得很妙)，但李贺主要不是使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的、惊心动魄的艺术力量。

在描绘李凭箜篌弹奏的乐声给人们的感受、描绘乐声艺术效果时，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述；而驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，形成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界来表现乐声。

这里试以新诗的形式，把它翻译出来。

吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。

听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。

这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。

像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，象兰花迎风开放笑语轻柔。

李凭箜篌引教案设计李凭箜篌引公开课教案【篇一】李凭箜篌引教案设计《李凭箜篌引》教学设计《李凭箜篌引》教学设计一、教学目标：1、学生诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，感受诗歌怪异的意象之美。

2、揣摩诗歌，通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。

3、介绍诗人李贺及时代背景，进一步体会诗歌的风格特色。

二、教学重、难点：1、让学生深入阅读文本，体悟本诗意象的丰富。

（重点）2、揣摩诗歌的语言，比较描写音乐的同类诗歌，鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。

（难点）三、教学方法：点拨法四、教学时数：一教时五、教学设想：李贺的诗独具一格，浪漫而又凄冷诡谲，既不同于李白的清雄奔放，又不同于李商隐的缠绵朦胧，李贺的一生短暂而又才华横溢，怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异，在失望中仍有一丝追求和期盼，所以冷而艳，凄而不绝，驱赶自然风物，神仙鬼怪，变化多端，丰盈美丽，但让涉世不深，读诗不多的中学生来读本诗，他们难以理解本诗的妙处；但这篇诗歌又是选修教材的内容，学生有了必修教材的基础奠基，可适当拔高，为此我们由字词入手，从想象探奥，运用比较的方法，选择苏轼、白居易等写音乐的诗文，区别和整理李贺此篇的意象的独特的美，手法的怪异新颖之处，进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍，体悟诗歌的情感美。

六、教学过程：1、导入新课“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”这是什么人得到如此的礼遇，如此高规格的接待？他既不是外国首脑，也不是巨商富贾，他只不过是一位艺术家，演奏家。

他是谁？他是哪国人？——他就是唐朝的李凭。

李凭是梨园子弟，因善弹箜篌名噪一时，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，他的精湛技艺，受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎，李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动，写下了一首赞美诗献给他，名字叫《李凭箜篌引》（板书）【PPT1展示“箜篌”的图片，让学生直观感受这一乐器】 2、让学生初步感知诗歌的内容，包括节奏、音韵。

《李凭箜篌引》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《李凭箜篌引》的背景及作者；（2）能够准确地背诵并默写《李凭箜篌引》；（3）能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）运用朗读、默写、讨论等方法，提高鉴赏诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对音乐的热爱和赞美；（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《李凭箜篌引》的诗意；（2）分析诗中的意象和艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗句的翻译和赏析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者李凭及《李凭箜篌引》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《李凭箜篌引》，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象，如“吴丝蜀桐张高秋”，“空山凝云颓不流”等；（2）分析诗的音乐性和节奏感。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的感悟，体会作者对音乐的热爱；（2）引导学生培养对古典文学的兴趣，提高民族自豪感。

四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调《李凭箜篌引》的艺术特色和价值，激发学生对古典诗歌的热爱。

五、课后作业1. 熟读并背诵《李凭箜篌引》；2. 结合课下注释，翻译诗句；六、教学策略1. 情境教学法：通过音乐、图片等辅段，为学生创造一个有利于诗歌欣赏的情境。

2. 互动式教学法：在课堂中鼓励学生积极参与，引导学生进行自主学习、合作探讨。

3. 案例分析法：以《李凭箜篌引》为例，分析其艺术特色，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。

七、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂中的表现，如参与度、讨论积极性等；2. 终结性评价：课后作业的完成情况，以及对诗歌的感悟和分析能力。

《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。

二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。

⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。

歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。

亦称古诗、古风。

“行”“引”都是歌行体的一种。

代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。

2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。

提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。

要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。

品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。

除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。

《李凭箜篌引》教学设计（全文5篇）第一篇：《李凭箜篌引》教学设计《李凭箜篌引》教学设计教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，掌握文中一些意象的象征含义，了解乐器的有关知识。

2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。

比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。

3、情感目标：体会如何表达自己的情感。

教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。

教学方法：1、朗读法。

2、自主学习法。

3、合作探究法。

授课时数：一课时教学过程：一．导入新课1、回忆一下，我们曾经学过的有关于写音乐的诗歌？明确：白居易《琵琶行》2、谁能背诵出其中的一些描写音乐名句？大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。

3、补充：白居易《琵琶行》韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为“摹写声音至文”。

（板书：李凭箜篌引）二．走近作者李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。

生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。

李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。

正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

三．解题李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。

古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 能够正确流利地朗读古诗词《李凭箜篌引》。

2. 理解诗文内容，把握作者李凭的生平背景及创作背景。

3. 分析诗中的意象、情感和艺术特色，体会诗歌的美感。

4. 培养学生的古典文学素养和审美情趣。

5. 学会欣赏古诗词，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点1. 正确流利地朗读古诗词《李凭箜篌引》。

2. 分析诗中的意象、情感和艺术特色。

三、教学难点1. 理解古诗词中的难点词语和句式。

2. 体会诗歌的美感，提高文学鉴赏能力。

四、教学准备1. 教师准备古诗词《李凭箜篌引》的文本和注释。

2. 准备相关的背景资料，如李凭的生平介绍。

3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。

五、教学过程1. 导入：介绍李凭的生平背景和创作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读：学生跟读，教师指导发音和节奏，确保学生正确流利地朗读。

3. 解析：教师讲解诗中的难点词语和句式，帮助学生理解诗文内容。

4. 分析：学生自主分析诗中的意象、情感和艺术特色，教师进行点评和指导。

5. 欣赏：学生欣赏古诗词的美感，提高文学鉴赏能力。

6. 练习：学生进行古诗词诵读练习，教师进行指导和评价。

7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

8. 作业：学生完成古诗词《李凭箜篌引》的诵读和赏析作业。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索诗文内容。

2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，分析诗中的意象、情感和艺术特色。

3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和分享，提高团队合作能力。

4. 运用多媒体展示法，通过图片、音频等资料，丰富教学手段，增强学生的感官体验。

七、教学步骤1. 初步感知：学生自读古诗词《李凭箜篌引》，理解诗文大意。

2. 探究学习：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色，分享讨论成果。

3. 深度解读：教师针对学生的讨论结果，进行点评和指导，引导学生深入理解诗文。

古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。

（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，分析诗歌的主题和情感。

（3）掌握文学鉴赏的基本方法，能够评价诗歌的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《李凭箜篌引》。

（2）学会比较分析，将《李凭箜篌引》与其他作品进行对比，探讨其独特之处。

（3）培养学生的批判性思维和创造力，进行诗歌创作练习。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的韵味和美感，培养对古典文化的热爱。

（2）体会诗人对自然、人生和社会的思考，提升人文素养。

二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句意理解。

2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的分析。

3. 诗歌主题的归纳和情感的把握。

三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的解读。

2. 诗歌的意境创造和艺术特色的评价。

3. 诗歌创作练习的指导和评价。

四、教学准备1. 教材：统编版高中语文选择性必修中册。

2. 参考资料：有关《李凭箜篌引》的解析、评论和相关文学作品。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生回顾之前学过的古诗词。

（2）简要介绍《李凭箜篌引》的背景和作者王之涣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《李凭箜篌引》，注意字词的读音和句子的停顿。

（2）学生自主查阅资料，理解诗歌中的典故和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和修辞手法。

（2）讲解诗歌中的隐喻、象征等修辞手法的含义。

5. 情感体验：（1）让学生感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

（2）进行情感交流，分享自己的感受和体会。

6. 艺术特色评价：（1）学生评价诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。

（2）进行小组讨论，总结评价结果。

7. 诗歌创作练习：（1）引导学生进行诗歌创作，尝试运用《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法。