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李凭箜篌引(公开课)一、教学内容今天我们要学习的是一首古典诗歌《李凭箜篌引》，这是唐代诗人李白创作的一首描写箜篌音乐的诗。
我们将通过学习这首诗，了解李白的诗歌风格，以及古代箜篌音乐的特点。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《李凭箜篌引》。
2. 学生能够分析并欣赏李白的诗歌风格。
3. 学生能够了解古代箜篌音乐的特点。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《李凭箜篌引》。
难点：学生能够分析并欣赏李白的诗歌风格，以及了解古代箜篌音乐的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本，《李凭箜篌引》全文五、教学过程1. 引入：通过播放箜篌音乐，引导学生进入课堂。
2. 讲解：讲解《李凭箜篌引》的背景和意义，解释诗中的难点词汇。
3. 分析：分析诗中的意象和修辞手法，引导学生欣赏李白的诗歌风格。
4. 实践：让学生朗读并背诵《李凭箜篌引》。
5. 练习：让学生回答有关《李凭箜篌引》的问题，巩固所学内容。
六、板书设计板书《李凭箜篌引》板书内容：背景与意义难点词汇解释意象与修辞手法诗歌风格欣赏背诵与练习七、作业设计1. 题目：请写出《李凭箜篌引》的诗句和意思。
答案：诗句：意思：李凭在中国弹奏箜篌，来自首都的消息传来。
2. 题目：请分析《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法。
答案：意象：诗中的意象包括箜篌的音乐、秋天的景色、飞翔的鸟儿等。
修辞手法：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次公开课中，学生们对《李凭箜篌引》的理解和欣赏程度较高，大部分学生能够背诵诗文。
但在讲解诗歌风格时，部分学生表现出一定的困难。
在今后的教学中，我将继续通过讲解和实践活动，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗歌。
拓展延伸：学生们可以通过阅读李白的其他诗歌，进一步了解他的诗歌风格。
可以尝试让学生自己创作一首描写音乐的诗歌，以此培养他们的创造力和表达能力。
重点和难点解析一、教学内容1. 诗歌的背景和意义：了解李白创作这首诗的历史背景和文化环境，理解诗中所表达的情感和思想。
凭箜篌引公开课教学实录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•教学方法与手段•教学过程与实录•教学效果评估与反思•课程资源开发与利用课程介绍与背景01李凭箜篌引简介《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺的一首长篇歌行诗，被誉为代表李贺诗歌艺术成就的杰作之一。
该诗以李凭弹奏箜篌为引子，通过瑰丽的想象和夸张的手法，描绘了李凭高超的音乐才华和动人的演奏场面。
诗中运用了丰富的意象和象征手法，表达了作者对音乐的热爱和对才华的赞美。
教学目标与要求知识与技能了解李贺的生平及诗歌风格；掌握诗歌中的意象和象征手法；理解诗歌的主题和情感。
过程与方法通过朗读、背诵和赏析，感受诗歌的音韵美和意境美；通过小组讨论和课堂展示，培养学生的合作和交流能力。
情感态度与价值观激发学生对古代诗歌的热爱和兴趣；培养学生的审美情趣和人文素养；引导学生体会才华的可贵和追求卓越的精神。
朗读与背诵教师范读诗歌，学生跟读并尝试背诵，感受诗歌的音韵美。
导入新课介绍李贺的生平及诗歌风格，激发学生的学习兴趣。
意象与象征手法分析引导学生分析诗歌中的意象和象征手法，理解诗歌的主题和情感。
课堂总结与拓展总结本节课的学习内容，引导学生思考才华的可贵和追求卓越的精神，并布置相关作业进行拓展延伸。
小组讨论与课堂展示学生分组讨论诗歌的内涵和艺术特色，并选派代表进行课堂展示，培养学生的合作和交流能力。
课程安排与时间文本解读与赏析0203《李凭箜篌引》创作背景阐述该诗的创作背景，包括李凭的演奏技艺、诗人的创作灵感等。
01唐代音乐文化繁荣背景介绍唐代音乐文化的繁荣景象，以及李凭箜篌在当时的地位和影响。
02李贺生平及创作风格简要介绍李贺的生平经历、性格特点以及诗歌创作风格，为后续文本解读做铺垫。
文本背景及作者简介文本内容梳理与解读诗歌结构分析对《李凭箜篌引》的诗歌结构进行分析，包括起承转合、押韵平仄等方面的特点。
意象描绘与情感表达详细解读诗歌中的意象描绘和情感表达，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”等诗句所表现的音乐魅力和诗人内心的激荡情感。
古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教案-高二语文统编版选择性必修中册课题古诗词诵读2《李凭箜篌引》课型新授教学目标语言的建构和运用诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。
思维发展与提升学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。
审美鉴赏与创造运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。
文化传承与理解在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和情韵美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。
教学重点反复诵读，感受诗歌语言神奇的魅力。
教学难点理解、掌握诗歌夸张、想象的表现手法。
教学过程：一、导入在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。
清人方扶南说：“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。
韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。
"说这首诗足以泣鬼,主要是因为诗人构思的奇特。
那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。
二、自主学习___（一）作者简介中国唐代诗人。
字长吉。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名_____________，因避父讳（_____________、同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
《》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
（二）解题李凭是弟子，也是著名的乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“"（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。
李贺《李凭箜篌引》公开课教学设计【教学目标】1.以读促感知箜篌的乐声特点2.以思促鉴赏描写音乐的方法3.体会诗人的情感4.摹写一段你自己喜欢的声音【语言导入】学生背诵《雁门太守行》，检查学生对李贺的生平，生活的时代背景了解多少。
师：同学们，【文体】古体诗，歌，行，吟，引......格式自由灵活【学生诵读】感知诗歌的音韵美【思考题】想一想它为何被称为“摹写声音至文”？李贺的写箜篌的音，不是从声音对云所产生的作用角度来写的，而是从云对音乐的反应这面来写。
云凝聚。
主体为乐声，但却是从客体（听众）的反应来写。
角度新颖。
侧面描写，从客体的感受着手刻画声音的形象特点---美妙动听。
令天空中的云也为之停留，驻足，聆听。
从云的角度来看，它是被李凭的琴声所陶醉，所感染，对李凭的琴声吸引得凝固。
诗人把大自然中的云当成箜篌乐声的听众，被李凭的音乐高度吸引，可见诗人的想象力丰富。
【诗歌的结构】开头四句（第一层），交待了事由、时间和地点，但并非纯粹实写，而是有实有虚，并且重点在虚，即通过奇特的幻想写出了乐曲的动天地泣鬼的惊人景象。
（第二层）……“石破天惊”结束，它侧重于实写，虚实结合。
从“昆山玉碎风凰叫”开始，分别以现实生活中的声音、物象和气氛来比喻箜篌乐曲的美妙，从听觉上、视觉上、嗅觉上乃至触觉上来描写和比拟那变化多端、丰富多采而又难以言状的音乐。
“玉碎”用以比拟乐声的清脆悦耳；“凤凰叫”则更进一层，于清脆之外更显得清亮、高雅。
有机会听过玉碎时的音响还是比较少的，听凤凰的叫声更是不可能事件。
如果这一句主要从声音上来作拿拟，即以声喻乐，那么下一句“芙蓉泣露香兰笑”则进一步从物象上和情感上来作比拟。
那曲尽其妙的箜篌声，其凄惋动人，有如一朵朵不胜寒风而鸣咽悲诉的荷花，那晶莹的露珠，不正是它的声声泪滴吗？【以声喻声，以形喻声，通感】昆山的美玉破碎时的声音清脆而动听，凤凰和鸣嘹亮而明丽；荷花的哭泣圆润而感人，香兰的欢笑爽朗而舒畅；忽而穿云裂石，惊破天宇，忽而逗落的秋雨缠绵幽怨。
李凭箜篌引》公开课教学设计教学设计教学目标：1.知识目标：理解课文中意象的象征含义，掌握与乐器相关的知识。
2.能力目标：深入分析本文的内容和艺术特色，培养合作探究的能力，比较阅读《琵琶行》、《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》。
3.情感目标：体会情感表达的重要性。
教学重点：朗读课文，赏析诗歌的内容和艺术特色。
教学难点：比较阅读三篇诗歌。
教学方法：朗读法、自主研究法、合作探究法。
教学用时：一课时。
教学过程：一、导入新课老师：回忆一下，我们曾经学过哪些与音乐有关的诗歌？学生：XXX的《琵琶行》。
老师：谁能背诵出其中的一些描写音乐的名句？学生：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
老师：很好。
除了《琵琶行》，还有哪些诗歌与音乐有关？学生：XXX的《听颖师弹琴》和XXX的《李凭箜篌引》。
老师：非常好。
今天我们要研究的就是XXX的《李凭箜篌引》。
二、走近XXX（790～816）是中唐的独树一帜的诗人，他的代表作品之一就是《李凭箜篌引》。
XXX时代就有才华，但因仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁。
正是因为这样的身世，他的诗歌风格凄艳诡谲，被称为“诗鬼”。
三、解题XXX是唐朝著名宫廷乐师，因善于弹奏箜篌而名噪一时。
天子每天都要见他演奏，XXX将相也要立刻前往迎接，他的身价超过了盛唐著名歌手XXX。
而“引”是一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节和格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
箜篌是我国古代的弹拨乐器，外形酷似一只顾盼生姿的大凤凰。
四、鉴赏诗歌首先，让我们一起朗读全诗。
然后，我们来分析一下诗歌的层次。
五、课堂小结今天我们研究了XXX的《李凭箜篌引》。
通过课文，我们了解了唐朝著名宫廷乐师XXX，以及箜篌这种古代的弹拨乐器。
我们还深入分析了诗歌的内容和艺术特色，并比较阅读了《琵琶行》和《听颖师弹琴》。
通过这节课的研究，我们不仅研究了诗歌，还培养了合作探究的能力和情感表达的重要性。
《李凭箜篌引》教学设计（福建省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
1.1.2 分析并欣赏《李凭箜篌引》的艺术特色。
1.1.3 解读课文中的重要词语和句子。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.2.3 学会分析诗歌的结构和表现手法。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对音乐的热爱和追求，培养对音乐的鉴赏能力。
1.3.2 理解音乐与生活、音乐与情感的密切关系。
1.3.3 培养学生的文学素养和人文精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《李凭箜篌引》的内容和主题。
2.1.2 分析《李凭箜篌引》的艺术特色和表现手法。
2.1.3 欣赏并评价《李凭箜篌引》的音乐美和文学美。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的生僻词语和句子。
2.2.2 分析诗歌的音乐性和节奏感。
2.2.3 深入理解作者的音乐思想和哲学观点。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
3.1.2 激发学生对音乐的兴趣，引导学生思考音乐与诗歌的关系。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.2.2 学生通过合作探讨，解决生僻词语和句子的问题。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文的重要词语和句子。
3.3.2 分析诗歌的结构和表现手法。
3.3.3 解读作者的音乐思想和哲学观点。
3.4 课堂欣赏3.4.1 播放《李凭箜篌引》的音乐，让学生感受音乐的美。
3.4.2 学生分享对音乐的欣赏和感受。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容和成果。
3.5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第四章：课后作业4.1 翻译并背诵《李凭箜篌引》。
4.2 写一篇关于《李凭箜篌引》的音乐美和文学美的赏析文章。
4.3 搜集其他有关音乐和诗歌的资料，进行自主学习。
古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】1.通过对诗歌意象、炼字、情感的分析，理解李贺作品的艺术风格。
2.了解描写音乐的常见手法。
【教学重点】鉴赏诗歌凄艳诡谲的艺术魅力。
【教学难点】1.感受繁密意象的艺术表现力。
2.了解描写音乐的常见手法。
【教学过程】一.导入供奉宫廷的梨园弟子李凭善弹箜篌，蜚声朝野；李贺时任奉礼郎，掌管礼乐郊庙等事务，当是精通音乐的，同时，李贺又是一位天才诗人，善弹的乐师遇到了天才的诗人，于是李贺写下了《李凭箜篌引》一诗来描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏。
李贺是唐代与“诗圣"杜甫、“诗仙”李白、“诗佛"王维齐名的诗人，人称“诗鬼”。
其诗风“凄艳诡谲"，《李凭箜篌引》一诗即是这种诗风的典型代表。
今天我们就一起学习这首诗。
二、【预习任务】诵读课文，疏通文意学生结合注释、鉴赏提示及参考资料疏通文意，熟读成诵。
三、【学习任务一】探究诗歌的意象教师引领：赏析古典诗歌首先要从它的重要元素“意象”入手，不同的诗作因不同特点的意象选择与使用而呈现不同的姿态和风格。
在这首诗中，李贺写到了哪些意象？学生明确：空山凝云、江娥、素女、昆仑之玉、凤凰、芙蓉、香兰、冷光、紫皇、女娲补天的五色石、天、秋雨、居于神山的神妪、老鱼、瘦蛟、倚着桂树的吴刚、被露水打湿的玉兔。
教师追问：这些意象有什么特点？学生明确：有人间，有仙界；有动物，有植物。
教师补充：钱钟书在《谈艺录》中这样评价李贺的诗歌：“长吉穿幽入仄，惨淡经营，都在修辞设色。
"除了对意象的选择丰富之外，李贺诗歌中对色彩的大量使用也是其特色之一，其中艳丽的暖色和凄寒的冷色并置且比例相近，所以有诸如现代古典文学研究家罗根泽对李贺的评价“冷如秋霜，艳如桃李”。
这一特点也体现在《李凭箜篌引》中。
在对大量意象的描写中，诗歌穿插了各种意象不同的色调。
首句“吴丝蜀桐张高秋"点明李凭演奏的时间，即清冷萧瑟的深秋时节，这也为后文奠定了一种凄冷灰白的色调。
李贺《李凭箜篌引》精编教案李贺《李凭箜篌引》精编教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的李贺《李凭箜篌引》精编教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李贺《李凭箜篌引》精编教案篇1三维目标：1、感受音乐，把音乐和形象结合起来。
2、鉴赏诗歌是如何表现音乐之美的，了解诗歌的浪漫主义风格。
3、分析比较本诗和《琵琶行》描摹音乐的区别。
教学设计：一、听音乐，谈感受。
1、播放《春江花月夜》、《运动员进行曲》、《二泉映月》，问：这几首曲子分别给你怎样的感受?如果让你以这几首音乐为背景音乐，你会想到什么样的场景?学生讨论回答。
示例：(1)、播放《运动员进行曲》，教师台词：“下面有请获奖者上台领奖”(2)、播放《二泉映月》，教师台词：“小强，你死的好惨啊!”2、总结明确：音乐和形象密切联系，而且互通，音乐和形象一致，则会和形象相得益彰。
反之，会是什么情况呢?(将刚才的音乐和台词交叉搭配，产生令人捧腹的效果)3、提问：如何将听觉的音乐转化为视觉的形象?我们以前在《琵琶行》中已经对此有了了解。
4、复习《琵琶行》中的相关语句。
(学生集体背诵“忽闻水上琵琶声”至“唯见江心秋月白”一段)导入：今天我们要学的《李凭箜篌引》也是这样的一首诗歌。
(板书诗题)二、朗读，分析研讨。
1、释题李凭：元和年间著名的宫廷乐师，善弹箜篌。
箜篌：古代的一种弦乐。
引：诗歌体裁2、配乐朗读(教师范读，学生自由读，个别读)3、思考讨论：诗歌是如何描绘声音的?明确：(1)、从描写角度看：正面描写和侧面描写“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句属正面描写，“吴丝蜀桐张高秋”和“李凭中国弹箜篌”两句交代了人物、时间、地点、事件和乐器特点，其余均属侧面描写音乐。
(2)、从修辞角度看：通感和夸张通感：“芙蓉泣露”(乐声惨淡)夸张：“空山凝云颓不流”、“动紫皇”、“石破天惊”等。
古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024基础模块上册课题：李凭箜篌引【教学目标】1、有感情地朗读课文；2、赏析诗的内容和艺术特色。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文；2、赏析诗的内容和艺术特色。
【教学过程】一、课程导入清朝方扶南有过这样一段评价："白香山’江上琵琶'，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
”白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样“泣鬼”的。
二、新课讲授1、解题（I）李凭：唐代著名乐手，是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏Q（2）箜篌：古代一种拨弦乐器（3）弓I：一种乐府诗体2、作者简介字长吉，河南府福昌县昌谷乡（今河南省宜阳县）人，祖籍陇西郡。
唐朝中期浪漫主义诗人，后世称李昌谷。
是中唐到晚唐诗风转变期的代表者，与李白、李商隐并称为唐代三李。
他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，称其创作的诗文为“鬼仙之辞”，有“太白仙才，长吉鬼才”之说。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颂享盛誉的浪漫主义诗人。
3、播放朗诵视频，梳理字词三、赏析内容1、吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
(1)译文(2)作者开篇不直接写弹奏者李凭，却以此开头，有何深意？明确：渲染铺垫。
首句先介绍乐器材质优良，有宝剑配英雄之意，衬托李凭的身份；而山中的云因他的弹奏而停止游动、江娥因他的弹奏而哭泣、素女因他的弹奏而悲恸，更表明了李凭演奏技艺的高超。
(2)开头几句李凭弹奏的乐曲是什么样的(欢快、悲凉、悠扬)？明确：悲凉。
“空山凝云颓不流”说明乐曲舒缓；“江娥啼竹素女愁"说明曲调悲伤。
2、昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
李凭箜篌引公开课教案教案标题：《李凭箜篌引》公开课教案教学目标：1. 通过学习《李凭箜篌引》这首古琴曲，培养学生对中国传统音乐的兴趣和欣赏能力。
2. 了解古琴的基本知识和演奏技巧，并能够运用到自己的演奏中。
3. 提高学生的音乐表达能力和团队合作意识。
教学重点：1. 学习古琴曲《李凭箜篌引》的基本曲调和演奏技巧。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和表达能力。
3. 通过团队合作，展示学生对音乐的理解和创造力。
教学准备：1. 古琴和箜篌等乐器。
2. 《李凭箜篌引》的乐谱和录音。
3. 音乐播放设备。
4. 课堂展示用的投影仪或白板。
教学过程：引入：1. 利用音乐播放设备播放《李凭箜篌引》的录音，引起学生对古琴音乐的兴趣。
2. 向学生简要介绍《李凭箜篌引》的背景和意义，激发学生对这首曲子的好奇心。
主体：1. 学习古琴基本知识：a. 向学生介绍古琴的起源、演奏技巧和特点。
b. 展示古琴的外观和构造，让学生了解琴弦、琴身等基本部分的名称和功能。
2. 学习《李凭箜篌引》的曲调：a. 向学生展示《李凭箜篌引》的乐谱，解释乐谱中的音符和节奏。
b. 演示如何演奏《李凭箜篌引》的曲调，让学生跟随演奏，逐渐掌握基本的曲调。
3. 学习古琴演奏技巧：a. 分组让学生轮流体验古琴的演奏，引导他们掌握正确的手指位置和弹奏技巧。
b. 引导学生通过练习和反复演奏，提高古琴演奏的准确性和流畅度。
4. 音乐欣赏和表达：a. 向学生播放不同版本的《李凭箜篌引》演奏录音，让他们欣赏不同演奏者的风格和表达方式。
b. 分组让学生尝试用古琴演奏《李凭箜篌引》，并鼓励他们发挥创造力，展示个人的音乐表达能力。
总结：1. 回顾学生在本节课中所学到的古琴基本知识和演奏技巧。
2. 引导学生思考《李凭箜篌引》所传达的情感和意义，并分享自己的感受和体会。
3. 鼓励学生继续学习和探索中国传统音乐，并提供相关资源和指导。
教学延伸：1. 组织学生参观古琴馆或音乐博物馆，进一步了解古琴的历史和发展。
李凭箜篌引教案设计李凭箜篌引公开课教案【篇一】李凭箜篌引教案设计《李凭箜篌引》教学设计《李凭箜篌引》教学设计一、教学目标：1、学生诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，感受诗歌怪异的意象之美。
2、揣摩诗歌，通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。
3、介绍诗人李贺及时代背景，进一步体会诗歌的风格特色。
二、教学重、难点：1、让学生深入阅读文本，体悟本诗意象的丰富。
（重点）2、揣摩诗歌的语言，比较描写音乐的同类诗歌，鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。
（难点）三、教学方法：点拨法四、教学时数：一教时五、教学设想：李贺的诗独具一格，浪漫而又凄冷诡谲，既不同于李白的清雄奔放，又不同于李商隐的缠绵朦胧，李贺的一生短暂而又才华横溢，怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异，在失望中仍有一丝追求和期盼，所以冷而艳，凄而不绝，驱赶自然风物，神仙鬼怪，变化多端，丰盈美丽，但让涉世不深，读诗不多的中学生来读本诗，他们难以理解本诗的妙处；但这篇诗歌又是选修教材的内容，学生有了必修教材的基础奠基，可适当拔高，为此我们由字词入手，从想象探奥，运用比较的方法，选择苏轼、白居易等写音乐的诗文，区别和整理李贺此篇的意象的独特的美，手法的怪异新颖之处，进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍，体悟诗歌的情感美。
六、教学过程：1、导入新课“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”这是什么人得到如此的礼遇，如此高规格的接待？他既不是外国首脑，也不是巨商富贾，他只不过是一位艺术家，演奏家。
他是谁？他是哪国人？——他就是唐朝的李凭。
李凭是梨园子弟，因善弹箜篌名噪一时，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，他的精湛技艺，受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎，李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动，写下了一首赞美诗献给他，名字叫《李凭箜篌引》（板书）【PPT1展示“箜篌”的图片，让学生直观感受这一乐器】 2、让学生初步感知诗歌的内容，包括节奏、音韵。
古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。
（重点）2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。
（重点）3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。
（难点）教学重难点1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。
（重点）2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。
（重点）3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。
（难点）教学过程01 音乐故事，书写传奇俞伯牙抚琴，钟子期听懂他传达的情谊，二人留下高山流水遇知音的传奇故事。
琵琶女弹琵琶，江州司马白居易，三次聆听，听到音乐的悲凉惆怅、低沉悲戚、急切高昂、降低凝绝、激昂澎拜……，写下流传千古的名篇佳作《琵琶行》。
唐朝的梨园，“天子一日一回见，王侯将相立马迎"当时的巨星箜篌演奏家李凭，梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，正在演奏，他精湛的技艺，受到听者的热情赞赏。
其中有一位著名的诗人李贺，深受感染，写下《李凭箜篌引》，被人们传抄赞誉，流传至今。
今天，让我们一起学习这首旷世佳作。
02情读：感知朗读1. 全班齐读，纠正字音：(kōng)篌(hóu) 颓(tuí)神妪(yù)2.学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理，体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化，表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达出来的。
以开篇四句诗歌有例作引领吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
分析：一、四叙事，二、三写音乐效果情感：一句平实，二三句颓、啼、愁，低沉慢，四句结出答案，意外惊喜。
请学生根据五个方面的要求，朗读示范，然后请学生点评，最后教师范读。
吴丝蜀桐/（短、低）张/（高、短）高秋/（高、长），空山凝云/（短、低）颓/（低、长）不流。
古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版基础模块上册《李凭箜篌引》教学设计教学目标语言建构与运用诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。
思维发展与提升学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。
审美鉴赏与创造运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。
文化传承与理解在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和情韵美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。
教学重点反复诵读，感受诗歌语言神奇的魅力。
教学难点理解、掌握诗歌夸张、想象的表现手法。
教学方法诵读法、讨论法。
教学时数1课时。
教学过程一、导入解题1.创设情境，音乐导入美妙动听的音乐,看不见、摸不着,转瞬即逝,可意会不可言传。
但是出色的诗人却能用文字把这只可意会的乐声,酣畅淋漓地再现在读者面前，令人可感可触,让读者和诗人一起进入美妙的音乐境界,获得美的艺术享受。
清人方扶南把《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》推许为“摹写声音至文"。
评价“韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
”白居易的《琵琶行》艺术魅力我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这首诗是怎样“惊天地，泣鬼神"的！2.作者介绍李贺，唐代诗人，字长吉，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
李贺一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作风格，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境，故后人称李贺为“诗鬼”。
李贺和李白、李商隐并被称为“三李"。
二、文本研讨学习活动一：听读1.假如你穿越到晚唐，作为李凭演奏会的主持人打算怎样请李凭登场？主持人：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了人们的热情赞赏,她的身价之高似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，有请著名宫廷乐师李凭上台演奏。
2.听录音注意读音、节奏、情感、轻重缓急。
《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。
二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。
⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。
提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。
要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。
品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。
除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。
李凭箜篌引
授课人：陈冰授课班级：高二（3）班
学习目标
1、反复诵读，有感情地朗读课文。
2、通过诵读，赏析诗的内容和侧面烘托的写作手法。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们有身临其境地听过一场音乐演奏会吗？今天，我们跟随李贺梦回唐朝聆听一场演奏会。
这是怎样的一场演奏会呢，演奏者又是谁呢？让我们一起走进李贺的《李凭箜篌引》来寻找答案。
二、演奏前——准字音，找信息
1、齐读全诗，读准字音
2、速读全诗，找出这场演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时间、演奏的地点。
演奏者：李凭乐器：箜篌时间：高秋地点：中国（国都长安）
三、演奏中——文本赏析
1、结合注释自读全诗，找出诗中直接描写李凭音乐的句子，并说说写出了音乐什么特点？
昆山玉碎凤凰叫——清脆和缓
芙蓉泣露香兰笑——惨淡清丽
朗读指导：昆山玉碎——读出气势、语调高昂、语速较快、重读“碎”；
凤凰叫——声调轻柔，语速较慢；
芙蓉泣露——语调低沉，语速较慢；香兰笑——读出欢快的感觉，重读“笑”
2、参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？
浮云江娥素女紫皇五色石神妪老鱼瘦蛟吴质玉兔
3、这些听众听李凭演奏时有何反应？（可选取你喜欢的一两个听众来讨论）
天空浮云——停步聆听
江娥素女——愁啼哀思
至上紫皇——扣动心弦
补天女娲——听得入迷惊天地，泣鬼神
山中神妪——折服请教
老鱼瘦蛟——跳跃起舞
伐树吴刚——通宵不眠
月宫玉兔——如醉如痴
朗读指导：
天空浮云——停步聆听
朗读指导：空山凝云—语速稍快，声调高昂；颓不流——语速稍慢，读出沉醉感
江娥素女——愁啼哀思
朗读指导:语速稍慢，语调低沉
补天彩石——石破天震
朗读指导：重读“破、惊”，读出山崩地裂之感
老鱼瘦蛟——跳跃起舞
朗读指导：语速稍快，重读“跳、舞”
四、演奏后——明手法
李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运用了什么手法来描摹音乐的呢？
侧面烘托：即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象 .
五、小结：诗人李贺通过写听众们的反应，烘托了李凭箜篌乐曲“惊天地，泣鬼神”的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。
六、课堂检测
1、对《李凭箜篌引》内容及手法理解错误的一项是（ D ）
A、主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来烘托音乐本身，赞美了李凭的精湛技艺。
B、诗歌意象驳杂，诗人又通过“啼、愁、泣、冷、寒”等表消极的词汇来渲染悲伤清冷的气氛。
C、诗歌想象奇特，形象鲜明，色彩瑰丽，艺术感染力很强，充满浪漫主义色彩。
D、诗歌主要采用比喻的手法正面描写箜篌的声音，突出了音乐强烈动人心魄的艺术力量。
2、阅读下文，思考该文段运用了什么手法来写罗敷的美貌？并加以分析。
陌上桑（汉乐府）
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
手法：侧面描写
分析：通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时惊叹、赞赏、痴迷等反应来突出罗敷的美貌。
七、探究：课后作业
在这首诗中，诗人李贺仅仅是想赞美李凭箜篌演奏的不同凡响和演奏技艺的高超？有人说在“惊天地，泣鬼神”的音乐背后隐藏着诗人坎坷的人生遭际。
谈谈你的看法？。
