结构主义人类学..29页PPT

• 二战的毁坏和被纳粹分子占据所带来的耻辱在很 大程度上破坏了传统的法国民族主义的基础。战 后，知识分子在寻找一种新的停泊处，即一种既 符合法国哲学体系的一般传统，又没有受到不久 前的制度和政治玷污的学说。在这种相当混乱而 反复无常的学术氛围中，三种主要的哲学学说在 为争取拥护者而竞争。
• 事实上在战前，马克思主义就拥有了一定的拥护 者。到了战后，由于苏联对击败德国所作出的贡 献以及苏联明显拥有的对战后的主要作用，使得 马克思主义获得了新的名望和吸引力。但是，马 克思主义几乎没有给一向为法国知识界所重视的 思想独立和争论留有余地，更糟糕的是，其来源 完全是非法国的。
• 与许多法国知识分子一样，列维—施特劳斯 满足于玩弄这些文字游戏和双重意义。但是 其早期的作品，如《社会结构》和《结构人 类学》就更为简洁明了，并且可以解释为什 么结构主义从一开始就是一个受人尊敬的科 学学说，同时又没有违背先前那些仍然被广 为接受的学说，如笛卡尔和孔德以及涂尔干 和莫斯的理论。
结构理论的基本要点
• 结构理论所关心的是解释各种文化的相同点，而不是不同 点。该理论以“结构”(structure)作为中心概念，取代西方 中心主义为基础的主客体二元对立思想模式。实际上，列 维-施特劳斯把文化看作是一种结构关系，如同语言中的语 法一样。结构理论的基本要点如下：
• （1）唯理主义特征。列维-施特劳斯认为，人脑是自然的 物质，由于现代人种的大脑实际上都是相同的，全人类的 人脑（包括欧洲民族和非欧洲民族）都具有相似的构造， 因而人类的天性、本质是相同的，文明人的思维与原始人 的思维并没有多大差异。由于人类文化是“大脑心理机制” 的产物，各地不同的社会文化结构的类似性，表明人类具 有心理一致性。而这种一致性来自的人的大脑和无意识思 想过程普同性结构。

第五章 结构主义
第一节 结构主义语言学 第二节 结构主义人类学 第三节 结构主义的马克思主义
概述
• 1、特征：结构主义不是一个由持有共同的哲学立场的哲学家 所组成的一个哲学流派，而是像现象学运动那样的一种由结 构主义方法论联系起来的思潮或运动。被称为结构主义者的 可能是人类学家、社会学家、政治学家、语言学家等等，他 们研究的问题各种各样，许多人也并不认为自己是结构主义 者。这使得结构主义运动又与现象学运动不同。 • 结构主义思想公认的先驱是瑞士语言学家索绪尔，他在语言 学研究中的一些基本观点成为结构主义的基本原理。他的思 想由法国语言学家雅各布森引入法国学术界，由此。结构主 义成为法国思想、学术界风靡一时。 • 列维-斯特劳斯首先把语言学中的结构主义观点和方法看作是 研究人类社会现象的普遍有效的哲学观点和方法，并把结构 主义应用于人类学研究。阿尔都塞以结构主义方法来理解和 解释马克思主义，成为结构主义的马克思主义者。这些法国 思想家们试图以其所谓客观性的理论，来取代存在主义的主 观性理论，从而迎合了西方以追求知识为要务的哲学传统。
第一节 结构主义语言学
• 语言的深层结构形成后，就可以按照一定的规则生成一系列 儿童从未听过的新句子。 • 例如，儿童可以从他听过的这一样一个句子： • （1）The tiger ate the sheep • 创造或生成这样一个句子： • （2）The man hit the ball。 • 从句子（1）转换为句子（2）是因为在语言的深层结构上， 这两个句子是等价的。 • 也就是说，正是因为语言的深层结构提供了这种转换的可能 性。
第二节 结构主义人类学
• • • • • • 著作： 《亲属关系的基本结构》（1949年） 《忧伤的热带》（1955年） 《结构人类学》（1958、1973年） 《野性的思维》（1962年） 《神话集》（1964-1971）等。

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二、所指与能指
（三）基本原则 2、线条性
（1）句段关系（组合关系）：在话语中，各个词一个挨 一个地排列在言语的链条上，彼此结成了以语言的线条 或时间特征为基础的关系；
（2）联想关系（聚合关系）：在话语之外，各个具有共 同点的词语，会在人们的记忆里联合起来，构成具有各 种关系的“集合”。
（三）结构主义研究的出发点：各要素间的关系。
（四）结构主义研究的目标：发现潜在于各种文学文化 现象之下的共同规律。
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概述
二、代表人物
（一）索绪尔，瑞士语言学家，被称作“现代语言学之 父”。
（二）1966年，《结构主义者的午宴》，列维-斯特劳斯、 巴尔特、福柯以及拉康。
（三）阿尔都塞，用结构主义方法研究马克思的著作。
3、其实，中国古代哲学思维原则之一，就是阴阳辩证 思维，阴阳范畴不是静态的而是动态的，两者是可以相 互转化的。
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第三节 巴尔特
罗兰·巴尔特，是法国著名的思想家、符号学家和文 学理论家，其理论发展跨越了结构主义和后结构主义的 不同时期。代表作有《写作的零度》，《神话——大众 文化诠释》，《符号学原理》，《批评与真理》， 《S/Z》，《文之悦》，《罗兰·巴特自述》等。
（三）雅各布森：列维-斯特劳斯的结构主义人类学。正 是列维-斯特劳斯开始把“结构主义”作为一个哲学名 词正式运用，并以一系列著作的出版，使结构主义取 代存在主义而发展成一种影响广泛的思潮。
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第一节 索绪尔
瑞士语言学家索绪尔（1857—1913），被称作“现 代语言学之父”。 索绪尔把结构的观点运用于语言学 研究，并以“语言”与“言语”“能指”与“所 指”“共时性”与“历时性”“聚合关系”与“组合 关系”等一系列的二元概念，奠定了现代语言科学的 基础，并作为一种可供操作的方法模式广泛应用于诸 多学科领域。

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（一）精神分析的对象和方法
１ . 早年曾把精神分析看
做一门独立的实证科学，但后
来强调它是一门人文学科，有
着自己独特的研究对象和方法
。
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２ . 人的欲望是一客观事 实，这一事实既不能被还原 为外界事物的可欲性，又不能 被归结为人的生理本能。
欲望是一种文化现象，没 有产生欲望的那些文化条件， 人就不会有恰当的可欲对象。
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（七）语言的共时态和历时态
１ . 把自足的平衡状态称 作共时态（synchronic）， 相反的不平衡的状态是历时 态（diachronic）。
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２ . 主张把与时间有关的外 部因素从语言学对象中排除出 去，主要研究语言的共时态。
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19（八）能Biblioteka 和所指2023/10/21
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２ . 镜象阶段的欲望反映 出人类的特殊性，人类欲望 与动物欲望不同之处在于，人 想要得到他人的承认。
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3. 镜象阶段的特点是主体 与客体、自我和他人在想象中的 等同。
儿童 ： 镜象 ＝ 儿童 : 母亲 （主体） ：（客体）＝（自我）：他人
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３ . 魅力和风格一样，是一 种文化氛围，它决定了一事物 所包容的要素的特殊意义。
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４ . 神话学的意义具有社会凝 聚力，它把接受它的人结合成一 个集团。
没有进化的种族，后者认为人类有共
同的起源，扩散在世界各地，由此形
成的各民族的文化有高低之分。双方
都认为现代人和原始人的区别是历史

文化与社会结构
文化与社会结构的关联
01
结构主义认为文化和社会结构是相互关联的，文化反映了一定
的社会结构和关系。
社会结构的稳定性
02
结构主义认为社会结构是相对稳定的，这种稳定性是由符号系
统的任意性和约定俗成性所保证的。
社会结构的变革
03
结构主义认为社会结构的变革往往需要伴随着文化观念的变革
，因为文化观念对社会结构具有重要影响。
文化研究
结构主义对文化研究产生了重要影响，它强调文化现象的共时性分析 ，有助于深入理解文化现象的内在结构和关系。
对社会科学的贡献
社会学
结构主义对社会学理论的发展产生了积极影响，它强调社 会结构的制约作用，为社会学研究提供了新的思路。
心理学
结构主义在心理学领域的影响主要体现在对认知结构的探 索上，它为心理学研究提供了新的视角和方法。
02 强调了文化现象背后的深层结构和规则，为文化 研究提供了新的视角和方法。
03 促进了文化研究的理论建设，为后来的文化研究 提供了重要的理论支撑。
对现代社会的启示
强调了社会结构和规 则的重要性，启示我 们深入理解社会现象 和行为。
提倡跨学科的研究方 法，启示我们在解决 实际问题时采取综合 性的方法。
人类学
结构主义对人类学的研究产生了重要影响，它关注文化现 象的深层结构和关系，有助于深入理解人类文化的多样性 和复杂性。
局限与批评
过度强调结构
结构主义过于强调结构和共时性分析，有时忽略了历史和变化发 展的因素。
忽视个体差异
结构主义注重整体结构和共性规律，有时忽略了个体差异和特殊 性。
方法论问题
结构主义的方法论也受到一些批评，如过度简化和形式化等。

（三）、结构、实践与能动性趋向的人 类学
• 20世纪60年代是人类学理论革新的时代，70年代是马克 思主义人类学盛行的时代，而80年代则是人类学研究方向 从理论探索转向对行为者的实践和实践理念的研究。人类 学者对“实践”概念的重新强调意在解决社会理论史上关 于社会与个人之间的关系。从某种意义上说，实践理论可 以说是为了摆脱政治经济学对社会人类学的压制而提出的， 它旨在回归现实主义人类学的民族之信念中去。这一理论 呈现的图景是结构与人的关系。而与以前不同的是，它不 再以简单的文化独立论或社会决定论为理由为人类学的简 单化描写找借口，而是力求在结构与人的行动之间寻求能 动的机制。 • 这一理论的主要代表人物是法国社会学家皮埃尔· 布迪厄 和美国人类学家马歇尔· 萨林斯。
•
政治经济学重视历史方法也值得一提，虽然人类学领 域重视历史的学派不止一个，但政治经济学派对历史人 类学的探究最为系统和深入。
政治经济人类学的缺陷
• 1、首先，政治经济学的缺陷表现在偏于“经济”。由于 频繁地使用工资、市场、货币联系、经济剥削、不发达这 类词汇，较少使用权力关系、支配、操纵、调控这类术语， 对政治术语背后的经济现象揭示不多，因而显得经济成分 太强而政治力度不足。 • 2、政治经济学的理论假设是资本主义已占绝对支配地位， 世界上再没有世外桃源。这个假设值得怀疑。 • 3、世界一体化的模型对政治经济学派的历史研究产生了 不可估量的影响。什么叫历史？历史就是所谓从外部驶来 一艘航船。人们只须挖掘大民族对小民族、西方对东方、 外部对内部的冲击所引起当地变迁的材料就足够了。这对 于关注地方知识的传统人类学说来绝对不能接受。
结构马克思主义的理论贡献
• 1、结构马克思主义者批判和修正了文化生态学和英国社 会人类学。同时，把注意力转向文化现象。以更加严肃的 态度对待文化（生活方式、意识形态），承认文化（信仰、 价值和分类体系等）在社会发展进程中的关键作用。他们 把文化转换成“意识形态”，揭示其在社会生产中的作用 是使现存秩序合理化、调和阶级矛盾、美化剥削制度及不 平等现象。 • 2、主张事物各有其位，化解物质与精神的对立，使研究 者可以把物质关系和意识形态的种种现象通过社会的、经 济的和政治的过程联系在一起，某种程度上调和了60年代 “唯物”和“唯心”两大阵营的对立。 • 3、结构马克思主义汲纳了相对强大的社会学把英国社会 人类学的范畴和马克思主义的范畴结合起来，把“生产方 式”作为社会组织的模型扩展到特定案例的研究。

02 结构主义课程理论的主要内容
CHAPTER
学科结构
学科知识体系的重要性
学科知识的深度理解
结构主义课程理论认为学科知识体系 是课程设计的核心，强调学科知识的 内在逻辑和组织结构。
结构主义课程理论主张学生对学科知 识进行深度理解，掌握其内在逻辑和 原理，而不仅仅是表面的知识点。
学科知识的系统性
该理论注重学科知识的系统性，认为 课程应该按照学科知识的内在逻辑和 组织结构进行编排，以帮助学生建立 完整的学科知识体系。
教学方法
教师的指导作用
结构主义课程理论认为教师在教 学中应该发挥指导作用，帮助学 生掌握学科知识的内在逻辑和组
织结构。
学生的主动学习
强调学生的主动学习，鼓励学生在 教师的指导下进行探究和发现，培 养其独立思考和解决问题的能力。
教学互动与合作
提倡教学互动与合作，鼓励学生之 间的交流与合作，共同探究学科问 题，促进知识的共享和建构。
《结构主义课程理论》ppt课 件
目录
CONTENTS
• 结构主义课程理论概述 • 结构主义课程理论的主要内容 • 结构主义课程理论的实践应用 • 结构主义课程理论的挑战与展望 • 结论
01 结构主义课程理论概述
CHAPTER
定义与特点
定义
结构主义课程理论是一种教育思想， 强调课程应以学科知识结构为中心， 通过有组织、系统地传授知识来促进 学生的认知发展。
根据学科特点和知识类型，选择合适的教学方法，如讲授、 讨论、实验、案例分析等，以提高教学效果和学生学习兴趣 。
教学方法的创新实践
积极探索和创新教学方法，引入现代教育技术和手段，如多 媒体教学、网络教学等，提高教学的互动性和有效性。

书中例子：“春风又绿江南岸”：横组合关系：顺利阅读理解；纵 聚合关系：“绿”与“来”、“经”、“吹”、“到”的关系。
4. 差异系统
能指与所指之间的联系是任意的(arbitrary)：一个单词的 发音，同它地表的概念之间不存在必要联系。
如：某一种植物的概念，中文：树；英文：tree；法文： arbor。为何？没有道理可讲。
科学方法进行抽象演绎。
三项对立ui系统差异：
1. 能指 vs. 所指 符号：古希腊文：semeion，英文：sign。 语言符号（sign system)：语言研究作为独立的“符号系统”
（language as sign system)的研究。
索绪尔指出，作为语言结构基本成分的语言符号，“联结的不是事物 和名称，而是概念和音响形象”。
20世纪二十年代，在索绪尔结构语言学的影响和启发下， 结构主义研究方法应运而生。英国学者特伦斯-霍克斯指 出，“结构主义基本上是关于世界的一种思维方式”。
结构主义者坚持认为客观世界即使是真实的，也是可以被 “科学地”认识的，只是构成客观世界的事物的本质不存 在于单个事物本身，而是存在于事物与事物之间的关系中：
格学派、以及现代结构主义联系起来的重要理论家。他通过自己的 观察说明，人类的言语活动确实存在索绪尔所说的两个基本向度， 它们构成纵横交叉的两轴。 语言的诗性功能是“把对等原则从选择轴引向组合轴”，即语言的 诗性功能得之于把日常言语活动中只在联想关系中展开的词，放在 句段中同时加以表现。
代表了语言研究向符号学的过渡。
He clasps the crag with crooked hand; Close to the sun in lonely lands, Ringed with the azure world, he stands.

过度强调结构
批评者认为结构主义过度强调结构和形式，忽略了作品的内容和 情感意义。
主观性限制
批评者认为结构主义的方法过于主观，对文本的解释存在较大的主 观性和任意性。
跨文化局限性
批评者认为结构主义的理论和方法在解释跨文化现象时存在局限性 。
05
结构主义的应用与实践
Chapter
文学作品的解读
总结词
对文化研究的影响
01
文化符号研究
结构主义关注文化符号的意义和 功能，为文化研究提供了新的理 论和方法。
02
03
文化比较研究
跨学科视野
结构主义促进了不同文化之间的 比较研究，有助于更深入地理解 不同文化的特点和差异。
结构主义为文化研究提供了跨学 科的视野，促进了文化研究与其 他学科的交流与融合。
对结构主义的批评与反思
文本和作品的关系是相对的，同一文本在不同语境下可能被视
03
为不同的作品。
能指与所指
能指是指符号的物质形式，即符号的外观、声音 或书写形式。
所指是指符号所指代的意义或概念，是符号的内 在含义。
能指与所指之间的关系是任意的，不同的能指可 以表示相同的所指，反之亦然。
03
结构主义的方法论
Chapter
04
结构主义的影响与评价
Chapter
对文学批评的影响
文本分析
结构主义强调对文本的深入分析，探究作品的结构、符号和深层 意义，对文学批评产生了深远影响。
跨文化比较
结构主义提供了跨文化比较的方法，有助于文学批评在不同文化 背景下的作品中进行比较和对比。
文学史重构
结构主义对文学史的重新解读和评价提供了新的视角，有助于更 全面地理解文学发展脉络。

3、符号的特性 ① 随意性：约定俗成 ② 线条性：一维 ③ 差异性：可区分 “食狮氏 嗜食狮 誓食十狮” --赵元任
四、内部语言学与外部语言学
1、外部语言学 研究语言产生、发展和发挥职能的外 部条件 不是语言学的根本 2、内部语言学 2 研究语言的组织、语言的系统和与此 相关的语言的规则及内在秩序。 象棋：由波斯到欧洲 木头—象牙 下棋规则
（2）言语优于文字
①产生顺序上的优先 事物—事物的言语（一级所指）—表 音的文字（二级所指） ②人们学会书写后，言语仍是最基本的语 言活动 ③言语的优越性：表达思想的“在场”— 思想与表达的一致性
三、语言是符号系统
1、语言符号的作用： 物的概念（非物）——一定的音响形式 （非名称） 树的概念—SHU tree arbre baum 水的概念—water\ Íeau\ wasser 2、区分能指与所指 能指—音响形象 所指—概念、 语义 两者组成语言符号的整体，单独无 法存在
三、结构主义产生的背景
1、与二战以后的世界政治格局变化相关 实地田野调查—资料整理研究 方法的转换 2、与战后西方知识分子思想需求相关 第三条道路 以结构改造世界 3、与现代科技革命相关 新三论 4、与语言学的方法模式相关
四、结构主义的源革
1、语言学方法的先驱——索绪尔 2、中介：俄国形式主义 莫斯科小组-雅各布逊 -布拉格音位学派 列维-斯特劳斯 3、法国结构主义 社会学家：列维-斯特劳斯 心理学家：拉康、福柯 文艺学家：巴尔特 马克思主义思想家：阿尔都塞 4、后结构主义-后现代主义 德里达
五、历时态研究与共时态研究
1、历时态研究：从纵的时序上研究语言在历史 上的演变 诺—是 2、同时态研究：从横断面的整体上研究同一时 期内语言因素之间的相互作用和相互关系 索绪尔强调和重视同时态研究，但不否定历时态 研究。