旅游英语教学改革初探

高职旅游英语产教融合教学模式初探1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的加快和旅游业的蓬勃发展，旅游英语的重要性日益凸显。

高职院校作为培养旅游行业人才的重要基地，需要为学生提供优质的英语教学，以满足行业的需求。

传统的英语教学模式在教授语言知识的往往缺乏与实际工作相关的实践环节，导致学生在实际工作中应用英语时出现困难。

探索一种能够将产业界实践与学校教学相结合的教学模式，成为当前高职院校英语教学的重要课题。

产教融合教学模式是指学校与企业共同合作，通过校企合作项目开展英语教学，将学生置身于真实工作环境中，使他们能够更好地理解并掌握英语知识。

在旅游行业这样一个需要与外国游客交流的行业中，旅游英语产教融合教学模式的引入具有重要意义。

目前尚缺乏对高职旅游英语产教融合教学模式的系统探讨和研究，因此有必要对其进行深入分析和探讨，为高职院校的英语教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是探讨高职旅游英语产教融合教学模式的实施情况及效果评价，旨在深入了解该教学模式对于学生综合能力的提升作用，为进一步完善和推广这一教学模式提供理论支持。

通过对实施该模式的案例进行分析和研究，我们将探讨其在提高学生从业能力、培养学生实践能力、促进产业和教育融合发展等方面所起到的作用，以期为高职旅游英语教育提供新的教学思路和方法。

本研究旨在对高职院校开展产教融合教学模式的路径和机制进行探讨，为高职院校实施产教融合教学提供指导和借鉴，促进高质量教育资源的整合和共享，进一步促进产教融合发展的深入推进。

通过本研究，可以为高职院校旅游英语专业教学改革和发展提供借鉴和参考，为提高学生的综合素质和就业能力探索新的路径和方法。

1.3 研究意义高职旅游英语产教融合教学模式是当前高职院校旅游专业教学改革的重要内容，其实施将对提高学生的实践能力、提升就业竞争力、促进产业与教育的深度融合等方面产生积极作用。

本研究旨在探讨高职旅游英语产教融合教学模式的实施情况及效果评价，为进一步完善该教学模式提供参考建议。

试论OBE教育理念下旅游英语教学模式改革Summary：在旅游英语专业的教学改革中渗透OBE教育理念，可转变传统的英语教学形式，培养学生旅游专业英语知识的学习能力与掌握能力，使其在日常学习中全面掌握各种关于旅游方面的英语知识，提升英语综合素养，达到预期的教学目的。

Keys：OBE教育理念；旅游英语；教学模式引言近年来我国旅游事业快速发展，国际化的趋势明显突出，国外游客的数量开始增加，在此情况下，旅游人才英语知识的应用能力，直接决定其职业发展。

因此，在旅游专业的英语教学中，应改变传统的工作方式，打破以往教育模式的局限性，将OBE教育理念合理的融入日常教学中，培养旅游专业学生的英语知识学习能力、交际能力与沟通能力，从根本上增强教育工作效果。

一、OBE教育理念概述OBE教育理念在旅游英语专业教学中的应用，是将学习产出作为基础的教育模式。

目前OBE已经被专家学者定义成为：将学生特定的学习产出作为基础的教育形式，教学结构与课程体系是教学中的手段而并非目的，如若教学工作不能正确培养学生特定能力，就会对教学模式进行重建，以此从根本上形成学生产出的良好教育驱动作用。

在旅游英语专业渗透OBE的教育理念，强调学生的学习成效、成果，对学习习惯与行为规范较为重视。

该教育理念要求在旅游英语专业教学中，遵循具体的学科划分工作原则，教师应该解决传统教学中的线性问题、静止封闭问题等，保证专业课程结构的系统化水平，提升整体知识体系的完整性，并在教学设计工作中重视专业教育需求，编制完善的教学计划方案，增强整体的教育工作效果。

与此同时，在旅游英语专业的教学中渗透OBE教育理念，强调学生综合素养发展，按照学生的发展需求、学习需求等明确教育目标，按照学生期望设计课程内容，建设高素质的教师人才队伍，改善教育基础设施，有助于学生更好的学习各种知识。

而OBE教育理念的考核评价目标，在于学生的学习成效与日常课堂表现，要求在培养旅游英语专业人才的过程中，可以全面分析专业内部与外部的人才需求，明确具体的教育目标，并按照人才培养目的编制完善的课程体系，以此推动人才培养效果的提升。

浅谈旅游英语教学改革摘要全国各类旅游院校都开设了旅游英语课程，这也是一门旅游英语专业学生必修的课程，本文主要是对旅游英语教学现在存在的问题做了分析，提出了教学改革的一些见解，以供同仁参考。

关键词旅游英语教学现状教学改革一、旅游英语教学现状及存在的问题目前，全国各类旅游院校都开设了旅游英语课程，一般在旅游英语专业的高年级学生中开设，教学的目标是培养掌握旅游专业知识，具备英语听、说、读、写、译等综合技能的涉外旅游专业人才，但因为教材的不统一，各院校所采用的教材及培训的侧重点是不同的，内容也呈现多样性和丰富性。

从目前旅游院校开设旅游英语课程的情况分析，笔者认为旅游英语教学中存在一些以下一些亟待解决的问题：（一）教学方式和手段的单一化由于受传统教学方式的影响，旅游英语教学的方式还采用传统的教学方式，从而使得方法比较单一，重点还放在词语或者语法上面，学生缺少实践锻炼的机会，这样将导致学生的口语和听说能力较差，而旅游英语，主要是培养学生听说能力，便于工作中和国外友人进行沟通。

（二）教材版本多样化，教学内容陈旧各个院校所采用的旅游英语的教材版本较多，加上每个学校的培养计划和专业侧重点不同，所以旅游英语教材的选用呈现出多样化的特点，教学内容也较为繁杂，但是教学内容的陈旧，深度不够，不切合实际的教学，不能反映旅游业发展的现状，影响着教学的质量。

（三）由于旅游业是一项综合性的产业，教学内容十分繁杂，学科体系难以统一，教学目标和侧重点各异，一些高校更注重语言理论的教学，一些高校注重口语技能的培养，从而对于教育者设定教学目标存在着难度。

笔者通过对学生反馈的信息进行分析，发现长期以来该门课程的讲授与专业实践存在脱节现象，教学效果不显著。

（四）师资队伍较为薄弱目前，各类高职院校开设旅游英语课的教师主要开源与三方面：一是英语专业教师；二是旅游专业的教师；三是其他专业英语能力较好的教师。

在这些教师中，英语专业的教师对于英语专业知识很扎实，但是对于专业课的内容了解较少，不能将专业知识讲深讲透，从而影响了学生的学习效果；对于旅游专业的教师，英语专业知识就相对较弱，英语语言基础知识不扎实。

高校旅游英语课程教学改革初探【摘要】随着中国旅游市场的进一步发展，对优秀旅游人才的需求随之大幅增加，旅游英语教学在此类人才的培养中扮演着重要的角色。

本文通过分析旅游英语课程的特点，提出了对高职院校旅游英语教学改革的几点建议。

【关键词】高校旅游英语；英语教学；教学改革随着我国社会经济的发展，人们生活水平的不断提高，旅游成为人们生活中不可缺少的一部份。

旅游业已经在我国国民经济中显现出重要位置并得到了飞速的发展。

形成了国内旅游市场和国际旅游市场并驾齐驱的局面。

在国际旅游市场方面，我国已成为发展迅速的、充满活力的旅游客源国和旅游目的地国。

在这种情况下，我们必须要培养出大批高素质合格的旅游专业人才。

因此，我国各大专院校都相继开设旅游英语等旅游相关专业课程。

旅游英语课程由于注重培养学生的交际能力和实际运用英语的能力而越来越受到重视。

但是，因其在教学手段、师资队伍和教学方法等方面过于传统，导致不能达到良好的教学效果，无法培养出适应社会需要的旅游人才。

因此，本文通过分析旅游英语课程的特点，提出了对高校旅游英语教学改革的几点建议。

1.高校旅游英语课程的特点1.1 专业性强。

首先，旅游英语课程以语言为基础，属于一种职业专用英语。

它具备自身的专业词汇、用于及语言结构模式。

该课程要求学生贴近专业，掌握一定的本专业词汇、常用句型，熟悉本专业的文体形式。

其次，它内容庞杂，涉及面广。

涉及到深厚旅游专业基础知识，如旅游资源、旅游规划、饭店、旅行、旅游景点、旅游交通等各个方面的知识，要求学生具有扎实的专业基础知识。

另外，它强调提高学生的综合交际能力，尤其是专业信息传递能力，即口头交际和书面交际的能力。

因此，它具有很强的专业性。

1.2 实用性强。

旅游从业人员，无论是导游还是饭店管理服务人员，都是与外宾接触的第一线员工，因此，他们服务质量的好坏直接影响我国的旅游形象及旅游业的整体发展。

因此，旅游英语课程具有较强的实用性和实践性，应注重培养学生的实践应用能力。

技工学校学校旅游英语教学改革探讨张清红发布时间：2023-05-25T04:44:21.718Z 来源：《科技新时代》2023年6期作者：张清红[导读] 随着我国旅游业的快速发展，旅游业对旅游从业人员的素质提出了更高的要求，有一定外语能力，特别是英语交际能力的人才越来越受到用人单位的青睐，这也对技工学校学校在对旅游专业学生的培养上提出了更高要求，旅游英语教学改革迫在眉睫。

江苏省盐城技师学院江苏盐城 224002摘要：随着我国旅游业的快速发展，旅游业对旅游从业人员的素质提出了更高的要求，有一定外语能力，特别是英语交际能力的人才越来越受到用人单位的青睐，这也对技工学校学校在对旅游专业学生的培养上提出了更高要求，旅游英语教学改革迫在眉睫。

针对技工学校学校的旅游英语教学改革，通过分析旅游英语的特征，结合技工学校学校学生的特点，围绕旅游英语的教学目标、教材使用和开发、课堂教学以及教学评价四个方面，对旅游英语教学提出了改革建议，希望以此培养出更加符合社会需求的旅游人才。

关键词：技工学校学校；旅游英语；教学；改革一、旅游英语我国加入WTO以后，旅游业快速发展，旅游业对有较高英语水平的服务人员和管理人员的需求与日俱增，这也促进了旅游英语课程的发展。

旅游英语成为了旅游管理专业学生的一门专业必修课程，以旅游常识、旅游服务、中西方习俗、各国及世界著名景点介绍等为主，是一门实践性很强的课程。

因此，旅游英语是与旅游业紧密相联，以旅游专业知识为基础的实用型英语，包括旅游学英语、导游英语和饭店英语。

二、旅游英语的特征旅游英语以专业知识为基础，以实用为目的，它的特征可归纳为三点：（一）实践性强。

无论是饭店的管理人员、服务人员，还是旅行社的计调、导游人员，在具体的工作中都是通过语言同客人交流，为客人提供服务的。

而良好的语言表达能力和交际能力无疑是旅游服务中一道亮丽的风景线，也是旅游英语教学的重点。

（二）专业性强。

旅游英语中涉及了很多有关旅游的专业基础知识。

高职院校旅游英语专业实践教学改革初探摘要：实践教学是培养旅游英语专业学生具备较强综合岗位技能的重要途径，是落实“以就业为导向”办学理念的重要环节，实践教学的效果直接决定了旅游英语专业毕业生的就业竞争力。

本文通过广泛的分析调研，努力探索高职院校旅游英语专业实践教学的改革思路与具体方法。

关键词：高职院校旅游英语专业实践教学一、引言改革开放30多年来，尤其是随着上海世博会的成功举办和“后奥运”时代的到来，我国旅游业加速发展，出入境旅游业务逐年增加，随之而来的巨大旅游客流使得市场对旅游英语专业的人才需求剧增，这就需要有一批具有较强的外语表达能力又熟悉旅游知识及导游业务的复合型人才进入市场。

然而，面对市场对人才类型的需求，以往的单纯性理论教学显然不足以培养出这样的复合型人才。

旅游英语作为一个实践性非常强的专业，在课程设置的过程中要始终以就业为导向，加强实践教学，提高学生的职业岗位能力，最终使得该专业毕业生具备市场所需要的综合岗位技能。

二、实践教学在人才培养中的定位实践教学即在学校的控制状态下，按照人才培养规律与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程，是目前我国高职高专院校以培养适合生产、建设管理，服务第一线的应用型人才为主要目的的实践性教学环节之一，是高职旅游人才培养最有效、最基本的途径。

学生只有具备实践操作能力和解决实际问题的综合能力，才能够在就业环节及工作过程中占有优势地位。

然而实际上，尽管许多高职院校在教学中都有意识地加大了实践教学的力度，但由于相对独立的实践教学体系尚未形成，师资条件与经费投入不足等多方面的原因，尤其受传统教育观念的影响，实践教学一直是薄弱环节。

旅游英语专业本身就是一门实践性很强的应用型学科，旨在培养大专层次，德、智、体、美全面发展，系统掌握英语语言、中西文化知识及相关的地理、历史、风土人情知识和技能，了解旅游经济规律和市场营销策略及旅游法规和服务规范，熟悉导游业务，具有良好的沟通能力和组织能力，较强的英语口语表达能力和公关能力，能以英语为工具从事旅游工作，面向旅游第一线的高等技术应用型人才。

驥驥New Curriculum Research系。

只有在民主与平等、对话与理解、合作与互动、情感与交融的基础上，高校教师与学生之间相互关心、相互尊重、相互学习、相互影响，才能形成和谐稳定的师生关系。

参考文献：[1]李晓军.新时期高校思想教育工作需要构建新型师生关系[J].山西高等学校社会科学学报,2005,17(10).[2]林文贵.浅析新时期高校和谐师生关系的构建[J].福建师范大学福清分校学报,2011,(105).[3]黄值.论高校和谐师生关系的构建[D].兰州大学硕士学位论文,2010.[4]殷红等.高等学校和谐师生关系研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2007,13(2).[5]郭彩华.平等·互动·创新———我国高校新型师生关系的构建[D].武汉理工大学硕士学位论文,2006.[6]杨荣.论高校和谐师生关系的构建[J].中国成人教育,2008,(6).[7]张春兰.论网络社会师生关系的重建[D].山东师范大学硕士学位论文,2003.随着社会发展，人们生活水平不断提高，旅游业已成为我国国民经济的支柱产业之一。

加入世界贸易组织后，我国旅游市场不断对外拓展，特别是2008年北京奥运会和2010年上海世博会的成功举办，使我国入境旅游市场异常火爆。

根据世界旅游组织对我国旅游产业的发展预测，到2015年，我国在世界旅游目的地中将位列第一。

随之而来的是对高级旅游管理与服务人才的大量需求，特别是既精通英语又兼具中西文化知识和旅游知识的专业人才备受青睐。

《旅游英语》是一门实用性较强的学科，具有应用性和实用性的特点，是直接面向旅游行业培养从业人员的就业教育，因此其教学不同于学术型的普通英语教育。

但目前旅游英语教学从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了普通英语的传统教学模式，以“教师、课堂、教材”为中心，导致教学不能很好地适应课程特点，学生的学习热情不高，教学效果不够理想。

中等职业学校旅游英语教学改革探讨发表时间：2018-09-19T16:04:48.033Z 来源：《创新人才教育》2018年第7期作者：邹佳[导读] 中等职业学校的学生作为旅游业一线的主要员工，要适应未来旅游业的发展需要，提高就业的质量，良好的英语水平势必发挥至关重要的作用。

四川省什邡市职业中专学校邹佳摘要：随着我国旅游业的快速发展，旅游业对旅游从业人员的素质提出了更高的要求，有一定外语能力，特别是英语交际能力的人才越来越受到用人单位的青睐，这也对中等职业学校在对旅游专业学生的培养上提出了更高要求，旅游英语教学改革迫在眉睫。

针对中等职业学校的旅游英语教学改革，通过分析旅游英语的特征，结合中等职业学校学生的特点，围绕旅游英语的教学目标、教材使用和开发、课堂教学以及教学评价四个方面，对旅游英语教学提出了改革建议，希望以此培养出更加符合社会需求的旅游人才。

关键词：中等职业学校；旅游英语；教学；改革改革开放以来，中国经历了翻天覆地的变化，政治稳定、经济繁荣、文化昌盛，特别是2008年奥运会和2010年世博会的成功举办，中国的国际地位显著提高，吸引了越来越多的外国人，中国旅游业迎来了空前的发展机遇与挑战，根据国家旅游局统计数据显示2009年入境旅游的外国人数为2193.75万人次，而到了2010年入境旅游的外国人数为2612.69万人次，一年时间增加了418.94万人次，增长率约为19.09%[中华人民共和国国家旅游局]。

随之而来的是旅游业对从业人员的需求量增大，同时，旅游业的发展也对这些从业人员的素质提出了更高的要求，那些既有专业技能，又懂英语的人才越来越受到企业的欢迎。

中等职业学校的学生作为旅游业一线的主要员工，要适应未来旅游业的发展需要，提高就业的质量，良好的英语水平势必发挥至关重要的作用。

一、旅游英语我国加入WTO以后，旅游业快速发展，旅游业对有较高英语水平的服务人员和管理人员的需求与日俱增，这也促进了旅游英语课程的发展。

以职业能力为导向的旅游英语课程改革针对高职旅游英语的课程改革与建设，提出以职业能力培养为导向进行课程改革的基本原则，依据任务教学法的基本思想，重组教学内容，建立教学新模式和评价体系，培养符合岗位需要的职业人才。

旅游英语任务教学法职业能力以职业能力为导向的课程改革是以培养高素质技能型人才为目标，以典型工作任务为载体，根据工作岗位对能力的需求来组织课程内容，变化教学模式。

所谓职业能力导向课程，是指教学中模拟未来真实职业岗位情景，将必须掌握的知识点转化为教学内容，通过促使学生在完成仿真任务中，学习必要的外语基础知识。

即完成仿真工作的过程就是掌握新知的过程，这符合人的基本认知规律。

一、以职业能力为导向的旅游英语课程改革的原则1.岗位任职需求为牵引学生在工作岗位上的称职表现是实现学生个体发展的基础。

高职外语教学应以此为牵引，将工作过程融入课程教学中，在外语教学中重视岗位的专业知识与能力培养，为学生的可持续发展奠定基础。

2.职业能力培养为目标不同的岗位有不同的职业能力需求，职业外语是能力的一个重要组成部分。

旅游英语课程是有专门用途的课程，只有坚持职业能力培养，才能对课程教学内容进行合理的组织，对教学模式进行科学的建设。

所以，旅游英语教学应及时掌握行业发展动态，并能恰当预测行业发展趋势，才能适应社会对人才能力要求的变化。

3.工作典型过程为主干以职业能力为导向的旅游英语课程建设，在组织教学内容和实施教学时，要突出行业特色和工作过程的特点，以实现教材内容与工作内容的切合。

若教学内容脱离了实际工作内容，就会失去活力和使用价值。

4.仿真任务为教学模块要在完成仿真工作过程中掌握外语知识，应将教学内容分解为一个个任务模块，根据工作内容间的衔接关系设置前后顺序，从而构成整个教学体系。

模块和模块之间可以是承接关系，也可以是并列的关系。

二、旅游英语课程中应用任务教学法的可行性旅游英语课程将语言学习与旅游专业知识紧密结合起来，其目的就是培养学生运用英语开展旅游工作的能力。