旅游英语口语教学方法研究

浅论高职旅游英语口语教学方法作者：田妲妮来源：《现代交际》2011年第07期［摘要］各种语言都是交际中的重要工具，在语言交际过程中占有重要的地位。

旅游英语口语的实践能力和人际交往能力实际上也可以理解为运用英语语言工具和旅游服务与管理的有关知识，从事创造性实践活动的能力。

旅游英语实践能力的培养是一项复杂、系统的工程，文章对职业实践能力进行了解释和分析，从语音的教学和教材、影视等方面着手加强对实践能力的培养。

［关键词］旅游英语口语语言工具语音教材实践能力［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）07－0035－01高等教育对综合素质培养的重视和高职高专院校培养技术应用型人才的重任决定了学生实践能力的培养在各个专业中的重要位置。

从理论研究到实践探索，从语言工具的应用与语音知识的学习研究，从教材编写到教学内容的选定，从理论教学环节到实践教学环节，从教学方法到教学手段，从课堂教学到课外活动教学，从考试考核内容到考试考核方式等等，均获得大量的研究成果。

本文将从以下四个方面分析旅游英语实践能力培养的载体。

一、社会需要高素质的技能型人才高职院校的学生为了应对来自各方面的竞争与高学历的压力，除了掌握扎实的旅游英语的专业技能外，掌握流利的英语口语也是职场上参与竞争的必备要素。

英语教学的目的是在于培养学生运用语言的能力。

在英语教学中，如何有效地利用课堂时间、因材施教、良好的语音基础等方面发挥着至关重要的作用。

（一）积极有效地利用课堂时间，营造适宜学生学习英语的环境1.让学生们分角色表演。

让他们自己编写成一个小剧本，自愿担任角色。

在课堂上，学生对此十分兴奋与积极，英语自然而然得到提高。

2.看英语电影也是一个十分有效的途径，通过观赏英语原版片，不但得到了娱乐与轻松，也锻炼了听力，学到了不少英语词汇，特别是什么场合说什么话，用什么句子。

①3.教师可以根据学生学习的内容和实际情况，适当地选择一个主题，让学生讨论。

旅游英语教学方法探讨旅游英语是指在旅游过程中所需要的英语交际能力，其涉及到交通、住宿、饮食、购物、娱乐、翻译等方面。

旅游英语教学方法需要针对学生的实际需求和背景来设计课程。

本文将探讨旅游英语教学方法的几个方面。

一、教学内容旅游英语教学内容应包含实用性比较强的英语表达，例如：2. 换钱和购物：学生应知道如何用英语表达自己需要兑换货币，以及如何与商贩谈判价格。

例如：“Excuse me, can you tell me where I can exchange currency?” “How much does this cost?”二、教学方法旅游英语教学方法分为多种不同的途径，例如：1. 游戏式学习：此种方法通过游戏方式教授旅游英语知识，让学生在游戏中轻松学习。

2. 视频教学：此种方法使用视频演示的方式，通过模拟真实的旅游情景来加强学生学习。

3. 情景模拟：此种方法利用学生身边的真实情境来模拟旅游时的场景，例如通过教学机构提供的情境来进行实战演练，让学生真正地感受旅游英语的实用性。

三、教学流程旅游英语教学流程应该从基础学习开始，例如通过单词发音、听力理解等方式，建立学生对英语语言的基础认知。

紧接着应该着重教授旅游英语特定的交际语言，例如学生如何在关键的场合下开始简单对话。

学生还应该学会如何在正式的场合下应对备受关注的问题，例如如何告诉旅游代理人自己想去的地点、什么时候需要离开等问题。

四、教学评估旅游英语的教学评估应该通过不同形式的课堂测验来进行，例如通过行动卡和口语回答等形式。

此外，教学评估应该符合学生实际需求，例如确保学生能够顺利完成日常旅游任务。

总之，旅游英语教学方法需要考虑到学生的实际需求，并将教学流程和内容设计好，通过实用性较强的英语表达训练，让学生更好地掌握旅游英语技巧，提高英语交际能力。

旅游英语教学模式探究摘要：旅游英语开设的目的主要为旅游行业培养专业技术型人才，因此要求学生既要掌握基本的英语交际能力，又要具备扎实的旅游服务专业知识，两者的有机结合是培养学生旅游英语实践能力的关键。

文章主要从多种积极实用的教学模式角度来分析课堂改革应取得的效果以便学生能够从对语言技能和实践能力两方面的加以学习利用，从而培养出更符合市场需求的复合型人才。

关键词：旅游英语；口语教学；交流互动；情景模式教学改革中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0317-01当前我国在校大学生是在应试教育的背景下培养出来的,他们善于应对各种考试,但是英语口语和应用能力却十分欠缺。

从目前的教学实践中,我们不难发现旅游英语教学中还有很多亟待研究和解决的问题，如课程设置重理论轻实践、培养目标不明确、课程内容脱离现实等原因，而导致部分学生在进入社会后不能很快适应工作的需要。

为了避免这样的情况发生，传统的课堂改革已经迫在眉睫，因此笔者在此从教学模式的创新角度来论述实现课堂教学效果的提升的具体办法。

一、口语训练是坚实基础对从事旅游服务的人来讲，流利的英语表达是服务的基础，也是最基本的业务素质之一。

口语在该课程中属于核心位置，如果我们几年时间辛勤培养的人才在走上工作岗位后，错误百出而且不能流利的表达，就是我们教学的失败。

因此旅游英语课程的教师应以口语表达为基础,做到三个突出即突出语音基础训练,突出服务用语训练,突出实际情景训练。

旅游英语的课程在一年级应围绕基础语音语调和听说能力的提高这两个重点来进行,语音课主要解决基础语音问题,没有良好的语音语调,学生的口头表达能力就很难有效地提高。

听力课主要从旅游用语的实际角度出发和口语课应分开设置并且同时加强听说教学的相结合。

听力和口语可以充分利用多媒体教室设计出真实的旅游场景对话，提供听说练习,提高口语训练的质量。

二、理论与实际应相结合旅游英语从某种程度上说属于交叉学科,注重的是英语口语能力和旅游专业知识两者的有机结合，我们目的不仅仅是让学生能用英语提供旅游服务，还要让他们懂得旅游产业的相关知识，但目前的教学却存在两者互相隔离的状况。

旅游英语的教学改革策略的探讨近年来，旅游业的快速发展和国际交流的增加，使得学习旅游英语的需求日益增长。

传统的旅游英语教学模式往往存在着一些问题，比如重视口头交流而忽视写作能力的培养，教材内容与实际需求不相符等。

为了有效地提高学生的旅游英语能力，我们需要进行教学改革，并采取以下策略：1. 引入真实文本和情境传统的教材内容常常是人为编写的，不够真实、实用。

我们可以尝试引入真实的旅游文本，如旅游广告、导游词、酒店预订表格等，让学生更好地理解和运用相关的词汇和表达方式。

我们还可以组织实地考察活动，让学生亲身体验旅游情境，并且进行英语交流，从而提高他们的实际应用能力。

2. 注重口头和书面表达的结合在传统的旅游英语教学中，往往过于注重口头交流，而忽视了写作能力的培养。

在实际的旅游环境中，不仅需要学会与人交流，还需要写邮件、填写表格等。

我们应该在教学中注重口头和书面表达的结合，让学生能够熟练地使用相关的写作技巧和表达方式。

3. 创设情境，提高学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我们可以通过创设情境的方式来进行教学。

模拟旅游情境，组织角色扮演活动，让学生在真实的场景中进行英语交流练习。

我们还可以利用多媒体技术，引入旅游图片、视频等，通过多样化的教学方式，提高学生的参与度和学习效果。

4. 引入跨文化交际的内容旅游英语教学不仅是英语能力的培养，还应该涵盖跨文化交际的内容。

我们可以通过教授不同国家的旅游文化、礼仪等知识，培养学生的跨文化意识，增强他们在与外籍游客和旅游从业人员交流时的自信和能力。

5. 激发学生的自主学习意识在教学改革中，我们还应该注重激发学生的自主学习意识。

旅游英语是一种实践型的语言能力，只有通过不断地实践和积累才能提高。

我们可以引导学生自己制定学习计划，积极参与语言实践活动，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。

旅游英语教学改革需要从教材内容、教学方法和学习意识三个层面入手，注重实际应用能力的培养和跨文化交际的意识，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

《旅游英语》教学教案教学目标：1、知识目标：使学生掌握基础的旅游英语词汇和表达方式，了解如何在旅行中与外国人进行有效的沟通。

2、能力目标：培养学生运用旅游英语进行实际交流的能力，提高他们的口语表达和听力理解能力。

3、情感目标：激发学生对旅游英语的兴趣，培养他们的跨文化意识和国际视野。

教学内容：1、旅游英语的基本词汇和短语2、旅行中的日常交流用语3、旅游景点的介绍和描述4、跨文化交际技巧教学重点与难点：重点：使学生掌握旅游英语的基本词汇和短语，学会在旅行中与外国人进行日常交流。

难点：如何准确、流利地使用旅游英语进行交流，以及跨文化交际技巧的应用。

教具和多媒体资源：1、投影仪和PPT2、旅游英语视频材料3、旅游英语词汇卡片4、模拟场景道具教学方法：1、激活学生的前知：回顾已学的英语词汇和短语，与旅游英语相关的内容进行对比和。

2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和角色扮演等方式，使学生掌握旅游英语的表达方式。

3、学生活动：组织学生进行模拟旅行对话，提高他们的口语表达和听力理解能力。

教学过程：1、导入（5分钟）：通过提问的方式，了解学生对旅游英语的兴趣和前期知识储备。

2、讲授新课（30分钟）：讲解旅游英语的基本词汇和短语，展示并让学生模仿实用的旅行对话。

3、巩固练习（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟旅行中的各种场景进行对话。

教师进行巡视，给予必要的指导和反馈。

4、归纳小结（10分钟）：总结本节课学习的重点内容，回顾旅行英语的关键表达方式，鼓励学生进行口头总结。

评价与反馈：1、设计评价策略：组织学生进行小组角色扮演活动，观察他们的实际交流能力和口语表达水平。

结合学生的自我评价和互相评价，对学生的学习效果进行综合评估。

2、为学生提供反馈：在角色扮演活动结束后，对学生的表现给予及时的反馈，指出他们在旅游英语表达中的优点和不足之处。

引导学生反思自己的学习过程和方法，以便进一步提高学习效果。

作业布置：1、复习本节课所学的旅游英语词汇和短语。

旅游英语教学特色探讨旅游英语作为一种特殊的英语学习需求，在国际旅游业发展的今天，逐渐得到了越来越多关注。

教育工作者们也开始探索如何开展旅游英语教学，以更好地满足旅游行业人员和旅游爱好者对英语学习的需求。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面探讨旅游英语教学的特点和应该采用的教学方法。

教学目标旅游英语教学的目标是让学生掌握旅游常用英语，从而适应旅游行业英语应用的需要。

旅游英语教学主要适用于旅游行业从业者，包括导游、酒店服务员、旅游顾问等，以及旅游爱好者，他们通常需要应对旅游中遇到的各种情况，例如旅行计划、行程安排、景点介绍、交通指引、菜单点餐、住宿预定等等。

因此，旅游英语教学的教学目标需要紧密结合实际旅游需求和实际应用情况。

在教学过程中，需要重点培养学生的听、说、读、写四个技能，并注重提升学生的自信心和语感，使之在日常旅游中能够流畅、准确地进行英语交流。

教学内容旅游英语教学的内容主要包括旅游常用词汇、旅游交际用语、旅游文化背景介绍等。

具体而言，可以分以下几个方面来介绍：1. 旅游常用词汇在旅游英语教学中，需要学生掌握大量的旅游相关单词和词组，这些词汇分为不同的主题类型，例如：景点、住宿、餐饮、交通、购物、票务、导游等。

让学生进行针对性的词汇学习，以便尽快掌握和应用这些词汇。

2. 旅游交际用语在旅游中，人际交往是必不可少的，而了解交际用语则是交流的前提条件。

学生需要掌握询问、回答、邀请、建议、解释、感谢等基本交际用语。

并在实践中不断运用，以便更好地掌握。

3. 旅游文化背景介绍旅游是一项文化交流活动，要完全了解一个地方，了解其文化背景是必不可少的。

在教学中，应该加强旅游文化背景的介绍，让学生了解目的地地理位置、人文历史、文化习俗、饮食文化等方面的知识。

教学方法旅游英语教学属于实用英语应用领域，因此，在教学中的教学方法需要更注重实际应用和实用性，以提高学生的英语应用能力。

1. 情境教学情境教学是一种基于场景模拟的教学模式，可以帮助学生更好地理解和应用课堂内容。

旅游英语口语教案第一章：旅游英语口语基础1.1 教学目标：让学生掌握旅游英语口语的基本词汇和常用表达方式。

1.2 教学内容：旅游相关词汇、常用问候语、介绍自己和询问信息等基本表达。

1.3 教学方法：通过听力练习、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。

1.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。

第二章：旅游计划与预订2.1 教学目标：让学生能够用英语进行旅游计划的制定和酒店、机票等的预订。

2.2 教学内容：旅游计划的制定、酒店预订、机票预订等表达方式。

2.3 教学方法：通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等方式进行教学。

2.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。

第三章：旅游中的沟通与交流3.1 教学目标：让学生能够在旅游过程中用英语进行有效的沟通与交流。

3.2 教学内容：购物、餐饮、交通等旅游过程中的常用表达方式。

3.3 教学方法：通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。

3.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。

第四章：旅游中的紧急情况应对4.1 教学目标：让学生能够用英语处理旅游中的紧急情况。

4.2 教学内容：求助、丢失物品、健康问题等紧急情况的表达方式。

4.3 教学方法：通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。

4.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。

第五章：旅游英语口语拓展5.1 教学目标：让学生能够用英语进行更深入的旅游交流和体验。

5.2 教学内容：旅游文化、当地特色、旅游体验等表达方式。

5.3 教学方法：通过听力练习、角色扮演、小组讨论等方式进行教学。

5.4 教学资源：旅游英语口语教材、多媒体教学资源。

第六章：旅游英语口语中的问路和指路6.1 教学目标：让学生能够用英语正确地询问路线和指引他人。

6.2 教学内容：常用的问路和指路表达方式，如询问地铁站、景点、餐馆等地点的位置。

6.3 教学方法：通过角色扮演、模拟情景、小组讨论等方式进行教学。

6.4 教学资源：旅游英语口语教材、地图、多媒体教学资源。

旅游英语的教学改革策略的探讨旅游英语作为英语教学重要的一部分，不仅对提高学生的英语水平有着重要作用，还能加深学生对于旅游行业的了解。

然而，现在旅游英语教学仍然存在一些问题，如缺乏实用性、过于死板等。

因此，本文将从以下三个方面探讨旅游英语的教学改革策略。

一、加强实践，提高实用性旅游英语教学需要更加注重实践，提高实用性。

英语学习不是为了考试，而是为了实际应用。

因此，通过实践，将学生的英语应用能力和沟通能力进行提高。

教师应该结合实际情况让学生进行实践操作，如模拟旅游活动时的对话，地图查询，饮食订购等。

同时，还可以安排学生进行有针对性的旅游口语练习，并加大实践环节难度，让学生充分发挥能力。

二、活化课程，提高趣味性现有的旅游英语教学内容单一，缺少趣味性，使学生难以保持学习的兴趣和动力。

因此，教师需要对教学内容进行活化处理。

在教学内容中引入一些有趣的文化知识和轶事，通过课件、图片、音频、视频等丰富形式，营造出愉悦而轻松的学习氛围，使学生在学习中充满乐趣。

通过这种方式，学生的学习积极性将会得到极大程度的激发。

三、拓宽教学方法，提高灵活性旅游英语教学过程中，教学方法需要不断拓宽，以满足学生的不同需要。

教师可以采用多种教学方法，如情境模仿教学、角色扮演、游戏教学等，以提高学生的学习兴趣、提高参与度。

此外，可以利用互联网教学资源，如在线旅游英语课程、在线英语学习网站等，让学生自我学习的同时，增加他们的旅游英语实际应用能力和灵活性。

总之，为了提高旅游英语教育的实用性和科学性，学校应该通过加强实践、活化课程和拓宽教学方法等措施来加强旅游英语的教学改革。

这样可以更好地帮助学生掌握旅游英语知识，提高学生的英语水平和实际应用能力。

课程设计教案二：旅游英语口语。

一、教学目标1、听力：能听懂旅游活动中常用的句子和表达方式。

2、口语：能够使用生动、自然的英语表达意见、想法和要求，掌握旅行中的基本用语，如交通、住宿和购物等方面的英语。

3、阅读：能够阅读旅游信息，并理解内容。

4、写作：学会如何写出合适的旅游简介，并掌握旅游邮件中的基本表达技巧。

二、教学内容1、基础词汇和句型旅游基础词汇、基本句型和常用表达方式，如问路、购物、餐厅、旅馆、旅游景点等内容。

例如：May I help you?（我能帮您吗？）Can yo u show me the way to…？（您能帮我指路到……吗？）2、旅游信函的写作技巧学习旅游信函的格式和常用表达方式，如邀请函、感谢信、建议信、意见书等。

例如：Thank you for your letter.（感谢收到您的来信。

）I will be delighted to come to…（我非常愿意去……。

）3、口语实践除常用表达方式外，还应附加口语，让学生运用所学知识，通过口语交流的方式提升学习成果。

例如：Where do you come from?（你来自哪里？）What do you think of the food here?（你觉得这里的食物怎么样？）三、教学方法1、听说结合采用听与说有机结合的教学方式，听音练习的同时进行口语实践，带动学生口语表达的积极性，同时提高了学生的听力水平。

2、组合式学习在教学中把知识点进行组合，以及建立与学生个人经验相结合的道路，打破传统教学模式，更好地激发学生学习的兴趣。

3、重视实践理论死磕是行不通的，更要注重实践实践才能成就完美和成功。

因此，实践是教学的重心，采用反复演练、竞赛、主题讲座等形式，让学生在实践中懂得如何运用所学的知识，让旅游英语口语真正被内化。

四、教学重点与难点重点:1、旅游英语口语基本句型和常用表达方式。

2、旅游信函的写作格式和常用表达方式。

浅析中职学校旅游英语的教学方法随着旅游业的快速发展，旅游英语也越来越受关注，在中职学校教学中的地位也愈发重要。

然而，由于中职学生的英语水平参差不齐，教学方法显得尤为重要。

接下来，将从听、说、读、写四个方面分析中职学校旅游英语的教学方法。

一、听1. 听力训练：学生缺乏听力训练，而旅游英语听力涉及到带有口音的外国人的语音，所以听力练习是非常重要的教学环节。

教师可用多种方法进行听力训练，例如播放真实生动的旅游英语对话录音，帮助学生培养耳朵的敏锐度和听取信息的能力。

2. 交际情景：在讲述旅游英语的交际情景时，教师可以采用情景模拟等方式，将学生带入到真实的交际场景中，并在讲解时和学生实操操作的总结中。

这样能帮助学生掌握更多的实际用途，并在实现语言交际时，能够自信地表达自己的看法。

二、说1. 口语表达：旅游英语口语表达是重中之重，教师应该注意给学生创造一个放松的环境，使他们可以自然地表达自己的想法，并运用所学语言交流，教师可以采用游戏、角色扮演等方式进行口语训练，更有效地提高学生的口语表达能力。

2. 技巧训练：在教学中，教师应该让学生学习一些实用的技巧，例如掌握语音语调，讲清楚要点，简洁易懂等，使学生能够流利的和外籍友人交流。

三、读1. 阅读材料：针对中职学生的英语水平，教师应该选择旅游英语易懂的阅读材料来进行教学。

例如一些有趣的旅游介绍、景点介绍等，这样能够激发学生的阅读兴趣，并容易更好地理解所学内容。

2. 阅读能力：提高阅读能力是中职旅游英语教学不可或缺的环节。

教师可以为学生准备一些旅游英语小短文或相关得碑传，培养学生的阅读能力，让学生在正确的语音语调下快速浏览，理解其中的内容。

四、写1. 语言使用：教师应该引导学生学习旅游英语的基本用法，例如对话表达、简洁表述、正书写等。

在写作过程中，教师应该注意让学生巩固各种语法知识。

2. 实用写作：实现实用写作能力是中职学生学习旅游英语的最终目标，教师可以通过真实的写作问题，例如怎样写好一封旅游信件，如何描述景点等来检验学生的写作能力，同时培养学生综合运用所学语言的能力。

旅游英语教学方法探讨随着旅游业的发展，越来越多的人希望学习旅游英语，以便更好地与外国游客交流，提高旅游服务质量。

旅游英语教学方法成为了一个备受关注的话题。

在这篇文章中，我们将探讨一些旅游英语教学方法，希望能够为教师和学生提供一些参考。

1. 情景教学法情景教学法是一种将语言运用于实际情景中的教学方法。

在旅游英语教学中，可以通过模拟旅游场景，例如机场、酒店、景点等，让学生在真实的情景中使用英语进行交流。

这种方法不仅可以帮助学生掌握实用的旅游英语，还能够增强他们的语言运用能力。

2. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏来进行教学的方法。

在旅游英语教学中，可以设计一些有趣的语言游戏，例如角色扮演、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

通过游戏，学生不仅能够学到知识，还可以培养团队合作意识和语言表达能力。

4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体进行教学的方法。

在旅游英语教学中，可以利用图片、视频、音频等多种形式的媒体，让学生更直观地了解旅游相关的英语知识。

通过多媒体教学，学生可以通过视听感受到英语在实际情景中的应用，从而更好地理解和掌握知识。

5. 情感教学法情感教学法是一种以情感为媒介进行教学的方法。

在旅游英语教学中，可以通过教师的情感表达、学生的情感体验等，让学生在学习英语的过程中产生情感共鸣，增强学习的主动性和积极性。

通过情感教学，学生可以更深刻地体会到英语在旅游中的重要性，从而更加用心地学习。

除了以上几种教学方法外，还有许多其他的教学方法可以应用于旅游英语教学中，例如合作教学法、自主学习法等。

在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学方法，将其灵活应用于教学中，从而取得更好的教学效果。

在旅游英语教学中，除了教学方法的选择外，教师的教学态度和学生的学习积极性也是非常重要的。

教师应该以积极的态度对待教学工作，引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣。

学生则应该保持学习的热情，勤奋学习，主动参与，积极配合教师的教学工作。

浅谈旅游英语口语教学的改革内容摘要：口语能力的培养，是旅游英语课的主要目的之一。

本文立足于教学实践，针对目前旅游服务专业英语教学中存在的问题进行探索，以此为基础探讨如何有效的培养旅游专业学生英语的听说能力，并就教学案例进行了具体分析之后，进一步提出了对于教学改革的具体方法和操作实践。

关键词：英语听说能力、教学改革、情景教学、角色换位思考随着旅游业的发展，英语已经不再是对高层次人才的特殊要求，已经成为了进入旅游行业的“敲门砖”。

而就是这块“敲门砖”，在职业高中旅游专业学生就业中，反而成了职业“门槛”，阻碍了许多毕业生寻求更好的职业发展。

这种情况发生的原因很复杂。

而在实际的职业高中旅游英语教学过程中，我发现教学方式是其中重要的一项。

口语在语言学习中应该是第一位的。

学习英语，就应当把英语当作交际工具去学、去说。

英语教学的目的就是培养学生运用语言，实际交际的能力。

目前，大多数英语教师以明确这一点，并在教学过程中突显这一目的。

但教学方式是否恰当，学生是否能够接受，并非都是肯定的答案。

这几年，我在旅游英语的教学中，不断的探索、研究，把口语教学溶入课堂，激发学生的兴趣，锻炼学生的能力。

我认为几种方法是行之有效的，现提出来与大家共同探讨。

一、采取“直接拼读法”，让学生“重新”认识单词，找回自信。

在条件、生源较差的职业高中，不少教师虽然很勤恳地工作，也化了不少心血，但学生英语成绩仍不尽人意。

分析一下，我们会看出，学生独立辨音和拼读单词的能力较差，记忆单词的能力较差。

单词的困难使学生学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。

同时，职高学生除了学习成绩较差以外，大多心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好，缺乏学习的积极性和主动性，英语成绩较差。

为此我一直在探索一种教学方法，以改变这些学生的学习状况。

我采用了“直接拼读法”。

首先，我从激发他们内在情感因素着手，使他们有学好英语的信心。

大多数学生初中就没打好基础，不会音标，单词、句型基础差。

旅游英语口语课程教案范文教案标题：旅游英语口语课程教案范文教案目标：1. 帮助学生掌握旅游英语口语表达的基本技巧和常用词汇。

2. 提高学生在旅游情境中的口语交流能力。

3. 培养学生的听说能力和跨文化交际意识。

教学重点：1. 学习常用的旅游英语口语表达。

2. 进行角色扮演和实际情境对话练习。

3. 提高学生的听力理解和口语表达能力。

教学准备：1. 教学PPT或白板。

2. 学生练习材料，包括对话和角色扮演任务。

3. 录音设备。

教学过程：Step 1: 引入1. 通过展示一些旅游景点的图片或视频，激发学生对旅游英语口语的兴趣。

2. 引导学生讨论他们对旅游的看法和经历。

Step 2: 学习常用的旅游英语口语表达1. 教授常用的问候语和寒暄用语，如"Hello! How can I help you?"和"Nice to meet you!"等。

2. 教授询问和提供信息的常用句型，如"Excuse me, where is the nearest busstation?"和"The hotel is just around the corner."等。

3. 教授购物、用餐、交通等旅游情境中常用的口语表达，如"How much does this souvenir cost?"和"I'd like a table for two, please."等。

Step 3: 角色扮演和实际情境对话练习1. 将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如游客、导游、酒店前台等。

2. 提供不同的旅游情境，让学生进行对话练习，如在机场办理登机手续、在酒店前台办理入住手续等。

3. 让学生进行实际情境的对话练习，如模拟在旅游景点向陌生人询问路线等。

Step 4: 听力理解和口语表达练习1. 播放录音材料，让学生听取旅游相关的对话或短文，并回答相关问题。

浅谈旅游英语口语教学的改革内容口语能力的培养，是旅游英语课的主要目的之一。

本文立足于教学实践，针对目前旅游服务专业英语教学中存在的问题进行探索，以此为基础探讨如何有效的培养旅游专业学生英语的听说能力，并就教学案例进行了具体分析之后，进一步提出了对于教学改革的具体方法和操作实践。

标签：英语听说能力、教学改革、情景教学、角色换位思考随着旅游业的发展，英语已经不再是对高层次人才的特殊要求，已经成为了进入旅游行业的“敲门砖”。

而就是这块“敲门砖”，在职业高中旅游专业学生就业中，反而成了职业“门槛”，阻碍了许多毕业生寻求更好的职业发展。

这种情况发生的原因很复杂。

而在实际的职业高中旅游英语教学过程中，我发现教学方式是其中重要的一项。

口语在语言学习中应该是第一位的。

学习英语，就应当把英语当作交际工具去学、去说。

英语教学的目的就是培养学生运用语言，实际交际的能力。

目前，大多数英语教师以明确这一点，并在教学过程中突显这一目的。

但教学方式是否恰当，学生是否能够接受，并非都是肯定的答案。

这几年，我在旅游英语的教学中，不断的探索、研究，把口语教学溶入课堂，激发学生的兴趣，锻炼学生的能力。

我认为几种方法是行之有效的，现提出来与大家共同探讨。

一、采取“直接拼读法”，让学生“重新”认识单词，找回自信。

在条件、生源较差的职业高中，不少教师虽然很勤恳地工作，也化了不少心血，但学生英语成绩仍不尽人意。

分析一下，我们会看出，学生独立辨音和拼读单词的能力较差，记忆单词的能力较差。

单词的困难使学生学而止步，以致学习掉队，逐渐失去学习英语的兴趣和信心。

同时，职高学生除了学习成绩较差以外，大多心理素质也较差，学习态度和学习习惯不好，缺乏学习的积极性和主动性，英语成绩较差。

为此我一直在探索一种教学方法，以改变这些学生的学习状况。

我采用了“直接拼读法”。

首先，我从激发他们内在情感因素着手，使他们有学好英语的信心。

大多数学生初中就没打好基础，不会音标，单词、句型基础差。

旅游英语教学方法探讨旅游英语是现代英语教学领域中的一个重要分支，随着国内外旅游业的快速发展，人们对旅游英语的需求也越来越大。

如何培养学生在旅游交流中熟练运用英语，成为了旅游英语教学工作者需要思考的问题。

一、培养学生实际应用英语的能力旅游英语强调应用，因此，教学目标应该明确，教育者应根据教学对象的实际需要，设计先进实用的教学计划和教材，采用编排合理的任务、活动和项目来培养学生实际应用英语的能力。

在教学过程中，教师要根据学生的语言水平和兴趣，让学生积极参与，提高课堂活动的趣味性、互动性和实践性，增强学生语言运用的自信心，使学生能够在实际的交流中运用所学英语知识。

二、注重其情境性旅游英语注重与实际的旅游情境联系。

教育者在传授旅游英语知识的同时，要依据旅游的不同情境，特别注意词汇和语法的选择和使用。

对于游客所处的场合，应注重其情境性，使学生能够更好地理解语言的实际运用。

如有可能应让学生进行实地旅游，向游客询问信息、描述旅游景点等。

这样的互动不但培养了学生的听说能力，同时也让学生感受到语言和实际运用情境间的联系，促使他们在日后的旅游中更加流利地运用英语。

三、运用多媒体手段多媒体手段是现代教育不可或缺的一部分。

在旅游英语教学中，教育者应该充分利用多媒体手段，如视频、图片、音频等，以真实的语音和图像为学生呈现英语地理、文化、社会、历史等方面的背景知识，让学生更快地融入旅游情境。

同时在教学过程中，运用多媒体，吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的气氛中更好地掌握知识点。

例如在教授饮食文化时，可以结合图片和视频让学生可视化的感知，这样有利于学生的理解和记忆。

四、强调与旅游知识的结合在旅游英语教学中，语言只是让学生流利进行英语交流的工具，教育者还应将旅游知识与英语教学相结合，教授游客关心的问题，如经济情况、文化历史、风土人情等，使英语学习不只是为学习英语而学习英语，同时也让学生在旅游时更好地了解当地的历史文化，提高旅游品质并购得愉快的旅游体验。