(秋)七年级语文下册 第六单元 第22课 诗二首教案 新人教版
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《诗两首》 教案教学设计(人教版七年级下册)
《诗两首》教案教学设计(人教版七年级下册)教学三维目标：知识与技能：有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。
过程与方法：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。
情感、态度、价值观：培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时第一课时《金色花》一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
二、朗读诗歌1. 前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)2. 朗读诗歌教师配乐范读。
学生配乐仿读。
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。
这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
三、感悟诗歌1. 教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
｝爱是交流的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2. 合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。
）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
部编新人教版初中语文七年级上册年级第22课《诗两首》第二课时优质课教案.docx
《诗两首》教案第二课时【教学目标】1•知识与技能(1)把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
(2)理解并积累诗屮的生字、生词。
(3)理解联想和想像的作用。
2•过程与方法在反复诵读中，理解诗歌的主题、形象和意境，品味作者感情。
3•情感态度和价值观感悟诗人对生活的热爱。
【教学重点】1.有感情地朗读并背诵全诗。
2.在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。
【教学难点】学习诗歌自然的联想和丰富的想像。
【教学方法】以诵读法为主。
引导学生在反复诵读屮调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】二课时【教学过程】一、激趣导入教师幻灯出示波浪线，师问：“〜〜〜〜〜〜"这是一条波浪线，由这条波浪线，你们可以想到什么？由学生自由回答。
课堂预设，学生大都会联想到形象的事物如：大海的波涛、绳子、蜿蜒的小路、麦浪起伏等；教师点拨也可以想到抽象的内容，如成绩起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生Z路律等，老师可以做点拨。
学生们的想象能力是丰富的，通过一个简单的创设，激发学生的学习热情。
师：你看到太阳会想到什么？今天我们来学习台湾作家吴望尧的太阳船。
二、作者简介吴望尧(1932-2009),笔名巴雷，台湾诗人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光屮先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
人教部编版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案1
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。大致分来，约有三类。第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。”
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步，精读课文，理解文意
课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？
余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：
明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。
太阳升高以后，光芒万丈
穿过云层之后，霞光一片
没入云层之后，银星千颗
第二步，精读课文，理解文意
课堂探究，理解文意
1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？
明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）
吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？
余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。太有气象了，动情，就应该如此的。古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？
明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。
3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
（1）关键字词的理解：诗中的某些字词具有丰富的内涵和象征意义，学生可能难以把握。
-例如：《夜宿山寺》中的“危楼”不仅指高楼，还有诗人内心的感慨；理解“霜叶红于二月花”中的“霜叶”寓意，需要学生具备一定的文化素养。
（2）诗人的情感把握：学生可能难以理解诗人的情感和创作背景，需要教师引导。
-例如：理解诗人为何在《夜宿山寺》中感慨人生短暂，为何在《秋词》中对秋天景象赞美不已。
然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生在交流过程中显得有些拘谨，可能是因为对古诗的理解还不够深入，或者是对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，提高他们的自信心。
此外，今天的课堂总结环节，我觉得学生的掌握情况总体良好，但仍有个别学生提出疑问。这说明我在讲解过程中可能还存在不够清晰的地方，需要进一步调整教学方法，尽可能让每个学生都能跟上课堂节奏。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、描绘自然景象的技巧和艺术价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
一、教学内容
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》主要包括以下内容：《夜宿山寺》和《秋词》两首古诗的学习和理解。《夜宿山寺》描绘了诗人在夜晚山寺的宁静环境中，感慨时光荏苒，人生短暂；而《秋词》则通过描绘秋天景象，表达了诗人对美好生活的向往和对世间沧桑的感慨。本节课的教学目标是让学生掌握两首诗的基本内容，理解诗人的情感表达，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美，并能进行简单的诗歌创作。同时，通过对古诗的学习，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。
-例如：《夜宿山寺》中的“危楼”不仅指高楼，还有诗人内心的感慨；理解“霜叶红于二月花”中的“霜叶”寓意，需要学生具备一定的文化素养。
（2）诗人的情感把握：学生可能难以理解诗人的情感和创作背景，需要教师引导。
-例如：理解诗人为何在《夜宿山寺》中感慨人生短暂，为何在《秋词》中对秋天景象赞美不已。
然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生在交流过程中显得有些拘谨，可能是因为对古诗的理解还不够深入，或者是对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，提高他们的自信心。
此外，今天的课堂总结环节，我觉得学生的掌握情况总体良好，但仍有个别学生提出疑问。这说明我在讲解过程中可能还存在不够清晰的地方，需要进一步调整教学方法，尽可能让每个学生都能跟上课堂节奏。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、描绘自然景象的技巧和艺术价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
一、教学内容
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》主要包括以下内容：《夜宿山寺》和《秋词》两首古诗的学习和理解。《夜宿山寺》描绘了诗人在夜晚山寺的宁静环境中，感慨时光荏苒，人生短暂；而《秋词》则通过描绘秋天景象，表达了诗人对美好生活的向往和对世间沧桑的感慨。本节课的教学目标是让学生掌握两首诗的基本内容，理解诗人的情感表达，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美，并能进行简单的诗歌创作。同时，通过对古诗的学习，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。
部编人教版七年级语文 教学课件 22诗二首
课时目标
课件PPT
1.朗读并背诵诗歌，要读准节奏，念准重音，读 出感情。
2.激活联想和想象能力，积累创造思维的体验。 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
3. 体会作者对理想生活的向往与追求的情感。
作者档案
课件PPT
郭沫若（1892—1978）， 诗人、历史学家、古文字学 家，原名郭开贞，四川乐山 人。他的著作有诗集《女神》 《星空》，历史剧《屈原》 《虎符》等。
课文解析 整体感知
这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写 太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？ 太阳运行的时间顺序： 早晨，金色——太阳升高到 日落前，白色——日落时分，红色
课文解析 精研细读
课件PPT
1.用自己的语言，说一说下面诗句的意思。 ⑴ “当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆” 当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈 光芒。
物的思维）
课文解析 精研细读
（3）由现实写到理想，主要运用了什么方法？ 联想和想象。 所谓联想，是由一事物想到另一事物 的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感 性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明 星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想 出天上有街市，那就是一种创造，就是想象。
随堂测试
答案： 1.郭沫若 《星空》 2.D 3.B
课件PPT
课件PPT
22 诗二首 第二课时 太阳船 吴望尧
课时目标
课件PPT
1.朗读并背诵诗歌，要读准节奏，念准重音，读 出感情。
2.激活联想和想象能力，积累创造思维的体验。 通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
3. 体会作者对作者的思乡之情。
⑵“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。” 太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。
七年级语文下册 第六单元 第22课《陋室铭》教学设计 语文版
《陋室铭》一、教学目标(一)学习托物言志的写作技巧。
(二)让学生了解押韵及其作用，朗读、背诵全文。
(三)体会作者安贫乐道、淡泊名利的高尚品质。
二、课时安排1课时三、教学过程(一)导语在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。
但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。
这就是唐代刘禹锡的“陋室”。
下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。
(二)解题1事实、功德等的文字，后来发展成为一种述功记行的文体，有时也用来警戒和勉励。
如：墓志铭、座右铭等。
铭文一般都是押韵的，又讲究句式整齐，常用排比、对偶句。
2白居易的推崇。
《陋室铭》就是一篇传世佳作。
有研究者指出：当年刘禹锡被贬到安徽和州当通判，受到和州知县的百般刁难，让他在半年时间，连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室(仅能容下一床一桌一椅的房子)。
刘禹锡因此起笔写了《陋室铭》一文，并请人刻在石头上，立在门前，以此明志。
(三)整体感知——感受结构美1(1)读准字音，如“馨ｘīｎ”、“牍ｄú”。
(2)结合课文注释理清思路。
2(1)课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：何陋之有”，这是否矛盾?明确：不矛盾。
题目中的“陋”是书房的形陋，而结尾处的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。
即这虽是陋室，但作为主人的我品德高尚，就不感到简陋了。
(2)陋室不陋具体表现在哪些方面呢?明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致。
反映出室主人淡泊名利的志趣。
“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。
“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不为琐事萦怀的心态。
(3)文章主旨至此已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭呢?明确：这是作者向深处开拓主题。
部编人教版七年级上册语文第22课《诗二首》教学设计
部编人教版七年级上册语文第22课《诗二首》教学设计一. 教材分析《诗二首》是人教版七年级上册语文教材第22课的内容，本节课主要选取了两首古诗词，分别是李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》。
这两首诗都是中国古典诗词的经典之作，具有很高的文学价值和审美价值。
通过学习这两首诗，学生可以了解和感受中国传统文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触文言文，对于古诗词的理解和感悟能力还不够成熟。
但是这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有较强的接受能力。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗；了解诗的作者及其写作背景；理解诗中的关键词语和句式；感悟诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力；学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；学会珍惜自然资源，保护环境。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗；理解诗中的关键词语和句式；感悟诗的意境和情感。
2.教学难点：对诗中的意象和情感进行深入的分析和理解；学会欣赏古诗词的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生进入诗的世界，感受诗的美。
2.互动式教学法：采用问答、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，提高他们的参与度。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的原文、注释、译文、作者简介、相关图片等。
2.教学工具：准备白板、黑板、粉笔等教学工具。
3.教学资源：收集与诗相关的视频、音频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入诗的世界。
例如，展示庐山瀑布的图片，播放瀑布声音，让学生感受大自然的神奇之美。
2019-2020学年(秋)季版七年级语文上册 第六单元 22《诗两首》教学案(新人教版).doc
2019-2020学年(秋)季版七年级语文上册第六单元 22《诗两首》教学案(新人教版) 【导学目标】1．了解联想和想象，体会它们在诗中的作用。
2．理解比喻的作用，赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。
3．学习诗人执著地追求光明和理想的高尚情怀。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
情景导入生成问题“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。
但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步，今天，就让我们一起学习《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音缥缈．．(piāo miǎo)焚．起(fén)镀．金(dù)溅．起(jiàn)(2)词义陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
珍奇：稀有而珍贵。
2．作者名片郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。
原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。
四川乐山人。
代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。
吴望尧(1932～2009)笔名巴雷，台湾诗人。
有诗集《地平线》《玫瑰城》。
3．背景链接《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。
当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。
人教版七年级上册(2016部编版)第六单元第22课《诗二首》教案
5.培养学生的文化意识，了解诗歌背后的历史背景和传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、成语，如“金黄”、“丰硕”、“余晖”等，并能在实际语境中正确运用。
-诗句解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人如何通过这些手法表达情感。
-诗歌主题把握：通过学习两首诗歌，理解并概括出诗人对家乡、自然美景的热爱和向往。
-诗歌意境的领悟：学生往往难以把握诗歌中的意境，需要教师引导，通过具体的语言环境和背景知识帮助学生体会。
-修辞手法的识别与应用：学生对修辞手法的理解可能不够深入，需要通过实例分析和创作实践来加强。
-诗歌情感的传达：学生可能难以理解诗人通过诗歌传达的细腻情感，需要教师引导学生进行情感体验和表达。
-创作实践：学生在创作诗歌时可能缺乏灵感，需要教师提供指导，激发创作兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的美，分析诗人如何通过文字表达情感，并启发他们思考如何在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、重要性和如何通过诗歌表达情感。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对自然景色描绘与情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在诗句解析方面，学生对修辞手法的识别和应用还存在一定的难度。在今后的教学中，我可以尝试将修辞手法与具体诗句相结合，通过更多的实例分析，让学生在实际操作中掌握这些手法，提高他们的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、成语，如“金黄”、“丰硕”、“余晖”等，并能在实际语境中正确运用。
-诗句解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人如何通过这些手法表达情感。
-诗歌主题把握：通过学习两首诗歌，理解并概括出诗人对家乡、自然美景的热爱和向往。
-诗歌意境的领悟：学生往往难以把握诗歌中的意境，需要教师引导，通过具体的语言环境和背景知识帮助学生体会。
-修辞手法的识别与应用：学生对修辞手法的理解可能不够深入，需要通过实例分析和创作实践来加强。
-诗歌情感的传达：学生可能难以理解诗人通过诗歌传达的细腻情感，需要教师引导学生进行情感体验和表达。
-创作实践：学生在创作诗歌时可能缺乏灵感，需要教师提供指导，激发创作兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的美，分析诗人如何通过文字表达情感，并启发他们思考如何在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、重要性和如何通过诗歌表达情感。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对自然景色描绘与情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在诗句解析方面，学生对修辞手法的识别和应用还存在一定的难度。在今后的教学中，我可以尝试将修辞手法与具体诗句相结合，通过更多的实例分析，让学生在实际操作中掌握这些手法，提高他们的文学鉴赏能力。
人教版七年级下册语文《诗两首》教案
人教版七年级下册语文《诗两首》教案人教版七年级下册语文《诗两首》教案【教学目标】1、知识目标：⑴ 让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
⑵ 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑶ 背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
2、能力目标：⑴ 在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
⑵ 让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
3、情感目标：⑴ 对于路这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
⑵ 感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【重点难点】1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理;感悟诗歌的思想感情。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
【教学设想】1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
2、教学方法：读、说、悟、品法。
比较鉴赏法;自主、合作、探究的学习方式。
3、教学时数：2课时。
【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(1799～1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称俄罗斯文学之父。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
部编版教材七年级语文下册《诗两首》优秀教案
《诗两首》教案[教学目标]：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
[教学重点]：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
[教学难点]：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉[教学方法]：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
[教具准备]：多媒体课件。
录音机。
[课时安排]：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》[教学步骤]：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
七年级语文下册 第六单元 第22课 诗二首教案 新人教版
玉帝无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在鹊桥上会面一次。所以，以后每年的七月七日牛郎织女都会见一次面，我们把这一天叫作“七夕”，就是中国的情人节。
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：诗意地朗读，感受诗歌的韵律美。
1、初读诗歌，读准字音，读准节奏
可以以小组为单位，采用齐读、个另读等方式，达到训练的目标。教师要加强对小组活动的指导，确保每二位学生都能读准字音，读准节奏，这是深入学习的基础。
此诗写于1921年，当时中国依旧被帝国主义列强和军阀统治，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
2.给下面的同语注音并解释，根据意思写出同语。
（1）注音释义。
缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
也可写作飘渺
（2）根据意思从《天上的街市》一诗中找出相应的词语。
①必定。（定然）
②稀有而珍贵。（珍奇）
③闲暇时到外面随便玩玩。（闲游）
3.用“／”给下列诗句划分朗读节奏。
(1）远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
2、二读诗歌，读出情感，读准基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.三读诗歌，选取你喜欢的诗句或选节，说说喜欢的理由。
示例：我喜欢“好像点着无数的街灯”一句。句中的“点”字用得真好，一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能“明”。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想象空中有美丽的街市。
诗人首先想象天上的街市怎样美丽；进一步细致地想象街市上陈列的一些物品；又由街市再想到人，想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。三、活动：诗意地表达，品味诗的意境美。
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：诗意地朗读，感受诗歌的韵律美。
1、初读诗歌，读准字音，读准节奏
可以以小组为单位，采用齐读、个另读等方式，达到训练的目标。教师要加强对小组活动的指导，确保每二位学生都能读准字音，读准节奏，这是深入学习的基础。
此诗写于1921年，当时中国依旧被帝国主义列强和军阀统治，面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗，向往光明，于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。
2.给下面的同语注音并解释，根据意思写出同语。
（1）注音释义。
缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
也可写作飘渺
（2）根据意思从《天上的街市》一诗中找出相应的词语。
①必定。（定然）
②稀有而珍贵。（珍奇）
③闲暇时到外面随便玩玩。（闲游）
3.用“／”给下列诗句划分朗读节奏。
(1）远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
2、二读诗歌，读出情感，读准基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.三读诗歌，选取你喜欢的诗句或选节，说说喜欢的理由。
示例：我喜欢“好像点着无数的街灯”一句。句中的“点”字用得真好，一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能“明”。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
诗人由街灯想到明星，又由明星联想到街灯，顺着这一联想，诗人进而想象空中有美丽的街市。
诗人首先想象天上的街市怎样美丽；进一步细致地想象街市上陈列的一些物品；又由街市再想到人，想象牛郎织女过着自由自在幸福美满的生活。三、活动：诗意地表达，品味诗的意境美。
七年级语文下册《诗两首》教案设计
七年级语文下册《诗两首》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《诗两首》的作者及其背景，能够准确地把握诗歌的主题和情感。
能够分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自读、互读、集体读等多种形式，培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
运用小组讨论、分享心得等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的热爱和欣赏能力。
学会品味诗歌，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《诗两首》选自七年级语文下册教材，包括《归园田居》和《春望》两首诗歌。
这两首诗歌分别描绘了诗人对田园生活的向往和对国家命运的忧虑，具有很高的文学价值和历史意义。
2.2 学情分析：学生已经具备一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于古代诗歌的理解还需加强。
通过本节课的学习，学生将更深入地了解诗歌的内容和情感，提高诗歌鉴赏能力。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：准确理解《诗两首》的内容和主题，把握诗歌的情感。
学会分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。
3.2 教学难点：理解诗人通过诗歌表达的思想感情，提高学生的情感共鸣能力。
运用诗歌中的意象、修辞手法等，进行诗歌创作和表达。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过展示《诗两首》的题目，引导学生思考：什么是诗？诗的特点是什么？引导学生回顾已学的诗歌，为新课的学习做好铺垫。
4.2 自主学习：让学生自主阅读《诗两首》，了解诗歌的内容，感受诗歌的情感。
引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法等，进行初步的诗歌鉴赏。
4.3 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
引导学生通过讨论，深入理解诗歌的主题和情感。
4.4 课堂讲解：针对学生的理解情况，进行诗歌的讲解，包括诗歌的背景、意象、修辞手法等。
引导学生通过讲解，提高诗歌鉴赏能力。
4.5 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。
人教版七年级下册(初一下)语文：《诗两首》教案(3篇)
人教版七年级下册（初一下）语文：《诗两首》教案（3篇）教学过程：第一课时一、什么是诗歌？词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、引入：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
1、简介作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”2、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
人教版七年级下册语文教案《诗两首》
人教版七年级下册语文教案《诗两首》一、教学目标（一）知识与能力1.掌握诗歌朗读的技巧，学会通过朗读来理解诗歌的主旨。
2.理解两首诗中蕴含的人生哲理，树立正确的人生观、价值观。
（二）过程与方法1.通过反复诵读，深入理解诗中蕴含的情感。
2.结合诗歌的创作背景，理解诗中表达的人生观念。
（三）情感态度与价值观1.体会普希金和弗罗斯特在面对人生选择时的心境，培养正确的人生观、价值观。
2.感受普希金和弗罗斯特在诗歌中表现出的积极态度，引导学生勇敢面对生活中的困难和挑战。
二、教学重点与难点（一）重点1.理解和掌握两首诗歌的基本内容和情感表达。
2.培养学生正确的人生观和价值观。
（二）难点1.深入理解两首诗中蕴含的人生哲理。
2.引导学生通过诗歌感受普希金和弗罗斯特在面对人生选择时的心境。
三、教学准备（一）教师1.准备教学用的PPT课件。
2.准备普希金和弗罗斯特的生平资料。
3.准备一些关于积极面对生活困难的名人名言和优秀文章。
（二）学生1.熟读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》两首诗。
2.准备笔记本，记录学习过程中的感悟和理解。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一些关于积极面对生活和挑战的视频或图片，引导学生进入本课主题。
2.教师引导学生分享自己面对生活困难和挑战时的经历，为新课学习做铺垫。
（二）新课学习1.学习《假如生活欺骗了你》(1)教师介绍普希金的生平和这首诗的创作背景。
(2)教师播放诗歌录音，学生跟读，熟悉诗歌内容。
(3)学生分组讨论：诗中“假如生活欺骗了你”具体指的是什么？这首诗表达了诗人怎样的人生态度？你如何理解“快乐的日子将会来临”这句话？(4)教师引导学生深入理解诗歌的主旨，并播放普希金的其他作品供学生欣赏，增加学生对普希金作品的理解。
2.学习《未选择的路》(1)教师介绍弗罗斯特的生平和这首诗的创作背景。
(2)教师播放诗歌录音，学生跟读，熟悉诗歌内容。
(3)学生分组讨论：这首诗中“路”指的是什么？诗人为什么最终选择了他未选择的路？你如何理解“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾”这句话？(4)教师引导学生深入理解诗歌的主旨，并播放弗罗斯特的其他作品供学生欣赏，增加学生对弗罗斯特作品的理解。
秋七年级语文上册 22《诗二首》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教学案
22 诗二首第一课时天上的街市3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？“朵”用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。
与牛郎织女的美好生活相映成趣。
4.“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。
生活得自由、幸福。
“浅浅的天河”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。
☞目标导学四：仿写句子，拓展提升发挥想象和联想，补充下列句子 示例：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。
月光照在地上,好像 牵牛花开放了,好像笼子的小鹦鹉,好像__________‖教学提示‖仿写，它不同于一般的造句。
题目有供仿写的例句，我们应先从分析例句入手，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点。
三、板书设计第二课时 太阳船学习1． 有感情地朗读诗歌，了解相关文学常识。
教学反思：成功之处：1.详尽的背景介绍。
介绍当时的写作背景，使学生轻而易举地领悟了诗歌的主旨。
2.运用多种教学形式。
在授课时，我不仅给学生展示有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。
不足之处：1．朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我忽视了对诗歌朗读的指导，没有收到理想的效果。
2.在引导学生发现问题方面做得不够。
学生提出的问题不多，如教授《天上的街市》时，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。
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(2）我想／那结纱的／空中，定然有／美丽的／街市。
(3）不信，请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
4.《牛郎织女》是中国四大民间传说之一。你能用通俗而生动的语言讲述这个故事吗？
示例：《牛郎织女》为中古代著名的汉族民间爱情故事，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。牛郎是牛家庄的一个孤儿，依靠哥嫂过活。嫂子为人刻薄，经常虐待他。他被迫分家出来，靠一头老牛自耕自食。这头老牛是很有灵性的。有一天，织女和诸仙女下凡嬉戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去见见织女。后来他们很谈得来，明白了各自的难处，织女便做了牛郎的妻子。婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。不料玉帝查知此事，派王母娘娘押解织女回天庭受审。老牛不忍他们妻离子散，于是挂断头上的角，变成一只小船，让牛郎挑着儿女乘船追赶。眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下头上的全钗一划，天空出现了一条波涛滚滚的银河。牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会。
《太阳船》按照时间顺序描写了太阳运行一天的情景，早晨太阳升起，“缓缓地扯下了帆”，生动形象地表现出太阳洒下万丈光芒的景象；然后写太阳在太空穿行，又用“卸下批闪烁的白银”写出阳光渐暗；“驰向另一个港湾”，“另一个”是相对于前面的“神秘的航线”而言的；“焚起了大火”是指日薄西山，晚霞灿烂；“溅起了银星千颗”指夜幕降临，星光灿烂。
【预习导学、不看不讲】
1、走近作者。
吴望尧（1932-2009），笔名巴雷，浙江金华人，台湾（地区）诗人，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》
《玫瑰城》《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》《越南沦亡琐记》《阮氏娥——写给年轻的一代》等。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
尧（yáo）焚（fén )沉没（mò)镀金（dù)神mì（秘）白zhòu（昼）
二、活动：赏一赏。
诗题“太阳船”是一个形象的比喻。本诗中有多处运用了比喻的修辞手法，增强了作品的表现力。迅速浏览全诗，找出相关的句子，读一读，赏一赏。
学习小助手：比喻句的赏析，首先要在具体语境中找到本体和喻体，把握其相似点，再在此基础上赏析其表达效果。
示例一：“白总有一条神秘的航线，1来只镀金的巨船。”用“镀金的巨船”比喻初升的太阳，形象地描写了早晨太阳从地平线上冉冉升起的情状，通过想象，赋予太阳以动态的美感。
3.请从你积累的古诗文中，找出描写太阳的诗文名句。
示例：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
——王之涣《登鹤在楼》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易《忆江南》
大漠孤烟直，长河落日园。王维《使至塞上》
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白《望天门山》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》
2.给下面的同语注音并解释，根据意思写出同语。
（1）注音释义。
缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
也可写作飘渺
（2）根据意思从《天上的街市》一诗中找出相应的词语。
①必定。（定然）
②稀有而珍贵。（珍奇）
③闲暇时到外面随便玩玩。（闲游）
3.用“／”给下列诗句划分朗读节奏。
(1）远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
玉帝无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在鹊桥上会面一次。所以，以后每年的七月七日牛郎织女都会见一次面，我们把这一天叫作“七夕”，就是中国的情人节。
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：诗意地朗读，感受诗歌的韵律美。
1、初读诗歌，读准字音，读准节奏
可以以小组为单位，采用齐读、个另读等方式，达到训练的目标。教师要加强对小组活动的指导，确保每二位学生都能读准字音，读准节奏，这是深入学习的基础。
3.诗歌最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗流星”？
用“朵”史能突出流星的美丽，暗合流星像花的比喻。
《太阳船》
一、【激发兴趣、导入课文】
宇宙，一个神秘而博大的世界，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”从古至今，茫茫宇宙演绎了众多精彩纷呈的神话传说：女娟补天、夸父逐日、嫦娥奔月、后弄射日……也催生了一篇篇经典美好的文学作品，《太阳船》便是其中的一朵奇葩。
2、二读诗歌，读出情感，读准基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.三读诗歌，选取你喜欢的诗句或选节，说说喜欢的理由。
示例：我喜欢“好像点着无数的街灯”一句。句中的“点”字用得真好，一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能“明”。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
我喜欢“不信，请看那朵流星”一句。句中的“朵”字用得真美，“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。
二、活动：诗意地联想与想象，感知诗歌的内容美。
联想集团有一则广告语很出色：“人类失去联想，世界将会怎样朗诵全诗，根据自己的判断和理解说说《天上的街市》中的联想与想象，感受诗之瑰丽。
诗二首
课题
《天上的街市》《太阳船》
备课人：
学习目标
《天上的街市》：
1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
2.学习诗人运用联想和想象表达感情的手法。
3.了解作品的时代背景，体会诗人对自由、幸福生活的向往。
《太阳船》：
1.有感情地朗诵本诗，感受诗歌优美生动的语言。
2.感受诗人天马行空的想象力。
3.了解“诗言志”的手法，理解太阳船所寄寓的诗人的独特情感。
备选问题
1、诗的后三节中连用了四个“定然”，这在诗中起有表达效果？
诗人连用四个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出对现实世界的失望和不满情绪。
2.“好像点着无数的街灯”中的“点”字能否换成“燃”或“闪”？
不能。用“闪”字与上文重复，而“燃”字只表现出燃烧场面；诗人想象天上的星星好像是有人点亮的灯火，为后文出现街市以及逛街的人做铺垫，故用“点”字史除当。
学习小助手：联想，就是由一个事物想到另一个事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。
1、诗中哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
第一节诗句是写实的，第二、三、四节诗句是想象的。
2.诗人是怎样由联想进入想象的？想象又是怎样逐步展开的？
寄托了诗人对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
【自我总结、反思促教】
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二、【预习导学、不看不讲】
1.查阅资料，完成下面的资料卡片。
郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。1919年五四运动爆发后积极投身于新文化运动。代表作有诗集《女神》星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之华》等。
本诗写于1921年，当时作者正从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗现实，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追求光明和理想，于是写下这首充满浪漫主义色彩的诗，通过对天上街市的美好景象的描绘，表现了诗人对黑暗现实的不满，对理想生活的向往和追求。
象的翅膀，说说现代的天上街市是怎样的。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，浪花追逐着碧浪。那哼着小曲儿的浣纱仙女，点亮太白的多情的目光。
我想他们此刻，定然都屏住了呼吸。不信，请看吴刚领着嫦娥，正朝着“神舟十号”挥手致敬。
发挥联想和想象，写一首小诗。
小组间交流自己的写作构思，开启思路。写诗时要充分发挥自己的想象，并运用恰当的修辞。
示例：可以把太阳想象成朋友、圆等。
新月弯弯，像一条小船。我乘风归去，越过万水千山。
新月弯弯，像一把镰刀。我挥刀割刈，喜获颗粒归仓。
备选问题
“诗言志”是指诗是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现。在本诗中，作者吴望尧不仅热情赞颂了太阳，也借“太阳船”寄托了自己丰富的情感。请就此谈谈你的理解。
示例四：“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。”用“大火”比喻“晚霞”，用“船上焚起了大火”具体描摹傍晚夕阳西下，落日余晖的动人情态，形象生动。
三、活动：写一写。
诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么？仰望星空，你又会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），
示例二：“当它驶过顶空的子午线，使缓缓地扯下了帆。”用“帆”比喻太阳万丈光芒，用“缓缓地扯下了帆”比喻太阳万丈光芒辐射大地的情景，形象生动地表现了午时太阳高升普照大地的情态。
示例三：“当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾。”用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色己晚，太阳光逐渐变暗，用“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。王维《鹿柴》
4.阅读课文，说说太阳的颜色有怎样的变化。
太阳颜色的变化：早晨是金色的（镀金的巨船）；太阳升高到日落前是白色的（白银）；日落时分是红色的（焚起了大火）。
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：找一找。反复诵读全诗，从诗中找出关键性同语，勾画出来。
(3）不信，请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
4.《牛郎织女》是中国四大民间传说之一。你能用通俗而生动的语言讲述这个故事吗？
示例：《牛郎织女》为中古代著名的汉族民间爱情故事，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。牛郎是牛家庄的一个孤儿，依靠哥嫂过活。嫂子为人刻薄，经常虐待他。他被迫分家出来，靠一头老牛自耕自食。这头老牛是很有灵性的。有一天，织女和诸仙女下凡嬉戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去见见织女。后来他们很谈得来，明白了各自的难处，织女便做了牛郎的妻子。婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。不料玉帝查知此事，派王母娘娘押解织女回天庭受审。老牛不忍他们妻离子散，于是挂断头上的角，变成一只小船，让牛郎挑着儿女乘船追赶。眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下头上的全钗一划，天空出现了一条波涛滚滚的银河。牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在天河上相会。
《太阳船》按照时间顺序描写了太阳运行一天的情景，早晨太阳升起，“缓缓地扯下了帆”，生动形象地表现出太阳洒下万丈光芒的景象；然后写太阳在太空穿行，又用“卸下批闪烁的白银”写出阳光渐暗；“驰向另一个港湾”，“另一个”是相对于前面的“神秘的航线”而言的；“焚起了大火”是指日薄西山，晚霞灿烂；“溅起了银星千颗”指夜幕降临，星光灿烂。
【预习导学、不看不讲】
1、走近作者。
吴望尧（1932-2009），笔名巴雷，浙江金华人，台湾（地区）诗人，曾创设台湾现代诗奖。主要作品有诗集《灵魂之歌》
《玫瑰城》《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》《越南沦亡琐记》《阮氏娥——写给年轻的一代》等。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
尧（yáo）焚（fén )沉没（mò)镀金（dù)神mì（秘）白zhòu（昼）
二、活动：赏一赏。
诗题“太阳船”是一个形象的比喻。本诗中有多处运用了比喻的修辞手法，增强了作品的表现力。迅速浏览全诗，找出相关的句子，读一读，赏一赏。
学习小助手：比喻句的赏析，首先要在具体语境中找到本体和喻体，把握其相似点，再在此基础上赏析其表达效果。
示例一：“白总有一条神秘的航线，1来只镀金的巨船。”用“镀金的巨船”比喻初升的太阳，形象地描写了早晨太阳从地平线上冉冉升起的情状，通过想象，赋予太阳以动态的美感。
3.请从你积累的古诗文中，找出描写太阳的诗文名句。
示例：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
——王之涣《登鹤在楼》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易《忆江南》
大漠孤烟直，长河落日园。王维《使至塞上》
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白《望天门山》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》
2.给下面的同语注音并解释，根据意思写出同语。
（1）注音释义。
缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
也可写作飘渺
（2）根据意思从《天上的街市》一诗中找出相应的词语。
①必定。（定然）
②稀有而珍贵。（珍奇）
③闲暇时到外面随便玩玩。（闲游）
3.用“／”给下列诗句划分朗读节奏。
(1）远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
玉帝无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在鹊桥上会面一次。所以，以后每年的七月七日牛郎织女都会见一次面，我们把这一天叫作“七夕”，就是中国的情人节。
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：诗意地朗读，感受诗歌的韵律美。
1、初读诗歌，读准字音，读准节奏
可以以小组为单位，采用齐读、个另读等方式，达到训练的目标。教师要加强对小组活动的指导，确保每二位学生都能读准字音，读准节奏，这是深入学习的基础。
3.诗歌最后一节说“那朵流星”，为什么不说“那颗流星”？
用“朵”史能突出流星的美丽，暗合流星像花的比喻。
《太阳船》
一、【激发兴趣、导入课文】
宇宙，一个神秘而博大的世界，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”从古至今，茫茫宇宙演绎了众多精彩纷呈的神话传说：女娟补天、夸父逐日、嫦娥奔月、后弄射日……也催生了一篇篇经典美好的文学作品，《太阳船》便是其中的一朵奇葩。
2、二读诗歌，读出情感，读准基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新，而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3.三读诗歌，选取你喜欢的诗句或选节，说说喜欢的理由。
示例：我喜欢“好像点着无数的街灯”一句。句中的“点”字用得真好，一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能“明”。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。
我喜欢“不信，请看那朵流星”一句。句中的“朵”字用得真美，“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。
二、活动：诗意地联想与想象，感知诗歌的内容美。
联想集团有一则广告语很出色：“人类失去联想，世界将会怎样朗诵全诗，根据自己的判断和理解说说《天上的街市》中的联想与想象，感受诗之瑰丽。
诗二首
课题
《天上的街市》《太阳船》
备课人：
学习目标
《天上的街市》：
1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
2.学习诗人运用联想和想象表达感情的手法。
3.了解作品的时代背景，体会诗人对自由、幸福生活的向往。
《太阳船》：
1.有感情地朗诵本诗，感受诗歌优美生动的语言。
2.感受诗人天马行空的想象力。
3.了解“诗言志”的手法，理解太阳船所寄寓的诗人的独特情感。
备选问题
1、诗的后三节中连用了四个“定然”，这在诗中起有表达效果？
诗人连用四个“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出对现实世界的失望和不满情绪。
2.“好像点着无数的街灯”中的“点”字能否换成“燃”或“闪”？
不能。用“闪”字与上文重复，而“燃”字只表现出燃烧场面；诗人想象天上的星星好像是有人点亮的灯火，为后文出现街市以及逛街的人做铺垫，故用“点”字史除当。
学习小助手：联想，就是由一个事物想到另一个事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。
1、诗中哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
第一节诗句是写实的，第二、三、四节诗句是想象的。
2.诗人是怎样由联想进入想象的？想象又是怎样逐步展开的？
寄托了诗人对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
【自我总结、反思促教】
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二、【预习导学、不看不讲】
1.查阅资料，完成下面的资料卡片。
郭沫若（1892——1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。1919年五四运动爆发后积极投身于新文化运动。代表作有诗集《女神》星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之华》等。
本诗写于1921年，当时作者正从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗现实，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执着地追求光明和理想，于是写下这首充满浪漫主义色彩的诗，通过对天上街市的美好景象的描绘，表现了诗人对黑暗现实的不满，对理想生活的向往和追求。
象的翅膀，说说现代的天上街市是怎样的。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，浪花追逐着碧浪。那哼着小曲儿的浣纱仙女，点亮太白的多情的目光。
我想他们此刻，定然都屏住了呼吸。不信，请看吴刚领着嫦娥，正朝着“神舟十号”挥手致敬。
发挥联想和想象，写一首小诗。
小组间交流自己的写作构思，开启思路。写诗时要充分发挥自己的想象，并运用恰当的修辞。
示例：可以把太阳想象成朋友、圆等。
新月弯弯，像一条小船。我乘风归去，越过万水千山。
新月弯弯，像一把镰刀。我挥刀割刈，喜获颗粒归仓。
备选问题
“诗言志”是指诗是抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的呈现。在本诗中，作者吴望尧不仅热情赞颂了太阳，也借“太阳船”寄托了自己丰富的情感。请就此谈谈你的理解。
示例四：“但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火。”用“大火”比喻“晚霞”，用“船上焚起了大火”具体描摹傍晚夕阳西下，落日余晖的动人情态，形象生动。
三、活动：写一写。
诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的巨船”，你会把太阳想象成什么？仰望星空，你又会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），
示例二：“当它驶过顶空的子午线，使缓缓地扯下了帆。”用“帆”比喻太阳万丈光芒，用“缓缓地扯下了帆”比喻太阳万丈光芒辐射大地的情景，形象生动地表现了午时太阳高升普照大地的情态。
示例三：“当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾。”用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色己晚，太阳光逐渐变暗，用“驰向另一个港湾”比喻太阳即将落山。这两句诗生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。王维《鹿柴》
4.阅读课文，说说太阳的颜色有怎样的变化。
太阳颜色的变化：早晨是金色的（镀金的巨船）；太阳升高到日落前是白色的（白银）；日落时分是红色的（焚起了大火）。
三、【合作探究，不议不讲】
一、活动：找一找。反复诵读全诗，从诗中找出关键性同语，勾画出来。