七年级语文上册第六单元第22课诗二首教案新人教版

七年级上《22、天上的街市》导学案
2、那么诗中那些是联想，哪些是想象？
3、如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
五、享受朗读，熟读成诵
六、作业布置
1、熟读成诵。

2、“我想，那缥缈的空中，———，———”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节诗。

当然也可以用散文的语言“我想......”来展开想象进行创作。

七、板书设计。

八、教后反思。

整堂课，学生活动比较积极，课堂气氛活跃，较好地理解了联想和想象的作用。

但是，在整篇教学的设计中，我忽略了学生的自主创造思维，没有给学生更多提问的机会，使整堂课学生一直跟着老师的思路走。

所以，在以后的课堂上要让学生多问多思多交流，让他们真正成为课堂的主人。

《诗两首》教案第二课时【教学目标】1•知识与技能(1)把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。

(2)理解并积累诗屮的生字、生词。

(3)理解联想和想像的作用。

2•过程与方法在反复诵读中，理解诗歌的主题、形象和意境，品味作者感情。

3•情感态度和价值观感悟诗人对生活的热爱。

【教学重点】1.有感情地朗读并背诵全诗。

2.在反复诵读中，理解作品主题思想，品味作者感情。

【教学难点】学习诗歌自然的联想和丰富的想像。

【教学方法】以诵读法为主。

引导学生在反复诵读屮调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

【课前准备】教师自制多媒体课件。

【课时安排】二课时【教学过程】一、激趣导入教师幻灯出示波浪线，师问：“〜〜〜〜〜〜"这是一条波浪线，由这条波浪线，你们可以想到什么？由学生自由回答。

课堂预设，学生大都会联想到形象的事物如：大海的波涛、绳子、蜿蜒的小路、麦浪起伏等；教师点拨也可以想到抽象的内容，如成绩起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生Z路律等，老师可以做点拨。

学生们的想象能力是丰富的，通过一个简单的创设，激发学生的学习热情。

师：你看到太阳会想到什么？今天我们来学习台湾作家吴望尧的太阳船。

二、作者简介吴望尧(1932-2009),笔名巴雷，台湾诗人。

40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。

后旅居洪都拉斯。

50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。

主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光屮先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。

大致分来，约有三类。

第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。

第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。

-对于背诵和默写，教师可以采用多种方法，如分句背诵、编写诗歌接龙等，提高学生的记忆效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对大自然景象产生感慨的时刻？”比如，看到壮丽的海景或山水时，是否想过要表达自己的情感？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中如何表达对自然的赞美和情感的奥秘。
本节课将围绕这两首诗展开教学，让学生通过朗读、解析、感悟，深入理解古诗的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。同时，结合课文注释和课后练习，引导学生掌握重点词汇和句式，提升语文素养。
二、核心素养目标
1.感悟诗歌情感：通过学习《观沧海》和《次北固山下》，使学生能够体会诗人的豪情壮志和对家乡的思念之情，培养同理心和审美情趣。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者，让学生充分发表自己的观点。但从讨论的效果来看，部分学生的思考还不够深入，可能是因为我对问题的引导不够到位。因此，我将在今后的教学中，加强对学生思考的引导，提出更具启发性的问题，促使他们深入探讨。
最后，总结回顾环节，学生对今天的学习内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还需要关注学生的消化吸收情况，及时解答他们的疑问，确保他们对古诗的理解更加深入。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。学生尝试自己创作一句诗，运用所学的意象和修辞手法表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.增强文化素养：让学生了解古代诗人的创作背景，体会诗歌中所蕴含的传统文化，提高学生的文化素养。
3.培养思维品质：引导学生通过对比分析两首诗歌，锻炼其批判性思维和逻辑思维能力，提升学生的思维品质。
4.提升语言表达能力：通过诗歌的学习和创作实践，激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。
5.培养审美情趣：引导学生从诗歌中感受美、理解美，培养其健康的审美情趣，提升审美素养。
五、教学反思
今天在教授《诗二首》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，让学生们更好地理解和感受诗歌的魅力。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟。
首先，我发现通过提问的方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心。当问到他们是否有过思念远方的经历时，学生们都能够积极参与，这为后续的教学奠定了良好的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（论主题：学生将围绕“诗歌在日常生活中的意义和应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌的美，分析诗歌如何影响我们的生活，并解决问题。
然而，在小组讨论中，我也发现有些学生较为内向，不太愿意主动发表意见。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中多关注这些学生，鼓励他们大胆表达自己的看法，增强他们的自信心。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生们自主思考、交流。从成果分享来看，学生们对于诗歌在日常生活中的应用有了更深刻的认识。这也让我意识到，将诗歌与学生的生活实际相结合，能够使他们更好地体会到诗歌的价值。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析两首诗歌中的意象和修辞手法来帮助大家理解。

（1）关键字词的理解：诗中的某些字词具有丰富的内涵和象征意义，学生可能难以把握。
-例如：《夜宿山寺》中的“危楼”不仅指高楼，还有诗人内心的感慨；理解“霜叶红于二月花”中的“霜叶”寓意，需要学生具备一定的文化素养。
（2）诗人的情感把握：学生可能难以理解诗人的情感和创作背景，需要教师引导。
-例如：理解诗人为何在《夜宿山寺》中感慨人生短暂，为何在《秋词》中对秋天景象赞美不已。
然而，在学生小组讨论环节，我发现部分学生在交流过程中显得有些拘谨，可能是因为对古诗的理解还不够深入，或者是对讨论主题不够熟悉。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，提高他们的自信心。
此外，今天的课堂总结环节，我觉得学生的掌握情况总体良好，但仍有个别学生提出疑问。这说明我在讲解过程中可能还存在不够清晰的地方，需要进一步调整教学方法，尽可能让每个学生都能跟上课堂节奏。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、描绘自然景象的技巧和艺术价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》教案
一、教学内容
人教版七年级上册第六单元第22课《诗二首》主要包括以下内容：《夜宿山寺》和《秋词》两首古诗的学习和理解。《夜宿山寺》描绘了诗人在夜晚山寺的宁静环境中，感慨时光荏苒，人生短暂；而《秋词》则通过描绘秋天景象，表达了诗人对美好生活的向往和对世间沧桑的感慨。本节课的教学目标是让学生掌握两首诗的基本内容，理解诗人的情感表达，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美，并能进行简单的诗歌创作。同时，通过对古诗的学习，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣。

部编人教版七年级上册语文第22课《诗二首》教学设计一. 教材分析《诗二首》是人教版七年级上册语文教材第22课的内容，本节课主要选取了两首古诗词，分别是李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》。

这两首诗都是中国古典诗词的经典之作，具有很高的文学价值和审美价值。

通过学习这两首诗，学生可以了解和感受中国传统文化的魅力，提高自己的语文素养。

二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触文言文，对于古诗词的理解和感悟能力还不够成熟。

但是这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对于新事物有较强的接受能力。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗；了解诗的作者及其写作背景；理解诗中的关键词语和句式；感悟诗的意境和情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力；学会欣赏古诗词的美，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；学会珍惜自然资源，保护环境。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵两首诗；理解诗中的关键词语和句式；感悟诗的意境和情感。

2.教学难点：对诗中的意象和情感进行深入的分析和理解；学会欣赏古诗词的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，引导学生进入诗的世界，感受诗的美。

2.互动式教学法：采用问答、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，提高他们的参与度。

3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养他们的自主学习能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的原文、注释、译文、作者简介、相关图片等。

2.教学工具：准备白板、黑板、粉笔等教学工具。

3.教学资源：收集与诗相关的视频、音频等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入诗的世界。

例如，展示庐山瀑布的图片，播放瀑布声音，让学生感受大自然的神奇之美。

22、诗二首教学目标（一）知识与技能：（1）正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌。

（2）品味诗歌语言，体会诗歌表达的美好愿望。

（二）过程与方法：(1)通过各种朗读方式，使学生把握诗歌基调。

（2）通过自主探究的学生方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

（三）情感态度与价值观：描述诗中的想象世界，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。

教学难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

教具准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。

同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。

1、作者介绍及写作背景郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

现代著名诗人、剧作家。

从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。

1919年“五•四”运动爆发后积极投身于新文化运动。

1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。

以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。

解放后，担任了文化领域的领导工作。

代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。

写作背景：1921~1922年,中国处于北洋军阀混乱时期.面对半殖民地半封建社会的黑暗现实,作者感到极大的愤怒.从地上的街灯联想到天上的明星,又联想到街灯,描写天上的街市,使人展开了想象的翅膀,不满地上的现实.从而想象到牛郎和织女团聚生活,这里的牛郎和织女已经得到了解放,他们生活得很美满.明星和街灯这回还往复的互喻,创造了一个充满幻想,诗情画意的意境,表达了作者对美好生活的向往与憧憬。

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天上的街市》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经仰望星空，想象过那里会有怎样的世界？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本概念、朗读技巧和创作手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意象和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中感受和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法来引导学生理解和欣赏《天上的街市》。首先，通过提问的方式导入新课，我发现学生们对诗歌中描绘的美丽画面表现出极大的兴趣。然而，我也注意到在理论介绍和案例分析环节，部分学生对诗歌中的意象和象征意义理解起来有些困难。
2.教学难点
-意象的理解：帮助学生理解诗歌中的意象，如“天上的街市”、“牛郎织女”等，并从中体会诗人的情感。
-诗歌象征意义的解读：分析诗歌中的象征手法，如“天上的街市”象征理想中的美好世界，对学生来说较难理解。
-诗人情感的内化：学生可能难以体会诗人对现实生活的反思和对美好生活的追求，需要教师引导和启发。
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《天上的街市》是一首富有想象力和浪漫主义色彩的诗歌，它通过描绘天上的街市来表达对美好生活的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，了解诗歌是如何构建出一个梦幻般的世界。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读技巧、词语理解和修辞手法的运用。对于难点部分，如意象的理解和象征意义的解读，我会通过举例和对比来帮助大家理解。

2019-2020学年(秋)季版七年级语文上册第六单元 22《诗两首》教学案(新人教版) 【导学目标】1．了解联想和想象，体会它们在诗中的作用。

2．理解比喻的作用，赏析诗歌优美的语言和幽远的意境。

3．学习诗人执著地追求光明和理想的高尚情怀。

【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

情景导入生成问题“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语。

”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。

但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”，而是携手在天街散步，今天，就让我们一起学习《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。

自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词(1)字音缥缈．．(piāo miǎo)焚．起(fén)镀．金(dù)溅．起(jiàn)(2)词义陈列：把物品摆出来供人看。

定然：必定。

珍奇：稀有而珍贵。

2．作者名片郭沫若(1892～1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。

原名郭开贞，乳名文豹，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。

四川乐山人。

代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。

吴望尧(1932～2009)笔名巴雷，台湾诗人。

有诗集《地平线》《玫瑰城》。

3．背景链接《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期。

当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执著地追寻着光明和理想。

5.培养学生的文化意识，了解诗歌背后的历史背景和传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、成语，如“金黄”、“丰硕”、“余晖”等，并能在实际语境中正确运用。
-诗句解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人如何通过这些手法表达情感。
-诗歌主题把握：通过学习两首诗歌，理解并概括出诗人对家乡、自然美景的热爱和向往。
-诗歌意境的领悟：学生往往难以把握诗歌中的意境，需要教师引导，通过具体的语言环境和背景知识帮助学生体会。
-修辞手法的识别与应用：学生对修辞手法的理解可能不够深入，需要通过实例分析和创作实践来加强。
-诗歌情感的传达：学生可能难以理解诗人通过诗歌传达的细腻情感，需要教师引导学生进行情感体验和表达。
-创作实践：学生在创作诗歌时可能缺乏灵感，需要教师提供指导，激发创作兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的美，分析诗人如何通过文字表达情感，并启发他们思考如何在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、重要性和如何通过诗歌表达情感。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对自然景色描绘与情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在诗句解析方面，学生对修辞手法的识别和应用还存在一定的难度。在今后的教学中，我可以尝试将修辞手法与具体诗句相结合，通过更多的实例分析，让学生在实际操作中掌握这些手法，提高他们的文学鉴赏能力。

22 诗二首《天上的街市》教学设计东雪婷北京市团结湖第三中学一、教学目标1.朗读课文，把握《天上的街市》的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美好的向往。

2.体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

二、教学重难点教学重点：体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

教学难点：通过多种方式体会诗人的感情。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入导语：牛郎织女的故事很多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?请学生讲述牛郎织女故事。

诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今天我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗《天上的街市》，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的情感。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习1.请同学自由朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。

自由朗读后，请学生谈谈这首诗的主基调。

(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调──抒发对美好的追求、向往之情)2.再请2～3位同学进行朗读展示。

教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。

【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。

(三)内容探究我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。

我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思考这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。

第22课诗二首教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。

2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

重难点：1.朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

教学过程：《天上的街市》导入新课星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。

朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。

那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进《天上的街市》。

一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。

2.理清文章的大意。

明确:1.隔．着(ɡé) 不甚．(shèn) 缥缈．．(piāo miǎo)2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。

二、梳理思路——探究文意1.放朗诵录音。

听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。

(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。

)节奏和重读示例:(1)好像/闪．着/无数的/明星．．(2)定能够/骑着牛儿/来往．．2.学生朗读(配乐)。

请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。

3.全诗共四节,每节写的是什么?明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。

第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。

第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。

三、研读课文——深入理解1.讲解第一节诗。

(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。