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第四章种群和群落
第三节群落的结构（第一课时）----教案
儋州思源高中刘磊
一、教材内容分析
本节是高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。因此，是本章的重点内容之一。
群落的结构在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。
二、学情分析
经过上节学习，学生已经掌握了种群的相关知识，为本节的学习奠定了基础。但学生毕竟有着基础和其它方面非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
三、教学目标
1.知识目标：
识别群落，说出群落水平上研究的问题；
分析群落的物种组成，区别不同的群落；
举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系；
2.能力目标：
培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。
通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。
四、教学重难点
1.教学重点：
群落的结构特征；丰富度的概念；生物种群间各物种之间的关系
2.教学难点：
从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征
五、教学策略选择与设计
1、教学方法：
自主探究、引导与学生归纳相结合
2、教学设计思路：
在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某池塘中的生物群落，引出群落水平上所研究的问题话题。在教学中，适当结合图片、事例、数学模型，加深对群落结构的了解。
六、教具准备
多媒体
七、教学流程
八、教学过程：
九、教学小结：
本课时知识包括群落的概念、在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系等，其中种间关系的互利共生、寄生、竞争、捕食，是本课时的重点。本节课以个体→种群→群落这条主线的构建，从而引出群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的寄生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体。学习时应注意学会如何判断生物之间的关系，应首先确定他们属于种内关系还是种间关系，然后再根据它们之间的具体关系确定其归属。
十、板书设计：
第三节群落的结构
群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合
一、群落的物种组成
丰富度：群落中物种数目的多少
二、种间关系
1、捕食
2、竞争
3、寄生
4、互利共生
十一、教学反思：
