苏教版二年级数学上册《～4的乘法口诀》教案及教学反思

苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》教案教学目标1.知道1-4的乘法口诀2.能背诵1-4的乘法口诀3.能够对1-4的乘法口诀进行简单的运算4.培养学生的口算能力教学重点1.掌握1-4的乘法口诀2.背诵1-4的乘法口诀3.能够对1-4的乘法口诀进行简单的运算教学难点1.能够对1-4的乘法口诀进行简单的运算2.培养学生的口算能力教学过程一、导入：（1分钟）老师问：“小朋友们，你们听过乘法吗？乘法都有哪些口诀呢？”学生回答。

二、呈现及口诀传授：（8分钟）展示乘法口诀框，辅助学生记忆。

针对1-4的乘法口诀分别进行教授、反复演示；首先是1的口诀，口诀是：“一个数与一相乘，还是它自己，是它自己，自己一点不少，多一点也不多。

”反复读几遍，让学生听读。

然后是2的口诀，口诀是：“一个数与二相乘，就是它的两倍，十分轻松，喜欢的不得了。

”反复读几遍，让学生跟着念。

再然后是3的口诀，口诀是：“一个数与三相乘，就相当于将这个数乘以二再加上这个数，视乎算也很容易。

”反复读几遍，让学生跟读。

最后是4的口诀，口诀是：“一个数与四相乘，就是这个数的两倍再乘以二，计算起来，也很天真烂漫。

”反复读几遍，让学生跟读。

三、活动练习：（20分钟）1.学生默用乘法口诀完成练习：（1）1*1=？（2）2*2=？（3）3*3=？（4）4*4=？（5）1*2=？（6）2*3=？（7）3*4=？（8）4*1=？（9）4*2=？（10）1*3=？2.带教练练口算承上启下讲解：a.首先，计算1*1=？,1*2=？,2*4=？等乘法口诀的应用。

b.计算时应紧扣口诀：例如，计算3*4：两倍是6，再把3加上，就是12。

再算另外一个，8*3=？6的两倍是12，再把6加上，就是18。

因此，8*3=18.c.路由口诀是口算的重要基础，口诀练习要始终贯穿于口算的训练之中。

四、检查及小结：（5分钟）检查学生掌握的情况小结本节课的要点，引导同学们积极思考，在家中再练习一遍乘法口诀。

苏教版二年级上册《1-4的乘法口诀》数学教案一、教学目标1.掌握1~4的乘法口诀。

2.能够在实际生活中灵活应用1~4的乘法口诀。

3.培养学生的口算能力和解决问题的能力。

二、教学重点1.确定1~4的乘法口诀。

2.理解和记忆1~4的乘法口诀。

三、教学难点记忆1~4的乘法口诀。

四、教学方法讲授法、练习法、体验法。

五、教学过程1. 导入环节1.询问学生现在正在学什么乘法口诀。

2.让学生回忆上课所学的口诀。

3.引入今天的学习内容——1~4的乘法口诀。

2. 讲授环节（1）掌握1~4的乘法口诀1.首先，老师给出重点的口诀：–1x1=1，2x1=2，3x1=3，4x1=4–1x2=2，2x2=4，3x2=6，4x2=8–1x3=3，2x3=6，3x3=9，4x3=12–1x4=4，2x4=8，3x4=12，4x4=162.让学生跟读并背诵口诀，反复练习。

（2）理解和记忆1~4的乘法口诀1.老师给出1×2和2×1的算式，让学生发现规律，并引导他们理解。

–如果1×2等于2，那么2×1一定等于2。

–如果2×1等于2，那么1×2一定等于2。

同理可得，1×3=3和3×1=3，2×3=6和3×2=6，1×4=4和4×1=4，2×4=8和4×2=8。

2.让学生根据类似规律，找出1~4的乘法口诀。

3. 练习环节1.让学生背诵口诀，并进行默写。

2.出题练习1.依次说出1~4的乘法口诀，让学生唱出相应的口诀。

2.给出两个数字，让学生口算答案。

4. 体验环节将学生分为小组，在教师的指导下自行编写两道乘法口诀，并用于小组内部比赛。

五、作业布置1.背诵1~4的乘法口诀，并默写一遍。

2.熟练掌握1~4的乘法口诀，并在生活和游戏中使用。

六、板书设计1×1=1 2×1=2 3×1=3 4×1=41×2=2 2×1=2 1×3=3 2×3=6 3×3=9 4×3=121×4=4 2×4=8 1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16七、教学反思对于这个年龄的学生，记忆力和兴趣是很重要的，教师需要在教学中灵活运用多种教学方法，使学生在快乐中学会知识。

苏教版数学二年级上册3.2《1-4的乘法口诀-》教案一. 教材分析《1-4的乘法口诀》是苏教版数学二年级上册3.2的内容，这部分内容是在学生已经掌握了1-4的加减法运算的基础上进行学习的。

通过这部分的学习，让学生能够理解和掌握1-4的乘法口诀，为后续的乘法运算打下基础。

教材中包含了四个乘法口诀，分别是1x1=1，1x2=2，2x2=4，3x3=9。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法运算已经有了一定的理解和掌握。

但是，对于乘法口诀的理解和记忆还需要通过老师的引导和教学。

同时，由于学生的学习能力和学习习惯各有不同，因此在教学过程中需要关注到每一个学生的学习情况，尽可能让每一个学生都能够理解和掌握乘法口诀。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握1-4的乘法口诀。

2.培养学生运用乘法口诀进行计算的能力。

3.培养学生合作学习、积极参与的学习态度。

四. 教学重难点1.重难点：理解和掌握1-4的乘法口诀。

2.难点：如何让学生能够熟练运用乘法口诀进行计算。

五. 教学方法采用“引导式教学法”和“实践式教学法”。

在教学过程中，教师通过提问、引导的方式激发学生的思考，帮助学生理解和掌握乘法口诀。

同时，通过实践操作，让学生在实际计算中运用乘法口诀，从而加深对乘法口诀的理解和记忆。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、课件。

2.学具：练习本、笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾1-4的加减法运算，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示1-4的乘法口诀，引导学生观察和思考。

3.操练（15分钟）学生分组进行乘法口诀的练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）教师通过举例，让学生运用乘法口诀进行计算，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）学生自由发挥，尝试用乘法口诀解决一些实际问题，如：计算购物时的总价等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固乘法口诀。

苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》教案一、教学目标1.能够正确背诵1-4的乘法口诀。

2.能够熟练掌握1-4的乘法，并掌握快速计算方法。

3.能够灵活运用1-4的乘法解决问题。

4.培养学生对数学的兴趣和好奇心，增强数学学习的自信心。

二、教学重点难点1. 教学重点1.学生能够正确背诵1-4的乘法口诀。

2.学生能够熟练掌握1-4的乘法，并掌握快速计算方法。

2. 教学难点1.学生能够灵活运用1-4的乘法解决问题。

2.学生能够将1-4的乘法应用到实际生活中。

三、教学内容1. 导入新课教师可以选择令学生口算一些简单的乘法，如“2乘3等于几？”“3乘4等于几？”让学生回答，提高他们的数学基础知识，也可以让学生想一想这些乘法能够用在哪些实际生活中。

2. 学习新课本课的内容是“1-4的乘法口诀”。

•1乘1等于1•1乘2等于2•1乘3等于3•1乘4等于4•2乘1等于2•2乘2等于4•2乘3等于6•2乘4等于8•3乘1等于3•3乘2等于6•3乘3等于9•3乘4等于12•4乘1等于4•4乘2等于8•4乘3等于12•4乘4等于16让学生默写这个表格，刚开始可以默写1乘1到2乘2的部分，然后逐渐增加难度至全部默写。

3. 学习方法教师可使用以下方法帮助学生记忆口诀：1.用歌谣法帮助记忆（如：1乘1等于1，2乘2等于4，3乘3等于9，4乘4等于16，轻轻松松口算得，快乐学习不断进）。

2.用图示法帮助记忆（如：用四个小正方形分别表示1、2、3、4，从上到下从左到右依次为1乘1、1乘2、1乘3、1乘4，2乘1、2乘2、2乘3、2乘4，3乘1、3乘2、3乘3、3乘4，4乘1、4乘2、4乘3、4乘4）。

4. 练习乘法计算让学生做些简单的乘法运算练习，例如：1.2乘3等于几？2.4乘2等于几？3.3乘4等于几？教师要督促学生快速完成计算，鼓励学生用口算或心算的方式解决问题。

5. 应用乘法让学生想想日常生活中哪些场景需要乘法，如购物结账、算出饭菜的配料、计算校园里的长宽高，等等。

苏教版二年级数学上册《1-4的乘法口诀》教学反思
本课是在学生已经初步理解乘法意义的基础上展开教学的。

作为乘法口诀的起始课，本节课的重要性就可想而知了。

本节课的教学目的是通过乘法算式去经历1-4的乘法口诀的编拟过程，理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，并能初步应用乘法口诀去计算乘法。

 教学时，我先让学生观察情境图，说清楚图意，然后根据几个几相加的含义列出乘法算式，最后再根据乘法算式编制乘法口诀。

在编制完口诀后，我都会让学生弄清口诀中各数代表的是乘法算式中的什幺数，明确各数含义，同时也有利于学生感知乘法口诀和乘法算式之间的联系。

因为说实话，在本节课之前学生很多是已经能够背出口诀的，但是对于口诀的理解孩子的认识是并不深刻的，于是本节课我将让孩子明确乘法口诀和乘法算式之间的一种统一性作为重点。

 本节课我预设到了学生在口诀中可能存在的一些问题，我也在课堂上积极引导学生去正确认识。

 预设解决的问题1：口诀的书写：，之前会出现部分学生用数字写口诀，于是在课堂教学中，我是在书本上要求学生自己尝试编制四四（）时，学生汇报时，我故意这样写四四（16），这时课堂上学生炸开了锅，于是等待教室安静下来，我请不同意的学生发表意见，没想到学生们说得有理有据，乘法口诀是中国人发明的，应该用中国汉字。

瞧，说得多好呀！
 预设解决的问题2：口诀中得字使用，：积大于等于10的时候就不要得，在教学中我重点拿出错例进行辨析，以一句：为了够整齐，只好牺牲得的打油诗的形式给孩子加深认识。

 通过作业和练习，学生出现了这样的问题。

3、1～4的乘法口诀-苏教版二年级数学上册教案教学目标1.了解1～4的乘法口诀，正确掌握乘法的计算方法。

2.熟练掌握乘法口诀，能够进行简单的口算计算。

3.培养学生观察能力、逻辑推理能力、计算能力和口算能力。

教学重点掌握1～4的乘法口诀，能够进行简单的口算计算。

教学难点口算计算。

教学过程1.导入新知识教师呈现“1×1=1”，升起手指，让学生模仿，逐步引导学生理解乘法口诀。

然后讲解“1×2=2，2×1=2，2×2=4”的口诀，学生跟随教师说出口诀。

最后再逐个呈现“3×1=3，1×3=3，3×2=6，2×3=6，3×3=9，3×4=12，4×3=12，4×4=16”的口诀，学生根据口诀说出答案。

2.拓展练习学生根据口诀计算出下列乘法式子的答案：•3×1=？•1×3=？•3×2=？•2×3=？•3×3=？•3×4=？•4×3=？•4×4=？3.巩固练习教师将口诀贴在黑板上，学生红笔圈出其中的某些数字，然后用这些数字组成口诀的空缺部分，然后说出口诀。

比如：“1×（2）=2，（2）×1=2，2×（2）=4”，学生应该填空出“2”的数字，然后说出完整的口诀。

4.扩展练习学生根据口诀进行随机组合计算，例如：12×2, 3×4, 4×1等，教师根据情况安排小组互动，引导学生进行口算练习。

教学反思此次教学中，我主要通过呈现口诀和具体计算操作结合，让学生了解和掌握乘法口诀，并通过大量练习巩固掌握。

在教学过程中，我发现学生在练习过程中较为熟练，但在新知识导入环节中，有些学生对口诀的掌握理解还不够清晰。

因此，在今后的教学中，我需要更多地呈现有趣的教学内容，让学生更快地理解和掌握知识。

苏教版数学二年级上册3.4《1、4的乘法口诀》教案一. 教材分析《1、4的乘法口诀》是苏教版数学二年级上册3.4节的内容。

本节课主要让学生掌握1和4的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法运算。

教材通过生动的图片和例题，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对乘法的概念有一定的了解。

但他们可能对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要通过具体例题和实践活动，让学生加深对乘法口诀的理解，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.让学生掌握1和4的乘法口诀。

2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。

3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.乘法口诀的规律。

2.运用乘法口诀进行乘法运算。

五. 教学方法采用问题驱动法、启发式教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生观察、思考、交流和合作，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片和例题。

2.准备乘法口诀表。

3.准备练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过图片和例题，引导学生观察和思考，让学生初步接触乘法口诀的概念。

2.呈现（10分钟）呈现1和4的乘法口诀，引导学生发现口诀的规律。

让学生分组讨论，分享各自的发现。

3.操练（10分钟）让学生分组进行乘法运算，运用口诀进行计算。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对乘法口诀的掌握程度。

5.拓展（10分钟）让学生尝试运用乘法口诀解决实际问题，如计算购物时的总价等。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述乘法口诀的规律。

7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学内容。

8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容，让学生直观地看到乘法口诀的规律。

本节课通过图片、例题和实践操作，引导学生发现乘法口诀的规律，并能够运用口诀进行乘法运算。

二年级数学上册教案——1—4的乘法口诀（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：让学生熟记1—4的乘法口诀，并能灵活运用。

2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的数学思维能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 乘法口诀表。

2. 乘法口诀的运用。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：熟记1—4的乘法口诀，并能灵活运用。

2. 教学难点：理解乘法口诀的规律，提高运用乘法口诀解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：乘法口诀表、PPT课件。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲解乘法口诀的来历，激发学生对乘法口诀的兴趣。

2. 新课：引导学生观察1—4的乘法口诀表，发现其中的规律，并熟记口诀。

3. 练习：设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固1—4的乘法口诀。

4. 应用：结合实际情境，让学生运用1—4的乘法口诀解决问题。

六、板书设计1. 乘法口诀表。

2. 1—4的乘法口诀。

3. 乘法口诀的应用。

七、作业设计1. 抄写1—4的乘法口诀表。

2. 完成1—4的乘法口诀练习题。

3. 运用乘法口诀解决实际问题。

八、课后反思1. 教学过程中，关注学生的学习情况，适时调整教学节奏。

2. 注重学生的个体差异，给予不同层次的学生针对性指导。

3. 课后及时批改作业，了解学生的学习效果，为下一节课做好准备。

1. 导入环节：教师可以通过讲述乘法口诀的来历，或者通过一个有趣的数学故事来吸引学生的注意力，激发他们对乘法口诀的兴趣。

例如，可以讲述古代数学家是如何发现乘法口诀的，或者通过一个生活中的实例来说明乘法口诀的实用性。

3. 练习环节：教师应设计丰富多样的练习题，帮助学生巩固1—4的乘法口诀。

练习题可以分为基础题和提高题，基础题主要考察学生对乘法口诀的记忆，提高题则要求学生运用乘法口诀解决实际问题。

在设计练习题时，教师应注意题目的趣味性和生活性，以提高学生的学习兴趣。

小学二年级数学4的乘法口诀优秀教案及教学反思教材分析本节课在初步认识乘法的基础上教学4的乘法口诀，安排了两道例题，教给学生编乘法口诀。

教材不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是向学生展示口诀怎样编写的，而是让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

教给学生编乘法口诀的方法是有计划的进行的。

教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合，教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀-用口诀乘法-解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记忆口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。

学情分析教材把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合，教材改变了过期数学教科书中“记忆口诀-用口诀乘法-解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记忆口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。

在用口诀中，又把用口诀乘法和用乘法解决问题结合起来，避免了大量的机械重复训练，是学生能充满情趣的练习乘法口诀。

教学目标1、在学习了2、3、5的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀，使学生养成良好的学习习惯。

2、掌握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。

3、培养学生动手操作、观察和分析能力。

教学重点和难点重点：感知4的乘法口诀推导过程，掌握4的乘法口诀难点：能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。

本帖最后由网站工作室于2012-10-1215:36编辑教学过程：教学反思新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的“专制型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“民主型”课堂教学形式，学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学，整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。

因此，针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。

这节课我用问题导入式让学生带着兴趣，带着思索进入这节课的学习中。

苏教版二年级上册《1-4的乘法口诀》数学教案一、教学目标1.掌握1-4的乘法口诀。

2.理解1-4的乘法口诀的意义。

3.培养学生的算数思维和口算技能。

4.能够运用1-4的乘法口诀解决实际问题。

二、教学重点1.1-4的乘法口诀的掌握。

2.对1-4的乘法口诀的理解和应用。

三、教学难点1.能够灵活运用1-4的乘法口诀。

2.能够应用1-4的乘法口诀解决实际问题。

四、教学过程1. 课前导入教师可以通过课件或者板书呈现一些简单的加法和乘法算式，引起学生们对数学的兴趣，为本课内容的学习做好铺垫。

2. 给学生介绍口诀1.先通过展示版权图、口诀图等让学生记忆1x1、2x2、3x3、4x4的口诀。

2.师生口算并板书1x5、2x5、3x5、4x5,由学生自己来总结口诀。

3.再设计几个不太好记的口诀例如1x6、2x6、3x6、4x6。

这里，教师可以引导学生一起思考，通过调动学生的参与度，加深学生记忆理解。

3. 设计有趣的填空练习设计若干有趣且富有挑战性的乘法口诀填空练习，学生可以自主进行口算填空，也可以进行分组合作。

4. 实际问题的应用教师可以给学生一些实际问题，如苹果一个二角五分，买五个要花多少钱？等等，因此学生可以通过将口诀和实际问题联系起来进行推理。

5. 课堂总结回顾本节课的教学目标，学生可以在老师的带领下交流对口诀的理解和使用。

五、教学方法1.讲授法2.组合思维法3.分组合作法4.课堂互动法六、教学手段1.课件2.手板3.图文并茂的讲解4.假设实际问题七、教学反思对于本堂课，教师应该做到：1.了解口诀的本质和述说。

2.营造培养计算能力的主流氛围。

3.选择与学生有趣且挑战性的题目。

4.引导学生剖视口诀的思考源。

因此，开展用口诀语言和实际问题解决数学问题可带来愉悦，此外还能运用于提高学生的计算能力和口算精度。

苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》课后反思第一篇：苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》课后反思苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》课后反思本课时的教学是在认识了乘法，知道了几个几相加可以写成乘法算式。

在认识乘法的教学中，乘法算式的答案都是通过加法算式或者图中的数量来知道的，那么为了方便我们对乘法算式的计算，我们要学习乘法口诀。

在教学中，让学生通过观察图片中的跷跷板游戏，找到几个几相加，并根据找到的信息，列出相应的乘法算式。

为了方便我们的计算，根据算式12=2，可以相应的编出一句乘法口诀一二得二。

得出第一句口诀后，就指着乘法算式和口诀让学生按口诀来读，使学生下意识的感受乘法口诀与乘法算式之间的联系，初步体会每句口诀的结构特点，以及编乘法口诀的规则。

接下来再根据图片中的信息找到2的另一句口诀。

在3的乘法口诀教学中，第一句口诀，我主要以我将为主，让学生在看、听、想的活动中编出乘法口诀；第二局，主要带着学生思考几个3有几人，能列出乘法算式吗，编成一句口诀应该是什么。

进一步体验编口诀的过程；第三句，适当放开空间几个3相加，会列出算式再编出口诀吗，进一步积累编乘法口诀的经验。

在本次课的教学中，学生主动性很高，都十分愿意参与到编口诀的活动中来，但是问题同样也是存在的，有部分同学，第 1 页 23=6，知道是口诀二三得六；但是如果算式变成了32=6，口诀就变成了三二得六。

所以在这一部分上还需加强，哪些算式是用同一句口诀的。

第 2 页第二篇：浙教数学新版小学二年级上册年级上册《5的乘法口诀》课后反思浙教数学新版小学二年级上册《5的乘法口诀》课后反思在本节课的教学中，紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中让学生们自己去经历5的乘法口诀的编制过程。

先由教师带着学生编口诀，学生自己试着编口诀，小组合作编口诀，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果好。

第三单元表内乘法（一）第4课时2、3、4的乘法口诀教学内容：课本第25—27页。

教学目标：1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。

2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。

教学重难点：重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较地用口诀计算两个数相乘。

难点：理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：课件、小棒若干。

教学过程：一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）二、教授新知1、情景一、玩翘翘板1个翘翘板上坐了2人。

问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。

（板书：一二得二）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。

想想：2×1＝你用哪一句口诀？2、情景二、玩荡秋千1只秋千上坐3人。

两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九想一想：3×1＝3×2＝你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整车厢的个数1234人数41个4 2个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？板书：1×4＝4,2×4＝8,3×4＝12,4×4＝16交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

二年级数学上册教案 1—4的乘法口诀苏教版教案：1—4的乘法口诀一、教学内容1. 学习1×1—4的乘法口诀；2. 学习2×1—4的乘法口诀；3. 学习3×1—4的乘法口诀；4. 学习4×1—4的乘法口诀；5. 通过对乘法口诀的学习，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

二、教学目标1. 让学生掌握1—4的乘法口诀；2. 培养学生运用口诀进行乘法计算的能力；3. 培养学生合作学习、主动探究的能力；4. 培养学生热爱数学、喜欢学习的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并记忆1—4的乘法口诀；2. 教学重点：让学生能够熟练运用口诀进行乘法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口诀卡片；2. 学具：口诀卡片、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位，发现每个座位都是由1—4个数字组成的，引导学生思考这些数字之间是否存在某种规律。

2. 讲解乘法口诀：（1）引导学生学习1×1—4的乘法口诀，通过讲解和举例，让学生理解并记忆口诀。

（2）让学生分组合作，互相练习1×1—4的乘法口诀，教师巡回指导。

（3）同样地，引导学生学习2×1—4的乘法口诀，通过讲解和举例，让学生理解并记忆口诀。

（4）让学生分组合作，互相练习2×1—4的乘法口诀，教师巡回指导。

（5）引导学生学习3×1—4的乘法口诀，通过讲解和举例，让学生理解并记忆口诀。

（6）让学生分组合作，互相练习3×1—4的乘法口诀，教师巡回指导。

（7）引导学生学习4×1—4的乘法口诀，通过讲解和举例，让学生理解并记忆口诀。

（8）让学生分组合作，互相练习4×1—4的乘法口诀，教师巡回指导。

3. 随堂练习：（1）让学生独立完成口诀卡片上的练习题；（2）教师挑选几名学生上台演示口诀计算过程，并给予表扬。

六、板书设计1. 在黑板上写出1—4的乘法口诀；2. 用不同颜色的粉笔标注出每个口诀的关键词。

课题1～4的乘法口诀课时数第课时总课时数主备人：教学目标1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。

教学重点、难点教学重点：让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。

教学难点：理解这些口诀的意义和结构。

教学准备小黑板、小棒、挂图教学环节学讲活动二次备课（含反思）一、情境导入师生比赛：老师这里有两组题，谁愿意跟老师来比一比。

⑴第一组：2+2+2= 3+3=5+5+5+5=2×3= 3×2= 5×4=问：说说怎么计算2×3、3×2、5×4？⑵第二组；3×8= 4×1= 5×7=2×6= 9×7= 3×3=（选出一名学生当裁判，并教会裁判用计算器计算判断对错，比赛同时让裁判一起计算。

）师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。

老师怎么会算的这么快呢？同样的乘法计算，为什么第二组她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实话，不是老师聪明，而是我们的祖先聪明，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以后看到这些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口诀来计算，可方便啦！（板书：乘法口诀）师：小朋友，你们想不想学学这神奇的乘法口诀？今天我们就到儿童乐园去学习1~4的乘法口诀吧！二、探究交流1、情景一玩荡秋千⑴观察场图景：师：（这是什么活动？从图上知道哪些信息？）谁来当小小解说员？⑵学习第一句口诀（一三得三）出示一只秋千船师：图上有一个3人，一个3是3。

怎样列算式？还可以怎么样列式？板书：1个3是31×3＝3 3×１＝3师：我们可以编出什么口诀：一三得三（板书：一三得三）生齐读。

苏教版二年级上册《1-4的乘法口诀》数学教案_教学设计
苏教版二年级上册《1-4的乘法口诀》数学教案
设计理念：
本课以学生的发展为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。

在教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义；经历了根据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。

教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》数学（苏教版）二年级上册第7-9页。

学情与教材分析：
1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。

通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积极地影响。

教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。

教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。

在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。

在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。

教学目标：
知识与技能
能理解口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。

过程与方法
让学生在老师的帮组下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。

情感态度与价值观
让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教具准备：
情境图，题卡，表格图。