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《庄子钓于濮水》说课稿作者：陈思明来源：《新课程·教育学术》2011年第06期如何高效，有序地开展初中文言文教学，是我从教十年来一直探索和学习的方向。
本文拟以《庄子钓于濮水》为例，从教材、学情、教法、学法、教学过程、教学手段这六个方面来阐述我的教学构思。
展现“听”“说”“读”“写”“背”等教学要求在实际课堂中的贯彻。
一、说教材（一）教材分析《庄子钓于濮水》是初中语文二期课改新教材八年级上册第三单元第三课.这是一篇以战国时期庄子拒绝楚威王邀其担任令尹为背景的寓言故事节选。
凭借形象奇特的人物塑造,巧妙活泼、委婉含蓄的语言风格,集中展现了庄子淡泊名利、逍遥洒脱、不为官位所累的生活理念以及“道家”学派注重“修身养性,清静无为”的理想主张。
（二）教学目标《全日制义务教育语文课程标准》中对文言文阅读提出了如下的要求:“顺畅地朗读课文,掌握课文句读；理解常用的实词和虚词,借以理解句子的大意;能借助注释和工具书理解基本内容。
”基于这一要求,我把本节课的学习目标和重点难点设置如下:1.熟读课文并能准确背诵诵读,符合人类基本的认知规律。
诚如朱熹、苏轼所言“读得熟,则不待其说,自晓其义也”“故书不厌百回读,熟读深思子自知”。
朗读,有助于培养学生良好的语感,也有助于学生形成粗略的情感体验。
背诵，能增进中学生阅读古典书籍的能力；广泛地吸取古人语言中富有生命力的“精华”，能提高驾驭现代汉语的能力。
熟读背诵是培养文言文阅读能力,巩固学习成果,形成语感，加深理解的必要途径。
2.积累文言词语：濮使焉累曳《语文学科教学基本要求》是这样阐释的：“能依据语言环境确定并解释常见实词的含义……了解常见虚词的含义或作用。
”由于语言在不断地发展，语汇也在不断发展。
词义在词素的构成、感情色彩、适用的范围等诸多方面都发生了很大变化。
因此，积累一定量的文言词语，尤其是文言虚词，有助于内容的识记与理解，有助于与高中阶段文言文学习的衔接。
3.在背诵的基础上，根据注释和推测，能准确地翻译全文《全日制义务教育语文课程标准》对六至九年级文言诗文的阅读明确提出了如下的要求:“能借助注释，工具书和相关资料，大体理解浅易的古诗文内容……初中阶段文言阅读应力求做到准确，通顺。
《庄子钓于濮水》《庄子》第一课时【学习目标】１．在疏通字词、诵读课文的基础上，了解课文的寓意及其作者的主要思想。
２．在理解文句的基础上，了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法，学习设喻的说理方法。
３．初步了解我国古代道家学派及其代表人物——庄子的主要思想、文学风格，体会庄子垂钓所表达的逍遥无为、胆魄淡泊名利的人生追求。
【课文提示】１．庄子，名周，他与老子并称“老庄”，是道家学派的代表。
从整体思想体系和政治观点看，庄子一方面议君相，讥儒墨，甘贫贱而肆其志；一方面又否定一切，齐万物，一死生，以求内心的调和、精神的胜利而自我麻醉。
他的处世态度是玩世不恭，随俗浮沉，认为“无用之用”才是“大用”。
但庄子放荡不羁，蔑视礼法和权贵，对统治者不合作，在特定的历史时期起过一定的积极作用；他主张道法自然（简而言之就是要遵循客观的自然规律）、清静无为（过着逍遥自在的隐居生活，在仕途上无所作为）也是有积极意义的。
２．《庄子》的艺术在诸子散文中最突出，文学成就最高，有独特风格：①吸收神话创作的精神，大量采用寓言故事，作为论证的根据；想象奇幻，富于浪漫主义。
一切生物、无生物都会说话，且会辩论、讲道理使逻辑思维的理论文形象化。
②善用譬喻。
《庄子》“寓言十九”。
③多用韵，声调铿锵，有和谐的节奏感。
总之，汪洋恣肆，机趣横生，有浪漫主义风格。
【正音正字】濮pú笥sì曳yè塗tú(“涂”的繁体字)【虚词积累】乃副词；表承接关系；相当现代汉语：就、于是、才。
表转折关系；相当现代汉语：却。
表时间；相当现代汉语：竟（然）、反而、却。
用于判断句，表申明或确认，有判断语气，但不是判断句；相当现代：是、却。
表限制；相当现代汉语：只、反。
连词；用于后一分句之首，表衔接或转折；相当现代汉语：而、然而、于是、就是。
代词；用作领属性定语；相当现代汉语：你、你们。
起指代作用；相当现代汉语：他的、他们的、那。
虽连词；表示既存状态；相当现代汉语：虽然。
第15课《庄子钓于濮水》教学设计（沪教版五四制初二上）doc初中语文【教学目标】1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一——庄子的要紧思想及其文学风格。
2、在明白得文句的基础上，能概括出庄子〝拿神龟打比方〞的寓意。
讲明：«庄子»是表达道家思想的源头之一。
在中国学术思想史上，«庄子»是与重视现实主义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。
他在其〝道法自然〞的哲学思想基础上，界定设想的人一辈子最高理想境域是清静无为与逍遥自由。
庄子思想的文学特点，不是通过逻辑论证来阐明，而是包蕴在寓言中，随其故情况节的进展而展现。
正如司马迁在«史记Ÿ老庄申韩列传»所称〝著书十余万言，大抵率寓言也。
〞本文就选自«庄子»外篇«秋水»中的一那么寓言故事，通过拿神龟打比方专门好地表达了他的上述思想。
作为节选语段，教师在教学前有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和明白得，以便在教学过程中游刃有余地组织教学活动，使学生更好地了解庄子的要紧思想、文学风格及庄子〝拿神龟打比方〞的寓意。
另外，通过本课的教学还能够激发学生走进经典、阅读经典的爱好，也能让学生了解我国古代思想文化精髓，培养学生热爱祖国文化的思想感情。
【教学重点与难点】1、重点：在疏通字词、诵读课文的基础上，明白得庄子〝拿神龟打比方〞的寓意，了解庄子的要紧思想。
2、难点：了解庄子要紧通过寓言故事表现其思想的写作手法。
讲明：〝阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书明白得差不多内容。
〞这是新课程标准对初中文言文教学的差不多要求。
而这篇文章故事性强，适合初二学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为在疏通字词、诵读课文的基础上，明白得〝庄子拿神龟打比方〞的寓意，从而了解庄子的要紧思想主张。
庄子的思想并不是通过逻辑论证来阐明，而是包蕴在寓言中，因此困难的环节是探讨庄子表达其思想的写作手法。
【教学过程】一、导入：在中国古代，支撑着读书人精神世界的有3根柱子，所谓“儒释道”，儒即儒家学说，释指的是佛教，道指的是道教。
而道教的发源有两个人，分别是老子和庄子。
道教以其“无为而治”“天人合一”等思想，成为东方文化中极富魅力和神奇色彩的一片天地。
今天我们就学习道家鼻祖之一的庄子的一则故事。
文章选自《庄子.秋水》，庄子，名周，战国时期宋国人，先秦哲学家，崇尚自由天然的生活状态，终生不做官。
二、通读课文，正音正字（检验预习，查漏补缺）1、学生借助注释自由朗读课文，圈划有读音障碍的字词。
齐读。
2、教师范读，正音正字。
*预判：濮水（pú）、大夫（dàfū）、曳（yè）、塗（tú）3、学生再散读、齐读，加深印象。
三、加注圈点，理解文意（强化习惯，突出重点）*文章的词句较古奥，且“留白”甚多，学生须在充分理解文意的基础上加以讨论方有可能较好理解。
1、学生借助注释和工具书，逐句翻译课文。
2、交流尚存疑惑的字词，或强调学生未能正确理解的字词*除注释外的补充词句预判：愿．以境内累矣：希望愿．藉子杀之：希望庄子持竿不顾．：回头看王顾．左右而言他：环顾、四顾楚王使．大夫二人往先焉．：楚王派了两位大夫作为使节，先期到那里表达心意。
3、初疏文理，小结文意1）请同学根据以上理解通译课文2）请同学用自己的语言简洁地概括故事四、理解主旨，质疑品评（深化理解，拓展激趣）1、请同学讨论并尝试简述庄子的个性及思想；2、同学交流——庄子崇尚自然，不愿拘束于官场。
即使自然的生活是艰苦了，也比官场扼杀人的天性要来得好！（理由是生、死之比）3、请同学想想，庄子是通过怎样的说理方式达到谢绝楚王的目的的？——类比说理的方法。
即生而曳尾塗中比天性自然的生活状态；死而留骨庙堂比官场扼杀人的天性。
4、附加题：对比本文与《宁做泥龟不做官》。
5、摘抄庄子名言并背诵【课外作业】1、抄写重点词语解释，庄子名言2、背诵默写课文及庄子名言3、伴你成长。
《庄子钓于濮水》教案1
【教学目标】
1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一庄子的主要思想及其文学风格。
2、在理解文句的基础上，能概括出庄子拿神龟打比方;的寓意。
说明：
《庄子》是体现道家思想的源头之一。
在中国学术思想史上，《庄子》是与重视现实主义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。
他在其道法自然; 的哲学思想基础上，界定设想的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由。
庄子思想的文学特征，不是通过逻辑论证来阐明，而是蕴含在寓言中，随其故事情节的发展而展示。
正如司马迁在《史记?老庄申韩列传》所称着书十余万言，大抵率寓言也。
;本文就选自《庄子》外篇《秋水》中的一则寓言故事，通过拿神龟打比方很好地体现了他的上述思想。
作为节选语段，教师在教学前有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和理解，以便在教学过程中游刃有余地组织教学活动，使学生更好地了解庄子的主要思想、文学风格及庄子拿神龟打比方;的寓意。
另外，通过本课的教学还可以激发学生走进经典、阅读经典的兴趣，也能让学生了解我国古代思想文化精髓，培育学生热爱祖国文化的思想感情。
最新初中语文教案8篇最新初中语文教案1教学目标：知识与能力目标：1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、学习寓言所阐明的道理。
过程与方法目标：以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
情感态度与价值观目标：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点难点：1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。
2、进行文言文基础知识学习和积累。
3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。
教学课时：一课时教学步骤及内容：一、导入新课春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。
生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。
虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。
而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的'责任。
所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!二、介绍作家、作品庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
庄子钓于濮水
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻于：在使：派于：兼词，“于之”，在哪里愿：希望以：把累：使…….劳累顾: 回头看闻: 听说
楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生宁其……宁其: 是宁愿……还是宁愿贵: 显示尊贵
而曳尾涂中乎？”
曳: 拖塗: 泥
二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。
” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。
”
往矣: 走吧
二.文学常识
1.本文选自《庄子》，《庄子》是道家经典，由庄子及其后学所著。
庄子，名周，战国哲学家，庄子个人崇尚自然，淡薄名利，不慕权贵，向往自由。
庄子的散文具有想象丰富，构思独特，气势恢宏，极具表现力的特点。
三．中心：本文写庄子与楚国两位大夫的对话，拒绝楚王邀其出仕的事，表现他向往自由的意愿和不慕权贵，不愿做官，超然物外，不为世俗所羁的思想。
四．课文理解
第一层：写楚王派大夫请庄子出仕。
第二层：庄子拒绝出仕。
通过对庄子动作，神态，语言的描写，刻画庄子向往自由，超然物外，不为世俗所羁，视名利为浮云的思想表现出其机敏善辩，超凡脱俗，珍爱生命，珍爱自由，不为名利所动，不削与统治者同流合污的形象。
十三、《庄子钓于濮水》[教学目的]1．反复诵读课文，积累文言词语。
（顾、使、累、岁、贵、曳、生；于、焉、以）2．培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力。
3．揣摩人物语言，学习类比说理。
[教学设想]1．教学方法：主要采用文言文加注法。
2．教学重点：积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。
3．教学难点：体会庄子以神龟自喻的含义。
4．教学时间：2课时。
[教学步骤和内容]第一课时一、课题导入春秋战国时代，王权衰落，奴隶制度解体，奴隶主贵族独占文化的局面被打破。
诸侯争霸，各国开放政权以招揽人才，又因为人口的增加，土地分配困难，社会发生剧变。
这一时期有思想的知识分子，面对现实的社会问题、人生问题等，提出了解决的办法和思想，各种学说，思想纷纷出现，形成百家争鸣。
你们都知道哪些在当时比较有影响的学派？（儒家、道家、法家、墨家等）。
从预初到初二，我们曾经接触过哪些学派的作品呢？（儒家的《论语》、墨家的《公输》、法家的《郑人买履》《买椟还珠》） 今天，我们再来学习一篇道家的作品——《庄子钓于濮水》二、沉浸文本（一）反复诵读文本1、自读课文。
大家边看课文下面的注释边出声朗读课文，要读通读顺。
2、请学生示范读课文。
其他同学做小老师，说说读得好的地方，找出是否有读错字、读破句之处。
（教师适当加以指导）说明：关注以下字的读音大夫（dà）笥（sì）曳（yè）塗（tú）累(lèi)3、全班同学齐读课文。
（二）运用文言文加注法自主学习，疏通文意1、认真抄写全文，写一行，空三行2、借助书下注释和工具书（古汉语字、词典）解决难、重点字词的解释。
（写在第一空行处）3、对需要调整句序的句子加以调整；补充句中省略成分。
（写在第二空行处）4、完整地翻译句子。
（写在第三空行处）（三）教师集中讲解学生难以解决的字词、句子。
例如：焉：相当于“于之”，到那里贵：显示尊贵“宁……乎”句式：宁愿……呢？三、作业1、解释下列字词；顾、使、累、岁、贵、曳、生；于、焉、以2、用现代汉语解释句子（自选文中三个句子）3、思考：课文讲了一件什么事情？（用自己的话简洁概括）第二课时四、体验文本1、课文讲了一件什么事情呢？预设：（楚王派两位大臣去请庄子管理国家大事，庄子婉言拒绝。
课题：庄子钓于濮水
学科：语文执教时间： 2011-11-17 执教学校：长江第二中学执教班级：八（3）
执教人：章珺
教学目标：1、诵读课文，积累文言词语。
2、揣摩人物语言，了解设喻说理
3、结合道家思想，体味人物的人生追求
教学重点、难点：1、体会、了解庄子垂钓所表达的心情。
2、了解设喻这种说理方法
教学设计：
课前准备：预习课文，结合文中注释熟读课文
教学内容：
的？
神龟的两种生命状态分别代表
了什么具体内容？
再读课文，要读出自己的感情。
板书设计：
庄子钓于濮水
逍遥无为，淡薄名利道家学派神龟选择婉言拒绝（追求自然无为）设喻说理
教学反思：。
《庄子钓于濮水》教案
指教：崔兢
[教学目的]
1．反复诵读课文，积累文言词语。
2．结合道家思想，体味人物的性格特征。
3．揣摩人物语言，学会类比说理。
[教学设想]
1．教学方法：主要采用诵读体悟、师生研讨等方法。
2．教学重点：体会、了解庄子垂钓所表达的心情。
3．教学难点：掌握类比推理这种说理方法。
4．教学时间：1课时。
[教学步骤和内容]
一、课题导入
1．由《坎井之蛙》引入。
我们预初学过《坎井之蛙》这则故事，大家还记得吗？请一位同学讲讲这则故事。
这则故事比喻那些目光短浅、见识狭小的人，那么这是谁写的呢？（大家一起回答：庄子）
2．作者简介。
大家已经学过他的文章，对他应该不会陌生，这里我就简要地介绍一下他。
庄子名周字子休，所以以后听到庄周这个名字千万别傻眼，庄周就是庄子。
他是战国中期著名的散文家、哲学家。
曾读过各家学说，但对老子的学说情有独钟，两人一起创设了道家学派，所以世人称他俩为：“老庄”。
道家学派的思想核心是自然无为，主张绝对自由的生活，达到无己、无功、无名的境界，否定世俗的利欲观念和根深蒂固的“自我中心意识”。
3．作品介绍。
今天我们学习庄子的另一篇文章，看看文中是否有道家思想。
大家把书翻到51页，一起来学习第十五课《庄子钓于濮水》。
这篇文章选自《庄子》，《庄子》又名《南华经》，大家看注释一，《庄子》是我国古代道家学派的经典著作之一，由庄子及其后学所著。
这部书据载共有五十二篇文章，但现存只有三十篇。
二、整体感知
1．自读课文。
大家边看课文下面的注释边读文章，要读通读顺，可读出声来。
2．泛读课文。
请两位同学把课文读一遍，同学们就做小老师，找出他俩读错的字词。
大．夫濮．水
3．再读课文。
全班同学把课文读两遍，要读的通顺。
4．默读课文。
大家再结合课文下面的注释默读课文，理解课文大意，在阅读的过程中，圈划出你认为重要的字词或是阅读中有障碍的字词。
①大家有没有不懂、不理解的字词？请一位同学回答。
②通过课文下面的注释，大家都掌握了吧！那么同桌两人就互相交流一下你所积累的字词，请一位同学回答。
使：派焉：到那里（介词）顾：回头看此：这，这个
③哪位同学来概括一下大意，课文讲了一件什么事情呢？请一位同学回答。
（楚王派两位大臣去请庄子管理国家大事，庄子不肯）
④这位同学概括得很好，简洁明了。
我们再来看一下课文后面的附文，写得比较详细，虽然与原文有所差异，但对大家了解原文有很大的帮助。
大家现在就看附文。
5．深入讨论。
①我想问问大家，庄子是怎样回绝楚王的邀请？请一位同学回答。
（用神龟的选择作比喻，从而拒绝楚王的邀请）
②他为什么用神龟选择作比喻这种婉拒的方法？请一位同学回答。
（因为对方是楚国的国君，如果马上回绝他的邀请，就太不礼貌了，也太不给国君面子了，而且弄不好会得罪国君，到时脑袋也保不住了，所以庄子用神龟的选择作比，比较委婉的推掉楚王的邀请）
③这位同学讲得很有道理。
那么，大家有没有想过，为什么庄子用神龟比喻自己，而不选其它的呢？同桌两人就相互讨论一下。
请一位同学回答。
（因为这神龟是楚国的，是楚王自己国家里的东西；而且这只神龟死后，楚王用锦缎和竹箱珍藏它，可见它的珍贵。
所以庄子选用神龟来比喻自己。
）
④这位同学的见解很独特，这本来就是“仁者见仁，智者见智”，只要言之有理、自圆其说都行，有没有其它意见啊？想想看庄子与神龟之间有什么内在联系，可以结合道家学派的思想来考虑。
请一位同学回答。
（因为神龟虽然死后风风光光，但它宁愿选择拖着尾巴在泥里爬，这与庄子的追求是一致的。
）
对，道家学派追求自然无为，庄子也不例外，它鄙弃富贵权势，追求逍遥无为，直白点就是想过自由自在的生活，不受别人的控制。
大家想想看，如果他接受楚王的邀请去做官的话，那种繁文缛节、那种约束，他怎么受得了呢？更何况“君要臣死，臣不得不死”，连死都操纵在君主的手中，还有什么自由可言呢！所以庄子用神龟比喻自己，这种说理就运用了类比论证，找出两者的内在联系，由此及彼。
在议论文中，类比论证是一种很常用的论证方法，我们下学期就要学写议论文，现在好好体会一下。
⑤最后我们一起把这篇课文再读一遍，要读出自己的感情。
三、能力迁移
1．大家把书翻到52页，再看一下附文。
编越读边思考是原文好还是附文好，并说出大家的理由。
都看好了，那大家就其前后左右四人为一组，进行讨论。
2．是原文好，还是附文好呢？
①哪组先来谈谈，请一位同学回答。
（我觉得原文好，原文只用了那么少的字数就把这件事交代清楚了，所以很简洁，没有多余的话。
）
②对，原文的概括性很强，内容集中，所以就显得简洁明了、节奏紧凑。
先秦散文的一大特点就是简洁，而且注重语言描写，大家前几节课学过的《孟子》《墨子》《列子》都是如此。
那有没有说附文好的？请一位同学回答。
（我们觉得附文好，因为附文加入了人物描写、环境描写，使文章更加生动。
例如，文章的第一节是添加进去的，运用了环境描写。
交代了庄子的生活状态，庄子虽然过着清贫的生活，可他仍不愿做官，更加突出了庄子的性格特征。
）
③讲得不错，还有哪组要补充？请一位同学回答。
（第二节中两位官员的话是原文所没有，通过官员的神态、语言描写表现出他俩的心理，认为当官是件及其荣耀的事，这是人们普遍的想法，但庄子的所作所为却截然相反，从而反衬出庄子淡泊名利、追求自由的思想。
）
④再请一位同学谈谈。
（最后一句庄子说“恕不奉陪“是加进去的，表现出庄子不愿为功名利禄浪费自己的宝贵时间，从而表明了他对富贵权势的鄙视。
）
⑤大家都说得很好，可谓是“见仁见智”。
四、布置作业
1．抄写课文一遍；
2．解释加点的字词；
3．熟读课文。
五、板书设计
十五、庄子钓于濮水
《庄子》（又名《南华经》）现存33篇
追求自由
道家学派神龟选择婉言拒绝
（追求自然无为）类比论证
本教案为崔兢老师市四中学实习新教材汇报课教案。
