第一章导论(1)

（1） 第一章导论 第一节 艺术设计的概念与定义 1.设计的概念Design一词的根本语义是：通过行为而达到某种状态，形成某种计划，是一种思维过程和一定形式，图式的创造过程。

可分为古典，近代，现代三个阶段。

15世纪前后，其定义是：以线条的手段来具体说明那些早在人的心中的构思，后经想象力使其成形，并可借助熟练的技巧使其现身的事物，即将艺术家在心中构思的作品现实化。

18世纪Design的词义仍限定在艺术范畴之内，解释是：艺术作品的线条形状在比例，动态和审美方面的协调。

在此意义上，Design与构成同义。

18世纪以后，大机器工业的发展导致设计观念的变革，真正现代意义上设计的观念由此确立起来，Design的概念及其语义开始突破美术或纯艺术的范畴而趋于宽泛，作为动词的涵义有：（1）在头脑中的想象和计划（2）谋划（3）创造独特的功能等等。

作为名词的涵义有（1）针对某一目的在头脑中形成的计划（2）对将要进行的工作预先根据其特征作的模型（3）样式，纹饰等等。

1974年《大不列颠百科全书》对Design又有了更明确全面的解释：设计常指拟定计划的过程。

产品的设计首先指准备制成成品的部件之间的相互关系，在美术中，设计本身就是一种创作过程。

Design语义的核心即所强调的是为实现一定的目的而进行的设想，计划和方案之意。

不仅设计的范畴扩展到一切创造性的，为相关目的而进行的物质生产，如人造物的领域，也包括文学，艺术等的精神生产领域，甚至包括经济规划，科学技术发展的前景，国家大政方针等诸方面的决策和方案等。

只要是为了一定目的而从事设想，规划，计划，安排，布置，筹划，策划的都可以说是设计。

作为名词的Design，最本质的意义是计划乃至设计，即预设一定的目标并为此而建立方案。

而这些都可以作为本来的古典意义。

而新的限定是以美和有用性为目标的工业计划乃至设计是以大工业生产为前提的工业设计。

汉语中的设计最早是计谋的意思，在近现代计谋，算计等层面的含义已日益淡化，主要指设想与规划。

第一章导论1、组织的涵义；组织存在的三个基本条件组织是指两个或两个以上的人，通过有计划的协作所组成的为达到共同目的的正式结构或过程。

（1）、组织是人的集合。

组织既是物质结构又是社会结构，资源配置离不开人，人群形成了组织，没了人群就没了组织。

（2）、目标汇聚。

组织成员是通过实现个体需要和完成共同目标而凝聚的，追求个人目标和追求组织目标对立又统一。

（3）、组织通过专业化分工和协调来实现目标。

强调业务分工体系和管理分工体系的协调与规划。

2、组织行为的三个层次（1）、个体层次，把组织看成追求组织目标而工作的个人的集合；（2）、群体层次，重在分析群体成员工作中的相互影响；（3）、组织层次，把组织视为一个整体来分析组织行为。

3、理解组织行为学的研究对象、研究领域、研究目的组织行为学的研究对象是人的心理和行为的规律性；组织行为学的研究范围是一定组织中的人的心理与行为规律；组织行为学研究的目的是掌握一定组织中的人的心理和行为规律的基础上，提高预测、引导、控制人的行为的能力，以达到组织既定的目标。

第二章个体心理与个体行为1、理解关于人性假设的四种理论和主要观点（一）、经济人假设经济人假设是古典经济学家和古典管理学家关于人性的假设，经济人假设起源于享乐主义，认为人的行为就是为了获得最大的经济利益，工作的目的就是为了获得经济报酬。

主要观点：①多数人生来就是懒惰的，必须由外界的刺激物加以激励。

②人们天生的目标就是跟组织的目标背道而驰的，因此他们必须由外界的力量来控制，才能保证他们为组织的目标而工作。

③由于人们具有非理性的感情，因此他们基本上是不能够自我约束和自我控制的。

④不过，人大体上可划分为两类，一类人符合上述假设，而另一类人则是能自律和自制的，并且不那么受他们感情的摆布。

必须把管理其他一切人的责任授于后面一类人。

（二）、社会人假设社会人假设是梅奥等人根据霍桑试验的结果提出来的。

这一假设认为，人们最重视的是工作中与周围人友好相处，物质利益是相对次要的因素。

【精排版】农业政策学（第二版）课后题答案第一章导论1.政策、农业政策、农业、市场失灵的含义。

政策：是国家,政党为实现一定目标而制定的行为准则。

农业政策：是政府为了实现一定的社会,经济及农业发展目标,对农业发展过程中的重要方面及环节所采取的一系列有计划的措施和行动的总称。

农业：是人类利用太阳能,依靠生物生长发育机能以获取劳动产品的社会物质生产部门。

市场失灵：是指市场经济自发调节存在着一些固有的缺陷或局限性,对某些经济活动领域无法实施有效调节。

2.市场失灵的原因、政府政策干预的必要性及缺陷。

市场失灵原因：①市场机制本身不能解决社会目标问题②市场经济无法提供社会运行所需的公共产品③自然垄断的存在④信息不对称⑤市场经济的调节作用存在一定的盲目性政府政策干预的必要性及缺陷：必要性：1由于市场失灵的存在2政府干预的基本目标是对宏观经济进行总量控制和政策控制,从而使国家经济的总供给和总需求达到基本平衡,以实现经济的稳步增长。

缺陷：首先,政策的制定和实施是一种政治和行政行为,其目标不可能与市场经济的理想目标完全一致,其措施也不可能与市场机制完全相容。

其次,政策的制定和实施离不开具体的人,而每个抱有良好愿望的人都有可能犯错误。

不了解实际情况或缺乏应有的理论素养和思想方法都有可能导致政策的失败。

3.农业的特点、农业的地位与作用。

农业的特点：农业最根本的特点是经济再生产和自然再生产过程相互交织在一起。

其他特点如：土地不可替代；自然环境因素对农业有较强的影响力；农业生产周期长；农业生产时间和劳动时间不一致；农产品体积大,价值低,易腐烂,难储运；农业生产单位往往是一家一户等等。

（补充：经济再生产是指社会生产过程中济方面的投入和产出周而复始,不断更新,包括物质资料,劳动力和生产关系的再生产。

自然再生产是指生物依靠其新陈代谢机能,借助自然力和外界环境条件,通过生长发育和繁衍等一系列生命活动,使自身不断更新繁衍的过程。

）农业的地位：农业是国民经济中最重要的物质生产部门,同时也是最古老最基础的部门。

第一章导论1．领导领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。

2．领导主体领导活动的主体是指由组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体。

领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。

3．领导客体领导客体是领导活动的执行者与作用对象。

主要包括领导者的部属和领导的部分对象。

4．领导手段领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及调动和激励下属的方式与方法5．行政领导行政领导是指国家行政管理系统中，国家行政机关及其领导者依法行使国家权力，为组织和管理国家行政事务发挥领导职能的行为过程。

6．领导权变理论领导权变理论是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现理想的领导效果的理论。

7．内隐领导理论有关领导概念的看法，既含有领导者是什么，又含有领导者应该是什么样的；既表明了人们对领导者的要求，也表明了人们对领导者的期望。

心理学家将这种探明人们“内心”领导概念结构的理论称之为内隐领导理论。

8．柔性领导柔性领导就是指在研究人们心理和行为的基础上，依靠领导者的非权力影响力，采取非强制命令的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，使其自觉服从和认同组织意志，从而把组织意志变为人们自觉的行动的领导行为。

第二章领导权力与制约l．领导权力领导权力就是领导者（权力所有人），遵循相关的法律法规，运用多种方法与手段，在实现特定目标的过程中，对被领导者（权力相对人）做出一定行为与施行一定影响的能力。

2．领导授权就是在组织系统内部，领导者将组织和人民赋予自己的部分职务权力授予下级行政机关或职能机构，以便下级机关能够在上级的监督下自主地行动和处理行政事务，从而为被授权者提供完成任务所必需的客观条件。

第1章导论1.1 旅游景观美学旅游景观美学是随着现代旅游业和旅游教育的快速发展，旅游学科体系不断完善，旅游科研逐步深入的基础上产生并确立起来的。

它是美学的一个分支，但其研究领域却十分广泛，自然山水、人文古迹都是它的研究对象，因此学科交叉性强又是它的一个特点。

其研究方法因涉猎学科的庞杂而具有多样性。

1.1.1旅游景观美学旅游景观美学概念：是以各种旅游景观及其审美特征为研究对象，涉及旅游者审美者心理、审美行为的学科。

它是旅游学与美学的交叉学科，同时在研究中还涉及地理学、历史学、心理学、生物学、民俗学、社会学等相关学科的内容和知识。

1.1.2旅游景观美学研究的对象和内容（1）美学基础对美学基础的学习和研究是进行各种审美活动的前提和条件，因为旅游景观美学研究是美学基本原理的具体运用。

从旅游者的角度来讲，旅游活动的过程就是审美的过程，各种旅游景观是旅游者的直接审美对象，只有具备了一定的美学常识，才能更好地领略旅游景观的审美特征。

旅游景观美学涉及到的美学基础主要包括：美感与审美活动、审美存在、审美形态等。

（2）旅游审美心理旅游景观美的存在价值，因为旅游者的观照、欣赏而得到充分的显示，因此研究旅游景观美学，不能忽略对旅游主体——旅游者的研究。

在旅游审美活动中，旅游者的审美行为特点、心理状态、审美素养对审美享受的获得至关重要，同样的旅游景观会由于不同的审美主体欣赏而得出不同的审美感受，这与旅游者个体审美心理的差异性有直接关系。

因此旅游者的审美心理是旅游景观美学研究的主要内容之一。

主要包括：审美心理要素，旅游审美动因，旅游景观审美的心理过程，旅游审美能力培养等内容。

（3）旅游景观及其审美旅游景观是旅游景观美学研究的核心内容。

各种各类旅游审美活动均离不开旅游景观，而旅游景观必须具有一定的欣赏价值，因此研究和分析蕴含在各类旅游景观中的美的规律和特点、美的表象和内涵成为旅游景观美学研究的主要任务。

根据旅游景观的分类情况，主要研究内容包括：旅游景观与旅游景观美特点、构成要素，自然景观审美，人文景观审美等。

第一章导论1、政治经济学的研究为什么要以物质资料生产为出发点？（1）物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，是人类最基本的实践活动，是决定其他一切活动的基础。

（2）政治经济学的研究对象—生产关系是在人们进行物质资料生产过程中形成的。

2、生产力与生产关系之间关系如何？（1）生产力决定生产关系：①生产力决定生产关系的性质；②生产力的发展变化决定生产关系的发展变化。

（2）生产关系反作用于生产力：若生产关系适应生产力的发展要求，则会促进生产力向前发展，反之则相反。

3、广义生产关系中生产、分配、交换和消费等四个环节之间关系怎样？（1）生产对分配的决定作用：①生产的产品数量、质量和结构决定分配的对象数量、质量和结构；②人们参与生产的方式决定人们参与分配的方式。

（2）生产对交换的决定作用：①生产的分工发展程度决定交换的发展程度；②生产为交换创造对象。

（3）生产对消费的决定作用：①生产的产品数量、质量和结构决定消费的对象数量、质量和结构；②生产的发展引起人们消费方式的变化。

（4）分配对生产有反作用：适合生产发展的分配方式就会促进生产的发展，否则就会阻碍生产的发展。

（5）交换对生产有反作用：交换顺畅利于生产的发展，反之则相反。

（6）消费对生产有反作用：在市场经济条件下，消费引导着生产。

消费使得生产出来的产品得以最后完成。

4、如何理解经济规律的客观性？（1）它在客观的经济条件下产生和发挥作用，并随客观的经济条件的变化而变化；（2）它不以人们的主观意志为转移，人们既不能消灭、废除和改造经济规律，也不能创造或制定经济规律。

5、经济规律有什么特点？（1）总是同人们的经济活动相联系；（2）随着经济条件的改变而改变；（3）人们对经济规律的认识受利益关系的限制。

6、政治经济学的研究方法有哪些？（1）唯物辩证法；（2）科学抽象法；（3）历史与逻辑相统一的方法；（4）其它方法。

第二章商品与货币1、为什么说商品是使用价值和价值的矛盾统一体？（1）使用价值和价值共处于商品这个统一体之中，两者之间相互依赖，互为条件。

第一章导论第一节教育与教育学概述一、教育的概念与本质功能1.教育（education）的概念教育是人类社会的特有现象；2.教育区别于其他社会活动的特殊性（广义）教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育与其他教育的区别：目的性、系统性、组织性、可控性最强；由专职人员和专门机构承担；受教育者是取得入学资格的。

（狭义）学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

2.教育本质和功能基本功能：促进人的发展、促进社会的发展。

基本立场：培养人是教育的根本立足点，是教育的本体功能，是教育价值的根本体现。

二、教育的基本要素及相互关系●教育的要素教育者教的主体受教育者学的主体教育内容纯客体教育物资物质基础●教育要素的关系教育者与受教育者是复合的主客体关系最主要的关系和矛盾教育目的、内容、途径、方法的控制和调节是由教育主体决定的三、教育学的概念和发展教育学（pedagogy）研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

●教育学发展阶段善学者，师逸而功倍，又从而庸之。

不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

善问者如攻坚木：先其易者而后其节目；及其久也，相说以解。

不善问者反此。

善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣；叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声，不善答问者反此。

此皆进学之道也。

四、教育与社会发展（一）教育与社会物质生产1．社会物质生产是发展教育的基础（1）制约教育发展的规模与速度社会物质生产发展到什么水平就办什么样的教育（2）制约人才培养的规格和教育结构●制约人才培养的规格●制约教育内部结构（3）促进教学的内容、设备、手段的发展2.教育对社会物质生产具有促进作用（1）实现劳动力再生产和提高劳动能力资本主义：劳动技能知识化科学技术：劳动力内涵变化（2）实现科学知识再生产和产生新的科学技术3．教育与社会物质生产关系的性质社会物质生产是教育的基础并起决定作用教育对社会的反作用是巨大的“经济要发展，教育要先行”（二）教育与社会政治1.政治决定教育的性质（1）制约教育的目的与内容（2）决定教育的领导权利用政权的力量、利用经济的力量2．教育为政治服务（1）宣传一定的政治观点、路线、方针，形成舆论和思潮（2）培养合格公民●设置必修的政治教育课程●通过教师和教育集体将社会政治意识贯●穿于教育内容和教学环节中3．教育与社会政治关系的性质政治的性质决定教育的性质强制性（周期震荡）两向：积极促进、消极限制政治对教育的作用是有限度的（三）教育与文化1.文化推动教育的发展（1）构成并不断丰富教育的内容（2）更新教育方法、手段、组织形式（3）改变教师在教学中的地位和作用（4）提高人们对教育的需求（5）影响教育的目的（三）教育与文化2．教育传播和普及文化（1）延续和更新文化（2）普及科学知识（三）教育与文化3．教育与文化关系的性质相关：互相部分包含，相互作用互为目的与手段区别：范围和内容的区别、对象不同、功能不同五、教育与个体的发展（一）身心发展的基本概念身心发展（development of body and mind）认知发展：感知觉、记忆、思维等个性发展：需要、兴趣、情感、意志等（二）影响人身心发展的基本因素及作用1．遗传因素（heredity factor）（1）遗传因素在人身心发展中的作用---物质前提遗传因素提供了人身心发展的可能性遗传因素控制个体的成熟过程遗传因素的差异性构成人身心发展的个别特点（2）遗传因素对人身心发展作用的限度遗传因素发展需要一定客观条件与自身是否处于常态水平有关对人的发展影响程度与发展具体功能的性质有关对人的发展的影响在整个过程中呈减弱趋势2.个体后天因素（individual acquired factor）个体在出生以后的发展过程中逐步形成的身心特征。