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《中华文明的起源》教学设计一、教学目标1.学生能够了解早期国家与文明起源的标志，知道私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。
2.学生能够通过学习良渚古城与陶寺古城，认识到中华文明起源和初步发展具有多元一体的特征。
3.学生能够了解远古的传说，如炎黄的传说和尧舜禹的传说，理解这些传说对认识中华文明起源与形成的意义。
4.培养学生的历史思维能力和探究精神，提高学生对中华文明的认同感和自豪感。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）早期国家的代表——良渚古城与陶寺古城的概况及意义。
（2）炎黄的传说和尧舜禹的传说。
2.教学难点（1）理解考古发现和神话传说对认识中华文明起源与形成的意义。
（2）体会中华文明多元一体的特征。
三、教学过程第一课时（一）导入新课教师讲述：“中华上下五千年” 从何说起？考古发现证实中华文明有着 5000 多年的历史。
今天，我们就来探寻中华文明的起源。
提问 1：同学们，你们知道哪些关于中华文明起源的故事或传说吗？明确：学生可能会回答黄帝、炎帝、大禹等传说。
（二）早期国家与文明的起源1.讲解私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。
提问 2：那么，私有制、阶级和国家是如何产生的呢？明确：随着农业、畜牧业的发展，人口增长并向区域中心集中，社会成员之间的分化加剧，一部分人从生产劳动中脱离出来，专门从事管理，从而形成了掌握权力的王和以王为首的统治阶级，早期国家逐渐形成。
2.展示牛河梁遗址的积石冢、祭坛的相关图片，介绍牛河梁遗址的情况。
提问 3：从牛河梁遗址的积石冢、祭坛中，我们可以得到哪些信息？明确：红山文化时期已有阶级，社会分化；可能存在宗教仪式和祭祀礼仪；有发达的手工业技术，可能出现了早期国家。
（三）早期国家代表——良渚古城1.介绍良渚古城的时间、地点和概况。
提问 4：良渚古城发现了约 20 万千克碳化稻谷，这说明了什么？明确：说明良渚农业发达，经济发展水平较高。
2.展示良渚古城及外围水利系统结构示意图，讲解古城的城市建筑和水利系统。
实验项目名称人类文明进程实验报告实验目的1..通过制作人类文明进程PPT锻炼学生动手实践能力及激发学生的兴趣2. 通过实验课来了解人类文明进程：人类文明滥觞于原始社会，它随着人类的产生演化而开始，经历了漫长的历史过程，在这一过程中，原始人类通过自己的智慧为人类文明的发展奠定了基础，随而进入积具影响的古埃及古印度古希腊以及古罗马文明的奴隶社会时期。
实验内容1．组长分工：（1）杨波曾丽颖负责查找人类文明进程的文字资料（2）吴俊逸负责查找人类文明进程相关图片信息（3）组长王伟民和副组长姜燕负责人类文明进程PPT的制作和演示2．分工同时展开，所有成员开始查找资料，并对资料进行整理3．组长对所有资料进行归纳，并开始制作人类文明进程的PPT 4．小组成员对PPT进行讨论并作修改，最终完成任务实验环境环境一：实验楼电脑室304 环境二：多媒体PPT讲演室重要成果展示一：埃及文明古埃及文化古埃及地图文字的发明，让人们有了可以精确记载历史的工具，让生活生产更系统化，使人们的生活进入了一个新纪元。
埃及文明是古代文明的重要标志，在遥远的几千年前，生活在尼罗河畔的埃及就已经创造出了令后世惊叹不已的发达文明。
众所周知的金字塔、狮身人面像、木乃伊等，都是他们的杰作。
在物质层面，埃及文明的成就可谓空前；在精神层面，埃及文明的贡献也堪称绝后。
漫长而厚重的历史赋予了埃及丰富多彩的社会生活及高深精妙的文化。
举凡文学、宗教、科学、建筑、雕刻、绘画、音乐、舞蹈等，埃及人无不精通。
埃及留给后世的财富挑战着人们的想象力。
二：希腊文明古希腊文化古希腊地图希腊是欧洲文明的摇篮，到拜占庭和中世纪时期，希腊又是东方文化和欧洲文化的交汇点。
悠久的文明给后代留下了绚丽灿烂的文化遗产，它们是希腊人的，也是全人类的无价瑰宝。
爱琴海是古希腊文明的摇篮。
古希腊文明首先在克里特岛获得发展。
克里特文明以岛屿北部的克诺索斯为中心，在公元前2千年中期弥诺斯统治时期臻于极盛。
高中历史资料分析教案：研究中华文明的起源一、中华文明的起源及其形成过程自古以来，人类文明的发展与进步始终是历史学家关注的焦点。
而在中国历史长河中，中华文明被誉为世界上最悠久、最有独特性的文明之一。
那么，中华文明究竟是如何起源并逐渐形成的呢？1. 早期追踪：原始社会跨越至农耕社会根据考古学家们的研究成果推断，大约在公元前7000年至公元前5000年之间，现今黄河流域一带出现了人类活动的痕迹。
这一时期被称作原始社会时代。
原始社会主要依靠采集和打猎为生，并初步形成了部落制度。
随着气候变暖和粮食资源缺乏，人们开始尝试种植作物和养殖牲畜。
到了公元前3000年左右，农耕社会正式取代了原始部落，并形成了他们自己独特的文化体系。
2. 党项与商鞅、钟山政治思想记述在周朝时期（公元前1046年-公元前256年），中原地区出现了不少小国。
这其中最富有活力和影响力的就是党项国。
党项国创始人商鞅，他以钟山政治思想为指导，强调重视法律制度的建设。
商鞅的改革措施有助于较好地管理国家资源与人民生活，提高了社会秩序和经济水平。
而钟山政治思想实质上强调权威、儒学等概念在文化传承方面占据主导地位。
3. 秦汉时期：中央集权与农业发展秦朝是中国历史上第一个统一全国并实行中央集权制度的朝代。
由始皇帝（即秦始皇）领导下进行大规模的土地整理和修筑长城等工程，壮大了中央政府，并推动了国家经济、军事和文化事业的发展。
后来，汉朝取得了战争胜利并接管了中国。
同时，汉朝还实行“恢复旧物流程”的政策来保护农田耕作稳定。
二、对中华文明起源研究的意义及现实指导1. 深入认识中华文明的起源研究中华文明起源不仅可以帮助我们更全面地了解中国传统文化的丰富内涵和发展历程，还能够探究中华民族在经济、社会和思想领域所作出的贡献。
这对于加深我们对中华文化的认同感和自信心具有重要意义。
2. 探索现实问题与挑战通过对中华文明起源的深入研究，我们能够更好地认识到中国古代智慧积累与创新精神对现实问题与挑战具有的指导意义。
山东省实验中学2024届高三第三次诊断考试历史试题注意事项：1.答卷前，先将自己的考生号等信息填写在试卷和答题纸上，并在答题纸规定位置贴条形码。
2.本试卷满分100分，分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，第Ⅰ卷为第1页至第4页，第Ⅱ卷为第5页至第8页。
3.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
4.非选择题的作答：用0.5mm黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
第Ⅰ卷(选择题)一、选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 西周时期“田里不鬻，墓地不请”，没有土地买卖。
到了战国时期，土地买卖的记载已较多，如《史记》载赵括之母言：“今括一旦为将……王所赐金帛，归藏于家。
而日视便利田宅可买者买之。
”这说明（）A. 土地兼并日渐普遍B. 土地所有制的变化C. 地主阶级掌握政权D. 变法改革成果显著2. 秦汉时期取名呈现出新取向。
以武字、勇字命名的有蒙武、苏武等；以霸字、雄字命名的有王霸、杨雄等；以胜字、广字命名的有陈胜、李广等；以兴字、奋字命名的有阴兴、张奋等；以开疆拓土、保家卫国的含义命名的有赵广汉、张安世等。
这一现象体现了当时（）A. 战争频发改变社会价值取向B. 社会思想多元化发展的趋势C. 尚武和奋发向上的社会风气D. 军功爵制得到百姓普遍接受3. 唐德宗时，宰相杨炎主持财政改革，将租庸调改为两税法。
两税法的创新之处在于以纳税人家庭资产的多寡为征税依据，改变了过去按纳税人家庭人丁数平摊赋税的办法。
这一改革旨在（）A. 完善税收制度B. 放松民间控制C. 推动商业发展D. 增加财政收入4. 明初，设通政司负责拆分、整理、通交各类奏章，使奏章不经各部门审阅，直达皇帝。
但在明代中后期，重臣权宦对通政司封入内廷的密疏内容进行实质性处理的事情时有发生。
西方文明史通论朱孝远第一章绪论1。
1略.1.2略。
1.3国民性是：思维方式，文化表象，价值观念，社会伦理，宗教传统。
1.4文明相对立的是本能。
1.5略。
1。
6历史的研究对象是人，研究历史就是研究人的历史，研究历史的方法是学力心得第二章希腊文化的意境和希腊文化的特点2。
1荷马的历史就是一场美人梦；男人都身体健硕,女人都美丽动人,在别的民族都在为水源土地征战不休的时候，他们却因为一个叫海伦的女子在特洛伊耗费了整整十年。
希腊的英雄就是诗歌的主题，为荣誉而战是每个人的信念。
希腊民族的个性特点：者乐水、仁者乐山、知者动、仁者静、知者乐、仁者寿。
—--冯友兰2。
2希腊文化的意境：理想与美：抒情的天才独能感觉到一个画景象征世界从神秘的玄同忘我之境中产生。
-—尼采2。
3希腊文化的特点：(一)希腊文化不同于官方文化,它是来自于民间的一种自发的民族文化。
接近自然贴近人心；（二）心灵性;(三）向善性，追求理性的善,追求真善美；（四)唯美主义；(五）神秘性和悬念(好到极致、神秘性、可望不可及、新的感受）。
2。
4萨福的诗温婉典雅，真情率性,大多以人的爱和欲望为主题—-不同于她以前的诗歌是以神作为歌吟的对象——诗中充满了爱的劝喻、爱中的甜美与痛苦或两者相互交织的情愫，以及弥漫着怜悯和嫉妒的悲鸣之声。
读她的诗歌，犹如冒险去远航。
2.5略。
2。
6诗性美与女性美：男性是生活在逻辑和现实里面的，女性是生活在理性和感性里面的,女性更加接近诗性美.第三章古代希腊的英雄主义3。
1希腊的英雄主义精神；忘我的残忍的战斗精神；天真善良温厚的情感;个人尊严的荣誉的敏感意识；个人本位3。
2荷马史诗的隐喻：奥德修斯情结荷马史诗分为两部分，上部是人们都要当英雄的，可是当了英雄以后都不开心呢。
人们都要被控制,死的死，伤心的伤心，奥德修斯想出了木马计,他是个英雄,可他还是不开心。
在另一部中奥德修斯走了,去做了普通人，不当英雄了，但他找到了自我，不再被控了，这就是荷马史诗中的隐喻3。
西方文明史讲义第一章、绪论：人类文明之大势与泛地中海文明进化论的全球史观：维科、孔多塞、特莱帕。
马克思主义属此。
斯宾格勒、汤因比文化类型史观（文明形态说）：反对文化有优劣并强调诸文明都不能避免“生命周期”。
四阶段：“起源、生长、衰落、解体”。
主要机制：由挑战——应战机制产生文明。
（吴宓书英文本《斯宾格勒之文化论》页边注：“成，住，坏，劫。
生，住，异，灭。
）（《西方的没落》The Decline of the West第2卷举出9个高等文化：（1）埃及文化；（2）巴比伦文化；（3）印度文化；（4）中国文化；（5）希腊罗马文化；（6）阿拉伯文化；（7）墨西哥文化；（8）西欧文化；（9）俄罗斯文化。
其实是八个：古典文化、西方文化、巴比伦文化、中国文化、埃及文化、墨西哥文化、阿拉伯文化、印度文化。
西欧文化，即所谓的“浮士德”文化，也已步入绝境，将来起而代之的是俄罗斯文化。
“文化之灵”的假说。
每一种文化的历史，都只是文化之灵的一个发现、一个化身。
真正的文化之灵都具有宗教性，文化所表露的一切生命的形式，即各种艺术、礼拜、教理、形而上学及数学的形式世界、装饰艺术、诗歌、思想等，都有宗教性。
一切文化的本质是宗教的，因而一切文明的本质，便是伪宗教的。
进而区分“文化”与“文明”两个概念。
文化一发展到老年时代，便入于文明之死亡的绝境，没有哲学、艺术，剩下的只有一群野蛮人，从事于物质的扩张和帝国主义的发展。
）（以中国文化来说，先秦时代是文化时代，汉、唐、宋、明、清时代就是文明时代；以印度文化来说，吠陀时代是文化时代，佛教、印度教时代就是文明时代；以地中海文化来说，希腊时代是文化时代，希腊化、罗马时代就是文明时代；以中东文化来说，早期基督教时代是文化时代，回教时代就是文明时代；以美索布达米亚文化来说，苏美时代是文化时代，巴比伦、亚述时代就是文明时代；以埃及文化来说，古王国、中王国是文化时代，新帝国就是文明时代；以墨西哥文化来说，玛雅时代是文化时代，阿兹提克时代就是文明时代；以秘鲁文化来说，印加帝国以前的时代是文化时代，以后的就是文明时代了。
大学一年级历史学教案研究古代文明和历史事件导言：历史学作为一门重要的人文学科，通过研究过去的文明和历史事件，帮助我们了解人类社会的发展和演变过程。
本文将探讨大学一年级历史学教案的编写，重点关注古代文明和历史事件的教学内容和方法，旨在引导学生对古代文化和历史事件的深入理解与思考。
第一部分古代文明的教学内容1.1 古代文明的概述介绍古代文明的概念，从人类起源、农业文明的兴起到城市文明的出现等方面，介绍不同古代文明的特点和贡献。
1.2 古代文明的代表性文化介绍古代文明代表性的文化，如古埃及的金字塔和法老王文化、古希腊的神话和奥林匹克运动等。
通过重要文化符号的介绍，引导学生了解不同文化背后的历史和价值观。
第二部分历史事件的教学内容2.1 古代世界的重要战争通过介绍古代世界的重要战争，如雅典和斯巴达的战争、罗马帝国的征战等，让学生了解战争对古代社会的影响和演变。
2.2 重要历史事件的影响介绍重要历史事件如中国秦朝的统一、古印度的佛教传入等，让学生了解这些事件对当时社会和后世的影响，并进行分析和思考。
2.3 各国文明的交流与互动通过介绍古代丝绸之路的形成和发展、希腊罗马文明的传播等，让学生了解古代各国文明的交流与互动，以及文明对彼此的影响。
第三部分古代文明与历史事件的教学方法3.1 多媒体教学结合图表、图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解古代文明和历史事件的背景和过程，提高学习的兴趣和参与度。
3.2 课堂讨论通过课堂讨论，鼓励学生积极参与，互相交流意见和观点，培养学生的思辨和批判能力，推动知识的深入理解。
3.3 实地考察组织学生参观博物馆、古迹等与古代文明和历史事件相关的地点，亲身感受历史的底蕴和文明的独特魅力。
结语：本文对大学一年级历史学教案研究古代文明和历史事件进行了探讨，强调了古代文明和历史事件的重要性以及其对社会发展的深远影响。
通过精心编写教案，采用多种教学方法，有助于激发学生对历史的兴趣，提高综合素质和批判思维能力。
第1篇教学对象：八年级学生教学目标：1. 了解人类文明起源的基本知识，包括农业、文字、城市、国家等。
2. 培养学生的历史观、文化观和世界观。
3. 提高学生的综合实践能力和团队协作能力。
4. 激发学生对历史文化的兴趣，培养爱国情怀。
教学重点：1. 人类文明起源的基本过程。
2. 各文明古国的代表性成就。
教学难点：1. 理解不同文明之间的相互影响和交流。
2. 分析文明起源的原因。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、相关历史资料、图片等。
2. 学生准备：查阅资料、分组讨论、制作海报等。
教学过程：一、导入1. 教师展示世界地图，引导学生观察地球上的大洲和海洋。
2. 提问：人类是如何从地球上诞生并逐渐发展成今天的样子的？3. 引出课题：文明起源。
二、新课讲授1. 介绍人类文明起源的基本过程：a. 旧石器时代：人类以狩猎和采集为生。
b. 新石器时代：人类开始从事农业生产，出现了农业文明。
c. 城市和国家：随着农业的发展，人类逐渐形成了城市和国家。
2. 讲解各文明古国的代表性成就：a. 古埃及：金字塔、木乃伊、象形文字等。
b. 古印度：佛教、梵文、种姓制度等。
c. 古巴比伦：汉谟拉比法典、城市建筑等。
d. 古希腊：民主政治、哲学、艺术等。
e. 古罗马：法律、建筑、道路等。
3. 分析文明起源的原因：a. 自然环境：气候、地形、水源等。
b. 社会经济：农业、手工业、商业等。
c. 政治制度：部落联盟、国家、法律等。
d. 文化传承：宗教、信仰、习俗等。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选取一个文明古国进行深入研究。
2. 各小组查阅资料，讨论该文明古国的代表性成就和起源原因。
3. 每组选派代表进行展示，其他小组进行提问和评价。
四、实践活动1. 学生分组制作海报，展示所选文明古国的代表性成就。
2. 各小组进行海报展示，评选出最佳海报奖。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调文明起源的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，谈谈对文明起源的认识。
绪论0-1分子生物学的概念人类对生物学的研究经历了一个漫长的历程。
最早人们从研究动物和植物的形态解剖和分类开始,以后对细胞学、遗传学、微生物学、生理学、生物化学的研究进入了细胞水平。
到20世纪中叶以来,生物学以生物大分子为研究目标,分子生物学(molecular biology)开始形成了独立的学科,这是对生物界的认识不断深入的过程。
从广义来讲,蛋白质及核酸等生物大分子结构和功能的研究都属于分子生物学的范畴,也就是从分子水平阐明生命现象和生物学规律。
例如，蛋白质的结构、运动和功能，酶的作用机理和动力学，膜蛋白结构功能和跨膜运输都属于分子生物学的研究内容。
不过目前人们通常采用狭义的概念,将分子生物学的范畴偏重于核酸(或基因)的分子生物学,主要研究基因或DNA的复制、转录、表达和调节控制等过程,当然其中也涉及与这些过程相关的蛋白质和酶的结构与功能的研究。
这里采用狭义的概念对基因分子生物学的基本原理进行讲述。
0-2分子生物学的研究内容尽管分子生物学涉猎的范围十分广泛，研究内容也包罗万象，但是按照狭义分子生物学定义，我们可以将现代分子生物学的研究内容概括为几个大的方面：1．基因与基因组的结构与功能基因的研究一直是影响整个分子生物学发展的主线。
在不同的历史时期对基因的研究有不同的内容，主要包括从细胞染色体水平上以及DNA大分子水平上的研究。
近20年来，由于重组DNA技术的应用，使人们改变了传统研究基因的模式。
能够从克隆目的基因出发，研究基因的功能及其与表型的关系，使基因的研究进入了反向生物学阶段。
例如，你要研究胰岛素分子的结构功能，可以由基因设计开始，利用基因工程技术做出各种各样结构的胰岛素来，从中可以很快地得到速效胰岛素分子。
你也可以把功能还不太清楚的基因引入小鼠，做成特殊的转基因鼠，来研究此基因的功能，或者相反的敲除这个基因来研究其功能。
这都与传统生物学的由表及里不同，而是由生命的核心——基因物质出发，反向而行，这就是反向生物学。
