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学前儿童健康教育名词解释
《学前儿童健康教育名词解释》
学前儿童健康教育是指针对3-6岁儿童进行的一种健康教育，
旨在培养孩子健康的生活习惯，提高他们的健康意识和自我保健能力。
下面是一些与学前儿童健康教育相关的常见名词解释：
1. 健康教育：指在学前儿童教育中，通过各种方式和手段，向儿童传授健康知识和技能，引导他们养成良好的卫生习惯，并提高对健康问题的认识。
2. 营养教育：指引导学前儿童了解各类食物的营养价值，培养他们合理饮食的意识，以及养成良好的饮食习惯。
3. 安全教育：是指教导学前儿童如何在日常生活中注意安全，例如交通安全、家庭卫生安全、游戏活动安全等，以减少意外伤害的发生。
4. 情感教育：指引导学前儿童建立积极的情感态度，培养他们良好的情感表达和沟通能力，促进情感稳定和健康成长。
5. 体育健身教育：是指通过体育锻炼，培养学前儿童的身体素质和协调能力，促进他们的身心健康成长。
通过以上名词的解释，可以更清晰地了解学前儿童健康教育的核心内容和目标，这有助于家长和教育工作者更好地指导和关爱学前儿童的全面健康成长。
健康教育名词解释健康教育是指通过系统的教育和宣传活动，对人们进行健康知识、态度和行为的培养和引导。
它旨在提高个人和社区的健康水平，促进人们养成健康的生活方式，预防疾病的发生和传播，改善整体健康状况。
1. 全民健康教育：为了让公众普遍了解健康知识，提高对健康的认识和关注。
通过广播、电视、海报等多种媒介，向公众传递健康信息，促进公众健康观念的转变。
2. 个人健康教育：针对个体的健康教育，主要包括向个人传授健康知识及相关技能，培养自我保健的意识和能力。
例如，教授正确的营养摄入和饮食习惯，学习正确的运动方法和心理调节等。
3. 校园健康教育：以学校为平台，对学生进行全面、系统的健康教育。
通过课堂教育、校园活动、健康讲座等形式，培养学生的健康意识、行为和习惯，推动学生形成良好的健康态度。
4. 社区健康教育：通过社区组织开展健康教育活动，向社区居民普及健康知识，提供健康咨询和服务。
通过社区健康促进活动，鼓励社区居民参与健康体检、健身活动等，营造全民关注健康的氛围。
5. 专业健康教育：指针对特定人群或特定疾病进行的健康教育。
例如，针对糖尿病患者进行糖尿病自我管理教育，为其提供相关知识和技能，帮助患者有效控制疾病、改善生活质量。
6. 健康素养教育：指帮助个体培养综合性、全面性的健康素养，包括身体、心理、社会等各个方面的健康知识和技能。
通过提升健康素养，人们能够更好地适应生活、预防疾病并改善生活质量。
7. 健康行为改变：强调通过教育和宣传活动改变人们的不健康行为，引导他们采取积极健康的行为。
通过正面激励和行为模式改变，帮助人们养成健康生活习惯，如戒烟、减少酒精摄入、均衡饮食和加强体育锻炼。
健康教育的目标是提高人们的健康素养，引导个体和社区形成积极的健康观念和行为习惯。
通过健康教育，人们可以更好地预防疾病，改善身心健康，提高生活质量。
心里健康教育的名词解释
心理健康教育是指通过教育、宣传和咨询等手段，帮助个体理解心理健康的概念，提高自我意识和心理素质，掌握处理心理问题的技能，以维护和促进心理健康的一种教育形式。
心理健康：指个体在生活中能够适应环境的压力和变化，保持良好的心态、情绪和行为表现，充分发挥潜能、实现个人价值的状态。
心理健康教育的目的：是通过培养个体的健康认知、积极心态和良好行为习惯，使其能够预防和应对心理问题，增强自我保护和自我调节的能力，促进身心健康的全面发展。
心理健康教育的内容：包括心理健康知识的传授，如心理疾病的认识、常见心理问题的处理方法等；心理健康技能的培养，如情绪管理、压力应对、自我调节等；心理健康评估和咨询服务的提供，帮助个体了解自身心理健康状况和问题，并提供相应的支持和辅导。
心理健康教育的对象：可以是不同年龄阶段的个体，包括幼儿、学生、成年人和老年人，因为每个人都需要关注和维护自身的心理健康。
心理健康教育的方法：包括课堂教学、讲座和培训、咨询和辅导、宣传和广告等多种形式，以满足不同人群的需求和特点。
心理健康教育的意义：通过提供心理健康教育，可以引导个体
对自身心理健康状态进行认知，增强自我保护和应对能力，预防心理问题的发生，提高生活质量和工作效率，促进社会和谐稳定的发展。
心理健康教育的名词解释心理健康教育是指通过系统性的方法和途径，针对不同群体进行心理健康知识的传授，培养个体的心理健康能力和适应力的一种教育形式。
下面对心理健康教育相关的几个重要名词进行解释。
1. 心理健康：指个体在心理方面的良好状态，包括积极的情绪体验、高效的应对能力、稳定的自我感觉以及良好的人际关系等。
心理健康是人们积极应对生活压力、适应环境和充分发展个人潜能的重要基础。
2. 心理健康问题：指个体在心理方面出现的不正常的状态或困扰，包括焦虑、抑郁、恐惧、强迫症等症状。
心理健康问题可能会严重影响个体的生活质量和社会适应能力，需要及时的干预和治疗。
3. 心理健康教育：指通过教育的方式向个体传授心理健康知识和培养个体的心理健康能力。
心理健康教育旨在提高个体对心理健康问题的认识和应对能力，帮助个体更好地解决心理问题，提高生活质量。
4. 心理健康素养：指个体具备了解、维护和促进自己心理健康的能力和技巧。
心理健康素养包括积极的情绪管理、适应环境的能力、良好的人际关系以及自我认知和发展等方面的能力。
具备心理健康素养的个体能够更好地应对生活中的困难和挑战。
5. 心理健康教育资源：指为心理健康教育提供材料和支持的各种资源。
心理健康教育资源包括教材、手册、宣传资料、心理健康课程、心理咨询服务等。
这些资源可以帮助个体获取和掌握心理健康知识，提高心理健康意识和素养。
6. 心理健康评估：指对个体心理健康状况进行系统的评估和分析。
心理健康评估可以通过问卷调查、面谈、观察等方式进行，旨在了解个体的心理健康问题和需要，为制定相应的心理健康干预方案提供依据。
7. 心理健康干预：指对个体心理健康问题进行干预和治疗的过程。
心理健康干预可以通过心理咨询、心理治疗、药物治疗等方式进行，旨在减轻或消除个体的心理问题，提高其心理健康水平。
总之，心理健康教育是一种旨在提升个体心理健康水平的教育形式。
通过心理健康教育，个体可以获得心理健康知识、提高心理健康素养，并且能够更好地应对生活中的各种心理问题。
健康教育学名词解释健康教育学名词解释1健康:不仅仅指没有疾病或者虚弱,而是指身体的心理的和社会的良好状态.2健康促进:是指个人与其家庭,社会和国家一起卡采取措施,鼓励健康的行为,增强人们改进和处理自身健康问题的能力.3健康管理:是指一个对个人或人群的健康危险因素进行全面管理的过程,其宗旨是调动个人及集体的积极性,有效的利用有限的资源来达到最大的健康效果.4社会支持:是指个体与社会各方面,包括亲属朋友伙伴等社会人以及进家庭单位党国公会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度.5健康行为:是指人们为了增强体质,维持与促进身心健康和避免疾病而从事的各种活动. 6自我效能:个体对执行某种特殊行动以达到某个特殊的目的的自身能力的信念.7网络成瘾:是随着电脑的普及,网络技术的高速发展而出现的一种行为成瘾的现象,他是指在人机交互的过程中产生对网络的特殊嗜好.8体适能:体适能是人类适应生活工作学习和休闲等活动应具备的各种身体能力,通常包括健康体适能和竞技体适能两个部分9身体组成:是指人体体内所含脂类,水分,蛋白质及无机盐等主要化学组成成分的比率10心血管适能:反映由心脏血液血管和肺组成的血液运输系统向肌肉运送氧气和能量物质维持机体从事运动的能力.11体重指数:每平方米身高的体重值反映身高与体重的比例关系以及体内脂肪含量的变化. 12营养:指人体从外界摄取食物经过消化吸收和代谢,利用食物中身体所需要的物质以维持生命活动的整个过程.13营养素:指营养过程中,人体从食物中摄取的利用维持正常生长发育,新陈代谢所必需的物质14必需氨基酸:指一些人体内自身不能合成的或合成速度不能瞒住人体需要必须从食物中获取15蛋白质的互补作用:几种蛋白质营养价值较低的食物按一定的比例混合食用,可以使他们相互取长补短从而提高混合食物中蛋白质营养价值的营养现象.16平衡膳食:膳食所提供的能量和营养素应与人体的需要保持平衡17失眠症:是一种持续相当长间的睡眠的质和或量令人不满意的状况，常表现难以入眠，不能入睡维持睡眠困难，过早或间歇性醒来而引致睡眠不足18药品：用于预防，治疗，诊断人的疾病，有目的地调节人的生理机能并规定有适应和用法用量要求的物质。
名词解释心理健康教育
心理健康教育是指通过教育、指导和支持，提高人们的心理健康水平的一种教育形式。
其中，心理健康是指个体在认知、情感和行为方面的良好状况。
心理健康教育的目标是帮助人们掌握有效的应对压力、管理情绪、建立健康的人际关系、提升自尊和自信等技能，以及促进积极的心理和情绪体验。
心理健康教育可以通过各种途径进行，包括学校教育、家庭教育、社会媒体和专业心理服务等。
在学校教育方面，心理健康教育可以纳入课程内容，以系统性地教授学生心理健康知识和技能。
在家庭教育方面，父母和家庭成员可以提供支持和指导，帮助孩子培养积极的心理健康习惯和行为。
社会媒体和专业心理服务也可以通过传播信息、提供咨询和治疗等方式，对公众进行心理健康教育。
心理健康教育的重要性在于它有助于提高人们的心理健康意识，促进积极的心理发展和幸福感。
通过心理健康教育，个体可以更好地了解自己的情绪和反应，学会有效地应对压力和挑战，建立良好的人际关系，以及培养自我调节和情绪管理的能力。
从整体上来说，心理健康教育有助于社会的和谐稳定，提高个体的综合素质和幸福感。
幼儿园健康教育名词解释幼儿园健康教育是指在幼儿园中通过各种形式的教育活动，引导和培养学生基本的身体与心理卫生素养，以及适应社会环境、发展社会关系，培养文明行为习惯，使孩子们能够适应现代社会的需要。
它既包括物理卫生、心理卫生、营养卫生等方面的健康知识，也包括道德品质、思想品德、社会道德等方面的健康教育。
一、物理卫生教育：物理卫生教育是指通过引导学生正确认识自然环境及其作用，了解人的身体结构及其功能，正确的习惯及其习惯，以及正确的生活环境，来促进和保护孩子们的身体健康，如教育孩子们多吃水果、蔬菜和低脂肪食物，注意锻炼，保持身体活力，防止疾病发生，以及清洁卫生、穿着得体等。
二、心理卫生教育：心理卫生教育是指通过引导学生正确认识自己的心理，了解自我的思想和情感，以及正确的社会行为，从而促进和保护孩子们的心理健康。
心理卫生教育具体表现在：培养孩子们正确的家庭观念、正确的性别观念，培养孩子们自尊自信、宽容友善，提高孩子们的自我管理能力和应对能力，帮助孩子们建立正确的人际关系及其社会规范，以及教育孩子们避免抑郁、焦虑和其他心理问题的表现等。
三、营养卫生教育：营养卫生教育是指通过正确的营养知识的传播，引导孩子们在日常饮食中摄取适量和合理的营养，来促进和保护孩子们的营养健康。
营养卫生教育具体表现在：教育孩子们分餐时选择更多的蔬菜、水果及低脂肪食物，提醒孩子们不要过量食用零食和糖果，不要暴饮暴食，不要滥用调味品等。
四、道德品质教育：道德品质教育是指通过引导学生正确认识道德、认清良知，培养孩子们的良好品格，促进和保护孩子们的道德健康。
道德品质教育的具体内容包括：教育孩子们要守信、守时、尊老、敬师，培养孩子们勤奋好学，坚强自立，具有文明礼仪，有分寸，有礼貌，有责任心，具有合作精神，具有友谊精神，有自控能力，有批判性思维等。
五、思想品德教育：思想品德教育是指通过引导孩子们正确认识生活，正确认识社会，正确认识历史，培养孩子们的思想品德，促进和保护孩子们的思想健康。
幼儿园健康教育活动名词解释
1.营养健康教育：指通过教育和引导，让幼儿了解营养、均衡搭配，以及健康饮食习惯来提高健康素质的教育活动。
2.运动健康教育：指利用运动锻炼身体的健康素质，结合健康知识对幼儿进行教育、引导、训练和提高身体素质的活动。
3.心理健康教育：是指在贴近孩子生活经历、顺应孩子发展特点，通过教育和引导，使孩子获得心理健康的技能与知识的一系列活动。
4.职业健康教育：是指培养幼儿选择、利用合理劳动技术、体现正确劳动信念、养成卫生习惯、使用保护性防护技术和装备的教育活动。
健康教育培训试题Learn standards and apply them. June 22, 2023健康教育培训试卷科室：_________姓名：___________得分：一、名词解释20分健康教育：二、填空题60分1、健康教育的特征是实现、和的统一;健康教育是从、到评价的一个完整过程;健康教育的基本步骤是、和社区组织;2、健康教育广义上讲：是以为中心,以为基础,为改善患者及家属、和的健康行为所进行的有、有、有的教育活动;3、常见的有损健康的行为和生活方式是：吸烟、酗酒、不良、缺乏、等;4、健康教育与健康促进的目的在于;5、医务人员在提供门诊医疗、上门访视等医疗卫生服务时,要开展有针对性的和的教育;三、问答题20分1、健康教育的实施步骤10分参考答案一、名词解释1、是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程;二、填空题1、知识、观念、行为计划、实施信息传播、行为干预2、健康、医疗保健机构、社会成员、医院职工、组织、计划、目的3、饮食习惯、体育锻炼、心胸狭窄4、形成有益于健康的行为5、个体化健康知识、健康技能三、简答题1、答：分析需求、确定目的、制定计划、实施计划、效果评价;参考答案二、名词解释2、是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程;三、填空题6、知识、观念、行为计划、实施信息传播、行为干预7、健康、医疗保健机构、社会成员、医院职工、组织、计划、目的8、饮食习惯、体育锻炼、心胸狭窄9、形成有益于健康的行为10、个体化健康知识、健康技能四、简答题1、答：分析需求、确定目的、制定计划、实施计划、效果评价;参考答案三、名词解释3、是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程;四、填空题11、知识、观念、行为计划、实施信息传播、行为干预12、健康、医疗保健机构、社会成员、医院职工、组织、计划、目的13、饮食习惯、体育锻炼、心胸狭窄14、形成有益于健康的行为15、个体化健康知识、健康技能五、简答题1、答：分析需求、确定目的、制定计划、实施计划、效果评价;。
第一章绪论健康的概念：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是保持身体、心理和良好的社会适应状态。
（道德健康，良好的社会适应能力，心理健康，躯体健康）健康教育(health education）：通过信息传播和行为干预，帮助个体或群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
健康教育的核心：教育人们树立健康意识，养成良好的生活方式和行为习惯，提高生命质量。
健康促进( health promotion)：个人与家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改变和处理自身健康问题的能力。
（康教育＋环境因素＋行政手段）健康促进基本策略：倡导，赋权，协调核心策略：社会动员健康教育与健康促进的关系：1.健康促进=健康教育+社会支持2.健康教育是基础，是健康促进的重要组成部分。
3.健康促进是最终目标4.健康教育必须有环境，政策的支持，才能逐步向健康促进发展5.健康教育是以健康为中心的全民教育是人群自觉采取的行为和生活方式，是卫生部门事业;健康促进是提供支持性环境，具有约束性，全社会参与和多部门合作的社会系统工程护理人员在健康教育中的角色：教育者，咨询者，组织管理者，协调者，代言者，研究者第二章健康与健康危险因素健康测量(health measurement)：将抽象的健康概念及有关健康的事物或现象进行量化的过程,即按照一定规则,依据被测对象的性质和特征,用数字来反映健康及与其相关的事物或现象。
体重指数：体重（kg）÷身高（m）的平方我国成年人BMI正常值为18.5-24社会支持：社会各方面包括家人、朋友等给予的精神或物质上的帮助和支持系统。
常用评估工具有:Sarason 等编制的社会支持问卷(the social supportquestionnaire，SSQ)和肖水源编制的社会支持评定量表(social support rating scale，SSRS)。
1、健康：不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态。
2、健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念资源采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
3、健康促进：是促进人们维护和提高自身健康的过程，是协调人类与环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
4、传播：是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。
5、共同经验域：是指在人际传播过程中双方对信息能够共同理解、相互沟通、产生共事的经验范围；在大众传播中还要再加上传受双方传播媒介的使用及理解的共识范围，传播双方以此来约束各自的传播行为。
6、契约关系：是指在传播活动中传播双方相互依存的一种默契关系。
7、健康咨询：是为满足人们对健康的需求而提供的一种健康服务的形式，应归类于健康教育的范畴。
8、小组讨论：是指在一位主持人的带领下，小组成员具有相似背景的人围绕某个共同关心的主题或对大家某一共同经历进行座谈会讨论，它属于人际传播中的全体传播形式，是一种小群体交流的方法9、大众传播：是指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒体和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。
10、健康传播效果：是指受传者接受健康教育信息后，在情感、思想、态度、行为等方面发生反应。
11、个别劝导：是指针对受教育者的具体情况，通过传授健康知识，发展其健康技能，说服其改变不健康的行为习惯。
12、行为：是有机体在外界环境刺激下所引起的反应。
13、行为发展：是指个体在其生命周期中形势与发展的过程，即在个体出生以后，随着生理的发育、心理的成熟以及社会交往的不断扩大，个体行为不断变化和发展的过程。
14、健康相关行为：指的是人群个体和群体与健康和疾病有关行为，按行为对行为者自身和他人健康状况的影响，健康相关行为可分为促进健康行为和危害健康行为两大类。
15、促进健康行为：指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。
16、求医行为：指人们感到不适，或察觉到自己患者有疾病时，主动寻求科学可靠的医疗帮助行为。
17、遵医行为：指个体在确诊患有疾病后，积极遵从医嘱，配合治疗的一系列行为。
18、危害健康的行为：指的是偏离个人、他人乃至社会的健康期望，客观上不利于健康一组的行为。
19、A型行为模式：是一种与冠心病密切相关的行为模式，往往表现为雄心勃勃，争强好胜，工作节奏快，有时间紧迫感。
20、C型行为模式：是一种与肿瘤发生有关的行为模式，其核心表现是情绪过分压抑和自我克制，爱生闷气，表面善忍而怒火中烧。
21、不良疾病行为：指个体从感知到自身有病到疾病康复全过程所表现出来的一系列行为。
22、自我效能：是个体对自己能力的评价和判断，及个体对自己有能力控制内、外因素而成功才拿健康行为并取得期望结果的自信心。
23、感知健康行为的障碍：指个体对采纳健康行为会面临的障碍的主观判断，包括行为复杂、时间花费、经济负担等。
24、提示因素：指的是诱发健康行为发生的因素。
25、行为矫正：指的是按照一定的期望，在一定条件下采取特定的措施，促使矫正对象改变自身的特定行为的行为改变过程。
26、计划设计：是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策、提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。
27、健康教育诊断：指在人们面对健康问题时，通过系统的调查、测量来收集各种有关事实与资料，并对这些资料进行归纳、分析、推理、判断，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。
28、PRECEDE：指在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素及强化因素，指的是影响人们行为生活方式的因素可以分为上述3个方面，探询这些因素的过程就是健康教育诊断，及需求评估。
29、PROCEED：是实施教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段，指的是要通过教育、环境改善和政策支持来改变影响倾向因素、促成因素和强化因素，进而改变人们的行为，为我们制定健康教育干预策略和措施指明了方向。
30、行为危险因素：指的是导致疾病和健康问题发生和发生的行为生活方式，环境既是影响健康的重要因素，也是影响人们行为生活方式的重要因素。
31、倾向因素：通常先于行为，是产生行为的动机和愿望，或是诱发某行为的因素，它包括知识、态度、信念及价值观。
32、促成因素：又称实现因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源。
33、强化因素：是激励行为维持、发展或减弱的因素，主要来自社会支持、同伴的影响和领导、亲属以及保健人员的劝告，也包括人们对行为后果的心理和躯体感受及实质性的奖励。
34、计划的总目标：是指计划执行后预期达到的最终结果。
35、一级目标人群：指健康教育项目希望他们事实所建议的健康行为，以促进其健康状况人群。
36、二级目标人群：指对一级目标人群有重要影响的人，或能激发、教育和加强目标人群行为和信念的人，包括卫生保健人员、目标人群亲属、朋友等。
37、三级目标人群：只对项目实施有重要影响的人，如决策者、经济资助者和其他对计划的成功有重要影响的人。
38、健康教育干预策略：是实现健康教育目标的方针、战略，在一定高度上概括达到目标的途径和方法，是每一项具体干预活动的指导思想。
39、形成评价：是一个为健康教育计划设计和发展提供信息的过程，包括在计划设计阶段进行的目标人群需求评估、政策、环境、资源评估等，其目的在于使计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善。
40、过程评价：是规划实施过程中检测规划各项工作的进展，了解并保证规划的各项活动能按规划的程序发展，即对各项活动的跟踪过程。
41、效应评价：是要评估健康教育项目导致的目标人群健康相关行为及其影响因素的变化。
42、时间因素：又称历史因素，指在健康教育计划执行或评价期间发生的重大的、可能对目标人群健康相关行为及其影响产生干扰的因素。
43、回归因素：指的是由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低，在以后又回复到实际水平的现象。
44、失访：指在健康教育计划执行或评价过程中，目标人群由于各种原因不能被干预或评价。
45、人生准备阶段：是指从胎儿出生到18岁，这期间将经历婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年和青年时期。
46、自成年开始到老年之前（18~60岁）通称人生保护阶段，其中以35~60岁的中年人为重点对象。
47、生殖健康：不仅仅是生殖过程没有疾病和失调，而是一种身体、心理和社会的完好状态，在此状态完成生殖过程。
48、老龄化社会：是指一个国家或地区，60岁及以上人口占全人口的10%及以上或65岁以上人口占全人口的7%及以上。
49、社区：是有一定数量，具有共同意愿、相同习俗和规范的社会群体结合而成的生活共同体。
50、社区健康教育教育活动与过程。
51、社区健康促进：指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的发病率和死亡率，提高社区人群的健康水平和生活质量。
52、双向管理：是指开展健康教育工作，一靠各级政府和卫生行政部门的组织领导，二有各级专业机构的业务指导，两条渠道，对口管理，逐级负责，交互融汇。
53、社区资源：是指社区赖以生存和发展的物质和非物质资源。
54、健康行为指导：是通过教育指导，帮助学生通过自己的能力发现、理解和解决健康问题，让儿童、青少年认识到什么是促进健康行为和危害健康行为。
55、学校健康服务：指学校和有关卫生服务机构向学生提供直接服务，并与学校建立合作关系，共同担负起儿童青少年学校卫生保健和教育的责任。
56、专题健康教育：只为预防某种疾病，减少或消除该病的致病危险因素尤其是行为危险因素，降低发病率而进行的健康教育，也包括针对儿童青少年在发育过程中出现的特有的身心健康问题而进行的健康教育。
57、心理—社会能力：是指一个人有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、社区和环境的相互关系中表现出现适应的积极行为的能力。
58、医院健康教育：泛指各级各类医疗卫生机构和人员在临床实践的过程中伴随医疗保健活动而实施的健康教育。
59、医患关系：是指医疗服务过程中形成的各种人际关系，其中包括医护关系、医患关系和护患关系。
60、社区健康教育：是在社区政府的领导下，在当地健康教育专业机构的指导下，以医护人员为实施健康教育的主题，以社区人群为教育对象，以促进社区健康为目标，动员全社会共同参与的健康教育与健康促进活动。
61、社会性宣传教育：是指医院充分利用大众传播媒介，广泛开展社会性宣传教育活动。
62、患者教育程序：是在系统化整体护理中实施患者健康教育的活动工程。
它是遵循健康教育计划设计、实施和评价的原则实施患者教育的一种思维方法和工作方法，是患者教育走向科学化、系统化的一个标志。
63、工作场所健康教育：指通过提供知识、技能、服务，促使职业人群自觉的采纳有益于健康的行为和生活方式。
64、工作场所健康促进：指以教育、组织、法律和经济学手段，干预工作场所对健康有害的行为，生活方式和环境，以促进健康。
65、紧张度：是指内外紧张刺激因子引起、有明显的主观紧迫感觉、相应的紧张行为表现和伴随的生理、心理变化等一系列活动过程。
66、“ABC”策略：禁欲。
主要指的是不发生婚前性行为；B—忠诚。
指忠于配偶，一辈子不与配偶以外的人发生性关系；C—安全套使用。
67、同伴教育：是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。
68、成瘾行为：系指各种生理需要以外的超乎寻常的嗜好。
69、突发公共卫生事件：是指突然发生、造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性原因不明疾病、重大食物中毒和职业中毒以及其他严重影响公共健康的事件。
70、一般突发公共卫生事件：是指在局部地区发生，尚未引起大范围扩散或传播，还没有达到规定的重大突发时间标准的事件。
71、重大突发公共卫生事件：是指突发事件在较大范围发生，出现疫情扩散，尚未大胆规定的特大突发时间标准的事件。
72、特大突发公共卫生事件：是指影响大，波及范围广，涉及人数多，出现大量病人或多例死亡，危害严重的突发事件。
●健康教育（health education）是指在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
（2）●健康促进（health promotion）是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
（3）●健康：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是生理、心理和社会适应的完美状态。
●健康相关行为：个体或团体的与健康或疾病有关联的行为（52）●促进健康的行为(health-promoted behavior)指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为●危害健康的行为：是指不利于自身和他人健康的一组行为●健康信念模式：是用社会心理学方法解释健康相关行为的重要理论模式，以心理学为基础，由刺激理论和认知理论综合而成。
