第13课 从蒸汽机到互联网

第13课从蒸汽机到互联网
今天我说课的题目是《从蒸汽机到互联网》，接下来我将从以下的八个方面展开我的说课。

一、说教材地位与作用
本课选自人教版高中历史教材必修三第四单元第13课。

本课从三个方面介绍了世界科学历程中的“蒸汽时代”、“电气时代”和“信息时代”，从科学技术发展史的角度阐述了近代以来人类科学技术发展的三个重要阶段。

蒸汽机的发明、电气技术的广泛应用和互联网的出现，推动社会各个方面发生了巨大变革。

本课内容既属于近代以来世界科学历程中的重要发展阶段，又属于整体世界形成的重要推动因素，更是对学生进行科学精神教育的最好素材，因此本课具有重要的地位与作用。

二、说教学目标
根据课标要求：以蒸汽机的发明和电气技术的应用等为例，说明科学技术进步对社会发展的作用。

以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响。

结合教材分析和学生实际，我设定了如下的三维教学目标：
1.知识与能力
（1）识记三次工业革命过程中代表性的发明；
（2）理解科学技术的进步对推进社会发展的巨大作用。

2.过程与方法
（1）通过创设情境理解电气技术对人类生活带来的变革；
（2）通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较概括，学会合作学习和相互交流。

3.情感态度与价值观
（1）认识到科技是第一生产力，是推动人类社会发展的终极动力；
（2）认识“科学技术是把双刃剑”，能够正确对待科技成果。

三、说教学重难点
在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：
1.教学重点：蒸汽机的发明和电气技术的应用对社会发展的作用
依据：因为蒸汽机的发明、电气技术的广泛应用，推动了社会各个方面发生了巨大变革，是整体世界形成的重要推动因素。

突破方法：我会通过展示材料、创设情境等方式，由浅入深，帮助学生领会“科技是第一生产力”，从而突出重点。

2.教学难点：科技发展对社会的促进作用及负面影响
依据：这一问题与现实生活密切相关，学生多少理解一些，但由于时间跨度较大，加上学生理解能力有限，难以从理论的高度加以理解，表述成文。

突破方法：在课堂小结环节，设置综合探究，如何正确认识和运用科技成果，在总结其正面影响之后，通过联系图片，帮助学生得出“科学技术是把双刃剑”的结论，从而突破难点。

四、说学情
此处分为学习对象分析和知识背景分析。

（1）学习对象分析：
本课的授课对象是高二年级的学生。

高二学生学习主动性增强，能在理解的基础上掌握知识，为适度的探究提供了可能性。

但由于学生的理性思维还没有发展完全，增加了学生理解本课内容的难度。

（2）知识背景分析：
经过一年的历史学习，已经具备了一定的分析、理解、概括能力。

已经学习过历史必修二中有关两次工业革命的内容，为本课内容的学习奠定了一定基础。

五、说教法学法
结合前面对教材和学生的分析，我将采用如下的教学方法：
以启发式教学法为主，结合问题式教学法，讨论式教学法，材料分析法等来实现学生对本课知识的学习与掌握。

更重要的是在探究过程中，学生能真正融入课堂。

在学法指导上：
指导学生采用资料查阅法、小组协作法、归纳法等，帮助学生真正成为学习的主人。

六、说教学过程
下面我将结合具体的教法和学法来阐述教学过程，说明如何实现教学目标。

我将本课的教学过程分为课前预习、新课导入、新课学习、课堂小结、课堂巩固、课后延伸六个部分。

（一）课前准备
课前组织学生对本课进行预习，对新课形成整体把握，以便在课堂上“先学后教”，营造以学生为主的学习环境。

新课改重视学生的自主学习得到体现，有利于充分发挥学生的主体性，引导学生学会学习。

（二）新课导入
本课我将以一首词《卜算子》进行导入，和学生共同体会词中表达的相思无奈之情，领会古代爱人间的“相思难见”，随后提出问题：是什么促成我们由古代的相思难见到现在的任性地想见就见的转变呢？未来的我们还能更任性吗？以此充分拉近学生与课堂，学生与老师，历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。

（三）新课学习
以“相思难见”为切入点，以科技对世界的改变为线索，我把蒸汽时代、电气时代和信息时代分别表现为“想见能见”、“想见常见”和“想见就见”，在这层层递进中给学生以直观的感受，深切体会科技给世界带来的巨大改变，理解“科学技术是第一生产力”。

①“想见能见”的蒸汽时代
首先，由学生归纳总结“蒸汽时代”的背景，检测学生课前预习的效果，然后教师再点拨、提升，学生“先学后教”，积极主动的参与到课堂活动中去。

随后，我会展示相关材料，学生解读材料，完成第一个探究“蒸汽机的改进给人类社会带来什么影响？”这样的设计，体现了历史学科的特点，即史论结合，论从史出，学生通过阅读、思考、讨论、分析等多种方式解读材料得出结论，把时间留给学生，把思考留给学生，既激发了学习兴趣，突破了本课的重点，又培养了历史思维能力。

②“想见常见”的电气时代
首先，同样由学生归纳总结电气时代的背景。

随后，我会通过材料创设一个问题情境，即多媒体展示美国皮特先生一天的生活片段，紧接着提出以下层层深入的提出问题，如：皮特先生在享受哪些新产品？引起他生活变化的主要是哪一项发明？从而唤醒学生的思维冲动，激发学生的自觉探究，帮助学生掌握电气
革命的过程，并加深电力对人类社会生活影响的认识，突破本课的又一个重点。

③“想见就见”的信息时代
首先展示与学生生活息息相关的科技发明，呼应本部分“想见就见”的主题，加深学生对科技对人类生活重要程度的感性认识。

由于本部分内容与学生生活贴近，学生较易理解，因此主要由学生自学完成。

指导学生自主阅读课本第三目的内容，随后进行小组讨论，结合课本，概括和归纳问题答案，每小组选派代表回答，最后教师进行适当的点评和补充。

在层层深入的问题中，充分发挥学生的主观能动性。

（四）课堂小结
为了强化学生的认识，帮助学生尽快把课堂传授的外在知识转化为内在素质，我以探讨科技发展给人类社会带来的影响对本课进行小结。

通过梳理科技发展的积极影响，再结合图片反思其消极影响，培养学生辨证看待事物的思维，从而以小见大，把复杂问题简单化，学生较易得出“科学技术是把双刃剑”的结论，达成情感目标的同时也完成了难点的突破。

（五）课堂巩固
多媒体展示几道有一定思维含量、涉及本课重难点知识的选择题。

学生在答题过程中，弥补对某些知识点认识的不足，教师进行必要的解题指导，帮助学生巩固和深化理解所学知识，并对所学知识活学活用。

（六）课后延伸
在课堂的最后，我会给出一道课后延伸的题目，由学生课后自主完成。

我给出的题目是，眺望2049，展望未来的科技社会。

通过这种有目的训练，帮助学生巩固本课所学，但并不局限于课本，展望未来，发展学生的发散思维和创新思维。

七、说板书设计
我采用的是结构式的板书，理清线索，简化知识，本课的基本内容一目了然，学生能用整体眼光看到完整的知识框架，有利于学生记忆和巩固知识。

八、教学预期效果
最后是说教学预期效果。

本课设计的成功之处在于，通过一系列的问题探究情境环环相扣，层层深入，体现从感知历史到积累历史，再到理解历史的感知过程，培养学生发现问题、解决问题的能力。

因此能较好的完成本课的教学目标，学生对三次科技革命及其标志能有较为深刻的认识，同时可锻炼学生读图、读资料和表达的能力。

但在实际教学过程中，由于有的问题涉及的时间范围较大，学生可能一时难以回答，需要教师进行有效的引导。