新课改背景下中学地理教学的思考

2009年2月25日《新课程》笔者作为一名从事多年中学地理教学的老教师，新形势下深感在教学理念及教学活动中值得反思的地方很多，需完善的地方也很多。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科的重要性，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

一、学生在新课改中的角色要转换教学目标的实施，要求正确处理师与生、教与学的关系，使学生全身心地投入到学习活动中，给足学生思考的空间，凸显学生在教学活动中的主体地位。

要从根本上改变学生的地位，首要的一点就是：教师必须敢于从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成长起来。

所以，传统教学与改革后的教学之根本不同点就在于：学生能否成为课堂的主人。

课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂的主人。

地理教材的改革突破口是改变学生的学习方法，课程的改革使得学生成为了真正意义上的学习主体。

以传授式为主的地理教学已走上创设地理情景让学生自己体验，从而获得成功的新型学习方式。

实施过程中遵循学生身心发展和认知规律，通过演讲、讨论、调查地理热点问题交流等形式，使所有学生都参与其中，都动起来。

例如：在学习《多民族的大家庭》时，笔者改变了教学方式。

过去以讲为主，老师讲得很累，学生听得很辛苦，而且效果也不理想。

现在，提前布置学生预习并通过查阅资料或者上网完成教材中的活动内容。

结果，课堂上同学们表现得很活跃而且也很精彩，所需解决的问题在轻松活跃的气氛中完成。

在这堂课中学生真正成了学习的主人。

现在的学生接收的知识较以前更广、更快、更前沿，对于一些问题他们有自己独到的见解。

教师要善于将他们这种精神发扬到课堂教学中，能促进师生间知识的交流。

二、在教学过程中营造良好的师生关系新课程向传统的教学方式提出了挑战，教师必须转变教学方式，加大教学改革力度。

新课改背景下高中地理教学时效性提升策略随着教育改革的不断深入，新课程改革背景下高中地理教学的时效性成为研究与探讨的焦点之一。

在信息技术高速发展和全球化背景下，地理知识和观念的更新速度加快，地理教学的时效性要求也日益提高。

本文将分析新课改背景下高中地理教学的现状与问题，并提出相应的时效性提升策略，旨在推动地理教学跟上时代潮流，更好地满足学生的学习需求。

一、新课改背景下高中地理教学的现状1. 教学内容滞后当前高中地理教学内容相对滞后，没有及时反映新知识、新观念的更新变化，部分内容仍停留在传统的书本知识，缺乏时效性和前瞻性。

2. 教学手段陈旧传统的地理教学手段主要是教师讲授和学生背诵，信息传递效率低下，无法满足学生对信息的迅速获取和处理需求。

缺乏新技术手段的应用，地理教学的活跃性和趣味性都有待提高。

3. 学生学习兴趣不高传统地理教学模式下，学生对地理学科的兴趣和热情不够高涨，觉得地理知识和教学内容与自己的生活关系较为疏远，导致学习积极性不足。

二、时效性提升策略1. 更新教学内容时效性提升首先需要更新教学内容，及时反映地理领域的新知识、新观念。

教师应关注地理学科的前沿动态，引导学生了解最新的地理信息，拓展他们的视野。

教材编写者和地理学者应加强合作，不断修订地理教科书，确保教学内容的时效性。

2. 多媒体技术辅助教学引入多媒体技术，如地理信息系统（GIS）、卫星遥感技术、虚拟现实技术等，丰富地理教学手段。

利用电子地图、图像、视频等多媒体资料，让学生通过视听感受来认识地理现象和规律，提高地理教学的时效性和趣味性。

3. 联合科研机构学校可以与地理研究机构、大学地理学科合作，邀请专家学者给学生讲授最新的地理科研成果和发展趋势，以提高地理知识的时效性。

学生也可以参与科研项目，亲身体验地理科研的魅力，从而对地理学科产生浓厚的兴趣。

4. 实地考察教学地理学科最大的特点就是联系实际，学生必须借助实地考察的方式来加深对地理知识的理解。

基于新课改背景下初中地理教学的策略思考发布时间：2021-12-28T06:39:07.024Z 来源：《中小学教育》2021年8月第22期作者：蒋海兰[导读] 地理是一门比较抽象的学科，在初中阶段的地理教学中，教学的目的是提高学生的人文修养蒋海兰永州市冷水滩区伊塘镇学校 42500摘要：地理是一门比较抽象的学科，在初中阶段的地理教学中，教学的目的是提高学生的人文修养。

新课程改革的重点在于改变学生的学习方法，引导学生自主合作、主动探究、发展思维。

所以，我们要紧跟新时代课程改革的步伐，彻底摒弃过去教学中只是单纯地进行地理知识灌输的单一教学方法，引导学生对地理知识系统理解，促进学生主动构建知识，培育学生的地理思维能力。

现结合具体的教学实践，对初中地理教学中如何提高课堂教学质量和培育学生地理思维提出如下见解。

关键词：初中地理；教学；策略分析随着新课改的不断深入，素质教育理念越来越深入人心，教学活动的有效性越来越受到重视。

基于此背景下，地理教师要及时更新教学理念，积极创新教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生主动地参与到课堂教学活动中，切实提高地理教学活动的有效性。

文章初中对地理教学有效性提高的策略进行探索研究。

?一、构建和谐师生关系，激发学生学习地理的兴趣苏霍姆林斯基说过：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因，培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂中实现的。

”由此可见，学生只有对认知的对象感兴趣，才会主动地参与到教学中来，其行为才能更加积极和活跃。

因此，在地理教学中，教师要精心谋划，设计构建愉悦的地理课堂，促使学生主动、积极地参与到教学中来。

学生对学科的喜爱是建立在对教师的情感基础之上的，为此，教师要和学生建立融洽、和谐的关系，激发学生对地理学科的喜爱。

首先，教师要公平、公正地对待每一个学生，不能以学生的家庭背景、成绩优劣来决定对学生的态度。

新课改下中学地理教学探讨摘要：在新课程理念下，我们中学地理教师的课堂教学，仍需不断探索，去不断发现问题，研究解决问题。

这样，教学才会不断地推陈出新，日臻完善，使中学地理教学更加走上一个新台阶。

关键词：明确特点要求；创设情境；自主探究；和谐民主；利用资源；遵循原则随着新课程的进行，作为学校教师，学生都应具有新的策略。

在中学地理教学中，我经过较长时间的摸索总结，以及与同事们的交流，觉得从以下几方面着手，可获得好的教学效果，同时也进一步地调动学生学习的积极性。

一、明确地理新教材的特点和时教师的要求1、中学地理新教材的特点以可持续发展的观念构建知识框架，体现以人为本的思想。

新教材的地理知识的系统性虽然有所削弱，但把人与环境、环境与发展的关系真正放在了地理教学的核心位置上，加强了教材的素质教育功能。

新教材注重：“学以致用”，加强了学生能力的培养。

主要表现为：①选取了大量反映当代人地关系中出现的问题，使学生感受到地理与现代社会的关系十分密切。

②反映地理学的思维特征，使学生学会用地理综合分析方法分析问题。

③增加了“活动”内容，具有鲜明的启发性的可操作性，加强学生的地理分析综合、运用等思维能力。

④增大阅读材料，增强教材的弹性，给学有余力的学生提供进一步学习的条件，符合于个性化学习的需求。

2、中学地理新教材对教师的要求以学生为本的主体观。

新教材在思想要求上贯穿了以人为本的育人的思想，打破了过去过分注重知识传承的框框，着眼于通过加强教材的探究、思考性，来激发学生的学习兴趣，培养学生积极学习的态度。

教师在教学中，应积极探索，努力营造一种民主、宽松、合作、和谐的学习氛围；设计出“以引导为主---启发式、以问题为中心---探究式、以个案为主题---开放式、以任务为载体---项目式”等教学新方法，引导学生自主学习。

学习结果与学习过程并重的评价观。

旧的教学模式，习惯于以“考试定终生”，抹杀了学生的个性和创造性。

新课程加强了教材的探究性，许多问题的提出是开放的、多元的，目的就是为了让每位学生的个性特长得到充分的发挥，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，出要关注学生在探究学习过程中的情感、态度、价值观的表现，注重对学生综合素质的培养。

新课改背景下对传统地理教学的反思随着社会的发展，物质文明不断涌现，信息技术发展迅猛，众多前沿学科纷纷浮出水面。

其中，地理学在学术界处于重要地位，发挥着重要的作用。

不同时代的地理学有不同的发展要求。

特别是新课程改革使得传统地理教学受到很大的挑战，必须进行深入的反思，以应对世界发展的新需求。

传统地理教学拥有数千年的历史，受到时代发展的影响，以具体案例、抽象图版、统计资料等形式纷繁复杂，体现着人类向着解决地理问题不断探索的过程。

传统地理教学面临的问题，既有教学内容上的局限性，又有教学方法上的短板。

在传统的教学模式下，教师的演示是主导教学的过程，学生只能对这些知识进行记忆性的学习，难以真正融会贯通，也难以形成自觉的地理技能。

新课改下，地理教学知识内容有了重大变化。

首先，地理教学开始以大结构为主体，注重地理科学的本质和特征，从宏观上解读世界的发展趋势；其次，注重学生的创新能力，强调以学生为中心的教学模式；第三，传统地理教学过于强调知识的传授，而新课改则重视技能的正确运用，特别是基础的技术技能。

面对这些新的挑战，传统地理教学需要进行反思。

首先，地理教师应该改变传统的教学理念，不再把教学作为一种单一的知识传授，而是重视对学生技能的培养；其次，应重视教学方法的创新，不再局限于传统的教学模式，而是使用更多元化的教学方法，如多媒体教学、网络教学，让学生能够更深入的发掘知识，有效的提高学习效率；第三，应该大力开展与其他学科的联合教学，增强学生的跨学科连接能力，使学生能够更好的理解世界的发展趋势。

实施新课改，不仅是有利于学生成长和提升的机遇，也要求地理教学面临新的挑战。

传统的地理教学必须进行深入的反思，以应对新课改带来的新需求，发挥地理学科在当今社会中的重要作用。

只有把握好新课改的要求，使新课改对传统地理教学带来的积极影响最大化，才能保证地理学科的发展和我国的社会发展。

新课改背景下的传统地理教学正在经历转型期，地理教育面临新的挑战。

浅谈新课改中地理教学的困惑与反思目前，中学地理课堂教学中有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，这使得地理教学的实施举步维艰，教学效率低下。

那么，怎样才能真正实现以学生为中心，促进学生全面、主动、个性、高效和终身发展，就需要我们执教者坦然面对课改中遇到的困惑，并认真反思，不断地总结成功的教学经验。

一、在课改困惑中反思情感教育的渗透初中学生往往在地理学习上感到很难很吃力，刚到初一就碰到较抽象的天文地理领域的知识，尽管新课程用图文并茂的资料、形象直观的图标、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，为地理教学创设了充满时代气息的情境，但学生的学习热情还是不尽如人意。

个别学生在课堂上思绪似乎游离在外，更有甚者上课时表情冷漠，眼神空洞并设法逃课。

面对这种情况，我们教师要有充分的心理准备，要承认并允许学生一时跟不上，耐心帮助学生慢慢加深对概念的理解，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定和表扬，激发学习地理的信心，换取学生心理上的亲近，感情上的融洽，做到善待学生的错误，善待学生的变化，任何对学生的讽刺、挖苦、冷落、歧视，都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，甚至产生逆反心理与教师对立。

古语说：“亲其师，信其道。

”为此，作为一名地理教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立信心，战胜困难。

这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生依赖感，让学生从心理上接纳，在行动上接近，从思想上乐于接受教师的教诲。

二、在课堂“动”起来的困惑中反思如何提高对课堂教学的驾驭能力新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。

学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成。

学生一放开，教师在课堂上感到无所适从、无暇以对，甚至感到特别紧张，结果造成教学任务不能完成，学生成绩两极分化。

新课改背景下初中地理课堂教学策略研究摘要：新课改是我国教育改革的重要方向之一，旨在构建以素质教育为核心的课程体系，提高学生的综合素质和能力培养。

作为新课改的一部分，初中地理课程教学也面临着新的挑战和机遇。

地理课程是培养学生地理思维、地理意识和地理素养的关键环节，对于学生全面发展、适应现代社会的需求具有重要意义。

因此，笔者旨在研究初中地理课堂教学策略，在新课改背景下优化地理教学，提高学生的学习效果和素质培养。

关键词：新课改；初中地理；教学策略引言随着新课改的不断深入推进，教育体制和教学模式正在发生着巨大的变革。

在这个背景下，地理教育也要因应时代的需求和学生的需要进行相应的调整和改革。

初中地理课堂教学策略的研究，就成为了一个迫切需要探讨的问题。

一、新课改背景下初中地理课堂教学的重要性第一，培养学生综合素养。

新课改注重培养学生的核心素养，而地理学科能够提供广泛的知识与技能培养。

通过地理课堂教学，学生可以了解自然环境、人文社会等方面的知识，并培养综合思考和跨学科的能力。

第二，培养学生地理意识。

地球是人类赖以生存的家园，因此培养学生正确的地理意识尤为重要。

通过地理课堂教学，学生能够了解地球上的各种自然地理现象和人文地理现象，增强对地球生态环境的保护意识，促进可持续发展的观念。

第三，培养学生的实践能力。

地理学科强调实践性，通过地理课堂教学，学生可以进行实地考察、制作模型、使用地理信息系统等实践活动，提高学生的实践能力和动手操作能力。

二、新课改背景下初中地理课堂教学存在的问题（一）理论脱离实际在一些地理课堂教学中，存在着理论脱离实际的问题。

这主要表现为教师仅仅依靠教科书上的理论知识进行讲解，忽视了与实际情境的联系。

缺乏生动的案例和实践活动导致学生对地理知识的学习缺乏兴趣和动力。

学生只是被动记忆而不是积极参与，缺乏对地理概念和原理的深入理解。

由于缺乏实际应用，学生无法将理论知识与实际生活相结合，无法真正体会地理学科的实用性和重要性。

浅谈新课改下中学地理课堂教学的实践与感悟摘要：正确推进中学地理教学的有效教学理念，就要本着以学生为主体的思想，使学生在课堂上对地理知识的理解与实际生活相联系，让学生把课堂上学到的地理知识能运用到自己的实际生活中。

关键词：新课改；中学地理；实践；感悟一、新课改的教育理念新课改在目标定位上更注重学生自身的发展，所以其目标主要是增强学生的健康教育，引导学生发展良好的思想品质，倡导其自主学习，避免传统教育只看重教条的应试教育，整齐划一的教学模式。

培养学生平衡自身学习和生活的能力，注重学生适应社会的能力。

培养正确的学习理念、人生价值观和世界观等。

全面发展，尊重学生的个性，开发每个人不同的潜能，优势所在。

因材施教，培养他们的独立性。

二、新课改下的地理教学模式在新课改的教育模式下，教师传授知识与学生接受知识的过程都有所改进。

组织优良的师资队伍，讨论出一套新课改的教学方案。

这要求教师具备与时俱进的精神，积极上网了解资讯，看一些先进的教学案例，经过思索，把成功的教学案例借鉴到自己的课堂教学中。

这是一个不断探索的过程。

多组织一些教师的培训工作，提高他们的教学质量。

教师在教学的过程中，要充分体现新课改的精髓。

尊重学生的主体性和差异性，创造课堂的趣味性。

结合地理学科本身的特点，引导学生积极、快乐地学习。

地理课本身就是一门形象的学科，教师要激发学生的想象，把发言权交给学生，让他们畅所欲言，结合现实例子，让他们更深切地感受所学的知识。

学生从学的角度要做到摒弃以往对教师思想的严格顺从，积极主动地打开思路，结合地理的形象趣味性，要做到和现实的紧密相连，积极主动地把学到的地理知识与实际生活相结合，深刻思考学习的实用性，做到学有所用。

提高自己的文化知识的同时也加强了生活的能力，真正做到快乐学习。

三、更好的实践与开展新课改下的地理课堂教学新课改为中学地理课堂教学提供了一些不同于以往传统模式的开放性教学氛围。

地理的实用性为学生对知识的探索提供了很好的机会，培养了学生探索发现的兴趣，加之良好的师生互动，促进了学生的学习热情。