新课标下对中学地理教学的几点思考

新时期中学地理教学的几点思考中学地理教学是一个教学过程，从备课到上课，从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。

备课不但备教材更要备学生的知识储备、能力起点、思维特点，把握学生的最近发展区；上课要把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，考察能力。

教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地交流，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。

教师上课以后、练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。

提高中学地理教学效率，可从以下方面入手：第一，利用现代化教学媒体进行激趣引思，激发中学生地理学习兴趣兴趣是学习的基础，也是感知的前提，它作为一种智力因素。

在中学地理教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

而对于中学地理这门学科来说，在教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。

好的开头是课堂成功的一半。

在中学地理教学过程中，用多种电教媒体组合形式进行激趣引思，不仅能向学生生动形象、直观地展示地理事物现象和发展规律，从而激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性和主动性。

要让学生主动学。

现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。

具有形声性、再现性和先进性的特点。

它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。

运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的地理事物由小变大、化远为近，是事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发学生的学习兴趣。

现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础, 具有负载量大，形象、直观、生动等特点, 还可以节约部分板书及板图时间。

初中地理新课标解读的心得体会(13篇) 初中地理新课标解读的心得体会1认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。

义务段地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

新课标在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标，因而，新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来，从而让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育”，这才是初中地理教育在新课标中升华的本质特征。

一、对于教材有了新的感受初中地理新课程标准提出；要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。

新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。

他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。

展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。

并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。

新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。

我们必须重新认识地理课程的性质。

课程标准指出：“地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。

”“地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有自然学科和社会学科的性质。

课程教学 >>142浅谈新课标下的高中地理课堂教学沈　见重庆市彭水第一中学校摘要：课堂教学改革的进程在不断的发展之中，新课程标准得以全面的落实和推进，对于学生学科思维和素养的发展将产生深远的影响。

本文以高中地理课堂教学改革为例，全方位解读新课程标准的教学思想，并深度的挖掘其中的教育价值和作用，开发教学资源，运用多元化的教学方式，为学生提供丰富多彩的教学内容，促使学生身心轻松的掌握地理课程的特色，更好的助力学生，引发学生对地理学科的密切关注，增强学生的学习效果，从而为学生理解和记忆地理知识和概念，做好铺垫。

关键词：新课标下；高中地理；课堂教学课堂教学改革的各个层面是以新课程标准为指导的，全新的教学内容，能够促使一线教育者积极的改进教学思维，与学生的综合性发展结合起来，并进行有机的统一，促使学生理解课程的能力和水平得以全面的提升，真正为高效课堂的构建，找到正确的方法和策略，确保学生深深地陷入到课程的研究和分析之中，从而为学生的不断成长和进步，铺设一条正确的道路。

作为高中地理教师，需要根据学科教学的特征，以新课程标准的教学思想为行动指南，不断地贯彻和落实素质教育，改进和完善课堂教学中的各种漏洞，创设良好的教学氛围，与学生携手攻克难关，全面发展学生的地理素质，从而为高中地理学科的可持续运行奠定基础。

下面以新课程标准为教学背景，就如何开展高中地理课堂教学，进行如下阐述和说明。

一、创新自主模式，发展学生的主动能力一直以来传统的课堂教学上，忽略学生的自我发展和进步，其动手能力不能得到真正的提升，灌输式的教学模式，阻碍学生思维的发展，导致学生在接受知识的过程中尤为被动，不敢越雷池一步，缺乏独立思考的空间和领域，理解知识的能力浮于表面，一旦面对没有接触过的问题，往往就不能成功的找到突破口，这样的教学状况，长此以往下去，将不利于新课程标准的推进，更无法切实有效的改善课堂教学环境，课堂教学质量更不能得到提升。

教学篇•教学反思在新课标的背景下，广大中小学一线教师都开始了课堂改革的实践，不同学科、不同年级，各有特色，风生水起。

在初中地理的课堂上，同样产生了许多新变化，同时也出现了许多新问题。

本文将结合当下初中地理教学的现状，依照新课标“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面的要求，试对新课标的初中地理课堂教学提出几点思考。

一、培养读图意识和读图能力地图，被誉为地理的第二语言。

学习地理课程，无法绕过的就是读图识图，以及灵活地应用地图。

可以说，地图知识是地理学科最基础的知识；读图能力，是地理学科最基本的能力。

让学生学会识图形成脑图，学会析图图文转换，是学好地理的必经之路，也是新课标“知识与技能”目标对课堂教学的要求。

对于刚刚接触地理学科的初中生来说，从一开始就培养他们的读图意识，提高他们的识图析图水平是开河源、打根基的事情，意义十分重大。

这可以从两个方面来说：1.有意识地培养他们的读图意识，养成从地图中获取有价值的信息，从地图中探索答案的习惯具体来说，教师首先应该在初中地理开课之初就向学生说明地图对于地理学习的重要性，强调“左图右书”的地理学习方式。

其次，在学习过程中，每节课所学的知识点尽可能通过识图读图的方式获得，并反过来再把所学的内容巩固在图中，通过用图—识图—析图—记图等一系列教学活动，让学生形成用图的意识，学会识图读图的方法，直至最终形成用图学习地理的习惯；再次，可以在课堂教学中多引入一些相关的地图，并针对性地提出一些问题，引导学生从图中获取答案，养成一种“不看图，不学习”的地理学科科学的学习习惯。

2.在重视的基础上提高读图的能力在这一点上，教师可以专门抽出一些时间进行针对性训练，在训练过程中，注意设置不同层次的引导问题，让初学者在看图的过程中有的放矢；还要让学生尽可能多地见识不同类型、不同内容的地图，在比较中提高认识。

当然，最重要的还是养成正确的读图习惯，如正确选择地图类型，科学的读图方法，注意标题、地图的基本要素等。

教学篇•教学反思新课标在对地理学科进行阐述的时候提到：要求激发学生对地理问题的兴趣，让学生由被动学习转为主动学习。

那么激发学生的兴趣就成了非常关键的因素，学生对于学科的兴趣也成为其发挥主观能动性进行学习的重要条件。

但要引起学生的学习兴趣，激发学习动机，同样需要很多客观因素，比如时间、环境、奖励等。

只有满足了这些，学生才会做到对学习地理产生浓厚的兴趣，进而实现终身学习的习惯。

一、新课标下初中地理的教学指南在新课标下，教材版本多种多样，这就要求我们深入挖掘知识点，从整体把握教材设计，尽可能地讲授重要的知识点。

不论哪一门学科，我们都要学会抓重点，对那些非课堂重点可以作为课余作业了解，让学生自主学习。

我们应该教授学生必要的学习方法，例如联想法、对比法等，让学生能够真正地学会知识、运用知识。

新课标要求培养学生的地理思维。

地理思维对于学生综合分析能力提出了较高的要求，所以我们作为“领路人”更应该重视地理思维的建设。

我们要善于运用现代教学手段，比如微课、翻转课堂等形式，提高学生的兴趣，让课堂氛围变得活跃，让学生更能开拓眼界，了解更多的知识。

互联网时代背景下，我们能够运用的教学手段越来越多，形式也多种多样。

因此上课的形式不再拘泥于三尺讲台，而是丰富多彩的知识海洋。

通过运用多样的教学方法加强学生自主学习能力，积极培养学习兴趣，地理教学课堂的深度及广度也能够有效改善。

二、打好地理学科的基石初中地理具有“以区域地理学习为主，原则上不涉及原理、规律、原因层次的问题”的设计思路，这就要求初中地理的教学点应落实在区域的认知层面上来。

当然，这也是地理学习的规律使然。

没有图像和区域的具体落实也就谈不上理解基本原理、规律，基础知识的学习也会变得抽象。

坚持图文结合的教学方法，培养学生图文结合的学习习惯是教学环节的重中之重。

例如，在地图册中，在图的旁边加一些解释能够让学生更好地理解地图的内容，并且更快入手所需要的信息，那文字对于图片来说就是锦上添花。

对新课程改革背景下地理教学的思考伴随着21世纪前行的脚步，中国的基础教育正经历着一场重要的变革，以新课程为载体的新一轮课程改革正逐步走向校园，走进广大教师的教育理念与教育行为之中。

目前的基础教育课程改革，不仅是对原有课程体系和课程观念的修正，也是对世界性课程改革发展趋势的适应。

“为了每一位学生的发展”，在这一核心理念的引领下，明确了新课程的具体理念。

综合分析课程改革这些新的理念，我们不难发现，新课程对教师提出了更高要求。

在新课程改革背景下教师怎样更新自己的教育理念，转换角色，形成与新课程相适应的要求，理应引起广大教师们的思考。

笔者从事地理教学十几年，现结合自己学习新课改的体会与实践，谈谈自己的想法。

一、地理教学应该贴近生活实际，对学生生活有用，对学生终生发展有用地理教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重基础知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使地理回到学生的“生活世界”。

帮助学生认识现实世界中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式下的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观。

在以往的地理教学中存在着过分关注地理知识的系统性与完整性，注重地理成因的阐述与地理名词的解释，增加了学习的难度，与学生的生活联系不是很密切。

在新一轮课改中，《纲要》指出：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

”因此，现代的教学应体现地理是大家身边的地理，以学生的所见所闻为基础，教学中密切贴近生活实际，扩大学生的眼界，教会学生必备的知识与生活中必须掌握的技能。

笔者在教学过程中尽量从学生的生活实际出发，力图使地理教学能对学生生活有用。

例如在学到世界各地的自然环境复杂多样时，用不同的图片展示生活在不同环境下的人们各具特色的服装特色，如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装是宽大的白色长袍，头带长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。

中学地理教学的几点思考摘要:新课改以来,教学更注重了解(探究)地理问题的基本过程和手段。

那么,如何让自主学习进入中学课堂教学呢?以下谈谈经过历史、政治、地理学科教学的磨练使我逐渐对教学产生的理念,现将我的心得与同行们共享。

关键字:地理教学自主学习心得新课改以来,课程目标更趋向于使学生获得可持续发展的基础知识、技能和能力,教学更注重了解(探究)地理问题的基本过程和手段。

然而,在实际教学中,教师的思想往往容易放不开,主要表现在:一是受应试教育的影响,课程教学简化为“背”课,勾勾划划、记记背背、管教不管学;二是“不放心”。

惟恐“学生活动”浪费时间又影响教学,以讲代学,只“灌”不导,教学变成教师讲、学生听,教师划书、学生背书,学生的思维按照教师既定的格式进行,学生成为知识的“存储器”,使学生缺乏主动学习获取知识的能力[1]。

因此,培养学生主动学习能力势在必行,这就要求我们必须首先在思想上彻底转变观念,提倡“教为主导,学为主体”,充分发挥学生的主观能动性,真正确立自主学习的地位。

那么,如何让自主学习进入中学课堂教学呢?以下谈谈经过历史、政治、地理学科教学的磨练使我逐渐对教学产生的理念,现将我的心得分享如下:1.知识要简单结构化、系统化。

针对中学地理教学和所面对的对象,最主要的就是要将教材中的零碎的知识点拿出来,理清线索,简单化、系统化;让学生知道我们今天学的是什么与生活中的哪些现象有联系,考题会怎么出,知识越简单越集中学生越乐于接受。

2.知识要有新意要贴近生活,贴近学生的认知水平相同知识点在不同的班级要采用不同的授课方式,要从不同的角度,不同的知识口切入;知识点还要讲出与众不同之处,讲出教材安排在此处的深层含义(对于高中生效果更好),要把知识点与学生所熟悉的环境、知识联系起来,通过勾起学生的兴趣来提升学生的求知欲。

比如讲热量带差异时,就可以举我省(新疆)南北疆的差异,进入十月份北疆的树木的树叶已经枯黄凋落,而南疆的树木的树叶却还是绿的,还很茁壮,从而让学生记住南疆处于暖温带,北疆处于中温带,进而复习南北疆分界线,南北疆热量差异是由什么造成的,可以更好的学习太阳辐射对全球的影响这一知识点。

新课改背景下中学地理教学的思考摘要:新课程要求课堂教学必须立足于学生的全面发展和终身发展,作为一名教师,在新课程实施过程中,要充分调动学生的学习兴趣,通过不同的教学方法,加强地理教学效果,提高教学质量。

关键词:新课改;地理;教学思考新课程要求课堂教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。

传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的学习过程。

这就要求我们要及时变革传统的地理教学,努力创设贴近现实生活,切合学生实际,注重人文关怀的全新地理教学方式。

在教学中着眼于培养学生学习兴趣,提高教学水平。

一、精心设计教学,激发学生学习兴趣备课是教学的第一步。

课前,教师必须依据《新课程标准》,根据地理教学的特点,认真分析教材所包含的知识,把握情感因素和智力因素,同时,还要备教法、备学法、备学生。

只有这样,教师才能在讲课中突出重点,解决难点,才能激发和培养学生的学习兴趣。

精心设计课堂问题是课程实施的重要环节。

教师在设计问题时,要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望;提出的问题要难易适中,使学生“跳一跳就能够得着”;引导分析时,问题设计要呈现梯度,由浅入深、由易到难,让学生在体验探究中获得成功喜悦。

如在学习“全球气温特点”时,设计如下问题:①夏天游泳时水里和陆地上哪里较冷,冬天呢,(生活体验)为什么?②一天中什么时段最热?(验证)③全球气温有何特点?(结论)上述三个问题从生活现象入手,对学生有一定吸引力,让每个学生都有话可答,从而使学生经过体验、分析、总结过程,获得新知。

二、培养学生读图能力,提高学习效率地理教学离不开地图,地图在地理教学中起着决定性的作用。

地图可以把零散的地理知识归结到一张张地图中,使之系统化、条理化;能够将地理知识的规律性清晰地呈现在学生面前,易于被学生接受掌握。

这样,学生学起来感到轻松自如,信心十足。

所以,学生对地图掌握得好与坏,直接影响到学习成绩。

读图训练大体可分三步进行:一是挂图或板图。

在新课标背景下，基于乡土情境的农村中学地理教学探索可以有以下几个方面的思考和实践：
1. 地理教学内容与乡土联系：将地理教学内容与农村乡土实际相结合，注重引导学生从身边的环境出发，深入了解本地的地理环境、自然资源、人文景观等，增强学生对本地区的认知和归属感。

2. 实地考察与田野调查：组织学生开展实地考察和田野调查活动，走进农村，深入了解当地的地貌特征、农业生产、水资源利用、农村社区结构等，提高学生的实地观察和调查能力。

3. 地理问题解决实践：针对农村地区存在的地理问题，如土地利用、水资源管理、农业发展、环境保护等，引导学生探讨解决问题的方案和措施，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

4. 农村实践活动与课程融合：结合地理课程内容，开展农村实践活动，如农田耕作体验、农产品加工制作、农村生态环境保护实践等，让学生通过实践活动深入了解农村生活和农业生产，增强实践能力。

5. 多媒体技术应用：利用现代多媒体技术，开发农村地理教学资源，如地图制作、多媒体课件设计、虚拟实景漫游等，丰富教学手段，提高教学效果。

6. 社区合作与资源共享：加强学校与当地社区、农村合作，利用社区资源进行地理教学，开展社区地理志愿服务活动，拓展学生的学习空间，丰富教学内容。

通过以上探索，可以促进农村中学地理教学与当地乡土情境的深度融合，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高地理教学的实效性和针对性。