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浅谈在初中地理课堂教学中渗透环保教育随着环境问题日益突出，环保教育成为了教育界和社会各界普遍关注的焦点。
而初中地理课作为了解地球环境、认识自然资源和地球等重要内容的科目，更是适合渗透环保教育的重要渠道。
本文将从地理课堂教学的特点入手，探讨在初中地理课堂教学中如何渗透环保教育。
一、地理课堂教学的特点1. 多样性：地理学科包含了丰富的内容，涵盖自然地理、人文地理、地球科学等多个方面。
2. 综合性：地理学科有有着综合性，它既包括了对地球自然环境的认知，又包括了对人类社会文化的理解。
3. 时效性：地理学科的内容与时事密切相关，时刻关注地球环境变化与人类活动带来的影响。
基于以上特点，初中地理课堂教学成为了培养学生环保意识和提高环保知识的理想平台。
二、渗透环保教育的方式1. 选取恰当的教材在地理课堂中，教师可以选取与环保相关的话题和案例进行教学。
比如通过介绍不同地区的可再生能源利用情况，引导学生了解可再生能源对环境的重要性；通过介绍大气污染、水资源污染等案例，引导学生认识环境污染的危害并思考如何预防和改善。
这样既能让学生了解地球环境与资源利用的现状，又能引导学生形成爱护环境的意识。
2. 利用多媒体手段在教学中，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，向学生展示环境问题的严重性和紧迫性。
比如展示饱受污染的河流、被砍伐严重的森林等，通过视觉的冲击让学生切实感受到环境问题的严峻。
也可以展示环保行动的案例和效果，激发学生参与环保的积极性。
3. 结合实地考察地理学科天然与实地考察相辅相成，教师可以组织学生到周边的自然保护区、环境污染较严重的地区进行实地考察。
通过亲身感受，学生不仅可以更直观地了解环境问题，还能培养对环境的敏感性和保护意识。
4. 引导学生参与环保活动教师可以组织学生参加一些环保活动，如植树造林、垃圾分类、环境保护宣传等。
通过实际参与环保活动，学生不仅可以在实践中学习环保知识，还能培养环保意识和社会责任感。
以上几种方式的结合运用，可以有效地在初中地理课堂中渗透环保教育，使学生在学习地理知识的也能增强环保意识，培养环保行为。
初中地理教学中渗透环境教育的探讨一、引言二、渗透环境教育的必要性2. 培养学生的环保行为通过地理教学渗透环境教育，可以引导学生了解环境问题的成因和影响，从而引导学生自觉地参与到环境保护行为中。
学生在了解到自己的行为会对环境产生影响后，可以更加自觉地选择环保的生活方式，如节约能源、减少垃圾、保护野生动植物等，落实环境保护观念。
3. 培养学生的环保责任地理教学渗透环境教育，可以引导学生了解全球环境问题，如气候变化、环境污染等，从而使他们认识到环境保护是每个人的责任。
只有每个人都能为环境保护出一份力，才能共同建设美丽的家园。
1. 选取与环境相关的教材内容在地理教学中，教师可以有意识地选择与环境相关的教材内容，如气候变化、土地利用、资源开发与利用等，将环境问题融入到教学内容中。
通过这些内容的教学，学生可以了解到环境问题的现状和危害性，培养环保意识和责任感。
2. 引导学生开展环境调查活动通过地理教学渗透环境教育，可以引导学生开展环境调查活动。
教师可以组织学生到周围的环境中进行实地考察，了解当地的环境问题，如水质污染、空气污染等。
通过实地调查，可以使学生更加直观地了解环境问题，引起他们的关注和认识。
3. 运用教学案例引导学生思考在地理课堂中，教师可以引用一些环境问题的案例，如某地水资源枯竭、某地空气污染严重等，引导学生进行思考和讨论。
通过这些案例的引导，可以使学生在思考的过程中逐渐形成正确的环保观念和行为。
4. 进行环境保护主题的课外活动在地理教学之外，学校组织学生参与一些环境保护主题的课外活动，如植树、垃圾分类、环境清理等。
通过这些活动的参与，可以使学生亲自体验环境保护的乐趣和意义，培养他们的环保意识和责任感。
1. 强调问题意识在地理教学中，要强调问题意识，引导学生了解并思考环境问题的产生和解决。
通过问题的引入和讨论，唤起学生对环境问题的关注和认识，引发其保护环境的意愿。
2. 强化跨学科融合要注重地理教学与其他学科的融合，使环境教育不仅仅停留在地理学科内部，而是将其渗透到其他学科之中，形成全面的环保教育体系。
初中地理教学中渗透环保教育的探讨在初中地理教学中，渗透环保教育是一项重要的任务。
地理教学不仅要传授学生地理知识，还要培养学生的环保意识和环保行动能力。
地理学科具有直观性和综合性的特点，可以借助案例、实地考察等方式，引导学生深入了解环境问题，并激发他们的环保意识和责任感。
首先，地理教学可以通过案例教学的方式引发学生的环保思考。
以城市环境问题为例，教师可以通过案例分析，向学生展示城市环境污染的现实情况，让他们了解城市发展与环境保护之间的矛盾和冲突。
通过深入分析案例，学生可以了解到环境保护的重要性以及人类活动对环境的影响。
同时，学生还可以通过分析案例找出解决环境问题的途径和方案，培养他们的环保意识和环保行动能力。
其次，地理教学可以通过实地考察的方式增强学生的环保认识。
实地考察是地理教学中的重要环节，可以帮助学生直观地感知自然环境和人文环境。
在环保教育方面，教师可以组织学生走出校园，到城市公园、湿地保护区等地进行实地考察。
通过实地考察，学生可以亲身感受到自然环境的美丽和脆弱性，了解自然资源的有限性，从而增强对环境的保护意识。
此外，地理教学还可以通过工程实践的方式培养学生的环保行动能力。
在学校的环境保护工作中，教师可以组织学生参与环境改善行动。
比如，学生可以组织垃圾分类宣传活动，参与植树造林活动，参与清理校园周边的垃圾等。
通过实际行动，学生可以感受到自己的力量，了解到环保行动的重要性和获得成就感，培养了他们的环保行动能力。
最后，地理教学还可以通过讲解环保理念和政策，引导学生养成环保的生活习惯。
教师可以通过课堂讲解，向学生介绍环保理念和政策，比如减少碳排放、节约资源等。
同时，教师还可以鼓励学生采取环保行动，比如骑自行车或公交车代替乘坐私家车，节约用水等。
通过讲解环保理念和政策，学生可以了解到环保的重要性和方法，培养他们环保的生活习惯。
总之，在初中地理教学中，渗透环保教育是非常重要的。
通过案例教学、实地考察、工程实践和讲解环保理念和政策等方式，可以让学生深入了解环境问题，增强学生的环保意识和环保行动能力。
谈谈如何在中学地理教学中实施环境教育环境保护，教育为本。
在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对学生环保意识的培养，是当前学校全面推进素质教育的重要内容之一，因为，环保意识是学生科学意识和道德认识的重要组成部分，是学生将来认识自然，学会生存，学会发展的必要条件。
因此，地理学科的性质和特点决定了中学地理教育是培养学生环境意识的主渠道。
标签：地理学科；环境教育；中学地理一、利用地理教学内容进行环境教育教材是教学活动的主要依据,努力挖掘教材中的环境教育内容,做到地理知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一,是发挥地理课环境教育作用的重要途径。
初中地理教材中多处渗透环境教育问题,灵活运用这些内容对学生进行环境教育,能够切实提高学生的环保意识,激发他们热爱地球、保护环境的热情。
如初二地理第三章《中国的自然资源》第二节”土地资源”、第三节”水资源”和第四节”海洋资源”都涉及到环境保护的问题。
我在上课前,先利用课余时间组织学生参观学校附近的”耕地”被占用和山坡的森林被破坏、”红水河”河水污染情况,了解耕地占用的原因、森林破坏的原因和水污染的原因,在上课时又给学生播放有关这方面的录像片,再让学生联系实际并结合课本内容展开讨论,并提出合理利用土地、制止乱砍滥伐和治理水污染的措施。
最后让学生看插图《钓鱼者的困惑》、《小鸟的悲哀》等。
学生通过看图,分析图就会知道由于水被污染,导致鱼类死亡,钓鱼者感到困惑;大树被一砍而尽,原来快乐的小鸟失去了理想的生存环境,无处安身。
学生便能深刻理解我国水污染和森林遭到乱砍滥伐造成的严重后果,从而增强他们爱护环境、保护环境的意识。
在讲到《处境艰难的地球》和《地球在变暖》时，要让学生知道人类只有一个地球，它是我们唯一的家园，是人类赖以生存的自然资源，爱护地球，就等于爱护自己的家园。
然而，近几年来，地球的环境却越来越恶劣：全球性气候变暖，飓风、暴雨等灾害性天气频繁出现，”手足病”、禽流感等传染性疾病时有发生，给人类的生活和工作带来严重威胁和许多不便。
浅谈在地理教学中加强“环保”教育地理教学中加强“环保”教育随着全球气候变化加剧和自然资源的过度消耗，环境问题已成为全球共同关注的话题。
作为地理教育的一部分，环保教育已经成为了新时代的重要任务。
本文将探讨如何在地理教学中加强环保教育的实践方法。
一、环保意识的培养学生的环保意识不仅影响着他们的人生观和价值观，同时也影响着他们的学习行为。
为了培养学生的环保意识，教师应该将环保教育融入到各种学科教学中，使得学生能够更直观地感受自然的美好和碰到环境问题时应有的责任感。
一方面，教师可以向学生介绍一些现代环保技术，例如太阳能电池板、风力发电等等，让学生对这些技术的研发过程和使用效果有更深入的理解。
另一方面，教师可以加强对自然资源的保护教育，让学生了解到自然资源的有限性和它们被侵蚀的原因。
为了具体化这些抽象的概念，教师可以带领学生实地考察一些保护区和森林公园，甚至实地采集生态数据和观察特定生态气候现象，提高对大自然的认知感。
二、生态环境的保护以一场空气污染的事件为例，教师可以基于它提出许多可操作的问题，例如他们理解并关注了这场空气污染的严重程度吗？是否感受到空气质量健康威胁的气息？怎么才能有效地避免这种污染？让学生探讨这些问题，理解污染的根源，分析其危害程度，以及通过一些措施来减少这种污染行为的发生，从而更好地保护大自然。
同时，教师应该告诉学生思考管理生态问题是一组大规模的行动，除了需要官方机构的治理和引导之外，每一个人都可以通过自己的努力来改变他们周围的环境。
最后值得指出的是，环境教育的面临的最大挑战就是让学生觉得关乎到他们的日常生活，从而使他们意识到自己可以为大环境的改善做出直接的贡献。
在课堂上，教师必须基于学生的不同兴趣和需求选择可以适用于他们的教育项目，通过互动式的教学方式进行有效的引导和教育，不断促进学生对环保问题的关心和热爱。
初中地理教学中的生态环境保护教育随着经济的不断发展，环境问题越来越受到人们的关注。
初中地理作为一门与环境息息相关的学科，在生态环境保护教育中发挥着重要的作用。
本文将从初中地理教学入手，探讨如何更好地进行生态环境保护教育，提高学生的环保意识和社会责任感。
一、加强地理教材的生态环境保护内容初中地理教材是进行生态环境保护教育的重要载体。
在编写教材时，应该注重生态环境保护内容的科学性、实用性和趣味性，让学生在学习地理知识的同时，了解生态环境保护的重要性。
例如，可以增加有关气候变化、水资源、土地资源、生物多样性等方面的内容，让学生了解人类活动对环境的影响，以及如何采取措施保护环境。
二、注重实践教学，开展生态环保活动初中地理教学应该注重实践教学，通过开展生态环保活动，让学生亲身感受生态环境保护的重要性。
例如，可以组织学生参观污水处理厂、垃圾填埋场等场所，了解环境污染的危害和治理方法；可以组织学生参加植树造林、清洁海滩等环保活动，培养学生的环保意识和责任感。
此外，还可以通过开展地理知识竞赛、环保主题班会等活动，提高学生的环保意识和参与度。
三、加强师生互动，培养学生的环保习惯在地理教学中，教师应该注重与学生的互动，了解学生的环保意识和行为习惯，及时纠正学生的错误观念和行为。
可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生关注环境问题，思考如何采取措施保护环境。
同时，教师应该以身作则，带头践行环保行为，为学生树立榜样。
此外，还可以通过家庭作业、社会实践等形式，鼓励学生参与环保活动，培养他们的环保习惯。
四、加强环境教育宣传，营造良好的社会氛围生态环境保护教育不仅仅是学校和教师的责任，也需要全社会的共同努力。
政府、媒体、社区等应该加强环境教育宣传，营造良好的社会氛围。
例如，可以通过宣传栏、电视、网络等途径，宣传环保知识和政策；可以在学校、社区、公共场所等设立环保宣传牌或标识，提醒人们关注环境问题；可以组织各种形式的环保活动，如环保演讲比赛、环保知识讲座等，提高公众的环保意识和参与度。
浅谈在初中地理课堂教学中渗透环保教育一、结合实际，强化环保教育教学应该和实际生活的环境问题结合起来，通过具体的实例和教育案例，让学生去发现环境问题，在学习的同时加深对环保意识的了解，增强保护环境的责任感。
例如，在教学生气候变化时，可以结合当地的气候情况，了解社会经济发展的影响，让学生明白人类活动对气候的影响并带来环境问题。
在教学土地利用时，可以结合当前城市化进程中，人类对城市土地的大规模占用导致的生态问题，引导学生认识到土地的珍贵性和重要性。
二、多方位探索，创设环保实践机会单纯的知识传授不能达到环保教育的目的，教学应该创设多方位的环境保护练习机会。
在学校内，可以组织环保日志、环保竞赛、垃圾分类实践等，培养学生的环保习惯。
此外，在社区、城镇、公益组织等场所，可以开展环保实践实践，引导学生了解环保实践的方法、技巧和并参与其中，把理论知识转化为实际动手的实践能力。
三、知识扩展，拓展环保知识教师可以在课堂上让学生了解环保相关的最新科研成果，比如卫星遥感监测全球环境变化，植被指数等等，让学生了解护地球是一项全球任务，每一个人都需要为此做出贡献和承担责任。
在此基础上，教师可以设计针对性的小规模环保项目，比如种树、垃圾分类等等，并鼓励学生将知识变为实际行动，为环保做出自己的贡献。
四、加强评估，确保教学效果教师可以结合学生的个人发展情况，制定评估标准，给予环保教育足够的重视。
评价标准可以包括学生参与的环保实践活动、完成的环保课题报告等，并付诸实践效果，倡导大力宣传，提高社会关注度。
总之，渗透环保教育是初中地理课堂教学的一个重要方面。
学校应该搭建集团协作机制，让学生和社会各界资源紧密配合，从而实现人、自然、社会和谐发展。
中学地理教学中环境教育的思考与建议作者：卞红来源：《中学教学参考·文综版》2013年第09期环境问题已经成为困扰全球的问题，严重影响了人类社会的可持续发展。
保护环境、实现人类社会的可持续发展已成为全球性课题，环境教育是实践这一课题的重要手段。
国家教委制定的九年义务教育教学计划中明确提出要重视环境教育，学校环境教育为培养学生的环保思想起到了重要的作用。
笔者曾对江苏省几个城市的教师和本校的学生进行了该方面的问卷调查，了解到学校教学中环境教育的实施现状与存在的问题。
通过问卷调查和与学生的交流，对于现阶段我国中学环境教育形成了几点思考。
一、我国中学环境教育中需改进的几个现象1.教学形式较为单一。
环境教育在许多学科的教材中都有所体现，设计的教学内容也丰富多样。
但从调查中明显发现，这类教学内容主要以课堂教学为主，注重理论知识的传授，而实验、实习、考查的研究方法却很少参与其中。
2.乡土教学资源开发不足。
环境教育本身就是源于生活、服务于生活的教育，这就要求我们立足于生活开展环境教育。
然而，在调查中发现，很多师生认为现在的高中环境教育虽然应用了许多生活中的案例，但在教学中还是很难深入。
由于受到升学压力、教学课时的限制，教师只能按照课本知识、课本案例展开教学，很少涉及乡土案例。
3.教师缺乏环境教育的专业培训。
环境问题是一个综合性问题，涉及社会科学、自然科学、地理学、化学、物理学、法律等多方面的内容。
这就要求教师具有较强的环境教育专业知识和技能、广博的环境教育见识，才能对学生进行系统、有效、多样的环境教育。
然而，绝大多数教师对环境教育的了解仅仅是来自课本、教学参考书，能够走出去看看其他地区、其他国家环境教育的教师少之又少，教育部门也很少开设相关的教育培训。
4.对环境教育的重视不足。
受到我国长期以来应试教育的影响，“升学”几乎成为基础教育各阶段的首要目标，高中教育更是如此，高考指挥棒决定了高中课堂教学内容和教学方法。
地理教学中的环境教育地理教育作为一门综合性学科，不仅仅是掌握地理知识和技能，更重要的是培养学生对于环境问题的意识和环境保护的责任感。
环境教育在地理教学中起着重要的作用，能够引导学生正确认识和理解自然环境，培养学生的环境保护意识和环境保护行为。
本文将探讨地理教学中如何有效开展环境教育，以期提高学生的环境意识。
1. 环境教育的重要性环境问题的日益严重给我们敲响了警钟，人类面临着日益严峻的环境挑战。
地理教育作为培养学生环境意识和环境素养的平台，加强环境教育具有重要意义。
它能够让学生深入了解自然环境的组成和变化过程，认识到自己与环境的关系，进而激发学生的环境保护意识和责任感。
2. 课堂教学中的环境教育地理课堂是进行环境教育的重要场所。
教师可以通过生动的案例分析，引导学生深入了解环境问题的产生原因和解决方法。
同时，教师还可以让学生参与实地考察，亲身感受环境变化的影响，培养学生的环境观察能力和问题解决能力。
3. 实践活动中的环境教育地理教学不仅仅局限于课堂，实践活动也是进行环境教育的重要方式。
学校可以组织学生参加环境保护志愿者活动，开展校园环境整治，推动学生积极参与到环境保护实践中去。
这样能够让学生深刻体验到环境问题的紧迫性，培养他们的环境保护意识和行动能力。
4. 多媒体技术在环境教育中的应用随着多媒体技术的不断发展，地理教学中多媒体的应用也越来越广泛。
教师可以利用地理相关的影像资料、地理信息系统等多媒体工具，直观地展示环境问题的现状和带来的影响。
通过多媒体的应用，能够提高学生对环境问题的认识和理解，增强学生对环境保护的重视。
5. 学校与社区的合作地理教育的环境教育要贯穿于学校和社区之间，形成密切合作的局面。
学校可以与社区联合开展环境保护主题活动，组织学生参与社区环境整治和环境保护宣传。
这样能够让学生深入了解和参与到社区环境保护中去，培养学生的责任感和团队合作精神。
6. 评价环境教育的有效性在开展地理教学中的环境教育时，评价其有效性是必不可少的。
地理教案中的环境教育思考地理是一门涉及地球和其自然环境的学科，它不仅仅关注地球的物理构造、大自然的奥秘，还关注人类与环境的相互作用。
因此，地理教学中融入环境教育的内容是非常重要的。
本文将探讨地理教案中如何思考环境教育的问题，以及如何有效地对环境教育进行引导。
一、环境教育的重要性地理教育是培养学生环境意识和环保意识的重要途径。
地理学科的核心思想之一就是人与环境的关系。
通过地理教育，学生能够深入了解自然环境的重要性，认识到人类对环境的依赖以及环境对人类的影响。
这有助于培养学生的环境意识，引导他们保护和维护环境。
其次，地理教育能够让学生了解和认识到地球上各种环境问题的存在。
通过学习地理知识，学生不仅能够了解到气候变化、水资源利用、土地利用等问题的存在，还能够探索其背后的原因和解决办法。
这样，学生能够更加全面地认识到环境问题的严重性，增强他们的环境保护意识。
二、环境教育在地理教案中的体现在地理教案中体现环境教育的方式有很多种，下面介绍几种常用的方式：1. 实地考察：在地理教案中，引导学生到实地进行考察是非常重要的。
学生可以亲自去观察和感受不同地区的自然环境，了解地理现象和问题。
例如，组织学生走进农田、山区和城市，观察土壤的肥力情况、水资源的利用方式以及城市污染问题等。
2. 制作模型：通过制作地理模型，学生可以更加生动地了解地球的物理构造和地理现象。
例如，通过制作三维地图，学生可以更加直观地了解地球上的山脉、河流和湖泊等地理特征，进而讨论它们对环境的影响。
3. 进行讨论：地理教案中可以设置一些讨论环节，让学生自由表达自己对环境问题的理解和看法。
通过讨论，不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们的团队合作和交流能力。
4. 进行项目研究：地理教案中可以引导学生选择感兴趣的环境问题进行研究。
例如，通过开展小组项目，学生可以深入研究城市的空气质量和水质问题，提出解决办法并展示研究成果。
三、地理教案中环境教育的提升为了更好地发展地理教案中的环境教育，我们还可以进行以下方面的提升：1. 教师角色：教师在地理课堂中起着重要的引导作用。
对中学地理教学中实施环境教育的思考李发超（淮安市新马高级中学，江苏淮安 223000）摘要：近年来，随着社会经济的发展，生态环境遭到严重破坏，环境危机日益严重。
在地理教学中实施和加强环境教育解决环境问题已经刻不容缓。
然而，长期以来环境教育在中学地理教育中并未能得到足够的重视。
本文主要针对当前环境教育的实际，指出环境教育在当前教育中的不足，强调了要不断加强中学地理教育中环境教育，阐明了加强学生环保意识的必要性，并进一步提出了在中学地理教育中实施环境教育的途径和方法。
关键词：环境问题；中学地理教学；环境教育0引言当今世界，人口、资源、环境问题日益严重，人们正在总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，发展科学技术，加强技术创新，努力探索和建立一条“人口、资源和环境相互协调”的可持续发展的道路[1]。
中学教育中的地理教育在这一背景下显的尤为重要。
中学地理教育是通过对中学生进行地理知识传授，从而达到让学生了解地理科学的基本知识，为祖国社会主义建设服务的目的。
通过地理教育，学生可获得比较系统的地理基础知识和基本技能，了解地理科学的发展与成就，使具有地理才能的学生获得较多的与祖国建设有关的地理知识与技能。
地理教育对培养学生热爱祖国、民族、家乡、社会主义建设等具有非常重要的作用。
中学地理教育的内容主要包括：自然和人文地理教育、国情教育、环境教育、资源教育、以及从中形成的科学的世界观、人生观、人口观、资源观、环境观等等。
环境教育作为地理教育的一方面，有其实施的必要性和重大意义。
首先，环境教育不仅是环境保护事业的重要组成部分，也是教育教学工作中的一个重要组成部分；其次，环境不断恶化、自然灾害频繁发生、人地关系矛盾日益突出等严重问题使得加强环境教育、改善环境状况、寻求人地和谐迫在眉睫；再次，人口形势严峻，环境压力不断增大。
我国是一个人口众多的国家，环境压力已越来越大，开展环境教育来缓解环境压力是非常重要的；最后，资源浪费和生态破坏等问题已严重影响、制约着我们的经济发展，实施环境教育十分必要[2]。
同时，我国学生的文化素质普遍提高，但对环境教育的认识程度不够，环境意识不强，加强环境教育可以使学生系统的掌握环保知识，形成科学的环境观，从而很好的保护环境。
1中学地理教学中环境教育的主要内容1.1环境教育广义的环境教育是指借助于教育手段使人们认识环境，了解环境问题，培养环境意识，并获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，在人与环境的关系上树立正确的态度，以便通过社会成员的共同努力保护人类环境。
狭义上讲，环境教育就是指环境教育者对受教育者实施环境知识、环境问题等方面的环境教育内容，以促进受教育者环境意识、环境技能、环境心理和环境素质形成及发展的各种活动[3]。
1.2中学地理教学中环境教育的主要内容中学地理教学课程中环境教育的主要内容有：自然灾害频繁、全球气候异常变化、森林植被不断减少、酸雨危害、土壤侵蚀和土地荒漠化等。
这些内容主要是通过教师的剖析，才能让学生充分理解；当然也可以进行一些相关的实践活动。
地理教师在讲授自然灾害近年来较为频繁发生的问题时，可以让学生结合身边的实际，要求他们充分发挥主观能动性和主体性，要让他们了解什么是自然灾害以及世界上主要的自然灾害有旱灾、洪涝、台风、风暴潮、冻害、雹灾、海啸、地震、火山、滑坡、泥石流、森林火灾、农林病虫害等。
近年来全球气候异常变化和酸雨危害也是非常突出的，教师在讲到这一问题时要让学生知道工业发展带来了工业文明，同时也带来了更为严重的环境污染问题，导致了全球气候的变化和酸雨危害的形成。
另外，在教学过程中教师要注重培养学生的环境保护能力。
如讲到森林植被减少和土壤侵蚀、土地荒漠化时，可以带领学生到一些抛荒的山地去进行植树造林，让他们从真正的创造绿色植被中认识和掌握保护环境的方式和途径，做到脑体充分结合，在学习之余的乐趣中慢慢积累环境保护知识。
也可以让学生到一些当地植被破坏比较严重的郊区进行义务宣传活动，以增强他们的环保实践能力。
在地理教学中，地理教师要结合环境教育本身各学科之间的内在联系性，充分融合相关知识，将环境教育的各个方面联系起来传达给学生，使学生更加能够认识到真正的环境教育是什么，让他们更深层次的理解环境教育的内涵[4]。
2中学地理教学中实施环境教育的不足2.1环境教育观念薄弱当今世界经济的发展是以资源的过度开采和滥用、环境的污染和破坏为代价的，导致了一系列如厄尔尼诺现象、森林砍伐、全球气候的变化、臭氧层空洞、日益严重的大气污染和水体污染等环境问题[5]。
这些环境问题不但现实地影响着人们的各种生产活动和生活方式，而且在人们的精神上、思想中导致不良的环境心理影响[5]。
究其原因是环境教育观念薄弱，从而导致当前环境问题得不到有效控制和解决。
因此，大力加强中学阶段的环境教育，尤其是加强对中学生环境观念的教育，有着十分重要的意义。
2.2环境保护意识淡薄现代社会环境问题日益严重的主要原因之一是人们的环境道德和环保意识较差，主要体现在环境保护问题上，人们的保护意识淡薄。
随着人类社会的进步和全球经济的高速发展，生态破坏和环境恶化的形势十分严峻。
比如我国，近三十年来，自然生态条件趋向复杂化，环境脆弱性加强，自然灾害频繁发生，其原因之一是改革开放以来我国的经济高速发展和人民生活水平的不断提高带来的影响，但更为重要的是人们环境道德和环保意识较差而造成的影响。
这种现象在现代中学生中表现的非常严重，他们多系独生子女，大多数都受到家庭的溺爱，环境道德较差，环保意识淡薄，如在教室、校园绿化区等公共场所乱刻乱画、随地吐痰，在校园内乱扔废弃物等不良行为和习惯比比皆是。
因此，学校应加强对中学生的环境保护意识教育，让他们正确对待环境污染和健康问题，增强他们的环境保护意识，2.3环境教育师资缺乏目前，我国的地理教育工作者很难胜任环境教育工作，就其原因主要是其自身的环境保护意识淡薄，环境业务素质较低，而且中学地理教学中对环境教育的重视程度不够，进而导致很多从事地理教育甚至是环境教育的工作者不重视这一教育[6]。
因此，必须加强对从事这一教育的工作者进行环境教育业务素质培训，提高其素质；高等教育中应大量增设环境教育专业，以培养大量环境教育人才；政府教育主管部门应加强对中学的环境教育设施建设，督导学校重视环境教育，增强环境教育工作者的积极性。
2.4环境教育的途径狭窄我国中学地理教学主要是通过单一的课堂教学模式进行教学，以教师的讲授为主，学生的主体性得不到充分的发挥。
这种传统教学方式不利于学生的发展，限制了环境教育的多途径教育模式的形成，已经严重制约和影响了地理教学中环境教育工作的开展，不利于环境教育的发展。
针对这一问题，应采用多样的有效的教学模式，拓宽环境教育的途径，让中学地理教师在工作中强化环境教育，努力探索适合环境教育发展的模式和途径，以促进环境教育向着多途径多方向综合性的发展。
3中学地理教学中实施环境教育的途径和方法3.1注重挖掘和建设环境教育资源3.1.1深入挖掘现有资源现行普通高级中学的《地理教学大纲》明确提出：地理作为高中必修课的教学目标之一为“增强环境意识和全球观念的教育，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点”[7]。
为贯彻落实党的十六大关于在中小学生中普遍开展环境教育的要求，教育部决定从2003年春季开学起，在中小学开设环境教育专题教育课，并颁布《中小学环境教育专题教育大纲》，要求各级教育行政部门和中小学切实负起责任，与现行的相关教育教学活动相结合，纳入学校教学计划，安排好教师和课时，做好专题教育教师的培训和教学研究，通过多种形式开展环境教育教学活动[7]。
如武汉市江岸区成立了区教育局、环保局部分专家和教师组成的环境教育专题教育地方课程开发领导小组、编写人员小组，编写出有特色的环境教育地方教材供全区中学生选用，并要求在地理活动课教学中落实，如有《环境与道德》、《环境与军事》、《武汉城市环境问题》、《入世中学生读本》等地方或校本教材[8]。
3.1.2大力加强环境教育基地建设近十年来，我国以各级绿色学校创建活动为重点，致力于校内外环境教育基地的建设。
如武汉江岸区与中科院武汉植物所、水生所、武汉气象观测中心、湖北省地质博物馆、中国地质大学博物馆、中南民族大学民族博物馆等单位联系，使之成为江岸区中学生校外环境教育基地。
同时，江岸区有十余所学校建立了校内气象站、天文观察站、水质监测站、大气环境监测站，绝大部分学校成立了环境科学科技活动小组，地理教师定期给学生进行天文、气象、水文等专题环保知识讲座，或利用人口教育、环境保护选修教材对学生进行专题知识讲座[8]。
3.2教学渗透，丰富学生的环境教育知识3.2.1通过地理教学，增强学生的环境意识“环境意识”是反映人类与自然环境和谐发展的一种新的价值观念[9]。
培养学生正确的环境意识，是环境教育的首要任务，地理教师可通过课堂教学使学生认识到人类与环境是相互依存，相互制约的[10]。
地球是人类之家，大自然是我们的朋友，它给人类提供了赖以生存的土地、阳光、空气和水以及广袤的空间和活动场所，离开了环境人类将无法生存。
所以人类要保护环境，使它永远生机勃勃，人类要同环境和谐相处，由此引导学生树立正确的环境意识。
3.2.2联系实际，增强学生的责任感当前人类面临着许多全球性的环境与发展问题：全球气候变暖、土地沙漠化日趋严重、森林面积锐减、生物物种加速灭绝、矿产资源日益减少、人口急剧膨胀等等。
地理教师可以联系实际举一些例子，增强学生的感性认识。
如讲到环境污染时，可以列举伦敦烟雾事件，日本的镉中毒事件等。
再如，1998年7—8月份发生在长江流域的特大洪水，给沿江人民生命财产造成严重威胁，其主要原因之一就是人类自身所造成的。
也可以结合当地实际举一些身边发生的环境问题，和学生的生活联系起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，更使他们认识到当前环境问题的严重性、普遍性、紧迫性，感到保护环境的重要性，从而增强了学生的责任感。
3.3课外渗透、强化环境教育课外活动是在学生的学习之余，通过多种活动，让学生把所学的理论知识结合到实践中，获得亲身体验。
环境教育也是如此，只有在周边的环境中获得实践性的体验，才能让学生把课本中的环境理论知识应用到我们的日常生活中来，保证学生正确理解和掌握环境知识，加强学生的环境保护意识。
地理教师可利用课余时间对周边的环境污染问题作一些调查，鼓励学生对当地经济建设中遇到的环境问题提出保护环境措施，对环境污染的危害和如何处理提出感性的认识和理性的见解。
教育主管部门可以结合世界环境日、植树节、世界地球日等节日开展活动，强化环境教育。
例如：1998年，武汉市江岸区在4月22日世界地球日，区教育局、环保局联合成立了江岸区环境教育领导协调小组并首次表彰了一批区级绿色学校；接着成立了江岸区环境教育专业委员会，创刊《江岸绿色教育》，并广泛开展形式多样的第二课堂来渗透强化环境教育，涌现了一批市区优秀环境教育教师，创建了一批国家、省、市、区级绿色学校，环境教育成果显著[8]。
