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初中地理教案反思感悟首先，我认识到教案设计的重要性。
一篇优秀的教案不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够使教学过程有条不紊地进行。
在设计教案时，我注重了教学目标的明确性、教学内容的完整性、教学活动的互动性等方面。
通过合理安排教学内容和活动，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
同时，我也意识到教案设计需要根据学生的实际情况进行调整，以满足不同学生的学习需求。
其次，我深刻体会到教学方法的创新性对提高教学效果的重要性。
在教学过程中，我力求采用多样化的教学方法，如讲解、演示、讨论、探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重运用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容和形式。
通过灵活运用多种教学方法，使得学生在积极主动的参与中获取知识，提高地理素养。
此外，我还认识到教师与学生之间的互动与沟通是教学成功的关键。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、发表观点，并给予及时的反馈和指导。
同时，我也关注学生的学习情绪和需求，尽量调整教学节奏和内容，以满足他们的学习兴趣。
通过良好的互动与沟通，使得学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，提高了学习效果。
在教学反思中，我也发现了自己在教学过程中存在的问题和不足。
例如，在讲解某些地理概念和知识点时，我的表达可能不够准确和清晰，导致学生理解困难。
此外，我在组织学生进行探究和讨论时，有时可能过于放手，导致课堂纪律混乱，影响教学效果。
针对这些问题，我将采取以下措施进行改进：1. 提高自身专业知识水平，确保讲解的准确性和清晰度。
2. 加强课堂管理能力，合理组织学生进行探究和讨论，维持良好的课堂秩序。
3. 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学内容和方法。
4. 积极参加教师培训和教研活动，学习借鉴其他优秀教师的经验和做法，不断提高自身教学水平。
通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学过程中的优点和不足，将继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
初中地理教学实践中的几点思考一、如何引发学生的兴趣地理知识广泛而丰富，但也常常显得抽象和枯燥。
许多学生对地理学习缺乏兴趣，甚至在课堂上显得无所适从。
教师在地理教学中如何引发学生的兴趣至关重要。
在我的实践中，我发现以下几种方法对激发学生的学习热情十分有效。
通过讲述一些有趣的地理故事或者例子来引发学生的兴趣。
可以用一些有趣的地理探险或者地理奇观来吸引学生的注意力，让他们在课堂上仿佛身临其境般感受到地理的魅力。
应用多媒体教学手段，如地理地图、地理影像、地理动画等，让学生通过视觉和听觉来感知地理知识，增加课堂上的趣味性和互动性。
进行一些实地考察或实地体验，使学生亲身感受地理知识。
通过走出课堂，让学生亲身感受大自然的神奇和壮丽，可以更好地激发他们对地理学习的热情。
二、如何加强地理实践能力地理学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的地理实践能力。
传统的地理教学往往偏重于知识传授，忽略了对学生地理实践能力的培养。
我们需要思考如何加强学生地理实践能力的问题。
我们可以加强地理实验教学。
通过设计简单的地理实验，如地质实验、气象实验等，让学生动手操作，感受科学原理，提高他们的实践能力。
可以加强地理调查和研究，培养学生的地理思维和探究能力。
通过小组合作或者个人独立开展地理调查和研究，让学生自主发现问题、提出假设、设计调查方案、收集数据、分析结论，全面提高他们的地理实践能力。
可以通过参与地理竞赛和实地考察活动，让学生在实践中不断提高自己的地理技能和知识水平。
三、如何加强地理素养的培养地理素养是指学生掌握地理知识、技能和方法，具备地理思维和地理情感，能够运用地理知识解决问题，具备对地球环境的认识、理解和尊重。
如何加强学生的地理素养是地理教学中的一大挑战。
我们可以通过探究性学习培养学生的地理思维。
在地理教学中，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的地理思维和解决问题的能力。
通过开展探究性学习，让学生探索地理问题，提高他们的分析、评价和判断能力。
对高中地理案例教学的几点思考作为一名地理教育工作者，我一直认为地理案例教学是一种非常重要的教学方式。
在这篇文章中，我将探讨几点如何更好地实践和推广高中地理案例教学。
案例的选取和设计在高中地理教学中，我们需要选取相关的案例来辅助教学。
这些案例应该包括生动的图形、清晰的信息和与学生实际生活相关的实例。
另外，案例的设计要简单明了，让学生更容易理解和吸收。
此外，案例教学也需要结合其所搭建的教学目标，从而确定教学的重点。
例如，在学习城市化过程的时候，我们可以选取一些城市发展的案例来让学生更好地理解和掌握城市化过程的内涵和发展特点。
师生互动激活学生在地理案例教学中，老师首要的任务是激活学生的学习兴趣和积极性。
因此，老师在案例教学中应该注重与学生的互动交流，包括提问、讨论和演示等等。
这样可以有效地激发学生的主动性、积极性和参与性，从而促进地理知识的灵活运用。
对于高中生来说，他们较为关心未来发展，关注社会热点事件。
老师可将这些热点与地理案例结合起来，学生会觉得地理的学习更有深度，并且增强他们学习知识的渴望。
案例教学与实践结合地理案例教学不应该仅仅停留在课堂上讲解案例，案例教学应该与实践相结合，让学生通过实际的场馆学习和体验，加深对知识的理解和认知。
比如，如果我们想要教授关于天文地理的内容，我们可以带领学生到宏伟的天文馆去实践学习。
这样学生可以亲身体验和感受地理知识，让学生对知识的理解更加透彻深刻。
充分运用现代教学技术在地理案例教学中，老师还要紧跟现代教育技术的步伐，充分利用相关的教学软件和网络资源。
可以使用 PPT 展示、视频演示等对学生进行场景还原，让学生对地理知识有更加深入的认知与理解。
另外，老师应该将地理知识和技能与生活实践相结合，例如运用 Google Earth等地图工具进行情境推理和解析。
结论在高中地理案例教学的过程中，老师应该注重案例的选取和设计，激发学生的兴趣，实践也很重要，要和实际生活结合在一起，不断探索创新的教学方式。
初中地理教学实践中的几点思考初中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要阶段。
对于地理教学实践，教师们需要不断地思考和总结经验，不断提升教学效果。
在此，笔者结合自己的实践经验，对初中地理教学中的几点思考进行探讨。
一、重视实地实践地理学科是一个注重实践的学科，许多地理知识需要通过实地观察和实验来进行理解和掌握。
教师在进行地理教学时，应该重视实地实践的教学方式。
在教学过程中，可以组织学生进行地理实地考察，走进田野、湖泊、山川，让学生亲自感受、观察和探索真实的地理环境，从而加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以设计一些地理实验，让学生亲自动手操作、实际计量和实验验证，丰富学生的学习经验。
通过实地实践，学生将不再满足于书本知识，而是能够更深入地理解和应用所学的地理知识。
二、引导学生探索地理问题地理学科具有较强的跨学科性和综合性，通过地理学科的学习，能够促进学生的观察力、思考力和判断力的培养。
在地理教学中，应该引导学生通过积极的提问和思考，对地理现象和问题进行探索和分析。
教师可以通过设计一些启发性的问题和案例，引发学生的兴趣和思考，激发学生对地理问题的好奇心和求知欲。
教师也应该在教学中注重培养学生的地理思维方式，让其能够通过地理知识和地理方法来解决实际生活中的地理问题，培养学生的实际运用能力和综合应用能力。
三、多媒体教学手段的利用随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
在地理教学中，教师可以通过多媒体教学手段（如PPT、视频、地图软件等）来展示地理知识和地理现象，以丰富教学内容、加强学生的视觉感受，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学手段可以帮助学生更直观地感受地理环境和地理现象，使学生能够更好地理解和记忆地理知识。
教师还可以根据学生的不同学习特点，精心设计多媒体教学内容，使得地理知识更加生动形象，让学生喜欢上地理学科，愿意主动参与学习。
四、培养地理实践能力在地理教学中，培养学生的地理实践能力是非常重要的。
初中地理教学实践中的几点思考一、培养学生地理意识和地理思维能力地理是一门综合性学科，需具备地理意识和地理思维能力的基础。
教师应该在教学中注重培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，帮助学生建立起地理意识。
教师还应该注重培养学生的地理思维能力，让学生学会运用地理知识解决实际问题，提高学生的综合素养。
二、注重实践与实地考察地理是一门实践性强的学科，在教学过程中，教师应该注重实践与实地考察的教学方法。
通过实践活动和实地考察，学生可以亲自感受和观察地理现象，增加对地理知识的理解和记忆。
教师可以组织学生参观地质公园、博物馆等地方，让学生亲身体验地理知识。
三、多媒体教学手段的应用在现代化的教学手段中，多媒体教学已经成为一种普遍应用的方法。
在初中地理教学中，教师可以使用多媒体教学手段，如幻灯片、影片、动画等，使教学内容更加形象直观，增强学生对地理知识的理解和记忆。
教师还可以通过互联网资源和电子地图等工具，开展虚拟实验和模拟实践，提高教学的灵活性和效果。
四、激发学生的学习兴趣和参与度学生的学习兴趣和参与度对教学效果有着非常重要的影响。
在初中地理教学中，教师应该运用一些激发学生兴趣的方法，如设计有趣的教学活动、利用多样化的教学资源等，使学生在轻松、愉快的氛围中参与到学习中来。
教师还可以鼓励学生自主学习和合作学习，激发学生的学习动力。
五、知识与实际应用的结合地理学科是一个与实际生活联系密切的学科，在初中地理教学中，教师应该注重知识与实际应用的结合。
教师可以选取与学生日常生活相关的内容进行教学，帮助学生将所学地理知识应用到实际生活中。
通过这样的教学方法，学生可以认识到地理知识的实用性和重要性，提高学习的积极性和主动性。
在初中地理教学实践中，教师应该注重培养学生的地理意识和地理思维能力，注重实践与实地考察的教学方法，应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，以及注重知识与实际应用的结合。
这些思考将有助于提高初中地理教学的效果，培养学生的综合素质和创新能力。
初中地理教学实践中的几点思考地理是一门涉及人文、自然、社会多方面知识的学科，而初中地理教学更是在学生不断成长发展的阶段。
在实践中，地理教师需要考虑如何激发学生的兴趣，培养学生的地理思维和实践能力。
在地理教学实践中，有几点思考是尤为重要的。
地理教学要注重培养学生对地理知识的兴趣和热爱。
地理知识涉及广泛，而且抽象、晦涩的名词和概念很多，这对于初中生来说可能就是一种负担。
地理教师在教学中要善于通过生动的故事、举例、图片、视频等方式吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
教师还可以通过带领学生走出教室，实地探索，将抽象的地理知识与实际情况相结合，让学生在实践中体验和感受地理知识的乐趣和意义。
地理教学要注重培养学生的地理思维和实践能力。
地理是一门需要思考和实践的学科，而地理教学不应该只是传授知识，更应该培养学生的分析问题、解决问题的能力。
地理教学要注重培养学生的地理思维，让他们学会对地理现象进行分析和解释，并提出自己的看法和观点。
地理教学还要注重培养学生的实践能力，让他们学会运用地理知识解决实际问题，比如通过地图阅读、地理调查等方式培养学生的实践能力。
地理教学要注重培养学生的全球视野。
地理知识不仅仅是了解周围的自然和社会现象，更是要让学生具备全球视野，了解世界其他地区的情况，培养学生的国际思维和意识。
地理教学要引导学生了解世界地理、世界文化和国际关系，让他们明白自己所处的环境和世界其他地区的联系和影响，从而形成较为全面的地理知识和视野。
初中地理教学实践中的几点思考是非常重要的，包括培养学生的兴趣和热爱、培养学生的地理思维和实践能力、培养学生的地理素养和培养学生的全球视野。
只有在这些方面做足功夫，才能真正做到让学生在学习地理的同时获得全面的发展和成长。
初中地理教学实践中的几点思考初中地理教学实践是地理教学中非常重要的一环，通过实践活动，可以让学生在实际操作中加深对地理知识的理解和应用，培养学生的实践能力和创新思维。
在地理教学实践中，我认为需要思考以下几个方面。
注重问题导向。
地理教学实践应该以问题为导向，引导学生主动发现问题、提出问题，并通过实践活动来解决问题。
地理教学要让学生在实践中学，通过实地考察、实验观察等方式，让学生亲自参与，从而更好地理解地理现象和规律。
在实践中，学生可以通过观察和实验，发现问题，提出问题，并通过实践活动来验证和解决问题。
这样的问题导向教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生的独立思考和问题解决能力。
注重实践与理论的结合。
地理教学实践不应该脱离地理理论知识，而应该与地理理论知识相结合。
实践活动是学生学习地理知识的重要手段，但是实践活动不能仅仅停留在操作层面，还需要理论知识的指导。
在进行实践活动之前，老师可以先简要介绍一些地理理论知识，为学生的实践活动提供理论支持。
在实践活动中，老师可以鼓励学生运用所学的地理理论知识进行分析和解释，帮助学生在实践中更加深入地理解地理理论知识。
注重实践活动的设计。
地理教学实践活动的设计非常重要，要根据学生的年龄特点和认知能力，合理选择实践活动的内容和形式。
实践活动可以包括实地考察、实验观察、制作模型等多种形式，通过不同的实践活动，可以培养学生的实践能力和创新思维。
在设计实践活动时，要确保活动的目标明确，活动的过程有趣，活动的结果能够有效地检验学生的掌握程度。
要注重活动的安全性和可行性，保证学生在实践中的安全与顺利进行。
注重实践成果的评价。
地理教学实践活动的评价是教学实践的重要环节，通过评价可以了解学生在实践中的掌握情况，及时发现和解决问题。
在评价实践成果时，可以根据实践活动的目标和要求，采用多样化的评价方式，如观察记录、实验报告、作品展示等，全面、客观地评价学生的实践表现。
还要注重给学生提供及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高实践能力和创新思维。
初中地理教学实践反思与思考引言：初中地理教学实践是地理教育的重要组成部分，它有助于培养学生的地理思维能力和地理素养。
然而，当前的地理教学实践存在一些问题和挑战。
本文将对这些问题进行反思与思考，并提出一些改进的方法和策略。
具体可从以下几个方面展开：一、教学目标的设定与达成情况首先，教学目标的设定对于地理教学实践的效果至关重要。
在实际教学过程中，教师应该明确教学目标，并通过合适的教学手段和方法，帮助学生达到这些目标。
然而，由于教学资源的限制和教师教学观念的局限，目标的设定往往存在问题。
例如，教师可能过于关注知识的传授，而忽视了学生的能力培养和思维能力的发展。
对此，教师可以采取一些策略来提升教学目标的设定和达成情况。
首先，教师应该注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将所学的地理知识运用到实际生活中。
其次，教师可以通过多媒体技术和互动教学的方式来激发学生的兴趣和学习动力，并让他们积极参与到课堂中。
最后，教师还可以设计一些巩固与拓展的活动，加强对学生学习效果的评估，以便及时调整教学策略。
二、教学资源的利用与开发教学资源对于地理教学实践的重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，教师常常面临资源的匮乏和利用不当的问题。
这不仅影响了教学效果，还限制了学生的学习空间和经验丰富度。
为了解决这个问题，教师应该积极利用现有的教学资源，同时也要注重对教学资源的创新和开发。
例如，教师可以通过互联网搜索、图书馆阅览等途径获取相关资料和信息，丰富自己的教学内容。
此外，教师还可以与学生一起制作教具、模型等实物，以增加学生参与感和体验感。
另外，教师也可以借助现代技术手段，如虚拟实验、地图软件等，提供更丰富的教学资源和学习途径。
三、学生参与度与积极性的提升在地理教学实践中，学生的参与度和积极性对于教学效果起着至关重要的作用。
然而，目前的地理教学实践往往存在学生被动听课、教师授课为主的情况。
为了提升学生的参与度和积极性，教师可以采取一些策略。
初中地理教学实践中的几点思考一、充分利用地理教材和教学资源地理教学需要充分利用教材和教学资源，教师要仔细研读教材，了解各章节的重点内容和核心要点，然后根据学生的实际情况进行合理选取和调整。
还要利用丰富的教学资源，包括图片、地图、实物模型、多媒体等，以便帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
二、注重地理实践活动的开展地理实践活动是地理教学的重要组成部分，可以帮助学生更好地掌握地理知识和培养实际操作能力。
教师可以组织学生参观地理景点、进行地理考察、实地调查等实践活动，让学生亲身感受地理知识的魅力，加深对地理实际应用的理解。
三、培养学生的地理思维和问题解决能力地理教学应该注重培养学生的地理思维和问题解决能力，让学生养成独立思考和分析问题的良好习惯。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式激发学生的思维，帮助学生形成自己的观点和见解，并能够运用地理知识解决实际问题。
四、关注地理的跨学科性地理学科涉及面广泛，与其他学科之间存在很多联系和交叉点。
在地理教学中，教师应该注意发现和利用地理的跨学科性，将地理与其他学科进行有机结合。
可以与历史学科结合，探讨地理环境对历史事件的影响；与数学学科结合，进行地理数据的统计和分析等。
五、关注学生的学习兴趣和动机地理教学中，教师应该关注学生的学习兴趣和动机，激发他们对地理学科的兴趣和热情。
教师可以利用多媒体、游戏化教学等方式增加课堂的趣味性，让学生在快乐中学习地理知识，提高学习效果。
初中地理教学实践中，教师应该注重教材的合理利用、地理实践活动的开展、学生的地理思维和问题解决能力的培养、地理的跨学科性的发现和利用以及学生的学习兴趣和动机的激发。
只有全面考虑这些因素，才能更好地促进学生的地理学习和发展。
初中地理教学实践中的几点思考初中地理教学是培养学生地理素养的重要环节，而在实践中，我们也需要不断地思考和总结经验，以提高教学质量。
下面就是在初中地理教学实践中的几点思考，希望对广大教师能够有所帮助。
一、知识的构建要贴合学生的实际生活地理是一个贴近生活，涉及方方面面的学科，因此在教学中知识的构建必须要贴合学生的实际生活。
在教学中，我们可以利用身边的事物和现象来引导学生去学习地理知识，例如利用学生家乡的自然地理条件、人文地理特色等进行教学，让学生从自己的生活中获得认知和体验，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能更好地理解和掌握地理知识。
地理教学中还需要注重对学生生活实际的观察和感知能力的培养。
通过教学内容的设计，引导学生在日常生活中注意观察身边的地理现象，培养学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。
二、多媒体辅助教学提高教学效果随着科技的发展，教学手段也在不断地更新和改变。
在初中地理教学实践中，多媒体辅助教学能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣。
利用多媒体手段呈现地理知识，可以使抽象的知识形象化、具体化，更容易引起学生的关注和理解。
比如在教学中可以利用地图、图片、视频、动画等多种形式的多媒体资料来辅助教学，让学生在丰富的视听资料中更好地学习和理解地理知识。
多媒体辅助教学还能够为教师提供更多的教学手段和方法，使教学内容更加生动、形象，使教学过程更加丰富多彩。
在地理教学实践中，多媒体辅助教学应成为教师的重要教学手段之一。
三、开展实地教学拓宽学生的视野地理是与地域紧密联系的学科，因此在教学中应该注重结合实际情况开展实地教学。
通过实地教学，学生可以亲身感受和认识地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在实地教学中，可以组织学生到附近的自然风景区、生态园、地质博物馆等地进行实地考察和实验，让学生亲自去感知不同的地理环境和文化风情，增加学生对地理知识的感性认识，培养学生锐利的观察力和独立思考的能力。
通过亲身实地去感受和认识地理知识，不仅可以使学生的学习过程更加生动有趣，还能加深学生对地理知识的记忆和理解。
对中学地理案例教学的一点思考[摘要]：乘着新课改的东风，案例教学法在地理教学中逐步推广。
它打破了原有教材中严密的知识体系，取而代之是一个个蕴藏着不同知识规律的地理案例。
如何能够从一个个案例中分析得出地理知识和规律，即能否进行有效的地理案例教学，是摆在我们面前的一个难题。
基于这种背景，笔者结合平时案例教学的实践谈一点个人的思考。
[关键词]：案例教学策略效果高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。
这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生学习的方法，即教知识的同时渗透学知识的方法；在让学生学知识中的同时学会学习的方法，从而培养创新意识和实践能力，是教法和学法的有机整合，符合新课程的理念。
一、案例教学的主要特点：1、地理案例与生活密切相关教师必须帮助学生主动学习地理，通过案例教学，学生的学习应当是积极、活跃、主动的，学习的内容应当是与生活密切相关的，学习对生活有用的地理。
2、地理案例能够激发学生的学习地理的兴趣案例教学所选择的实例必须和学生的阅历有密切联系，要使学生感受到案例和他本人的经验以及日常所见所闻有关，如在讲述教材中“高新技术产业”这一内容时，笔者并未使用书中的案例，而是使用了山东中大集团的克隆牛这一生动案例，收到了良好的效果。
地理教学中的每个步骤要和学生的心理发展阶段相吻合，要同时考虑所教学生的知识度、审美水平、道德水平、兴趣、思维方式和社会活动等情况。
3、通过活生生的地理案例让学生学会掌握地理学科的知识结构通过地理案例学习，要求学生能够认识地理基础知识的内部逻辑结构，从地理案例入手，掌握地理学科基本概念，基本知识。
地理案例教学反对传统地理教学一味讲求系统传授知识，面面俱到地讲授各种领域的完整知识，事无巨细都要求学生学习、记忆等做法。
有不少教师认为传统地理教学方法，对学生系统掌握知识十分重要，其实学生并不能记住多少，而是往往记少丢多，出现了“考前死记，考后忘记”的怪现象。
地理案例教学与此法相反，提倡敢于大胆进行“缺漏”教学，让学生学习最基本的，有可能一辈子都能记得住的地理知识。
由于今天科技发展如此迅速，信息量和知识量增长如此急剧，想要什么都教，无异于从事一项毫无希望可以取胜的竞赛运动，因此地理教学必须注重发展学生这种能力，使之在这个基础上培养学生自己摸索前进，学习类似地理知识的能力。
这将会使学生终生受益。
地理案例教学要有步骤地引导学生发现地理原理，使之在学到一系列地理概念后反省思索地理知识和地理规律之间的相互联系，地理案例教学一开始并不着眼于讲授系统的地理知识，而是按照精选地理案例，组织地理教学，使学生逐步深入了解地理知识内容，了解地理思想，学会发现地理规律，进一步培养学生的地理认识能力，为学生最终掌握地理系统知识服务，这样实施的地理教学说明，地理案例教学决不是不要系统的地理知识，而实际上是更加符合系统教学的要求。
二、地理案例教学现状分析：新课标在高中地理的教育思想，教学内容组织结构、教学方式上将案例教学置于突出地位。
在新教材的运用中，许多教师通过对具体案例分析与归纳，引导学生总结出了具有普遍意义的地理原理与规律。
当然在现实中，案例教学一方面正健康、迅速成长；另一方面案例教学的有效性未必有了同步的、良好的发展。
下面是针对同一课标，采用两种不同案例的教学片断。
课标“结合实例，分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”课堂一：依据教材（人教版）的两个案例，“嘉兴聚落形态的变化”、“不同时期北京商业中心与交通的发展变化”。
阅读课本的图文资料，回答问题：1嘉兴聚落形态的变化的阶段、影响因素。
2商业中心发展的阶段、影响因素。
然后得出交通与聚落和商业中心的规律。
对于生活在无锡的学生，这两个例子都比较陌生，只能凭借课本的介绍，枯燥的认识规律并进行记忆。
案例的学习效率较低。
课堂二：依据学生所在的地域，确定两个案例“无锡交通运输方式、布局变化——京杭运河沿岸聚落”和“无锡交通运输方式、布局变化——无锡城市商业网点”。
让学生上网搜索19世纪初和20世纪初无锡市的街道图，以及目前住宅区的布局变化，分析运河沿岸聚落的变化。
再结合19世纪和20世纪的无锡交通图，分析随着立体交通方式的发展，无锡的商业中心演变。
根据学生所处的生活地域，从生活中取材，让学生自己搜集案例，并从中分析得出规律，实现了新课程的三维目标。
体现了“学习身边的地理、学习有用的地理”这一理念。
体现了人地相关性、区域性、实践性等地理教学特征。
案例的学习效率高。
目前，较为普遍的案例教学是“课堂一”的形式。
“课堂一”为代表的案例教学低效的原因在于：地理案例教学的理论层面较丰富，而实践层面较薄弱；文献型案例较多，实践型案例较少；教师寻求的案例多，来源于学生提供的案例少；运用教材现成的案例多，充实教材的外来案例少；甚至有的教师把教学举例与案例教学相混淆。
这明显地反映出高中地理案例教学中，教师对地理案例资源的开发不足，案例教学开展尚处于起步探索阶段。
也正因如此，“课堂二”所代表的地理案例教学开发研究的潜力巨大。
三、地理案例教学的具体做法：1.选编地理案例实施高中地理案例教学的基础和前提就是选编案例。
选编地理案例，一是学习地理案例的编写知识；二是根据学生身边的实际、高中地理教材和热点地理问题；三是在正确的原则指导下，符合地理客观实际，精选案例，切忌信手拈来。
2.高中地理案例的类型根据高中学生的特点和教材，将所选案例分成四类：一类是讲读式，如“世界农业地域类型及分布”；讨论式如“京沪高速铁路运行对无锡的影响”、“洋流对人类活动的影响”；活动式如“城市化给我们带来什么”、“身边的污染及人们的反映和能做的小事”；调查式如“无锡乡镇企业的类型、特点及发展方向”、“京杭运河的现状、变化原因、危害及对策”等。
3.运用高中地理案例这是实施案例教学的重要步骤，主要在课堂内展开和进行。
首先是教师提供和呈现高中地理案例，呈现的方式是多样的，有印发地理背景材料；有学生、教师描述、介绍；有电教手段放映、模拟再现实际情景；有学生角色扮演、记者采访等形式。
其次，分析和讨论高中地理案例，教师根据给出材料和相关的条件，提出要求，进行师生互动分析：将高中地理案例的内容和相应的地理知识联系起来，揭示高中地理案例与道理原理之间的联系，讨论其发展规律。
学生经过准备，包括阅读资料、调查访问（课前）、构建图示、分析资料、讨论问题、寻找方法、作出决策，进行发言交流。
教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促使学生在宽松、自主的状态下研讨和学习、探索。
在此基础上，教师归纳、总结和评价：对前一阶段的案例教学进行概括和提升，即时表扬和肯定学生们的成绩，特别要鼓励那些虽有不足或明显错误但富有创意的发言、建议、想象等；对存在的不足和问题进行弥补。
最后，给学生“布白”：提一些发人深省的问题，留一段悬念，促使学生拓展视野、调整视角，为今后的学习打下伏笔。
从这一程序可以看出：在案例教学法中学生必须进行独立的思考，略结论、重思维过程的养成。
这与高中学生的研究性学习的目的之一“通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”有异曲同工之妙。
四、案例教学的反思：在多年的高中地理案例教学实践和探索中，积累了一些经验，也发现了一些存在的问题和不足。
（一）主要成效：1.能使学生对复杂的实践有比较清晰的认识。
学生学习是为了更好地认识和解决实际中的问题，而认识纷繁复杂的现象是前提。
单纯的抽象讲授无益于学生认识水平的提高。
教师可以通过列举实际中的零碎材料来使学生了解实际，但是它们不生动、不系统，效果亦不佳。
教师运用案例教学法可以提供正反案例和由简单到复杂的案例，从而使学生获得有关实际的形象逼真的表象。
2.能丰富和加深学生对抽象理论的理解。
M•瓦•根舍因指出，在《帝宾根决议》中写得很清楚：精神世界的本源现象是可以个别由学生真正理解的事实的例子来加以说明的。
案例具有典型、形象、直观等特点，给人以身临其境的感觉，易于学习、理解，通过案例教学能加强学生的感知印象，有利于学生将教育知识内化为教育信念和能力。
3.能发展学生的综合分析能力和创造力。
每个案例都有核心部分和技节部分。
学生要排除枝节部分的干扰，重点把握实例的核心部分。
核心部分与理论有密切关系。
但是这种关系不是一一对应的简单联系，有时一个案例对应着三四条教育观点。
学生需要综合运用知识来分析案例中蕴藏的观点，也需要从案例的线索中引申开去，创造性地评说案例所反映的现象，独立地发表自己的见解。
4.能激发学生积极的情感。
阅读那些生动、还真的案例，往往能震动学生的内心情感。
加之教师绘声绘色的讲授和学生的积极参与，就更能提高学生的认识，激励其情感，并使认识和情感有机结合，形成坚定的教育信念。
5.能实现教学相长。
在教学中，教师不仅是讲授者和组织者，而且是讨论中的一员。
学生的思维如果都活跃起来，他们在思考问题的深度和广度上往往会超越教师，使教师和学生之间相互学习成为可能。
案例一般都按问题——后果——原因——可持续发展——参与意识的模式编写的。
案例所蕴含的背景能创设教学情境，充分调动学生的学习积极性，提高学习探究的兴趣，真正把课堂还给学生自己，有效发挥学生的主体作用。
直观、形象、典型的案例，有利于将抽象地理知识形象化，地理概念具体化，帮助学生加深对地理知识及原理的理解。
案例的分析讨论过程，有利于提高学生阅读材料、提取信息、口头表达、辩论说理、整理知识、解决问题的综合能力，更有助于培养学生探究问题，寻求解决问题的思维能力和创造能力。
案例的调查，有利于提高学生的独立作业能力和实践能力，培养学生的综合素质。
教学过程中，教师要紧密结合教学进程，根据教学目标要求，从学生实际出发，积极变换思维方式，大胆创新，善于从不同的角度灵活运用，案例教学就会取得较好的效果。
（二）存在的不足任何一种教学方式和方法都有其局限性，案例教学也不例外。
在高中地理教学中，案例教学存在的不足有：地理是一门文理交叉的综合性课程，对教师的要求较高，使高中地理案例的选择带有一定的局限性；高中地理案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选的能说明一些问题的高中地理案例为材料；针对不同的地理教学内容，我主要设计了讲解式案例、讨论式案例、活动式案例和调查式案例，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难。
另外，案例教学因受教材、教学对象、教学辅助条件等的影响，特别是受高中分科、应试教育的影响，给课堂分析、讨论和实践调查带来了困难；同时案例教学对地理概念、地理原理方面的掌握效果不好。
总之，可以说，没有好的案例，就没有成功的案例教学。
