六年级语文《匆匆》课件.ppt

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人教版六年级语文下册《匆匆》课件PPT

时间格言
光阴易逝，岂容我待？人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。时间是没有声音的锉刀。时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者也还不起。人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息。
除了时间，什么也不属于我。
这篇课文是朱自清的一篇散文。文章一开始就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，作者没有直接作出回答，而是通过具体描述日子来去的匆匆，告诉我们时光容易流逝，要珍惜美好的时光。
学习生字
饭碗徘徊
伶俐赤裸裸
头涔涔
泪潸潸
阅读思考
1 、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？ 2、文章每一段讲的是什么内容？ 3、你读懂了哪些内容?你有哪些读不懂的问题?
朱自清
朱自清是中国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯的，直至逝世。朱自清有著作27种，共约190万言使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件

写一写
藏挪徘徊蒸裸
上下左右左右左右上中下左右结构结构结构结构结构结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（匆匆）：急急忙忙的样子。（涔涔）：形容汗、水等不断往下流的样子。（潸潸）：流泪不止的样子。（遮挽）：遮挡，挽留。（伶伶俐俐）：聪明，灵活。（蒸融）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？
朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。

朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件

对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱，他的作品不仅在文学界有着广泛的影响，也在普通读者中有着广泛的影响。
他的作品对后来的文学创作产生了深远的影响，许多作家都受到了他的启发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达了时间的流逝和人生的短暂，强调了珍惜时间的重要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝，朱自清呼吁读者追求有意义的人生，不要虚度光阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意义和价值的思考，促使人们反思自己的行为和态度。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快，一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术，提高自己的审美情趣和文化素养。

第5课《匆匆》课件-2023—2024学年统编版(五四学制)语文六年级下册

学习体会第2自然段
我不知道他们给了我多少日子，但我的
手确乎是
了。
是多少年？
比喻在默默里算着，八千多日子已经从我手中去，
，我的日子滴在时间的
流里，
。我
了。
学习体会第3自然段
早上我起来的时候，小屋里射进两三方
拟人
的太阳。
地
了，我也
跟着旋转。
叠词
洗手的时候，日子从水盆里；
吃饭的时候，日子从饭碗里；
5 匆匆
1. “匆匆”是什么意思呢？
2. 体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
作者简介
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
词语解释
挪移：慢慢移动；蒸融：蒸发融化；遮挽：拦阻、挽留。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。
② 反复诵读，在文中圈出关键字词。
但是，聪明的，你告诉我，？——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？问句
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比
有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时，
朗读指导：明快—迟缓—稍快
整体感知作者在文章中提出了一个怎样的问题？
这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
齐读：
以问句开篇，又以问句结尾，这在
写作方法上是
。这句话这篇
课文的灵魂。
文章的第2-4自然段在写什么？

六年级语文上册《匆匆》教学课件

拓展延伸
拓展一拓展二
随堂练习
一、看拼音，写词语。 duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（躲藏）（挪移）（徘徊）
二、根据课文内容填空。
燕子去了，有__再__来__的时候；__杨__柳__ 枯了，有__再__青__的时候；桃花__谢__了，有 __再__开__的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不__复__返__呢？
匆
说明跨过飞去溜走闪过（2-4）如轻烟如薄雾
照应开头（5）
我们的日子为什么一去不复返呢
一去不复返
时光飞逝
把珍握惜人时生光
课文小结
本文通过比喻、拟人等修辞手法，将无影无踪、无声无息的抽象的时光流逝形象、具体地描写出来，表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
词语解释
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.空虚 E.确乎
1.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。（ B ） 2.在一个地方来回地走。（ C ） 3.里面没有什么实在的东西；不充实。（ D ） 4.的确。（ E ） 5.形容流泪不止。（ A ）
多音字
cánɡ（珍藏）藏 zànɡ（宝藏）
我每天都在爷爷珍藏（cánɡ ）的书中寻找知识的宝藏（ zànɡ ）。
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
两竖不能漏写。
蒸
书写指导：上下布局要紧凑，“烝”捺画舒展，四点底托上。
语文百宝箱 “徘徊”的演变
徘徘
隶书
楷体
会意字，从彳（chì），古文字形像十字路口的一半，表示与行走有关；从非，非像两翅相背，有不是之义，表示徘徊是来回踱步，不是真的往前走。本义是来回地走。

部编版全国优质课一等奖小学语文六年级下册《匆匆》【精品课件】

课文精讲
读了这篇课文你有什么感受？
再读课文。
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。喜欢的句子画出来。全班交流。
课文精讲
学习体会第一自然段
1.自由读、分组读第1自然段。2.思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
语文精品课件
8 匆匆六年级下册人教部编版
课前导读
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”《论语·子罕》
课前导读
“匆匆”是什么意思呢？
急急忙忙的样子
体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？
课前导读
课前导读
8 匆匆
课前导读
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，诗集《雪朝》（与人合著）、杂文集《论雅俗共赏》、散文集《欧游杂记》等。
结构上：照应开头，使文章结构严谨。内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
课堂小结
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。
课堂拓展
少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌《长歌行》盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明《杂诗》
找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
课文精讲
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?
体会“徘徊”的含义。
课文精讲
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
课文精讲
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)

整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948）字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。1948年8月，他拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与他人合作），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。

《匆匆》(完美版)PPT课件

词语对对碰
近义词
反义词
确乎——确实空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉叹息——叹气徘徊——踌躇
匆匆——缓慢聪明——愚蠢空虚——充实挪移——固定
课文详解
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙
日月如梭
光阴似箭
岁月如梭
想一想：同学们，请大家认真朗读课文朗读，注意生字词的读音，明确课文的主要内容。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。
排比
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
比喻
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。

六年级语文下册《-匆匆》课件

注意表示动作的词，你读出了什么？将这些词语读得重一些，你感受到了什么？这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生
机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
比喻
将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
后
1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
赠送以下课件
第1课时
第2课时
看到这样一组图画，你想说些什么？
第1课时
你知道哪些带有“绿”的诗词？
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。春风又绿江南岸，明月何时照我还？赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
自由朗读，交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的"这些词句中可以读出。
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。
墨水瓶
chā
交叉
jǐ
挤在一起
huī
指挥
“瓶”读后鼻音。 “叉”读翘舌音“chā”,不要读成了

部编版六年级下册语文《匆匆》PPT优秀课件

导
（1）先横后竖
（2）从上到下
（3）先外后里
“臣”的最后一笔是竖折。
书写指导
整
体
自由朗读课文，思考：课文
感知
主要写了什么内容？
课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日的来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。
合作探究
每一自然段分别讲了什么内容？
概括出每一自然段的主要内容。
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
讲
哪里呢？
课
文
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处
呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了
第2～5句作者用了怎样的句式？表现出了作者怎样的心理？
哪里呢？
思考：作者开篇提出了怎样的问题？
第2～5句作者运用设
nuó
挪移挪用挪动
易错点 “挪”字的最右边是
“阝”，且书写时应两笔完成。
会写字
徘徊
形近字排（绯（fēi）：绯红。
会写字
徘徊
会写字
z
蒸气蒸发蒸融
会写字
luǒ
裸露赤裸裸
形近字课（kè）：课程。棵（kē）：一棵树。
3 讲课文
默读课文第1自然段，作者开篇提出了怎样的问题？你从中感受到了作者怎样的情感？
句
燕子去了，有再来的时候；杨柳
式练
枯了，有再青的时候；桃花谢了，
习有再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。
大雁去了，有再来的时候；小草枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有再圆的时候。

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通过学习，感悟时光匆匆、懂得珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会散文的语言美
朗读
1、听视频朗读，并勾画出本课需要掌握的生字、词。
cén
Shān
wǎn Líng lì
头涔涔泪潸潸饭碗伶俐
pái huái
luó
nuó
zhēng
徘徊赤裸裸挪移蒸融
涔涔：流汗的样子。
词
语潸潸：流泪的样子。
时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。说说作者是怎样在这一段表现 “时日匆匆”这一意境的。
在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。
对比
逝去的日子不再回
引出对时光和人生的思考。
品读二
说说这句话的含义？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
八千多日子像针尖上一滴水比喻
教学目标：
知识与能力
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分 3、体会作者的思想感情过程与方法
1、从问题入手，激发学生学习兴趣，同时介绍作者，便于学生理解 2、自己查找资料自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会再通过小组讨论，解决问题
小结：
通过学习这篇课文以及我们的亲身经历，的确，日子匆匆而过，一去不复返，所以我们要从现在开始抓紧时间，努力学习，不虚度光阴，在今后匆匆而过的日子里不再遗憾，好吗？
明日歌
【清】黄鹤滩
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌!
珍惜时间的名言警句
1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 2、合理安排时间，就等于节约时间。 ——培根 3、抛弃时间的人，时间也抛弃他。——莎士比亚 4、在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事.－－歌德 5、不饱食以终日，不弃功于寸阴。
作者思想感情：回顾——惋惜
感悟
日子来去匆匆，作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。
拓展
1、结合实际生活，模仿课文中的写法写几句话，可用“————的时候，日子————”的句式
聊天的时候，日子从嘴边过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过；从我们的手边飞逝了。某一日，你察觉它去的匆匆了，惋惜时i，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
人教版六年级语文下册
匆匆
朱自清
伍桥小学
王志文
文章体裁: 散文
散文以抒发作者的内心感情和思想体验为创作目的。
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》……
来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太
阳。太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了
，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手
的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从
凝然的双眼前过去。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
精读课文合作探究
考虑以下问题 1、作者在这篇文章中想要告诉我们的是什么？
要珍惜时间，不虚度年华。 2、文章一段讲的是什么内容？ 3、作者在文中提出了一个什么问题？找找你从哪些句子中体会到了“匆匆”？
徘徊：比喻事物在某个范围来回浮动。
解赤裸裸：1.形容光着身子，不穿衣服。
2.形容毫无遮盖掩饰。
释
伶伶俐俐：聪明灵活。本课形容时间流
逝非常快。
挪移：挪动、移动。
蒸融：蒸发、融化。
2、从朗读中你品味出朗读的语调是什么？散文写得怎么样？
伤感、感叹语言优美
自读课文
初步了解课文内容并用一句话概括文章的主要内容
对
时间
流大海
比
表现了日子“溜去”的特点是：不知不
觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
在第三段，作者又提出了什么问题？我们的日子为什么一去不复返呢？
我的日子逝去了多少呢？
八千多个日子是怎样逝去的呢？
品
读
三
去的尽管去了，来的日子一去不复返呢？
第一段（第1自然段）：写时间一去不复返的特点。
第二段（2～4自然段）：写自己的八千多个日子来去匆匆和稍从即逝，作者思绪万千，叹息不已。
第三段（第5自然段）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，表达作者对时光流逝的无奈和惋惜。
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品读一：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧，现在又到了哪里呢？
我们的日子为什么一去不复返呢？
用形象化的对比有什么作用？
燕子可再来杨柳可再青花儿可再开