部编版小学六年级语文下册匆匆教案-最新版

部编版语文六年级下册匆匆教学设计（精推３篇）〖部编版语文六年级下册匆匆教学设计第【1】篇〗第二课时教学目标1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教具准备课件教学设计一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。

2.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。

二、精读课文，运用语言1.指名学生读第3自然段，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。

【出示课件10】于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？用“……的时候，从……过去”引导学生来说。

引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。

3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。

（板书：跨过飞去溜去闪过）4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……”5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。

聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。

写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。

（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。

6.自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。

部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。

2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：初步理解含义深刻的句子。

教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

教学过程：一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发兴趣。

教师：（音乐声起。

）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。

（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。

在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。

）——他们真是越变越可爱。

那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。

2、感知课题，激发联想。

由课题想开去，贴近作者的情感。

板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。

你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。

（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。

希望这些资料能帮助同学深入学习。

（附资料）二、整体感受，自主积累。

1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。

（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。

）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。

（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。

）3、同学汇报朗读各段。

其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

2022-2023年新部编版小学语文六年级下册第三单元第三单元第一课时《匆匆》教学设计一、教材分析《匆匆》是新部编版小学语文六年级下册第三单元中的第一课时，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

本课主要围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点；再写八百多个日子的来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。

六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但文章有些内容比较抽象，由于学生年龄尚小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。

二、教学目标1．会写“藏、挪”等6个字，正确读写“挪移蒸融游丝”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

4.能仿照作者接连追问、巧用修辞等表达方法将自己的真情流露笔尖，完成项目任务。

三、教学重难点【教学重点】：有感情地朗读课文，感受语言的优美，并积累语言。

【教学难点】：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，学习语言的表达方式。

四、学情分析六年级的学生，已具有一定的情感积累、自学感悟和⾃主学习的能⾃，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本文语言优美、文辞隽永，但对于心理方面还不够成熟的六年级学生而言，要理解优美的语言中包含着的浓郁情感，具有一定的难度。

五、教法学法分析教法分析：设置情境，师生共同读文入境，走进文本，与文本对话、引导学生把情感体验充分表现出来。

学法分析：学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。

课文中有两处使用了一连串的问句，你发现了吗？找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？（结合课后第二题）预设：学生找到第1、4自然段。

部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册匆匆教案【第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

教学准备幻灯片、音乐教学过程一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢这节课就让我们一起继续探究。

（板书课题）二、欣赏美文，谈感受。

播放经典诵读篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？三、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。

文章中有很多语句值得我们品析和深思。

1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。

2.合作交流：同桌交流读后感受3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

部编版小学六年级语文下册第8课《匆匆》教学设计教学导航【教学目标】1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。

2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。

3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。

4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。

5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

【教学重点】在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。

【教学难点】仿照课文第3自然段，写出自己的感触。

【教学策略】1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。

2.阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。

启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。

3.表达运用课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。

指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时教学过程第一课时一、情境导入,激发兴趣。

1.导入新课。

同学们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。

今天,我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。

3.作者简介。

朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。

中国现代著名诗人、散文家。

他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。

《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。

部编版语文六年级下册匆匆教案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】这是不久前我上的一节公开课，实录如下：师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？生：（齐）时间。

师：对。

古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。

今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。

生：（齐读）匆匆。

师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。

一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。

）师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。

师：你的感受很深刻。

生：时间一去不复返。

师板书：一去不返。

生：时间过得很快。

师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。

生：逃去如飞。

师板书：逃去如飞。

师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。

现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。

（同学自由读书，批注，考虑。

）师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？生：第三自然段。

（指名读。

）师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。

生：（齐读词语）师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？生：像流水。

师：孔子也这样比喻过。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。

”生：像风。

师：你的想象很独特。

生：像影子。

师：你的想象很有诗意。

生：像天边的飞鸟。

师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。

谁来读读这段话？生：（读）师：先打断你一下。

你感受作者的时间流逝没有？生：感受到了。

师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。

《匆匆》教学设计《匆匆》是朱自清的一篇文情并茂、脍炙人口的散文。

作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间具象化，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了时不我待的遗憾和感慨。

作者在表达对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情的同时，通过追问、反问、责问，喷薄而出的是他不甘虚度年华，想要惜时奋进的决心，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。

本单元为习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。

《匆匆》作为本单元的第一篇精读课文，教学重点是要引导学生从阅读中学习表达真情实感的方法。

【教学目标】1.学会“藏、挪”等6个生字；会写“挪移”“徘徊”等10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

3.理解课文内容，真切体会作者对时光流逝的感受。

4.能引导学生通过关键语段，体会作者表达情感的方法，并运用于写作实践。

【教学重难点】通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情，领悟作者表达情感的写作手法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、关注导读明确要求同学们好，从今天开始，我们将一起进入第三单元的学习：让真情在笔尖流淌。

本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。

因此，我们在阅读课文时，要重点关注作者表达了怎样的情感，以及通过哪些内容和方法表达情感的。

二、联系实际谈话引题1.谈话：回忆六年小学生活，感慨时光如梭，引导学生进入本文内容和情境。

2.相机积累关于惜时的成语。

3.导入课题，从读题中初次感受本文的情感基调。

三、初读课文学习字词1.出示自读要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以反复读几遍。

2.检查生字词：（先学生自己读，再出示拼音，跟老师读）(1)分组出示词语，读准音：(2)理解词义。

①交流反馈词语预习情况，鼓励利用多种方法理解词语。

②结合语境联系上下文理解“确乎”“罢了”。

四、默读课文梳理文脉引导梳理文本结构，提炼小标题五、聆听录音品味情感1.播放康辉老师的朗读音频。

2.聆听与思考。

部编版匆匆教学设计〔精选15篇〕部编版匆匆教学设计〔精选15篇〕部编版匆匆教学设计篇1【学习目的】１、学会本课２个生字，能正确读写以下词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。

２、通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。

感悟光阴匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

３、纯熟地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的局部，并把喜欢的句子抄下来。

４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

【课前准备】１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

【教学过程】一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。

８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。

我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

〔板书课题〕二、读通课文，整体感知１、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后答复，这篇文章告诉我们什么？２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

４、自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、彷徨。

５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？〔第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。

〕三、自主感悟，初步理解１、选择自己喜欢的读书方式〔如轮读、范读、小组读、默读等〕读课文。

画出最能表达光阴特点的词语。

２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。

读不懂的地方，做上读书记号。

３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

４、组长记录小组内解决不了的问题。

部编版匆匆教学设计篇2一、导入新课，聚焦文章主旨1、板书“匆”，读什么？什么意思？2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。

部编版语文六年级下册匆匆教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册匆匆教案第【1】篇〗教学目标知识与技能目标：1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

2.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

3.熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。

2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。

情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：感受语言美，领悟表达方法。

教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。

教学过程一、导入新课：1.回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。

文中的“匆匆”指的是什么你还能用什么词句表达这个匆匆的意思2.导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢这一节课我们一起来探究。

二、整体感知：请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。

(播放课件5)三、品读二、三自然段：1.学生交流。

你对哪几句描述最有感触，你想到了什么你想怎么读2.品读“八千多日子……也没有影子。

”(播放课件6)：说：“我觉得——”读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。

)3.品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”(播放课件7)：说：“我觉得——”读。

(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。

读。

(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)(播放课件8)四、精读第四自然段：1.过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。

部编版六年级下册匆匆教案一、教学目标1. 能够听懂并理解关于匆匆的故事和文章，并能正确运用相关词汇。

2. 能够通过朗读、理解和分析快捷信息，培养自主学习的能力和阅读技巧。

3. 能够用简短的语言写出匆匆的故事情节，发展学生的写作能力和创作思维。

二、教学重点1. 故事的阅读和理解。

2. 关键词汇的掌握和运用。

3. 写作能力的培养。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师以问题的形式引入教学内容：你有没有因为匆匆忙忙而错过过很多东西呢？2. 预读（10分钟）教师分发故事《匆匆》的文本，让学生自主阅读故事标题、段落的开头、结尾等内容，并就匆匆的含义进行预测。

3. 阅读理解（15分钟）教师带领学生一起朗读故事，并提出相关问题，引导学生分析故事内容。

问题一：匆匆这个词形容的是什么？问题二：匆匆的故事主要讲了什么？问题三：你在故事中有过匆匆忙忙的经历吗？请给大家说说。

4. 关键词汇学习（10分钟）教师选择故事中关键的词汇进行讲解，如：匆匆、错过、缠绵、关切等，并引导学生进行记忆和运用。

5. 阅读技巧训练（15分钟）教师以表演和图画等形式呈现一段快捷信息，让学生快速阅读、理解并回答问题。

问题一：Tom因为什么事情匆匆忙忙地离开了？问题二：Lily是怎么样错过与Tom见面的？问题三：在故事中，我们可以体会到怎样的情感？6. 写作训练（20分钟）教师让学生用自己的语言和创意，完成一段关于匆匆的故事情节。

提示：你可以想象匆匆忙忙的时刻，写出一个有趣的故事。

7. 小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，并强调匆匆故事中的重要词汇和知识点。

四、教学延伸1. 阅读延伸：学生可以阅读其他关于匆匆的故事、新闻等相关资料，进一步加深对匆匆主题的理解和应用。

2. 写作延伸：学生可以尝试写一篇完整的匆匆故事，加入更多情节和细节，提高写作能力和创作思维。

3. 情感延伸：引导学生思考匆匆忙忙的背后隐藏的情感，如对家人的关切、对朋友的牵挂等。