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土木工程专业拔尖创新人才的培养模式与体系探索[摘要] 通过研究太原理工大学工程科技创新实验班的土木工程专业拔尖创新人才的培养模式，探讨了培养目标、选拔方案及运行管理机制、培养计划和师资队伍建设与专业标准建设等各个方面的问题，认为整个培养模式与体系具有明确的实践性、科学性、系统性和可操作性特点，期望能为同类院校创立“创新班”培养专业人才奠定基础并起到示范作用。
[关键词] 土木工程专业；拔尖创新人才；实验班；培养模式一、前言随着创新教育理论在我国高等教育领域的不断发展和广泛应用，国内高校都在以多种方式和途径开展人才培养模式改革，尤其是本科生培养模式的改革与创新。
根据2012年教育部等七部门下发的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，将“高等学校本科教学质量与教学改革工程”作为高等教育发展的核心任务，要求各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，探索拔尖创新人才培养模式，为国家造就大批的拔尖创新人才成为摆在我国高水平大学面前的一个重要课题。
实验班人才培养模式是近年来国内大学人才培养模式改革与创新的产物，是我国大学培养拔尖创新人才的重要途径。
刘淇对浙江大学竺可祯学院实验班的优秀生选拔机制进行了研究并对其具体实践提出了相关建议[1]；金顶兵对北京大学元培学院实验班的课程建设、管理制度等进行了探讨和评述[2]；欧群慧从湖南大学“李达”实验班的培养、管理模式入手，客观地分析了实验班所取得的成绩和一些需要解决的问题[3]；刘春阳对高校创新实验班开放式管理模式进行了研究与实践[4]；李克武以华中师范大学的交叉实验班为案例，从培养目标与思路、培养制度与条件、培养效果三个方面，对该校的复合型研究人才培养模式进行深入剖析[5]；扶慧娟以南昌大学“理工实验班”为例，从加强理工学生的人文素养、设置宽口径的课程体系、完善实践教学平台、重视国际交流合作等方面对培养理工拔尖人才做了阐述[6]。
对高职院校土建类专业创新创业教育的认识与研究高等职业院校的土建类专业是国家重点培养的专业之一，其培养目标是为国家建设和经济发展培养高素质的技术人才。
随着经济的不断发展和科技的不断进步，土建类专业的创新创业教育也变得愈发重要。
本文将对高职院校土建类专业创新创业教育的认识与研究进行探讨。
一、高职院校土建类专业的现状1. 人才培养定位不清晰当前，高职院校土建类专业的人才培养定位不够明确，对于创新创业教育的理念和方式方法存在一定的认知误区。
大部分院校更多关注学生的基本技能培养，而对于创新能力和创业素养的培养却不够重视，导致学生毕业后面临就业压力较大。
2. 教学内容滞后由于土建类专业的特点，技术含量较高，因此教学内容相对滞后，落后于行业的发展趋势。
学校教学体系和教学方法相对传统，缺乏创新创业的理念和教学手段。
3. 缺乏创新创业教育平台相比于理工科和信息类专业，土建类专业的创新创业教育平台相对较少，学校和企业之间的合作机会也相对较少，不利于学生的实践能力培养和创业意识的培养。
1. 创新教育是关键土建类专业的创新创业教育在于培养学生的创新意识和创新能力，而不仅仅是传授理论知识和技术技能。
学校需要引导学生主动思考和解决问题的能力，鼓励他们勇于探索未知领域，注重学生的动手能力和团队协作精神。
2. 创业教育是重要环节在当前的经济背景下，创业已成为许多大学生的选择。
土建类专业的创新创业教育需注重创业意识和创业技能的培养，学校需要为学生提供创业导师和相关的创业资源，引导学生在创业的道路上快速成长。
3. 学校与企业的合作是关键学校需要与行业内的企业进行合作，为学生提供更多的机会，使学生在校期间就能接触到真实的工程项目和企业运营模式，培养学生在实践中的创新能力和创业意识。
1. 完善课程设置在课程设置上，学校应该加强对创新创业教育的重视，增加相关的创新创业课程，使学生能够在学习中接触到创新创业的理念，了解创新创业的基本知识和技能。
对土建类高等职业教育人才培养模式的思考摘要：本文通过对比高职土建类专业与其他类专业的产品的区别，分析了高职土建类专业人才的实际岗位工作内容，得出了土建类专业应该着重学生的基础培养，面向工作岗位进行训练的培养模式。
关键词：培养模式土建类高等职业教育《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高【2006】16号文件中提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”以来，高等职业院校的人才培养模式已经发展为“工学结合，校企合作、顶岗实习”的模式。
这里“工学结合”强调了“学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化”。
“工学结合”在无线电、电子、计算机、汽车、机械等专业实现的效果非常好，姜大源先生、赵志群先生都写了许多这方面的论著，使得这类专业的工学结合如火如荼。
但是，正如没有一种可以包治百病的药一样，“工学结合”也并不是在所有的专业都可以按统一模式往下套的。
分析现在做得好的专业，这些专业的共同特点是比较依赖个人技能，而且多是工业产品。
换句话说——产品是重复的，生产的地点是固定的，机械和设备是不需要移动的，个人的技能起到关键的作用。
比如收音机的组装、软件的开发、汽车维修和机械制造等。
这些工作多是以个人技能为主，产品往往是重复的，工作地点位于车间，对人的创造性思维要求不多，学习的内容多是实际操作及其相关知识，边做边学容易实现。
并且，工作过程和学习过程的结合也容易实现，因为学习的环境和工作的环境是类似的——地点是固定的，人员也是固定的。
但是，机电类专业“工学结合”这样一个特点，对土建类专业就是完全相反的一个状态。
土建类的专业培养的主要是管理人员，无论是组织管理人员，还是技术管理人员，都是基本上不参与实际操作的。
土建类专业的实际操作者都是工人，管理人员只需要掌握工艺、组织，去组织工人施工。
和工业产品相比，建筑产品是单件的，没有完全一样的建筑产品，同时，建筑产品的生产是露天的，产品不动人员、设备在动，并且建筑产品的体积庞大，想让学生从开始到结束完整地参与一个工程，是不可能的，也是没有必要的。
安徽建筑中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1007-7359（2021）12-0110-02DOI:10.16330/ki.1007-7359.2021.12.0521引言1.1发达国家职业教育实践教学模式德国职业教育实践教学模式是以职业活动的行为过程为导向而展开教学，其中理论课程的教学内容浅显易懂，以够用为度；实践课程门类较少，但课程内容几乎覆盖了专业所必需的所有实践知识和技能领域，不仅涉及面广、综合性强，而且还有利于培养“操作型、技能型”的职业技术高级专业人才，教学过程采用双元化教学模式。
加拿大职业教育中实践教学课程设置采用“CBE ”模式。
企业确定专业必备的综合职业能力，学校组织编写教学大纲，在编写教学大纲的过程中，首先将知识相近、相同的内容归纳在一起，构成一定时期内能够完成的教学模块，按照基础—专业—实际工程进行排序，最后形成教学大纲。
从德国的“双元制”和加拿大的“CBE ”模式中，我们不难看出，发达国家在职业教育过程中能够充分调动企业参与助学的积极性，在很大程度上避免了培养目标与实际需求相互脱离的现象，是较为实用且又便于操作的方法。
1.2国内职业教育实践教学剖析国内的高等职业教育在快速发展的过程中逐渐暴露出一些亟待解决的问题，与市场经济的要求相比，与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未完全形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的实践教学体系。
在实践教学模式的研究过程中，根据社会需求不同，国内的学者们积极探索行之有效的实践教学模式，其中最具有代表性的实践教学模式如下。
1.2.1“三结合、三层次、三段式培养”的实践教学模式“三结合”指的是实践教学活动中的教学、科研、生产实践的有机结合。
“三层次”指的是大学生实践教学分为基础实践、专业实践、社会实践三个层次，实践教学活动按照三个层次递进的关系进行设计。
“三段式培养”指的是把实践教学培养过程分为校内“基础阶段”、校内“综合实训阶段”和校外“顶岗实习”阶段。
探析高职院校土建类专业创新创业教育路径1. 引言1.1 引言在当今社会，创新创业已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。
作为土建类专业学生，他们在高职院校接受的教育不仅要注重理论知识的学习，更要注重实践能力和创新思维的培养。
正是在这样的背景下，高职院校土建类专业的创新创业教育显得尤为重要。
土建类专业涵盖了建筑工程、道路桥梁、给水排水等多个领域，学生需要掌握丰富的专业知识和技能。
而随着社会的发展，这些传统的土建工程已经不能满足人们的需求，创新的思维和方法成为了推动土建行业进步的关键。
高职院校土建类专业的创新创业教育必须与时俱进，结合产业发展的趋势，培养学生的创新意识和实践能力。
本文将对高职院校土建类专业的创新创业教育路径进行探讨，分析现状、影响因素，并结合实际案例进行分析。
通过对这一重要主题的探讨，希望能够为高职院校土建类专业的创新创业教育提供一些启发和建议，为学生未来的发展指明方向。
2. 正文2.1 背景介绍随着我国经济不断发展和社会需求的不断增长，土建类专业在社会中的地位变得越来越重要。
土建类专业涉及到建筑、工程、设计、施工等多个领域，是现代社会中不可或缺的一部分。
而随着市场竞争的加剧和科技的迅速发展，高职院校土建类专业面临着新的挑战和机遇。
高职院校作为为社会培养技术型人才的重要场所，对土建类专业的创新创业教育起着至关重要的作用。
了解土建类专业的背景和现状，分析影响因素，探讨创新创业教育的路径，进行案例分析，都是非常必要且重要的。
在这样的背景下，高职院校土建类专业需要不断探索新的教育模式，促进学生的创新创业能力的提升，培养出更多高素质的专业人才。
本文将深入研究高职院校土建类专业创新创业教育的现状和路径，为相关人士提供参考和借鉴。
2.2 土建类专业创新创业教育现状当前，随着社会经济的不断发展和产业结构的不断升级，土建类专业创新创业教育面临着新的挑战和机遇。
在传统的土建类专业教育中，学生主要接受理论知识和基本技能培训，缺乏对创新创业能力的培养和引导。
