下载文档原格式
统编版《致大海》优秀课件一、教学内容本节课我们将学习统编版语文八年级下册《致大海》一课。
该课选自俄国著名作家普希金的诗篇，主要章节包括诗歌全文及注释。
详细内容涉及对大海的赞美、对自由的渴望以及对人生的思考。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中出现的生词、短语和句型，了解普希金的诗歌特点。
2. 领悟作者通过对大海的赞美，表达对自由的追求和对人生的感悟。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并体会作者的情感表达，把握诗歌的意境。
教学重点：掌握课文中的生词、短语和句型，学习普希金的诗歌创作风格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示大海的图片和播放海浪声，引导学生进入大海的情境，激发学生对大海的兴趣。
2. 新课内容展示：课件展示课文内容，带领学生朗读课文，让学生初步感知课文的美。
3. 课文解析：a. 对生词、短语进行讲解，让学生掌握基本词汇。
b. 分析课文句子结构，了解普希金的诗歌创作风格。
c. 逐句解析课文，引导学生理解作者的情感表达。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行详细讲解，帮助学生更好地理解课文。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文，加强记忆。
b. 选取课文中的句子，仿写一段话，表达自己对大海的赞美。
2. 答案：a. 学生完成抄写后，教师进行检查。
b. 教师选取优秀作业进行展示，共同欣赏和学习。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐学生阅读普希金的其他诗歌作品，进一步了解其创作风格。
b. 组织学生进行诗歌创作活动，激发学生的创作热情。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到大海的壮美，理解作者的情感表达，同时提高自己的诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到收获。
重点和难点解析1. 课文内容的理解与感悟2. 生词、短语和句型的掌握3. 普希金诗歌风格的学习4. 课堂实践情景的引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 作业设计与答案解析7. 课后反思与拓展延伸的实施一、课文内容的理解与感悟1. 朗读：让学生反复朗读课文，感受诗歌的韵律美，从而更好地理解课文。
大海，那浩瀚无垠的蓝色，自古以来就给人以无尽的遐想。
站在海边，我仿佛能听到大海的呼唤，感受到它那宽广的胸怀和深邃的情感。
今天，我怀着无比崇敬的心情，向大海倾诉我的人生感悟。
大海，你是生命的摇篮。
自古以来，人类便与大海结下了不解之缘。
你孕育了无数的生物，滋养了无数的生灵。
正是你，给予了我们生存的土壤，让我们在这个世界上繁衍生息。
我想，正是因为你的博大，才使得生命如此丰富多彩。
站在你的面前，我深感自己的渺小，同时也为生命的顽强而赞叹。
大海，你是梦想的起点。
在你的怀抱中，无数勇敢的航海家扬帆起航，追寻着那遥远的梦想。
他们不畏艰险，勇往直前，只为寻找心中的那片蓝天。
而你，始终以宽广的胸怀，容纳着他们的梦想，引领着他们前行。
如今，我站在你的面前，心中也怀揣着梦想。
我要像那些勇敢的航海家一样，勇敢地追逐梦想，勇往直前。
大海，你是情感的寄托。
在你的面前，人们可以放下世俗的纷扰，尽情地释放自己的情感。
欢笑、悲伤、喜悦、忧愁，种种情感在大海的怀抱中得以宣泄。
在这里，人们找到了心灵的归宿，找到了情感的共鸣。
而我，也在你的怀抱中找到了自己的情感寄托。
当我疲惫时，你给我无尽的安慰；当我快乐时，你与我共享这份喜悦。
大海，你是我心灵的港湾。
大海，你是力量的源泉。
在你的面前，人们感受到了生命的顽强和力量。
那波涛汹涌的海浪，仿佛在诉说着生命的历程。
正是你，教会了我们勇往直前，不畏艰难。
在你面前，我们学会了坚强，学会了担当。
如今，我站在你的面前，感受到了你的力量。
我要将这份力量融入自己的生命，勇敢地面对人生的挑战。
大海，你是智慧的启迪。
在你的怀抱中，人类探索了无数的奥秘，发现了无数的科学奇迹。
而你，始终以宽广的胸怀，包容着人类的智慧。
在这里，人们学会了思考，学会了创新。
如今，我站在你的面前，感受到了你的智慧。
我要汲取你的智慧，为自己的生命注入新的活力。
大海，你是友谊的象征。
在你的怀抱中，人们跨越了种族、地域的界限，建立了深厚的友谊。
致大海演讲稿范文（精选4篇）致大海篇1我爱大海，她无边无际波澜壮阔，狂涛和巨浪如万马奔腾。
它们跳跃着呼啸着直冲向前，势不可挡，它们冲击着海上的礁岩，拍打着岩边的沙滩，气势磅礴雄伟。
旭日从海平面升起，霞光万道，彩漫天边，水天一色，好不壮观。
雪白的浪花像美丽的姑娘，在海里跑上来又跑下去，来来往往反复不停。
海水凉爽爽美滋滋的，好舒服好惬意呀!我爱大海，爱的如醉如痴。
蓝天白云、海岸金沙、红花绿草、白帆渔船，数不清的货轮，飞鸣的海鸟。
退潮时滩涂和水洼里的多彩贝壳，灵巧的小虾、小鱼、小蟹、小海螺、小海马，充满灵动和美感。
我爱大海的浩瀚绚丽，我爱大海广阔的胸怀、执着追求、奋斗不息的精神。
大海博大精深，寒来暑往，它不衰竭;风吹雨打，它永不腿色，为了美好的明天与未来，它奋斗不息日夜澎湃!它涛声雄壮、激昂深远。
我爱大海，站在它面前大海宽广深邃，可以调整心态情绪，振奋精神，点燃激情，触发灵感。
它给了我无穷的智慧和精神力量。
看到蓝色的大海，雪白的浪花儿，海上晴朗的天空使我的心情豁然开朗。
看到海上明月当空，星光灿烂，海面银光闪烁，使我心旷神怡;看到闪光的夕阳绚丽的晚霞，我心驶入温馨的港湾。
致大海演讲稿范文篇2我们一起来到了大海边，只见大海无边无际。
海风刮得猛，吹到脸上凉凉的，海面上波涛汹涌。
突然，海水朝沙滩扑了过来，我都来不及逃了，海水来亲吻我的小脚，我觉得凉凉的，舒服极了!一不小心，我的裤角被冲湿了，我急忙弯下腰把裤角卷起来。
眼前是一片金黄色的沙滩，我们迫不及待地奔向沙滩。
我把脚埋进了沙滩里面，沙子松松的，软软的，实在是太爽了!我看见沙滩上有许多形状各异的石子，有三角形，还有圆形……于是我和妈妈一起去捡石子。
我还和韩臻臻、阿宝一起玩。
我拿出工具，一起挖沙子。
挖着挖着，我看到了深深的坑。
她们没有工具，只好用手挖，速度当然比我慢多了。
于是，我借给了她们，然后我们努力把沙子堆成了一座山，我们欢呼雀跃地跳了起来。
旁边的叔叔阿姨看到了也围了过来。
普希金致大海作文大海呀！你这个超级大“网红”，从古至今都吸引着无数人的目光。
普希金那家伙对你也是爱得深沉呢。
大海啊，你就像一个巨大的魔法池。
那波涛汹涌的时候，就像是一群疯狂的鼓手在敲打着巨大的鼓面，“轰隆隆”的声音震得人耳朵都快麻了。
你那海浪一个接着一个地冲向岸边，像是一群勇往直前的战士，哪怕前面是坚硬的礁石，也毫不退缩。
我仿佛能看到普希金站在你的面前，眼睛里闪着光，心里既害怕你的强大力量，又被你的这种气势给迷得不要不要的。
你知道吗，大海？你那蓝色的衣裳可太迷人了。
在阳光的照耀下，你就像一块巨大的蓝色宝石，上面还闪烁着无数细碎的钻石光芒。
普希金肯定也在想，你这到底藏了多少宝贝啊。
那些在你怀抱里游来游去的鱼儿们，就像是你的小跟班，它们在你的蓝色王国里无忧无虑地生活着。
而你有时候又像一个神秘的魔术师，把一些神秘的东西藏在深深的海底，让人忍不住想要去探寻。
普希金对你的感情就像是一场热烈的恋爱。
他把心里的那些烦恼啊，梦想啊，都一股脑地倾诉给你。
你就静静地听着，用那海浪的声音作为回应。
当他感到苦闷的时候，只要站在你的面前，看着你那无边无际的样子，就会觉得自己的那些烦恼都变得渺小了。
你就像一个能包容一切的长者，不管普希金是高兴还是难过，你都在那里，用不变的节奏诉说着自己的故事。
而且啊，大海，你还连接着那么多不同的地方。
那些远方的船只在你的身体上航行，就像是在一条蓝色的大道上穿梭。
你带着各个地方的文化、货物和人们的希望，从一个港口到另一个港口。
普希金肯定也想象过自己跟着那些船只，去看看远方的世界。
你就像一个纽带，把世界的各个角落都联系在了一起。
不过呢，大海，你也有调皮的时候。
当风暴来临的时候，你就像一个被激怒的巨兽，把船只像玩具一样抛来抛去。
这时候的你可有点让人害怕，但也正是这种强大和不可预测性，让你更加充满魅力。
普希金肯定也是又敬畏又热爱你这种复杂的性格。
总之呢，大海，你在普希金的心中，就是一个充满传奇色彩的存在。
《致大海》精品教案【学习目标】1.通过把握诗歌意象特征，理解大海丰富的象征含义。
2.把握诗歌谨严的结构，理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。
3.品味诗歌语言的深意，理解诗人对现实和自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。
【重点难点】重点：结合意象分析和对结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感。
难点：理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。
【教学过程】一、学习导入“日月之行，若出其中。
星河灿烂，若出其里。
”这是我国政治家曹操写下的著名诗篇《观沧海》中的诗句。
海纳百川，大海的博大与壮阔常常让我们激情翻涌、意兴勃发。
今天我们就来学习一首吟咏大海的外国诗作：普希金的《致大海》。
二、学习任务分析（一）知识要点1.作家文化常识及作品相关背景2.诗歌运用意象表达情感的技法3.诗歌首尾呼应的结构技法（二）承担的单元任务1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。
2.通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在结构，体味诗歌意蕴。
三、学习活动（一）听范读，感受诗歌的情感基调。
这首诗体式谨严，四五行一节，和谐整齐，诵读时，请大家注意感受其中的韵律感。
思考：诗人面对着大海，产生了那些情绪？（二）请同学们再次诵读本诗，找出描写“大海”这一意象的词句，并思考：诗歌中的大海具有哪些特征？（三）再次诵读诗作，感受诗歌情感的起伏流动，并思考：本诗的结构有什么特点？在诗中，诗人的情感有何变化？四、课堂小结置身于博大的自然之中，常让人感觉自身的渺小与无力。
生命的短暂与自然的永恒相比，确实只是一倏忽，一须臾。
但是，人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。
无论是普希金毅然挥别大海的坚定，还是苏轼尽享清风明月的洒脱，都是人类超越自我的局限，直抵精神永存的光辉，他们用精魂写下的诗篇，是留给我们的精神宝藏。
五、课后作业本课的第二首诗惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循语言的内在节奏、自由抒写的诗歌，在外在形式上与《致大海》有着鲜明的差别。
《致大海》普希金
《致大海》是俄国诗人普希金于1871年创作的一首诗歌，它主要关注人类对大海的情感，揭示了人类对大自然的崇拜。
文章中普希金用他那特有的诗性手法，来表达他对大海的崇敬和敬畏之情。
文章开头写道：“大海，你的怒涛汹涌使我恐惧”，这句话就很好地表达了普希金对大海的敬畏之情；而后文中又描写了大海的壮丽：“天空把你裹在湛蓝的衣袍里，满月如钻石镶着你的头饰。
”诗歌的最后，普希金也用他的热情之词来向大海表达他的崇敬之情：“你巍峨的堡垒将永远高耸，你无穷的力量将永存不息”。
这首诗歌不仅彰显出普希金对大海的敬畏之情，更表达了他对大自然的崇拜和景仰之情。
教学目标：1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用3.体会哀歌式的忧郁美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维重点难点：[来源:1.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。
2.结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。
3.把握本诗的感情线索，理清结构层次。
4.品味形象生动的语言。
教学过程：[来源:]一、导入课文我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。
今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。
二、作者简介普希金（1799~1837），全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，19世纪俄罗斯民族积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人、俄罗斯文学语言的创建者。
从小受文学熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。
1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对**暴政的充满激情的诗篇。
1820年被沙皇政府流放到南方。
1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。
1837年在决斗中被杀害。
普希金的作品富有强烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。
他一生写共写抒情800多首，如著名的《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》；叙事诗《茨冈》《青铜骑士》；长篇小说《上尉的女儿》；短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
果戈理曾评价说：“一提到普希金的名字，就会立刻想到俄罗斯民族诗人。
事实上，在我们的民族诗人中，没有一个及得上他，而且没有一个人能更适宜于被称为民族诗人……在他身上，俄罗斯的大自然，俄罗斯的精神，俄罗斯的语言，反映得这样的纯洁，这样的净美，有如突出的光学玻璃上面所反映出来的风景。
”高尔基盛赞普希金是一位“伟大的俄国人民诗人”，他“无论在诗句的美或是在感情和思想的表现力上，从来没有人能够超过的一位诗人”，他是“伟大的俄国文学之始祖”。
他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。
别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力。
”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。
”三、写作背景1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。
诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。
当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。
诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》。
四、分析鉴赏全诗十五个诗节，可以分作三个部分来读。
开头两个诗节，诗人向大海告别；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最后，诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。
（一）第1、2节：“再见吧……你召唤的喧响。
”这两节写诗人向大海告别。
诗人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。
第1节：“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光”写出大海的特有的品格与美丽的形象；第2节：“好像是朋友的忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
”诗人将要被再次流放到另一个地方，即将与大海离别，诗人对大海至为留恋。
诗人把大海视为知己，所以，“好像是朋友的忧郁的怒诉”向大海诉说自己的向往与悲苦，这里，大海这一意象无疑渗透了诗人强烈的主观情感。
大海发出的悲哀的喧响、召唤的喧响，其实正是诗人忧郁之情的一种写照，同时也是诗人对于大海所召唤的自由之神的一种向往。
（二）第3节至第7节：“你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”[来源:]这五节写诗人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隐秘的愿望，也表达了诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。
第3节：“你是我心灵的愿望之所在呀”，诗人开始了回忆。
由于沙皇**制度的黑暗，诗人曾想从海上偷渡去国外一游，他也因为这个愿望得不到实现而苦恼，一个人茫然地徘徊在海边。
第4节：再次写大海的美好——“阴沉的声调”、“深渊的音响”、“沉寂”、“激情”。
第5节：写大海的双重性格。
[来源:]第6节：这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。
“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。
进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”！第7节：因为“那个隐秘的愿望”“却未能如愿以偿”，为此诗人长久地“苦恼心伤”，面对浩瀚的大海，诗人悲愤地呼唤“你等待着，你召唤着……而我却被束缚住”。
（三）第8节至第13节：“有什么好吝惜呢……或许是暴虐的君王”这六节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。
诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。
”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了”（四）第14、15节：“哦，再见吧……带到那静寂的荒漠之乡”[来源:]这两节写诗人绝不忘记大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。
《致大海》写出了作者对大海的热爱、羡慕与依恋：大海有广阔的襟怀，惊人的威力，壮丽的景色，所以，诗人热爱大海；大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊丧，在变相的流放中，他感到像“囚徒“一样，所以，诗人羡慕大海；是大海使他缅怀起举世震惊的英雄，诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想带到“荒漠之乡”——第二次流放的地方。
诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。
所以，诗人更依恋大海。
这正是诗人把大海说成“悲哀的喧响”“召唤的喧响”，是他“心灵的愿望之所在”的原因。
五、总结主题：这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷**下的崇高的自由精神。
六、特点分析：1、借大海的形象表达自由的精神这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。
诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
2、强烈浓厚的抒情气氛诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。
3、人与自然相逢、同一，并重构世界的瞬间诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。
诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一了。
这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程。
七、课后作业：1、熟读这首诗，认真体会普希金诗歌的特点。
完成课后练习一。
2、阅读舒婷的《致大海》，体会两诗的相同与不同大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想[来源:]多少支在峭壁上唱出的歌曲[来源:]还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂，有过悲伤有过赞美，有过荣光大海——变幻的生活生活——汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤平还有些贝壳[来源:数理化网][来源:]撒在山坡上如夏夜的星也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口呵，生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些勇敢的人如暴风雨中[来源:]疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩多么寂寞我的影从黄昏到夜阑多么骄傲我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的平静任你掠走过去的一切一切的过去——这个世界有沉沦的痛苦也有苏醒的欢欣1973.2资料：1、在诗中，普希金尊称拿破仑是“一处峭岩”，称圣赫勒拿岛上拿破仑的墓地是“一座光荣的坟墓”。
1821年5月5日拿破仑去世，普希金得到这个消息后，思潮起伏，于6月18日创作了著名的抒情诗《拿破仑》。
诗中，普希金公正地谴责了这位给人民“留下了血腥的记忆”的“被判罪的君王”，揭露了他曾作为“暴君”的“贪得无厌”和“出奇制胜的凶残”。
但更为主要的是，诗人以深刻的历史理解咏叹了拿破仑的历史贡献，回顾了他不平凡的一生。
诗人崇敬地称拿破仑孤寂的死是“伟大的人物明星殒灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”。
诗人站在历史发展的致高点肯定了拿破仑对俄国和世界历史的重大意义，拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入俄国，激发起俄国一代年青知识分子反抗沙是**暴政的革命热情，推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在《拿破仑》诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”。
这也正是普希金在《致大海》中歌咏拿破仑的重要原因。
2、拜伦。
拜伦是英国一位具有叛逆性格的浪漫主义诗人，其思想核心是自由与正义。
他与压迫和奴役人民的社会势不两立，曾骄傲地宣称“我可以独自兀立人间，但绝不把我自由的思想换取一座王位。
”他看来，为自由而献身无比美好，他说：“啊，自由，你在牢狱里才最灿烂”。
对自由的热忱使他成为一个自觉的自由使者，他曾不顾个人安危支持欧洲弱小民族的民主主义运动。
他先后到爱尔兰、意大利、希腊，在争取自由斗争的一线忘我地支持被奴役者。
1823年秋天，拜伦曾率领自己召募的一支军队，乘自己出资武装的一艘战舰，远征巴尔干，声援希腊人民反对土耳其统治的民族解放斗争，并亲任远征军统帅。
拜伦劳心竭力，最后病死在战争前线的阵地上。
拜伦鞠躬尽瘁，为自由而献身。
在普希金笔下，拜伦与具有自由象征意义的大海融为一体，成为大海的化身。
他说：“你的形象反映在他的身上，他是用你的精神塑造成长；正像你一样，他威严、深远而阴沉，他像你一样，什么都不能使他屈服投降。
