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安徽中小学教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点第一部分教育学原理教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
.学校教育的产生. 原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的. 我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校. 教育系统的产生，是制度化教育形成的前提. 最早设立从事教育工作的教师职业是——商代. 欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
八、班主任工作1、小学班主任工作的意义和作用（1）班主任工作的意义①班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证②班主任工作室提高教学效率的重要手段③班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件④班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁（2）班主任在班级管理中的地位和作用①班主任是班集体的组织者和教育者②班主任是学生全面发展的指导者和促进者③班主任是联系班级中各任课教师的纽带④班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁⑤班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量2、小学班集体建设和班级管理（1）如何形成和培养班集体①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风（2）班级管理模式：常规管理；民主管理；平行管理；目标管理。
3、小学班主任工作的原则、方法与艺术（1）原则：学生主体原则；因材施教原则；集体教育原则；民主平等原则；严慈相济原则；以身作则原则；实践活动原则；公平公正原则；启发疏导原则。
（2）方法：说理教育法；激励法；榜样示范法；惩戒法；角色模拟法；暗示法；契约法。
4、小学班级队活动的策划与组织、管理（1）班级活动的类型：①根据活动场所分类：课内班级活动、校内课外活动、校外活动。
②根据活动内容分类：学习活动、科学技术活动、文娱体育活动、社会实践活动、社区服务活动、班队会活动。
（2）班级活动设计的基本理念：①以学生发展为本；②面向学生完整的生活世界；③坚持学生亲历活动过程；④关注新课程背景下班级活动的新特点。
（3）班级活动设计的基本原则：①目的的教育性；②内容的生活性；③形式的有趣性；④实施的可操作性。
（4）实施班级活动的基本环节：计划-实施-检查-总结（5）组织班级活动的基本原则：坚持方向性原则；坚持“自主性”原则；坚持创造性原则；坚持整体性原则。
5、学校与课外教育活动、家庭联系及协调（1）课外教育活动的特点①自愿选择性；②灵活多样性；③自主性（2）课外教育活动的内容：课外教育活动的内容，按其性质可分为：①科技活动；②学科活动；③文学艺术活动；④体育活动；⑤社会活动；⑥传统的节假日活动。
安徽2019年小学教师招聘考试真题及答案解析【整理版】1：下列选项中，不属于平时考查方式的是（）。
单项选择题A、单元测验B、口头提问C、考试D、检查书面作业2：根据埃里克森的人格发展阶段，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（）单项选择题A、勤奋感对自卑感B、自我同一性对角色混乱C、主动感对内疚感D、基本的信任感对基本的不信任感3：在Word编辑状态，执行“编辑”菜单中“复制”命令后（）。
单项选择题A、插入点所在的段落内容被复制到剪贴板B、选择的内容被复制到插入点处C、光标所在的段落内容被复制到剪贴板D、选择的内容被复制到剪贴板4：教师要“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”．这表示了教师具有（）单项选择题A、科研学术活动权B、教育教学权C、管理学生权D、进修培训权5：（）的大小是影响课堂管理的一个重要因素。
单项选择题A、教师领导风格B、班级C、学校D、年级6：蝴蝶：蟋蟀单项选择题A、桑葚：鲜花B、海棠：海参C、鹦鹉：海鸥D、恒星：太阳7：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。
”这首诗中的“三父子”，指的是（）。
单项选择题A、曹操、曹丕、曹植B、苏洵、苏轼、苏辙C、班彪、班固、班超D、杜甫、杜牧、杜荀鹤8：下列导电导热性最好的金属是（）。
单项选择题A、铜B、铝C、银D、铅9：根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（）单项选择题A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注发展阶段10：当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。
单项选择题A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成长阶段11：注意是心理活动对一定对象的指向和集幸，它是（）单项选择题A、情感过程B、意志过程C、伴随状态D、意志状态12：斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
1.新课改下的教师观、评价观、学生观、学习观(材料分析题)
2.简述小学生注意发展的规律。
3.简述德育过程的基本规律
4.如何做好后进生的教育工作?(材料分析)
5.如何激发学生的学习动机?
6.简述教育过程的基本规律
7.学生学习兴趣的激发
8.班级突发事件处理的原则和方法(材料)
9.因材施教、启发性、循序渐进性原则的要求(材料)
10.德育疏导原则、因材施教、积极因素原则基本要求
难度四星
1.注意的品质
2.提高记忆能力的方法
3.动机冲突
4.影响身心发展因素影响因素
5.皮亚杰的认知发展阶段理论
6.建构主义学习理论
7.学生良好学习习惯的策略
8.基础课程改革的目标
9.教师专业发展的阶段
10.教师专业知识(材料)
1.20世纪以后教育的新特点
2.生产力对教育具有制约作用
3.政治经济制度对教育具有制约作用
4.意志品质
5.学校教育在人的身心发展中起主导作用有哪些表现?
6.班级授课制的优缺点
7.备课的三个要求
8.维持课堂纪律的策略
9.人格影响因素
10.气质类型特征
以上是贵阳春季招聘中，出现频率较高的一些主观题考点，考生在备课过程中，需要灵活备考，全方位掌握所有知识点。
材料题
一、社会现象类
1.学生观
2.教师观
3.教学观
4.评价观
二、突发类
1.班级突发事件处理原则
2.班级突发事件处理方法
3.创设教学情境的方法
4.维持课堂纪律的策
5.课堂问题行为及其应对
三、教育教学类
1.教学基本原则方法
2.德育基本原则方法。
2019年安徽教师招考教育学复习必备知识点32019年教师招考又要开始了，因为省教育厅并未指定考试教材，很多学员在复习的时候不知从何着手，下面是我们师出教育为大家整理的教育学知识点希望可以帮到大家~教育与教育学必背考点1.教育概念——广义（社会、家庭、学校）；狭义（学校教育）——孟子：最早将“教”和“育”连用——许慎，《说文解字》，最早对教育进行解释。
2.教育活动三要素——教育者、受教育者、教育影响（教育内容，教育措施）。
3.教育的本质——有目的地培养人。
4.教育的起源——神话起源（最古老）——生物起源（第一个正式提出，利托尔诺、沛西·能）——心理起源（无意识模仿，孟禄）。
5.原始形态教育——教育与生产劳动相结合，无阶级性。
6.古代教育——中国：夏，最早的学校；西周，政教合一官学体系，六艺教育（礼乐射御书数，分科课程，奴隶社会教育内容）；宋代以后，四书五经（封建社会教育内容）——印度：吠陀——埃及：文士学校，以僧为师、以（书）吏为师——雅典：政治家和商人——斯巴达：军人。
7.近代教育——第一次工业革命以后，初等义务教育普遍实施。
8.现代教育（20世纪以后）——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（记忆：全民多现身）。
9.孔子——《论语》（非孔子所著）——不愤不启不悱不发（启发性原则，历史上第一个采用启发式教学的人）。
10.学记——教育学的雏形——人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作——“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系，社会本位论）——“时教必有正业，退息必有居学”（课内与课外相结合）——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学）——“学不躐等”“不凌节而施”（循序渐进）。
11.苏格拉底——产婆术（问答法）——西方第一个采用启发式教学。
12.昆体良——《论演说家的教育》——西方最早专门论述教育问题的著作——最早对教学法进行了论述。
13. 夸美纽斯——《大教学论》——近代最早的一部教育学著作——近代独立形态教育学的开端——学年制、班级授课制——泛智教育。
19年安徽省教师招聘考试小学教综知识点（5）5.想象的概念.小学生想象力的培养（1）概念：想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造出新形象的过程。
（2）想象力的培养：①教会学生学会观察，培养学生观察能力，丰富表象储备；②引导学生积极思考，大胆探索；③引导学生努力学习科学文化知识，丰富学生的知识经验；④结合学科教学，有目的地训练学生的想象力，发展学生的空间想象能力；⑤引导学生大胆想象，鼓励学生积极幻想。
6.问题解决的思维过程.影响问题解决的因素（1）问题解决的思维过程：①发现问题；②理解问题（明确问题）；③提出假设；④检验假设。
（2）影响问题解决的因素：①问题的特征；②已有的知识经验；③情绪和动机；④问题情境；⑤原型启发；⑥思维定势；⑦功能固着；⑧个性因素。
二.小学生情绪.情感.意志1.情绪的概念.情绪的种类（1）概念：情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。
（2）种类：基本分类：喜怒哀惧；状态分类：心境；激情；应激2.情感的概念.情感的种类（1）概念：情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的.深刻的心理体验和相应的反应。
（2）种类：道德感；理智感；美感3.意志的概念.意志品质（1）概念：有意识的支配.调节行为.通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。
（2）品质：自觉性（独立性）；果断性；自制性；坚韧性（坚持性）。
(师出教育，我们用心培育教师)三.小学生个性发展1.需要.小学生的兴趣及其培养（1）需要：是在一定的条件下有机体对客观对象的需求和占有的主观状态，是有机体内部的一种缺失或不平衡状态。
（2）小学生兴趣的培养：通过各种活动激发学生的兴趣；通过提高教学水平，引发学生兴趣；引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；充分利用原有兴趣的迁移。
2.智力的概念.智力理论.智力发展的个别差异（1）概念：一般能力又叫智力（智慧），是在许多基本活动中都要表现出来，各种活动都必须具备的能力。
2019安徽教师招聘考试《教育综合知识》重难点笔记（精华收藏版）第二节社会发展与教育1埃里克森的心理社会发展理论：个体发展是在社会背景下进行的，是自我与社会环境相互作用，所形成的人格是生物，心理社会三方面因素组成的统一体婴儿期:信任感——不信任感（0-1岁）婴儿后期：自主——羞怯怀疑（2-3岁）幼儿期：主动——内疚（4-5岁）儿童期：勤奋——资本（6-11岁）青年期：同一——混乱（12-18岁）成人前期：亲密——孤独（18-25）成人中期：创造——停滞（25-60岁）成人晚期：自我完善——悲观失望（60以上）2埃里克森的心理社会发展理论的教育意义1帮助学生度过勤奋和自卑危机2适应同一性和角色混乱3柯尔伯格的道德发展理论1前习俗水平：具有关于是非丑恶的社会准则和道德要求但主要是从行动结果及自身的厉害关系来判断是非第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段二：相对论者的快乐主义定向阶段2习俗水平：关注社会需要和价值中个人的地位和作用第三阶段：好孩子定向阶段4：维护权威和社会秩序阶段3后习俗水平：逐渐形成不拘泥与某一特定社会团体的抽象道德原则第五阶段社会契约定向阶段六普遍道德定向阶段4柯尔伯格的道德发展理论的教育意义1首先要了解儿童的认知发展水平2提供稍高于儿童现有水平的思维模式使之产生冲突3帮助个体体会冲突学会用下一阶段的判断方式4把下一道德作为当前教育的目标5父母教养方式的类型及对孩子的影响其一：父母对待儿童的情感态度。
即接受和拒绝其二：父母对待儿童的要求和控制程度即控制和容许1权威型教养方式（接受+控制）2专断型教养方式（拒绝+控制）3放纵型教养方式（接受+容许）4忽视型教养方式（拒绝+容许）影响方面：1学业成绩2自我价值感3心理健康6同伴关系对个体社会化的作用1满足儿童多种心理需要2为社会能力发展提供背景3促进自我意识的发展(师出教育，我们用心培育教师)第三章学生个体差异与教育1奥苏伯尔提出促进新旧知识练习的两个原则：逐步分化原则、整体协调原则2.智力，也即是一般智力，是指人们认识、理解客观事物，运用知识、经验等解决问题以及有效适应外界环境的能力，包括记忆力、观察力、想象力、抽象概括能力、创造力。
安徽省中小学新任教师招聘考试教育综合知识100道常识性知识点总结1、教育学的研究对象是(学校教育现象)2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科；既是（理论学科)也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学)（创立儒学）（删订六经)6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启)(不排不发)；是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子)9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者):称道家为（自然主义者）11、曾子所著；专讲古代大学教育的是（大学)12、曾子的学生子思的著作是（中庸)13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻)的作品;是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学)是《学记》的教育政治学基础.16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记）；被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底）（柏拉图)（亚里斯多德)86在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳)等人是（社会本位论）的代表87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合)89、德育教育是指（思想教育)（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期(3-6.7）童年期（6；7—11；12）少年期（11；22—14；15)青年期（14；15—17；18）92、1999。
6。
13中央发布《关于深化教育改革；全国推进素质教育的决定》93、学制是(学校教育制度）的简称;是一个（国家）各级各类的学校体系;它规定了（各级各类）的学校性质、任务；入学条件；修业年限以及彼此之间的相互关系。
19年安徽省教师招聘考试小学教综知识点（4）.教师1.小学教师的职业特点（1）教师的职业性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
最主要的任务：教书育人（2）教师的职业特点（最大特点：多样化）传道者；授业解惑者；研究者；示范者；管理者；朋友；父母代理人；心理咨询者。
（3）教师的劳动特点：教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性；教师劳动的长期性。
2.小学教师专业要求.专业发展的阶段与途径（1）教师的专业要求：①道德素养；②知识素养；③能力素养；④心理素养；⑤身体素养。
（2）教师专业发展阶段：①福勒和布朗的三阶段论A.关注生存阶段：关注人际关系或管理学生；B.关注情境阶段：关注教学；C.关注学生的阶段：关注学生（衡量教师是否成熟的重要标志）②伯利纳的五阶段论：A.新手阶段；B.熟练阶段；C.胜任阶段（教师发展的基本目标);D.业务精干阶段；E.专家阶段. （3）教师专业发展途径：①师范教育；②新教师的入职辅导；③在职培训：观微思训；④教师自我教育（教师个人为实现专业化应做的主观努力）：善于学习.恒于研究.勤于反思.勇于实践.团结协作。
3.良好师生关系及其构建（1）师生关系的特点：①师生关系在教育内容上是授受关系；②师生关系在人格上是民主平等的关系；③师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
（2）师生关系的模式：①专制型的师生关系；②放任型的师生关系；③民主型的师生关系。
（3）良好师生关系的基本特征：①尊师爱生，相互配合；②民主平等，和谐亲密；③教学相长，共享共创；④心理相容。
（4）良好师生关系的建立策略：①了解和研究学生；②树立正确的现代学生观；③热爱.尊重学生，公平对待学生；④主动与学生沟通，善于与学生交往；⑤努力提高自身修养，健全人格。
(师出教育，我们用心培育教师)心理学一.小学生认知发展1.注意的概念.注意的品质.注意的规律及其在教学中的应用（1）定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
4、迁移的概念、迁移的种类、迁移与教学（1）概念：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。
举一反三、触类旁通、闻一知十都是典型的迁移形式。
（2）迁移的种类：①根据是迁移的性质（效果），可分为：正迁移和负迁移、零迁移。
②根据迁移的时间顺序，可分为：顺向迁移和逆向迁移。
③根据迁移内容的不同抽象与概括水平，可分为：水平迁移（横向迁移）和垂直迁移（纵向迁移）。
④根据迁移的内容不同，可分为：一般迁移（普遍迁移）和具体迁移（特殊迁移）。
⑤根据迁移的内在心理机制，可分为：同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。
（3）促进学习迁移的教学策略：①确立明确具体、现实的教学目标；②精选教材；③合理编排教学内容；④合理处理教学程序；⑤教授学习策略，提高迁移意识（教授学习方法）。
5、知识学习的类型、知识学习的过程、学习策略（1）知识学习的类型（知识的类型：陈述性知识、程序性知识）①根据知识本身的存在形式和复杂程度，可分为：符号学习、概念学习和命题学习。
②如果根据新知识与原有认知结构的关系，可分为：下位学习、上位学习和并列结合学习。
（2）知识学习的过程：包括知识的获得、知识的保持和知识的提取三个阶段。
（3）学习策略：①认知策略。
包括：复述策略、精细加工策略（记忆术）、组织策略。
②元认知策略（对认知的认知）。
包括：计划策略、监视策略、调节策略。
③资源管理策略。
6、动作技能的概念、动作技能的形成阶段、影响动作技能形成的因素（1）概念：动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
（2）形成阶段：操作定向阶段；操作模仿阶段；操作整合阶段；操作熟练阶段。
（3）影响动作技能形成的因素①内部因素：个性；智力；知识经验与理论。
②外部因素（培训要求）：A.准确的示范与讲解；B.必要而适当的练习。
高原现象，是指在技能形成过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿的现象。
③充分而有效的反馈；④建立稳定而清晰的动觉。
2014年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试小学教育综合知识考试大纲（教育学详解）三、考试范围与内容教育综合知识主要考查教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等5个模块的相关知识和应用能力。
（一）教育学1.教育（1）教育的概念狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（2）教育的本质教育是一种培养人的社会活动2.教育与社会发展（1）教育的社会制约性社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术和人口对教育发展的影响和制约(一) 生产力对教育发展的影响和制约1.生产力的发展制约着人才的质量和规格2.生产力的发展制约着教育事业的规模和速度3.生产力的发展制约着课程设置及教学内容的选择4.生产力的发展制约着教育教学手段及其组织形式(二) 政治、经济制度对教育发展的影响和制约1.政治、经济制度决定着教育的领导权2.政治、经济制度决定着受教育权3.政治、经济制度决定着教育目的和思想品德教育内容(三) 文化对教育发展的影响和制约1.文化影响着人们的教育观念2. 文化影响着人们对教育内容的选择3. 文化影响着人们的教育需求4.文化影响着教育管理体制5.文化影响和制约着教育方法、手段的选择和组织形式的采用(四) 科学技术对教育发展的影响和制约1.科学能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。
2.科学也能够影响到教育对象。
3.科学还会渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件。
(五) 人口对教育发展的影响和制约1.人口数量对教育发展的影响和制约2.人口质量对教育发展的影响和制约3.人口结构对教育发展的影响和制约（2）教育的社会功能教育的经济、政治、文化、科技和人口功能教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用，包括人口、政治、经济、文化等方面。
（1）教育改善人口质量，提高民族素质的功能（2）教育促进文化延续和发展的功能（3）教育促进经济发展的功能（4）教育促进政治民主化的功能（5）教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能（6）教育对社会发展的负向功能（3）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化与教育变革一、现代化与教育变革现代化是历史上最重要的社会变迁之一，也是当今社会发展的主旋律。
现代化是一个综合性极强的概念，具有复杂的内涵和外延。
它不仅仅包括以经济和技术指标为基础的物质层面的现代化，还有社会关系、社会结构等制度层面的现代化，以及人的观念、心理、，人格上的现代化。
其中，人的现代化是现代化的核心。
社会发展变迁必然会对教育带来冲击和影响，社会现代化必然要求教育主动适应社会变化发展的要求，必然要求教育的现代化。
二、全球化和教育变革全球化是指人类社会发展到一定历史阶段，由于生产力的发展与科学技术的进步，以经济为主导的政治、经济、文化、，社会生活等诸方面在全球范围内形成互动，汇合成一个全球社会的历史过程和趋势。
全球化是以经济全球化为核心，包含各国各民族各地区在政治、文化、科技、军事、意识形态、生活方式、价值观念等多层次、多领域的相互联系和影响。
在全球化背景下，人类文明也正在进行重构，异质文化间的冲突与融合。
传统与现代间的矛盾日益凸显。
在全球化浪潮之下，世界开始关注人类生存的共同性问题，并尝试从教育的角度帮助人们去认识和解决这些问题，进而形成全球性的教育论题。
教育全球化的一个明显特征就是教育的国际交流与合作日益频繁。
在教育全球化时代，任何一个国家的教育都不可能完全放弃自己的传统和优势，因此，教育也呈现多元化趋势。
三、知识经济与教育变革三、知识经济与教育变革知识经济，就是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济，简而言之就是邓小平指出的：“科学技术是第一生产力”的经济。
知识经济的出现，标志着人类社会正步入以知识资源为依托的心经济时代，在这个心时代，知识将成为最重要的经济因素。
知识经济不仅对人类社会的生产方式，生活方式产生前所未有的震撼，而且也给传统教育体制和人才培养方式带来了巨大的冲击。
1、人力资源是知识经济的依托在知识经济中，其资源是智力和信息，而智力和信息无不是靠高智商的人来完成的。
因此，人就成为知识经济的依托。
人就成为经挤增长的决定因素，人力资源结构优化就成为经济发展的决定因素：比如，政府的公务员近几年对学历的要求迅速提高，一是反映了时代的要求，其本身反映了决策集团层人力资源结构的优化，试想，在当今的时代中，如果再让农民陈永贵去当国家总理，这种决策集团的结构就是畸形的，只能产生畸形的经济。
我们怎么建设小康，如何去发展知识经济?2、教育是开发人力资源的基本途径，是知识经济发展的基础知识经济的第一一资源是智力资源，拥有智力资源的是人才，而人才只能通过教育这个唯一的途径来获得。
更重要的是人才的培养和培养人才，它必须而且只能是为了明天成为国家各方面建设的各个层次中的有用人才，这就是邓小平同志所说的“教育要面向未来”。
3、采取切实措施，积极振兴教育事业以上所言，无不说明知识经济的到来，无可争议的将教育推上了具有战略意义的制高点。
四、信息社会与教育变革在农业社会和工业社会中，物质和能源是主要资源，人们所从事的是大规模的物质生产；而在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的的信息经济活动迅速扩大，并逐渐取代工业生产生活而成为国民经济活动的主要内容。
教育信息化的主要特点，是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。
教育信息化可以达到省力化、机器化的效果，但它不是教育信息化的目的。
如果我们仍以传统的教育思想来应用信息技术，其结果无异于传统的“粉笔+黑板”的教学模式。
教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。
教育信息化的过程不仅仅是一种信息机器引入教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术，实现创新人才培养的过程。
五、多元文化与教育变革所谓多元文化，主要指关于文化形态及处理不同形态文化之间相互关系的一种理念。
而今，多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国，尤其是多民族国家必须直面的挑战。
其中多元文化对教育的影响主要表现为：⑴多元文化作为解决文化冲突的基本理念，是抵御诸如文化殖民等形式的文化侵略的有效方式，也是提防诸如故步自封等形式的文化保守行为的有效方式；⑵多元文化石解决教育和学校内部文化冲突，促进群族融合的重要手段；⑶多元文化促进教育观念和思维方式的变革，有助于确立平等、接纳和宽容的态度和价值观；⑷多元文化促进教育民主的发展，有助于保护弱势群体的受教育权利，促进教育公平；（5）多元文化促进教育模式的多元化，表现为教育目标、课程内容、教育方法以及办学形式的多样化。
值得注意的是，教育在促进各种文化和不同社会群族之间的和谐相处和共同发展中，同样发挥着重要作用。
3.教育与人的发展（1）人的身心发展特点及其主要影响因素影响人身心发展的因素，主要有遗传素质、环境、学校教育和个体主观能动性。
（一）遗传素质就是通过遗传而获得的上一牮解剖生理特点，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。
①遗传素质是人的身心发展的生物前提；②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段；④不宜夸大遗传素质的作用，它仅为人的身心发展提供了物质前提，为人的身心发展提供了可能性，而不能决定人的身心发展的现实性。
（二）环境，是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。
①环境使遗传提供的发展可能性变成现实；②环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异；③环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。
（三）学校教育。
①学校教育在人身心发展中起主导作用的原因：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。
第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
②学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（四）个体主观能动性（2）学校教育在人的身心发展中的作用1、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会规范，即个体社会化；2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能，即个体个性化；3、学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4.教育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向一、教育目的含义：1、广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；2、狭义的教育目的是指国家对所要培养的人才的质量和规格的总的设想和规定。
二、教育目的的功能：1、定向功能（选择功能）2、调控功能3、激励功能4、评价功能三、教育目的的价值取向：个人本位论，指出在制定教育目的以个人为出发点，强调发展自我；社会本位论，在制定教育目的时以社会为出发点；教育目的的辩证统一论，即先培养人，人从属于社会时为社会服务。
1、人本论教育目的应该考虑人自身的发展和完善的需要，要培养自然人。
个人本位论者反对用社会来制约人的发展，如果对个体的发展是好的，则该中教育目的是好的，而对社会发展的教育目的不一定是好的。
教育的目的是使儿童得到自然而然的发展。
2、社会本位论强调制定教育目的时以社会需求为出发点。
柏拉图认为：国家是放大的个人，个人的发展要符合社会的需要，他提出要培养哲人王，只有哲人王才能来统治这个社会。
个人的发展永远依赖于社会，社会的目的才是真正的目的，个人就是为实现社会目标的工具。
这过分强调社会作用，但人是有主观能动性的。
3、人本位论与社会本位论对立的原因：没有认识到社会与人之间的关系。
当人们处于一个混沌无序的状态下，大多数思想中推崇社会本位论，以个人来推翻社会；当社会很富足时，大多数思想家推崇社会本位论，强调社会的价值性，以社会对人进行改造，制约作用。
（2）全面发展教育的构成( 一 ) 德育。
德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。
德育是实现全面发展教育目的的保证。
德育是全面发展教育的重要组成部分。
