下载文档原格式
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用【摘要】电教媒体在小学数学教学中发挥着重要作用。
通过引入电教媒体，可以提高学生学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
丰富教学内容，使学生能够更直观地理解抽象概念。
促进互动学习，让学生在教学中更加主动参与和互动。
增加教学趣味性，使学习过程更加生动有趣。
最终，提升教学效果，加深学生对数学知识的理解和掌握程度。
电教媒体在小学数学教学中扮演着重要角色，未来的发展方向应当是更加全面和多样化的应用。
同时也需要加强与传统教学方法的结合，以确保教学效果的最大化。
【关键词】电教媒体，小学数学教学，学习兴趣，教学内容，互动学习，趣味性，教学效果，重要性，发展方向，需加强1. 引言1.1 电教媒体在小学数学教学中的作用现在让我们来谈一谈电教媒体在小学数学教学中的作用。
随着科技的发展和普及，电教媒体已经成为了小学数学教学中不可或缺的一部分。
它为教师提供了更丰富多彩的教学资源，为学生带来了更直观、生动的学习体验。
它能够提高学生的学习兴趣。
通过生动形象的动画、视频等形式，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
学生在愉快的学习氛围中更容易掌握知识，提高学习效果。
电教媒体丰富了教学内容。
传统的教学方式可能会让学生觉得枯燥乏味，而电教媒体可以通过多样化的形式呈现数学知识，使教学内容更加生动活泼，更易于理解和接受。
电教媒体也促进了互动学习。
通过电子板书、数字化教学资源等工具，学生可以更直接地参与到课堂教学中，提升了学生的学习主动性和参与度。
教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
电教媒体的应用还能增加教学趣味性。
通过游戏化的教学设计、趣味性的教学视频等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的兴趣和热爱。
电教媒体在小学数学教学中的作用是不可忽视的。
它提升了教学效果，激发了学生学习兴趣，丰富了教学内容，促进了互动学习，增加了教学趣味性。
在未来的发展中，我们需要进一步加强对电教媒体的研究和应用，探索更多符合学生学习特点的教学方式，不断提升教学质量。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用随着信息技术的飞速发展，电教媒体在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，电教媒体的作用愈发显著。
它能够给学生带来视觉、听觉等多方面的感受，更加直观地展现数学知识，提高学习效果。
本文将从电教媒体在小学数学教学中的应用、作用以及发展前景等方面进行浅谈。
电教媒体在小学数学教学中的应用主要包括多媒体课件、教学视频和教育软件等形式。
多媒体课件能够将文字、图像、声音、视频等多种信息进行有机的组合，以丰富的形式直观地呈现在学生面前。
教学视频则能够通过图像和声音，将数学知识生动形象地向学生展示，使学生在观看视频的过程中更加深入地理解数学概念。
教育软件则是通过互动的方式，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
1. 激发学生学习兴趣电教媒体能够通过生动的图片、有趣的动画和丰富的声音，激发学生对数学的兴趣。
相比传统的教学形式，电教媒体更加具有吸引力，能够让学生在学习过程中保持一颗好奇心和积极的态度。
2. 提高学习效果电教媒体能够使抽象的数学概念得到具象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过图像、声音和视频等多种信息的融合，能够激发学生的多种感官，增强学习效果。
特别是在解决实际问题时，电教媒体能够提供更加直观的示范和解释，帮助学生更好地理解问题和寻找解决方法。
3. 个性化教学电教媒体能够为学生提供个性化的学习服务。
通过互动教学软件，可以根据学生的学习状态和兴趣，进行智能化的调整，使学习内容更加符合学生的需求。
电教媒体还能够提供更多元化的学习资源，使学生能够有更多选择的机会。
4. 增强师生互动电教媒体能够使教师更加容易吸引学生的注意力，通过多媒体展示、视频播放等方式进行授课，增强了师生之间的互动性。
教师可以更加有效地应用多媒体资源，使得教学更加生动有趣，从而更加容易获得学生的配合和参与。
三、电教媒体在小学数学教学中的发展前景目前，随着数字化技术的不断发展，电教媒体在小学数学教学中的应用还有很大的拓展空间。
浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用随着科技的不断进步，电教多媒体在教育领域中的应用也日渐普及，成为了教学中不可或缺的一部分。
特别是在小学数学教学中，电教多媒体的应用更是发挥了重要的作用，极大地促进了学生的学习效果和学习兴趣。
本文将从多个方面来浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用。
电教多媒体丰富了教学内容，使数学教学更加生动。
小学数学教学内容往往抽象、难以理解，尤其是对于一些抽象概念和几何图形的讲解，通过传统的黑板板书可能会显得枯燥乏味。
但是通过电教多媒体，教师可以利用图片、动画、视频等多种媒体手段，将抽象的数学概念以形象生动的方式呈现给学生，使学生们更容易理解和接受。
比如在教学几何图形时，通过多媒体的展示，学生可以清晰地看到各种几何图形的特点和性质，从而更容易理解和记忆。
通过电教多媒体，教师们可以根据学生的实际情况选择合适的教学资源，为学生呈现出更加立体、生动的数学教学内容，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
电教多媒体提供了互动性强的学习环境，促进了学生的学习参与和合作。
在传统的数学教学中，学生们通常是被动接受知识，而通过电教多媒体，学生们可以在教师的引导下，积极参与到课程中来。
比如在解题过程中，教师可以设计一些互动性的教学环节，让学生们通过多媒体设备参与到问题的解决中来，从而增强了学生的学习兴趣和学习积极性。
电教多媒体也为学生提供了更多的合作学习机会，例如通过多媒体设备进行小组讨论或者展示，让学生们在学习中相互交流、合作，从而提高了学生们的学习效果。
电教多媒体提供了个性化的学习途径，满足了不同学生的学习需求。
每个学生的学习习惯和学习方式都是不同的，传统教学往往无法满足不同学生的学习需求。
而通过电教多媒体，教师可以根据学生的不同情况，为他们提供个性化的学习资源和学习路径，使得每个学生都可以根据自己的学习情况和学习兴趣进行学习。
对于一些学习速度较快的学生，可以通过多媒体设备提供更加深入的学习内容和拓展性的题目，对于一些学习速度较慢的学生，则可以通过多媒体设备提供更加直观形象的学习资源，帮助他们更好地理解知识。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用随着科技的迅速发展，电教媒体在教育领域的应用也越来越广泛。
特别是在小学数学教学中，电教媒体起到了越来越重要的作用。
本文将就电教媒体在小学数学教学中的作用进行一些浅谈。
一、增强直观感受和形象思维在小学数学教学中，电教媒体可以通过图像、动画、视频等多媒体形式展现数学问题，给学生提供直观的感受，激发他们的形象思维。
相对于传统的教学模式，电教媒体可以更好地展示抽象的数学概念和具体的数学问题，帮助学生建立起清晰的概念和形象思维。
在教授几何知识时，借助电教媒体可以通过立体动画演示形体的旋转、投影等操作，让学生直观地看到图形的变化，从而更好地理解几何知识。
在教授代数知识时，可以通过电教媒体展示代数方程的变化过程，让学生通过“动态”看到代数运算的实质和规律。
这样的直观感受和形象思维不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，也能够激发学生对数学学习的兴趣和好奇心。
二、丰富教学手段和资源电教媒体可以丰富数学教学的手段和资源，使教学更加生动、多样化。
通过电子白板、幻灯片、数字教材等工具，教师可以在课堂上以更多元化的方式传授知识，提高课堂教学的趣味性和有效性。
教师可以通过电教媒体展示数学问题的解题过程、示范数学方法和技巧，帮助学生更好地理解数学知识和方法。
电教媒体还可以为教师提供更多的教学资源和案例，方便教师讲解和引导学生学习。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣，选择适合的电教资源进行教学，从而更好地实现个性化教学、差异化教学和针对性教学。
三、激发学生学习兴趣和参与度借助电教媒体进行数学教学可以增加学生的学习兴趣和参与度。
与传统的课堂教学相比，电教媒体更具有吸引力和趣味性，容易引起学生的好奇心和兴趣。
通过展示有趣的数学动画、数学游戏等，可以吸引学生的注意力，让他们更加愿意主动参与到数学学习中来。
电教媒体还可以提供更多与学生实际生活和经验相关的教学内容，让学生在学习中能够找到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到数学学习当中。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
随着科技的发展，电教媒体在小学数学教学中的作用越来越受到关注。
电教媒体以其
互动性、易学性、生动性、趣味性等特点，深受学生喜爱，成为小学数学教学过程中不可
或缺的一部分。
本文将从引进电教媒体、增强学生学习兴趣、提高教师教学水平等方面，
探讨电教媒体在小学数学教学中的作用。
一、引进电教媒体，促进小学数学教学的创新
现代化的电教媒体设备，例如电子白板、多媒体教室、教育软件等，为小学数学教学
提供了全新的方式和手段。
通过电教媒体，教师可以将抽象的数学知识转化为生动有趣的
教学场景，创造出多样化的教学模式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时，电教
媒体的丰富多样性和开放性，也给教学提供了更多的思考和探索空间，有助于教师突破传
统教学模式，创新教学方法，提高教学效果。
二、增强学生学习兴趣，激发学生学习热情
传统教学方法往往枯燥乏味，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
而电教媒体以
其图像、声音、互动等多元素的丰富表现形式，能够给学生带来直观、生动、感性的学习
体验，提高学习的趣味性和参与感。
例如，在小学数学教学中，教师可以运用多媒体教学
软件，设置动画、游戏、情景演示等多种形式，让学生感受到数学的美妙和趣味，培养学
生的数学兴趣，并激发学生自主学习的热情。
三、提高教师教学水平，创造更好的教学效果
综上所述，电教媒体在小学数学教学中作用重大，其引进可以促进小学数学教学的创新，增强学生学习兴趣，激发学生学习热情，并提高教师教学水平，创造更好的教学效果。
因此，我们应该积极引进和应用电教媒体，推进小学数学教学的现代化和创新化。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用电教媒体是指利用电子设备进行教学的媒体，它因其生动直观、形象生动、易于理解等特点而在教育教学中得到广泛应用。
小学数学作为基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力等方面的培养起着极为重要的作用。
在小学数学教学中，电教媒体可以借助其直观的表现形式和生动的展示效果，帮助学生更好的理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将就电教媒体在小学数学教学中的作用进行探讨。
电教媒体在小学数学教学中能够提供生动直观的呈现形式。
相比传统的黑板书写方式，电教媒体可以通过图像、音频、视频等多种形式，直观地展示数学知识点，将抽象的数学概念转化为直观的视觉形象，使学生更容易理解和接受。
利用电教媒体可以通过动画形式展示几何图形的旋转、平移等变换，让学生直观地感受到几何图形的变化规律，从而加深对几何变换的理解。
电教媒体还可以通过声音、视频等方式将学习内容生动地展现给学生，使学生更容易产生共鸣，提高学习效果。
电教媒体在小学数学教学中还能够激发学生的学习兴趣。
随着时代的发展，学生们对于传统的教学方式逐渐失去了兴趣，而电教媒体所具有的多媒体、互动性等特点能够吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
通过数字游戏、数学动画等形式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识，使数学教学更加生动有趣。
通过电教媒体的方式进行数学教学，不仅可以提高学生的学习积极性，还能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
电教媒体在小学数学教学中还能够提供个性化的学习方式。
每个学生的学习方式和学习能力都有所不同，传统的课堂教学往往无法满足每个学生的个性化需求。
而通过电教媒体，可以为学生提供多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
学习速度较快的学生可以通过电教媒体提前学习相关知识，而学习速度较慢的学生可以通过电教媒体进行反复学习，以巩固和提高学习效果。
电教媒体在小学数学教学中还能够提高教学效率。
传统的课堂教学需要较长的时间来准备教学内容，而且教师需要面对整个班级的学生，难以对每个学生进行个性化的辅导。
浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用电教媒体在小学数学教学中的作用日益凸显。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助教师更好地展现数学知识。
下面从三个方面浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用。
首先，电教媒体可以辅导数学。
小学生对于数学知识的理解和掌握程度不尽相同，导致部分学生在掌握某些数学知识时出现困难。
针对这一情况，教师可以将数学知识进行视频、动画等形式的展示，让学生易于理解难点知识的含义和应用。
这样做既降低了学生的学习难度，又可以鼓励学生在数学领域中大胆尝试，从而提高课堂教学的效果。
其次，电教媒体可以激发学生的学习兴趣。
相较于传统的教学方法，电教媒体更能吸引学生的注意力，激发他们对数学知识的好奇心和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
比如，在学习数据统计时，教师可以使用投影仪或电视等设备，播放一些与数据统计相关的视频、图片或动画，让学生更好地理解数据统计原理，从而更好地完成数据图表绘制。
最后，电教媒体可以让教师更好地展示数学知识。
教师可以利用电教媒体直观而生动地展示各种数学术语、公式、定理等内容，通过多种视觉手段来呈现数学知识，帮助学生快速了解基本概念，提高学生的学习效率。
如教学“三角形相似”，可以利用投影仪展示三角形相似的图形，并给出相关的知名定理和公式，使学生能够迅速掌握三角形相似的基本原理和丰富的应用场景。
综上所述，电教媒体在小学数学教学中起到了至关重要的作用。
它能够辅导数学知识，激发学生的学习兴趣，进一步帮助教师更好地展示数学知识。
电教媒体越来越成为现代小学数学教育不可或缺的一部分，体现出它在教育教学中的不可或缺的重要性，也为小学生们更好地理解和掌握数学知识提供了新的方法和思路。
电教媒体在小学数学课堂中的妙用【摘要】电教媒体在小学数学课堂中发挥着重要作用。
通过引入多媒体教学资源，能够增加学生对数学学习的兴趣，让学生更加愿意参与课堂活动。
电教媒体可以提升课堂互动性，让学生更加活跃地参与讨论和交流。
丰富的教学内容也可以通过多媒体展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
电教媒体还能促进学生的思维发展，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
利用电教媒体可以提高教学效率，让学生在更短的时间内学到更多知识。
电教媒体在小学数学课堂中的妙用不容忽视，它为教学提供了新的可能性，同时也为学生带来了更好的学习体验和效果。
【关键词】电教媒体、小学数学、课堂、学习兴趣、互动性、教学内容、思维发展、教学效率、妙用1. 引言1.1 电教媒体在小学数学课堂中的妙用电教媒体在小学数学课堂中的妙用，正是借助先进的技术手段，将数字化、互动化、多媒体化等特点融入数学教学中，以促进学生的学习效果和兴趣。
随着时代的发展，电教媒体已经成为小学数学教学中不可或缺的重要组成部分。
利用电教媒体可以增加学生的学习兴趣。
通过生动的动画、丰富的图像和多样化的音频，可以让抽象的数学知识变得更加形象化和生动化，激发学生的好奇心和求知欲。
电教媒体还可以提升课堂的互动性。
学生可以通过电子黑板、投影仪等设备与教师进行互动，参与到课堂教学中来，从而增强学习效果。
电教媒体可以丰富教学内容。
不仅可以呈现传统教材中所没有的内容，还可以将数学知识与生活实践相结合，让学生在实际中掌握知识。
通过电教媒体的运用，可以促进学生思维的发展。
学生可以通过多样化的表现形式，拓展自己的思维方式，在解决问题的过程中培养逻辑思维和创新能力。
电教媒体在小学数学课堂中的妙用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。
教师们应该积极运用电教媒体，使数学教学更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 正文2.1 增加学生学习兴趣增加学生学习兴趣是电教媒体在小学数学课堂中的重要作用之一。
浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用电教多媒体是一种结合了现代信息技术和教育教学理论的教学手段，具有很大的促进作用，尤其是在小学数学教学方面。
下面将从教学内容的丰富性、学习兴趣的激发、学习效果的提高等方面来浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用。
电教多媒体可以丰富数学教学的内容。
传统的教学方法，主要依赖于教师口头讲解和书本文字的传递，无法将抽象的数学知识形象地展示给学生。
而电教多媒体可以通过图文并茂的方式，将数学概念、操作过程、解题思路等内容通过动画、视频等形式直观地展示给学生，使学生更加容易理解和接受。
电教多媒体还能引入更多与学生实际生活相关的案例，使学生在学习数学的过程中能够更加贴近实际，增强学习的实用性。
电教多媒体可以激发学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，他们对于抽象的数学概念和公式往往难以产生兴趣。
而利用电教多媒体，可以通过生动形象的动画、游戏、互动等方式，将枯燥的数学知识变得有趣和吸引人。
通过电教多媒体呈现一个有趣的数学题，可以引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动学习的积极性。
电教多媒体还可以将数学知识与音乐、美术等其他艺术形式相结合，提高学生的审美和兴趣，进一步激发学生学习数学的热情。
电教多媒体可以提高小学数学教学的效果。
传统的教学方法往往是教师面对整个班级讲解，学生在听讲的同时难以专注和理解。
而电教多媒体可以将教学内容分为小的模块，每个模块都有详细的解释和演示，学生可以根据自己的学习进度进行学习，更加自主、自律地学习数学。
电教多媒体还可以提供难点题目和习题的解答过程，使学生在自学的过程中能够及时发现和纠正错误，提高学习效果。
电教多媒体在小学数学教学中具有重要的促进作用。
它丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，并提高了学习效果。
电教多媒体仅仅是教学手段之一，教师的引导和辅助仍然是不可缺少的。
教师应当善于利用电教多媒体，创造积极向上的课堂氛围，引导学生主动探究和发现，提高数学教学的质量和效果。
浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用电教多媒体在教学中的应用越来越普遍，它的出现为教学注入了新的活力，使得教学更加生动有趣，并且能够激发学生的学习兴趣。
尤其是在小学数学教学中，电教多媒体更是发挥了极大的作用，促进了小学数学教学的发展。
本文将从多个方面浅谈电教多媒体对小学数学教学的促进作用。
电教多媒体在小学数学教学中能够使得抽象概念更加具体化。
相比传统的教学方式，电教多媒体可以通过图片、动画、视频等多种方式将数学中的抽象概念具体化呈现出来。
比如在教学圆的概念时，电教多媒体可以通过动画的形式清晰地展示出圆的属性，让学生通过视觉感受到圆形，从而更容易理解和掌握圆的相关知识。
这样一来，学生在学习数学时就能够更快地建立起数学知识的概念，提高学习效率，从而促进了数学教学的有效进行。
电教多媒体能够激发学生的学习兴趣。
小学生的学习兴趣通常是很容易被外界因素影响的，而传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。
而电教多媒体以其生动直观的展示形式，往往能够引起学生的兴趣。
比如在教学数学中的几何知识时，教师可以通过电教多媒体将不同的几何图形呈现出来，并且可通过旋转、缩放等方式展示图形的变化，这样的展示方式往往能吸引学生的注意力，使得学生对数学的学习更加感兴趣。
学生在积极投入学习中，教育者便可以更有效地传授知识。
电教多媒体可以为小学数学教学提供丰富的资源。
传统的教学方式往往受限于时间和空间，很难为学生提供丰富的资源。
而电教多媒体可以将大量的教学资源进行数字化，并通过互联网等方式进行存储和传播。
通过电教多媒体，教师可以轻松地在课堂上展示数学领域的各种知识点，比如数学游戏、数学竞赛等。
同时学生也可以通过互联网自行获取相关资源，提升自主学习的能力。
这样一来，学生在学习数学时便能够接触到更加多样化和丰富的资源，丰富了教学手段，提高了教学质量。
电教多媒体还能够提高教学互动性。
在传统的教学过程中，学生往往是被动地接受教师的讲解，教师也难以全面了解每个学生的学习情况。
论文题目：浅谈电教媒体对小学数学教学的影响作者单位：高安市新街镇中心小学作者姓名：杨玲浅谈电教媒体对小学数学教学的影响摘要：现代教育理论告诉我们：不同的教育信息要通过不同的感觉通道来实现，而不同的感觉通道的传递又要通过不同的媒体来实现。
在一节课中，教师即是教学的主导者，又是最主要的教学媒体。
他能够运用听觉的、视觉的、运动触觉的感觉通道来传递教学信息。
在小学数学教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，使枯燥的数学知识趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。
这样能最大限度地开发学生潜能，教学效果就会事半功倍。
关键词：小学数学多媒体学校教育课堂教学教学评价一．信息技术对教学的作用怎样运用多媒体优化小学数学课堂的教学，提高课堂教学效率已成为一个热点问题。
多媒体以生动的视频、图像、声音、文字、动画等多种呈现方式，充分调动学生的认知系统，激发学生的思维能力，优化课堂教学，提高教学效益，发挥着重要作用。
经过这几年的教研和探索，本人有以下几点认识：（一）利用现代信息技术，可以增大课堂教学容量和加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。
利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。
（二）利用现代信息技术，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能。
但计算机不仅如此且更具胜任力、更能体现现代信息技术的特点——人机的交互性。
小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。
教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。
人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。
通过计算机可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。
（三）利用现代信息技术，可以实现数学课堂教学有效及时的反馈、矫正现代信息技术辅助数学教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。
利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。
并能按顺序调出检测题，选择答案。
利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。
教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。
这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识误差。
（四）利用现代信息技术，便于小学数学教学中充分发展个性，推动因材施教现代信息技术辅助数学教学打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。
即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。
利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。
比较自由的充分发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。
二．信息技术培养了学生的能力运用电教手段也可以培养学生的能力。
近几年，我校学生在该校进行教育实践中，运用电教手段，丰富了数学“第二课堂”的内容，激发了学生的求知欲，培养了学生学习数学的能力，收到了一些成效。
[2]下面，我用几个实例来谈下运用电教手段培养了学生的哪几种能力。
（一）培养学生的观察能力和推理能力小学生观察事物常常带有随意性和片面性，时间观念、空间观念、形态观念和色彩观念等都比较差，思维仍以形象思维为主。
为了使学生在解答各种数学题时，能从多角度去思考和分析，促进学生智力的发展，在活动中教师映示了第一张投影片，然后向学生提出一个简单的问题：“把一个三角形切去两个角，还剩下几个角?”学生立即展开了积极的思维。
有的说：“还剩下三个角。
”有的说：“还剩四个角。
”有的说，“还剩五个角。
”大家争辩热烈，气氛十分活跃。
为了正确回答学生提到的问题，他又出示了三种切角方法的投影片。
同学们恍然大悟，这三种答案都是正确的，于是激发了大家的学习兴趣，在此基础上，老师又启发学生：今后在解答各种数学题时，要特别注意从多角度去观察分析，进行大胆的探索，求得对同一问题的多种解答方案。
同学们对此感受很深。
（二）培养学生的空间思维能力小学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，空间概念不易形成。
我们的教师运用电教手段直观性的特点，制作了投影片，帮助学生树立空间概念。
他先出示一张投影片，让学生观察，然后提出问题：“图上剪下来的一块是哪种形状?”有的同学回答是“△”形状，有的同学回答说是“◇”形状，有的同学仍不思其解。
为了迅速消除同学们心中的疑难，他就将投影片演变成另一种图形。
同学们通过观察看清了问题的实质，懂得了单从平面图形去观察思考这种问题，没有从空间角度去分析理解，很容易产生错觉。
通过投影片的演示，从而更加开阔了学生的思路，促进了学生空间概念的形成，发展了直觉思维，提高了学生的解题速度。
（三）培养学生的辩证思维和创造性思维能力在小学数学教学中，教育学生用运动发展的观点来思考各种问题，以求得问题的多种解答，这也是培养学生辩证思维和创造性思维的主要途径。
在课外活动中，老师运用投影手段，启发学生用运动的观点，通过投影片的旋转来求平面几何图形的面积。
他首先出示了一张投影片，要求学生求出图中阴影部分的面积，大部分学生能说出一般的算法：阴影部分的面积＝半径为5cm的半圆的面积－底边为10cm、高为5cm的三角形的面积＋长为10cm、宽为5cm的长方形的面积－半径为5cm的半圆的面积。
学生看图后，展开了讨论。
为了开发学生的智力，培养学生的能力，他又采用旋转重合的方法，将原图阴影部分转化为另一种图形，学生通过观察，异口同声回答：阴影部分的面积：两个底边为5cm、高为5cm的三角形的面积。
接着老师又问：还有没有其它算法?学生通过仔细观察，认真思索，又得出三种计算方法：①阴影部分的面积：边长为10cm、宽为5cm的长方形的面积－底边为l0cm，高为5cm的三角形的面积。
②阴影部分的面积：边长为l0cm，宽为5cm的长方形的面积－两个底边为5cm，高为5cm 的三角形面积。
③阴影部分的面积＝两个1/2边长为5cm的正方形的面积。
为了让学生能进一步从事物运动发展中求得的问题的多种解答方案，老师再次将此题转化为下一个图形，学生一下就明确了阴影部分的面积；边长为5cm的正方形的面积，这样问题的解决就十分简单了。
采用这种方法，直接培养了学生辩证思维和创造性思维的能力，使学生感到学习数学非常有趣，收到了寓教于乐的效果。
（四）培养学生发散思维和集中思维的能力在小学数学教学中，为了发展学生的创造性思维，让学生在解答各种数学题时，能迅速获得思维的最佳效果。
教师采用幻灯投影，为培养学生的发散思维和集中思维取得了一定的成效。
老师出示投影片，并要求学生计算出图形的面积(单位厘米)。
学生通过讨论，提出了很多解答此题的方法，大家的思维迅速发散开了。
老师在学生讨论的基础上分别映示了解答此题的八种方法的投影片，学生的眼界更加开阔，解题的思路更加宽广。
加上清新悦目的幻灯图象，唤起了学生的美感，大家的兴趣更浓，更加明确了一题多解的道理。
然后再让学生分析比较各种图形，要求学生从中找到最佳的几种解题方法，这就把学生的思维又集中起来了。
通过一段时间的分辩，同学们一致认为第二张图的①、②、③、⑤的解题方法简便最好。
就这样，我们通过发散——集中——再发散——再集中的教学步骤，开启了学生发散思维和集中思维能力的大门。
三．电教媒体激活小学数学课堂教学数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、音调而抽象。
并且低年级学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活低年级数学课堂教学。
[3]下面我从三个方面谈谈如何运用电教媒体激活小学数学课堂教学。
（一）运用电教媒体，引情激趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。
如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。
比如在教学“9减几”时，我设计了这样的开场白：“同学们，今天老师给你们带来了一位客人。
”（出示花仙子姐姐的画面，同时放录音，播出花仙子姐姐那甜甜的声音。
）“你们认识我吗？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我给你们带来了许多礼物。
（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。
数学宫里有三座大门楼，每座大门楼上都有数学题（即年授内容），如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。
有信心学会解答这些题目吗？”如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
（二）运用电教媒体，破疑解难课堂教学中，把握重点、难点，采用电教媒体化静为动，展示知识的全过程，有利于学会新知识。
比如：加法的初步认识是低年级学生学习加法的开始，是教材的重点、难点，让学生知道加法的含义非常重要。
由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。
因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。
在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。
通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。
由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。
（三）运用电教媒体，增效减负新授结束后，如果学生兴趣犹存，我认为运用灵活的电教手段，由浅入深，循序渐进，进行课内练习是很好的方法，能逐步完善学生的认知结构，并且通过学生思考练习，达到认知结构清晰的目的。
