培训课程开发介绍概述PPT课件

培训师课程之四
培训课程开发
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今天的话题 开发培训课程
培训课程体系设计
制定培训教学大纲
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一、培训课程的构成要素
1. 课程目标
2. 课程内容
3. 课程教材
学习的方向和学习过程中各 个阶段应达到的标准。
• 一般认知指标：记住、了解、掌握 • 高级认知指标：分析、应用、评价 • 情感性指标：价值、信念、态度
企业职工素质现状
世界各有关专业知识 更新状况
国内外同类型先进企 业人员素质状况
差距
差距
差距 （参照）
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针对差距， 有计划地 对职工进 行思想政 治补缺、 拓宽、更 新需求
按需 求选 定课 程开 发题 目
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六、开发培训课程的方法
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选择移植法
将普通学校、职业学校的现有课程内容，有选择地加以调整后移植过来，开发 成企业职工教育培训课程。
是培训课程的主体，他们不但 是课程的接受者，同时也是一 种可以利用的学习资源。
• 要求：能力广泛，能驾驭课程， 引导学员达到课程目标
• 形式上突破了“一个教师上一
• 全面考察学员学习背景和学习 能力
门课”的传统 -
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二、培训课程开发的特征
以能力教学为核心
以操作目标体系为框架
课程开发必须围绕职业能力这个 能力教学必须通过训练过程，符
✓ 推荐使用：要认避知目免标两—点—列错出误、：分类、定义等
1、仅技是能培目标训—者—想制造做、的安，装而、转配、拆卸、演示、维护、维修、运行保障
2
不是条参件陪者所做的；
学员达到课2、程听目起标来所需目的标设很备大、，材但料实、操作手册等物质保障
3
际上标意准义含混不清。
用来有效地测量培训结果，如对操作速度、精确率等的测量
• 课程设计者要巧妙地配置有限的课 程时间 ；
• 教师使学员在整个课程执行期间积
• 如：图书馆、实验室、展览室、 艺术室、研讨室、运动场等。
极地参与学习活动，提高学习效率；
• 科学地安排课后作业，有利于提高 课堂时间和利用率。
10. 培训教师
11. 学员
根据培训课程目标和内容要求 确定，是培训课程的执行者。
学科领域的概念、原理、方法和技 能技巧，也可以是过程、程序、步 骤、规范和标准。 • 顺序：课程内容在垂直方向上的组 织，符合学员逻辑思维和学习习惯
• 范围：课程内容在水平方向上的安 排，综合性、及时性
囊括所有学习内容的资料包。
• 包括：教学大纲、报刊上相关 论文与案例、配套的音像教材、 参考读物、学习指导、辅导材料 等。
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五、开发培训课程的步骤
反馈
预期的课
分析需求 调 选定、安 调 程（教学
排课程内
选准课题
整
容和形式
整
计划、大 纲教材）
课程的论 证、修改、
试用
课程实施 的结果评
价
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五、开发培训课程的步骤
1
分析企业规范化岗位培训的需求
企业各类 岗位
选出重要岗 位、关键岗 位、主体工
种岗位
选出上述岗 位中与质量 安全效益紧 密相关的必 备知识能力
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原则
5 针对性 原则
应当在企业培训课程体系的基本框架内，开发针对某一培训项目或 培训活动的培训课程。
开发培训课程，应把具备的课程门类或科目全部开发出来，并保证 要素的完备性。
培训课程必须体现以职业技能为主，突出技能操作的特点，基础理 论和专业理论知识科目都要服从和服务于技能训练需要。
科学地安排课程的实操训练或动手能力训练，将每一个训练科目细 化后，分解到培训课程体系中。
4. 教学模式
学习活动的安排和教学方法的 选择，与课程目标直接相关。
• 有效体现课程内容 • 采用配套的组织与教学方法 •激发学员学习动机，提高学习 效率
5. 教学策略 教学程序的选择和教学资源的 利用，是学习活动的组成部分。 • “判断——指令——评价”
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6. 课程评价
评估学员对学习内容掌握的广 度和深度，以及课程目标完成 的程度。
• 方法：定性方法、定量方法 • 评价重点：定量测定，衡量可以 观察到的行为
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一、培训课程的构成要素
7. 教学组织
8. 课程时间
9. 课程空间
• 面向学员的班级授课
• 分组式授课：根据学员学习能力和 学习进度不同，将学员分成若干学 习小组进行培训，“因材施教”个 性化教学
提高时间利用效率：
主要指教室及其他可以利用的场所。
不是原封不动地套用，而是按需要 调整内容的范围、程度，定性定量 论述的比例等，选择需要的部分，
并做适当补充。
这种方法比较多地运用于有计划地补缺、拓宽、更新知识和能力的 课程。
找出上岗人 员现有的有 关知识能力 与上述要求 之间的差距
按差距选 定课题开 发题目
2 分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要
摸准企业
分析解决上述问题需
当前迫切 需要解决 的问题
要的人才素质要求
分析企业有关人员素 质现状
找出差距即 培训要求
按需求选 定课程开 发题目
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五、开发培训课程的步骤
职业课程开发必须体现动态化、 灵活性的特点，做到与时俱进， 才能实现有效服务。
满足共性与个性同步发展为主题
动态和灵活性
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三、课程培训开发的原则
一致性
1
原则
开发某一课程，课程目标应符合企业培训课程体系总目标的前提下， 与该培训目标保持一致。——根本性、核心性、关键性
系统性 2 原则
技能性
3
原则
操作性
核心，知识、理论是能力训练的
合职业资格标准，及劳动力市场
基础和补充，确保
和企业需求。强化操作，淡化概
各项能力目有相应
念和推理，体现终身
的课程或课程模块。
职业培训的思想。
培训课程开发的特征
将课程设置与培训
在市场经济中，市
目标、层次相适应，
场多变，企业多变
符合能力（技 能）发展规律，为受训者职业生 涯发展奠定良好的基础。
内容上要切合企业员工的实际需要，不仅要开发具有共性特点的通
用性课程内容，更要开发符合某一特点岗位工作需要的、个性化突出
的课程内容。
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四、怎样确定培训课程目标
培训课程目标三要素
1
操作目标
是培训课程目标最主要因素，它描述了参陪者在培训结束时要会做什么。
✓ 避免使用：知道、发现、思考等不易操作的描述词句。
3
预测企业进入市场的潜在需求
分析潜在 的市场需
求
分析企业适 应潜在市场 需求的对策
分析企业采取上述对 策需要的才素质需求
分析企业有关人员素 质现状
找出 差距 即培 训要 求
按需求 选定课 程开发 题目
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五、开发培训课程的步骤
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分析企业人员素质需求
企业生产、 经营科技 发展规划

企业发展对职工素质 的要求