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小学二年级上册语文《敕勒歌》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学二年级上册语文教材，课文名为《敕勒歌》。
本文主要介绍了敕勒川、敕勒山、天苍苍、野茫茫等自然景观，并通过诗歌的形式，展现了敕勒民族的生活场景和豪迈情怀。
二、教学目标1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的韵律美。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
3. 提高学生对敕勒民族历史文化的认识，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读课文，理解课文内容。
难点：学习生字词，理解诗歌意境，体会敕勒民族的生活场景。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放PPT，展示敕勒川、敕勒山、天苍苍、野茫茫等自然景观的图片，引导学生感受大自然的壮美。
同时，播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
2. 课文学习（15分钟）（1）教师带领学生朗读课文，让学生注意诗歌的韵律美。
（2）教师引导学生学习生字词，讲解字词的含义。
（3）教师分段讲解课文内容，让学生理解敕勒民族的生活场景。
3. 实践环节（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和体会。
然后邀请部分学生上台分享自己的心得。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取一道与课文内容相关的题目，进行讲解，引导学生运用课文所学知识解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）教师发放练习题，让学生在课堂上完成。
练习题包括填空、选择、问答等形式，旨在巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：敕勒歌敕勒川敕勒山天苍苍野茫茫七、作业设计1. 请学生正确朗读课文，并家长签字。
2. 请学生背诵课文，加强记忆。
3. 请学生结合课文内容，画一幅敕勒川的图画。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《敕勒歌》，让学生了解了敕勒民族的历史文化，培养了学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
小学二年级上册语文《敕勒歌》教案精选一、教学内容本节课选自小学二年级上册语文教材第六单元《敕勒歌》。
详细内容包括：学习生字词，理解诗歌大意，体会敕勒人的豪情壮志；有感情地朗读诗歌，并能背诵；了解敕勒民族的风土人情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解诗歌内容，感受敕勒歌的韵律美；学会有感情地朗读和背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：了解敕勒民族的风土人情，激发学生对大自然的热爱之情，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和记忆；诗歌意境的感悟。
2. 教学重点：诗歌的朗读和背诵；体会敕勒人的豪情壮志。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片和故事，引入敕勒民族的生活场景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：学习生字词，理解诗歌大意。
a. 学生自读诗歌，圈出生字词。
b. 教师讲解生字词，帮助学生理解。
c. 学生交流对诗歌的理解。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的韵律美。
4. 诗歌背诵：学生分组比赛，看谁背得又快又好。
5. 例题讲解：分析诗歌中的重点句子，帮助学生理解诗歌意境。
6. 随堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生字词2. 诗歌大意3. 诗歌背诵七、作业设计1. 作业题目：背诵《敕勒歌》，并用自己的话描述诗歌中的画面。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他民族的风土人情，进行文化交流。
组织学生进行户外活动，感受大自然的美好。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与理解2. 诗歌意境的感悟3. 诗歌的朗读与背诵4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 作业设计详细补充和说明：一、生字词的学习与理解1. 生字词的选择：挑选出诗歌中的重点生字词，确保学生掌握。
敕勒歌教案(优秀6篇)《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、指导学生借助注释理解诗句的意思。
2、指导学生有感情地朗读和背诵课文。
3、启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。
4、引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1、理解诗意，感受意境。
2、体会这首诗歌的语言特点。
教学方法：朗读悟意，启发想象。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢？今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。
2、检查；①正确读出下列字词的读音敕勒（chì lè）穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似（sì）笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。
辽阔的敕勒川在阴山脚下。
天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。
苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。
强调：见，通“现”，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。
1、通过读诗，你从诗中看到了什么？它们都有什么特点？草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。
小学二年级上册语文《敕勒歌》精品教案精选一、教学内容本节课，我们将学习小学二年级上册语文《敕勒歌》。
这首诗选自《乐府诗集》，描绘辽阔敕勒川美景和草原游牧民族生活。
教学内容主要包括教材第11课，详细内容为诗字词解释、诗句翻译、诗歌意境领会以及相关历史文化背景。
二、教学目标1. 让学生掌握《敕勒歌》字词、句型及翻译。
2. 培养学生对古诗词欣赏能力，理解诗歌描绘意境。
3. 解敕勒川地区历史文化背景，提高学生文化素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句理解和诗歌意境领会。
2. 教学重点：字词掌握、诗句翻译及相关历史文化背景解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅草原风光图片，引发学生对草原向往，进而导入新课。
2. 自主学习：让学生自读《敕勒歌》，勾画出不懂字词，尝试翻译诗句。
3. 讲解字词：对诗中生僻字词进行讲解，如“敕勒川”、“阴山下”等。
4. 诗句翻译：逐句讲解诗句，让学生理解诗歌内容。
5. 意境领会：通过分析诗句，引导学生体会诗歌描绘壮美草原景色和游牧民族生活。
6. 文化背景介绍：讲解敕勒川地区历史文化背景，增强学生文化素养。
7. 随堂练习：让学生根据诗句意思，绘制一幅草原风光画。
六、板书设计1. 课题：《敕勒歌》2. 字词解释：敕勒川、阴山下、天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊3. 诗句翻译：略4. 诗歌意境：壮美草原、游牧生活5. 历史文化背景：敕勒川地区、北朝时期七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《敕勒歌》，并背诵。
（2）用自己话翻译诗句，描绘诗歌意境。
（3）解敕勒川地区历史文化，写一段简短介绍。
2. 答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握《敕勒歌》字词、诗句翻译和意境。
但在课堂教学中，还需加强对学生引导，提高他们自主学习能力。
二年级上册语文《古诗二首：敕勒歌》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，并背诵。
1.2 理解诗意，能够描述诗中所描绘的大草原风光。
过程与方法：2.1 通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美。
2.2 借助图片、视频等教学资源，想象诗中描绘的画面，加深对诗意的理解。
情感、态度与价值观：3.1 激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对古诗的兴趣。
3.2 引导学生体会古代人民对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点•正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
•理解诗意，感受诗中描绘的大草原风光。
三、教学难点•引导学生深入体会古诗的意境美和情感美。
•培养学生的想象力，使其能够准确描述诗中的画面。
四、教学资源•《敕勒歌》诗文及注释•大草原风光的图片或视频•古诗朗读音频•教学课件五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•通过复习已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
•创设情境：展示大草原风光的图片或视频，引导学生想象并描述画面，为学习新课做铺垫。
2. 初读课文识记生字•学生自由朗读《敕勒歌》，注意读准字音，读通句子。
•教师出示生字卡片，指导学生正确认读生字，并讲解字义。
•学生跟读、齐读，巩固生字的读音和记忆。
3. 整体感知理清层次•教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
•学生再次朗读古诗，尝试理解诗意，并思考诗中描绘了哪些景物。
•教师引导学生讨论并总结诗意，理清古诗的层次结构。
4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对古诗的理解和背诵。
•拓展延伸：引导学生思考自己家乡的美景，尝试用古诗的形式进行描述。
六、板书设计《敕勒歌》第一课时敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（板书古诗全文，标注重点词语和节奏）七、课后反思课后，我应反思本课时的教学过程。
通过观察学生的表现，评估他们对古诗的理解和掌握程度。
同时，我也应思考如何更好地创设情境、引导学生深入理解和感受古诗的意境美和情感美。
小学二年级语文《敕勒歌》原文、教案及教学反思《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草原的美丽。
3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学难点：了解古诗的大致意思。
感受诗中意境，感受草原的美丽。
教学准备：课件。
教学过程：一、看图导入，丰富认知1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。
4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。
老舍先生这段话共用了200多个汉字。
然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。
你们知道是哪首诗歌吗？6、指名说、背。
师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）二、练习朗读，读出韵味1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。
3、四人小组内合作读古诗。
合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。
②读完后选出读得好的。
同学作为本组代表参加朗读展示。
4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃上台。
三、理解诗意，体会诗境1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一起。
《敕勒歌》优质课教案教学目标一、知识与技能1．学会“阴野苍茫”等生字新词，注意多音字“见”。
2．正确、流利有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
3．借助课文插图，想像画面大致理解诗句的意思。
二、过程与方法通过多种形式的朗读和学习，从中感受诗中描写的景色。
二、情感态度和价值观激发学生遇见经典，喜欢经典的情感。
教学重点:朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗中描写的景色。
教学难点:能根据诗歌内容展开想象，理解诗意。
教学过程:一、导入1.谈话导入：这节课我们再来学习一首描写草原的古诗，一首北朝民歌。
请同学们伸出小手和老师一起写课题，（板书课题：敕勒歌）齐读课题。
2.理解课题敕勒---是南北朝时期北方的一个少数民族，他们生活在大草原上，过着放牧的生活。
这首诗就是敕勒族人创作的一首歌，至今已经流传了1600年了，为什么会有如此大的魅力？让我们到诗歌中寻找答案。
二、初读诗歌，读正确、流利。
1．初读,随文识字。
请同学们自由读诗歌，在读之前老师先给大家提一点小要求：读准字音，读通诗句，把本课的生字新词圈画出来借助拼音多读几遍。
2.学生自读圈画谁来说一下，你圈出了哪些生字词？同学们读书可真认真！老师把你们圈的字都给请出来，（屏幕出示带红色生字的古诗）A: “阴”第一个谁来读？连起来读“阴山”，诗中的山叫——阴山。
（评价：准确，字正腔圆）B:“穹庐”这两个字不常见，谁会读？穹庐就是蒙古包，牧民们移动地家。
C:“四野”？诗歌中的野就是草原的意思。
D:“苍苍”“茫茫”这是一对叠词，谁想读？我们来看（图片）山上的松柏绿绿的我们说---松柏苍苍，草原的天空（蓝蓝的），我们说——天苍苍；接着看（图片）大海无边无际我们说——海茫茫，云雾无边无际，我们说——雾茫茫，草原（无边无际）我们说——野茫茫。
E:这里有一个特殊的读音给大家强调一下“见”，读两遍！3.再读,正确流利。
生字没问题了，诗歌读的怎么样呢？同学们先自由练习（1）学生自由练读可以了吗?我请你先读给你的同位听，如果他读对了，你就给他一个甜甜的微笑；如果读错了你就帮他订正一下。
语文S版二年级上册《敕勒歌》公开课教案优秀《敕勒歌》公开课教案1目标导航1、会认“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
设计说明“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”强调的是朗读在学古诗中的重要性。
初读古诗时，要求学生自身对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。
利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。
课堂描述：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。
我还在那里放了风筝的。
生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。
生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。
师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？生（深思一下，摇摇头小声）：没去过。
师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
生：敕勒歌。
师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻翻书）二、初读古诗师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
（生迫不和待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？生：见（xiàn）师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。
生齐读“见”。
师又请几名学生读生字后齐读生字。
师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！（“开火车”读）师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（生纷纷举手，师指名读）生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：谁来评一评？生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。
师：你听得真仔细。
你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。
师：没错！就这样读！师：还有谁想读？（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）师：咱们分组竞赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
（学生按四大组的顺序读古诗）三、品读诗文，熟读成诵师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。
师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？生：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自身有什么不懂的地方？（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。
）生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2：我不明白“笼盖四野”的意思。
师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！（学生自由练读，指名读）师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。
还有谁像想读？（再请一名学生读）师：说说他读得怎么样？生：他读得又流利又有感情。
听了他的朗读，我觉得草原很大！师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。
”还有谁想读？（再请两名学习有困难的学生读）师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？（生非常兴奋！男女生赛读）师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！（学生欢呼起来）师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
）自由读读最后三行诗。
（学生自由读诗句，看课件。
）生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。
一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。
生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。
风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。
想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里推荐一下。
（学生在四人小组里推荐。
）生1：我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？（生抢着举手，请一名学生读）师：老师看得出你真的喜欢大草原。
还有谁来读读？（指名读）师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！（很多学生都想读。
）师：你们有信心把整首诗读好吗？生（异口同声）：有！师：好，自身先在下面练习练习，你们可以和自身的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人扮演读，最好能把这首诗背下来。
（学生在下面自由练读。
）师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！（学生争要读。
请3—4名学生配乐读）师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。
（学生听得很认真，听完后鼓掌）师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自身的感受，这样你们会比老师背得还要棒。
假如不会背的同学可以看着书读。
（学生配乐齐背。
）师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！（学生作画，师巡视。
）（展示绘画作品）师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
教学反思：“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应该有琅琅的读书声。
教学中，我采用多种形式读，如：个别读、分男女生读、齐读、找朋友读等，学生能在这种不时变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读能力，达到熟读成诵的目的。
另外还注意培养学生认真听他人读书的习惯。
在次课的教学中，我还重视激励、唤醒、鼓舞学生。
从插图入手，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。
这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。
板书设计：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下，作品一天似穹庐，笼盖四野。
作品二天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《敕勒歌》公开课教案1目标导航1、会认“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
设计说明“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”强调的是朗读在学古诗中的重要性。
初读古诗时，要求学生自身对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。
利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。
课堂描述：一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。
什么样的景色给你留下的印象最深呢？生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。
我还在那里放了风筝的。
生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。
生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。
师：看样子，大家去过的地方还真不少。
你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？生（深思一下，摇摇头小声）：没去过。
师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。
北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。
就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。
生：敕勒歌。
师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻翻书）二、初读古诗师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。
（生迫不和待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？生：见（xiàn）师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。
生齐读“见”。
师又请几名学生读生字后齐读生字。
师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！（“开火车”读）师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。
（生纷纷举手，师指名读）生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：谁来评一评？生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。
师：你听得真仔细。
你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。
师：没错！就这样读！师：还有谁想读？（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）师：咱们分组竞赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。
（学生按四大组的顺序读古诗）三、品读诗文，熟读成诵师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。
师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？生：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自身有什么不懂的地方？（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。
