pep小学英语过程性评价方案

小学英语过程性评价方案Primary School English Process XXX1.XXX Goals:1) XXX primary school English。

XXX' interest in English learning and sensitivity to language。

help students build confidence。

experience success。

and develop good language learning habits.2) Focus on the overall development of students。

and pay n to the comprehensive development of students in language skills。

language knowledge。

nal attitudes。

learning strategies。

and cultural awareness.3) Emphasize the assessment of students' learning process。

and XXX the progress students have made in English learning.2.Principles of Primary School English XXX:1) XXX' XXX:The purpose of learning English is to communicate。

to be able to listen。

speak。

read。

and write。

Therefore。

whenevaluating students。

XXX-grade students。

being able to listen。

speak。

recognize and write some simple words is sufficient。

2016-2017学年下学期小学英语四年级学业质量评价方案一、评价依据：小学英语教学的评价目的主要是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式具有多样性和可选择性。

评价从学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。

二、评价对象：小学四年级学生三、评价内容：本学期评价分为以下两个方面：（一）、过程性评价1、从英语成长记录袋开始，一开学让学生准备记录袋，学期中间的每次特色作业，小手工，小奖状，学生活动照片，手抄报等都可以收录进去，看谁的袋子最丰富。

2、依据课堂表现设计表格，对学生每节课的表现进行表扬和印章记录。

3、词汇、句子、作业、单元测试（二）、终结性评价根据课程标准一级目标要求在四年级下册教材中所编制的内容，结合每一课的教学目标，在规定的时间段，采取多种多样的考察方式，设置相对应的专项训练，并给予学生以评价总结，包括两个方面：口语表达和期末测试。

四、权重分配过程性评价占60%：成长记录袋占10%，早读之星占5%，课堂表现占5%，词汇占10%，句子占10%，作业占10%，单元测试占10%。

终结性评价占40%：口语测试30%，期末测试10%。

五、评价细则：过程性评价：一、词汇（一）、制定依据：词汇包括音、形、义三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的三个要素，并能在实际活动中运用所学词汇进行交流。

四年级是初级阶段，要求学生三会(特殊的四会单词)，所以在对词汇的过程性评价中，我从以下几个方面检测：（二）、活动目的：通过学生自己设计喜欢的颜色或文具，然后用老师给出的key words让学生在图片上相应的位置标出正确的单词。

本次活动主要培养学生学习英语的兴趣，为词汇的积累打下基础。

（二）、活动重、难点：1、相应的位置能够准确的标出单词。

(三)、参加人数：四年级全体学生。

(四)、呈现形式：书面形式(五)、活动过程：第一步：规定时间内学生创作作品，涂色。

教师通过学生的卷面、绘画质量、关键是单词的正确率，以及在四线三格内的书写情况给出评分。

pep小学英语课堂评价方法教师的评价,首先表现在热切的激励性上。

这种激励性主要表现在两个方面,一种是对正确的反馈信息的激励,另一种是对有偏差的反馈信息的激励。

不管哪种反馈信息,教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬,使同学加强学习的信心。

情景1:T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm.T: Why do you think it is warm?S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm.T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family.在以上的对话中,教师给予了同学肯定回答,而不是简单的一句"Cool!'或者是"Very good!'打发同学,富有创意同时流露出的真情实感。

给予同学肯定回答,看似简单,却充分体现了教师语言评价的激励性策略。

情景2:T: Whats your favourite season?S: My favourite season is summer.T: Why do you like summer?S: Because I can wear my new T-shite.T: What colour is your new T-shirt?S: Its blue.T: Is that your favourite colour?S: Yes, I like blue.T: That will be very cool. When you are in blue, you are like the blue sea.情景3:T: Whats your favourite season?S: I like fall. It is pretty.T: Why is it pretty?S: I can see beautiful kites in the sky. I can see colourful trees in the forest. I can see colourful flowers in the park.I can see colourful fruits in the garden.T: Wow, we can see so many nice things in fall. It is so beautiful and pretty.在上面的师生会话中,教师关于同学的回答并不仅仅给予一个肯定的答复,而是实现了语言的交流,在这个过程中,既表达了教师对同学敢于展示自己同学成果的欣赏,同时又表达了教师对同学积极思索、认真完成学习任务的肯定。

小学英语课堂教学中实施过程性评价的案例研究摘要Abstract小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，它能对教学全过程和结果进行有效地监控。

采用过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。

在英语课堂上，教师对学生适当的、积极的评价能够激发学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性，使他们主动参与到课堂活动中来。

本文论述了研究过程性评价的背景、意义、内容和实施策略；并通过实践针对小学英语课堂教学中实施过程性评价谈几点肤浅的看法。

关键词过程性评价激励主体多元化多样化国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

”评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。

评价纳入学习过程，可以成为优化学习过程的促进剂。

在英语教学过程中应以过程性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

在小学英语评价中，教师对学生的评价，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，只有发挥师生互动评价、生生互动评价的功能，才能更好地发展学生的思维，点燃学生创新的火花，让学生做真正的主人，这在小学最为明显。

总之，教师的评价有着判断、指引、激励的功能，对学生的身心发展起着重要的作用。

一．课题的提出传统的英语学科对学生的评价向来只关注结果评价，评价工作只局限于考试检测，关心学生在某一时间所取得的成绩或表现，但对学生个体如何取得现有的学习成绩以及在学习过程中存在什么问题，则不够关心，因此仅有结果评价是不够完美的。

那么，从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。

评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。

现在评价学生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。

这种转向首先表现在评价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生实际学习的促进作用。

小学英语过程性评价量表的设计
1、内容覆盖面
本量表的内容包括小学英语的听力、说、读、写4个部分，它们涵盖了小学英语教学的基本要求，共34条小题，每部分8条，全方位、准确打量考生的英语水平，考生可以根据自己的实际情况，准确选择最恰当的选项，以此评价自己的英语水平。

2、标准可控
本量表中所有小题的难易程度均属于中等程度，用来考核和评估小学生学习英语的水平，同时作为一种语言技能考核的标准，保证考试公平公正性。

3、操作便捷
本量表不但考查小学生的英语水平，同时也提升英语学习的兴趣，操作简单，考生可以按照自己的习惯来依次做答，将考生对英语学习的兴趣激发起来，为考核有所帮助。

一、目标和重点1.目标:在五年级学期中，学生能够掌握一定的词汇量，能够理解和运用基础的语法知识，能够进行简单的英语对话和书面表达。

2.重点:词汇的积累和理解，基本的语法知识的掌握，口语和书面表达的训练。

二、评价方式1.学期考试:学生将在学期末进行统一的英语考试，以卷面测试的方式评估学生在词汇、语法、听力、口语和书面表达方面的表现。

2.平时作业:包括听力练习、课堂作业、课后作业等，通过观察学生在课堂和作业中的表现，评估学生的词汇积累和理解能力、语法掌握能力、口语和书面表达能力。

三、评价内容和标准1.词汇积累和理解能力评价:a.观察学生在课堂和作业中是否能准确理解和使用所学的词汇。

b.学生能否正确拼写和发音所学词汇。

2.语法掌握能力评价:a.学生能否正确地使用常见的语法规则，如动词的时态、名词的单复数、形容词和副词的用法等。

b.学生能否在句子中正确使用各类词汇，并准确表达语义。

3.听力能力评价:a.学生能否理解和听懂教师针对课堂内容的简短对话、问题和指令。

b.学生能否根据听到的内容正确回答问题，完成听力练习。

4.口语表达能力评价:a.学生能否进行简单的英语对话，能否准确、流利地回答问题，准确表达自己的意思。

b.学生是否能够运用正确的语音语调，使用适当的表情和手势来增强自己的表达效果。

5.书面表达能力评价:a.学生能否根据所学的知识写出简单的英语句子，表达自己的观点和要求。

b.学生能否正确使用基本的语法规则和词汇，写出简短的文章。

四、学业评价的流程1.学期初，设立学习目标并与学生沟通，明确评价标准和时间要求。

2.教师通过课堂教学和作业的布置来评估学生的水平和掌握程度。

3.在学期结束之前，进行一次综合性的考试，测试学生在听力、词汇、语法、口语和书面表达方面的水平。

4.教师根据考试成绩和平时作业的表现来评估学生的学习进展。

5.教师将评价结果反馈给学生和家长，提供学习建议和改进建议。

以上为五年级英语学业评价方案的内容，该方案通过不同形式的评价来全面了解学生的学习进展，帮助学生提升英语水平。

小学英语学习过程性评价方案背景和目标随着全球化的发展，英语作为国际交流和沟通的语言变得越来越重要。

为了提高小学生的英语水平，我们需要设计一个有效的研究过程性评价方案，以帮助他们在研究英语的过程中评估和提升自己的能力。

本文档旨在提出一个简单而有效的小学英语研究过程性评价方案，以促进学生的英语研究和发展。

评价方式口语表达能力评价口语表达是英语研究中最重要的方面之一，我们将通过以下方式评价学生的口语表达能力：1. 课堂演讲：每学期至少安排一次学生进行课堂演讲，评估学生的发音、语法准确性和语言流利度。

2. 小组讨论：定期组织小组讨论活动，鼓励学生在小组中进行英语对话，评估他们的交流能力和参与度。

3. 口语测试：每学期安排一次口语测试，对学生进行一对一的口语对话，评估他们的听力理解和口语表达能力。

写作能力评价写作能力对于培养学生的英语综合能力至关重要，我们将通过以下方式评价学生的写作能力：1. 作文评估：每个学期要求学生完成若干次作文，评估他们的语法、词汇运用和篇章结构等方面的能力。

2. 书面测试：每学期安排一次书面测试，评估学生对于书面表达的能力，包括短文填空、阅读理解等题型。

3. 书信或电子邮件写作：鼓励学生在课堂中或者课后写一封书信或电子邮件，评估他们的写作能力和语言运用能力。

听力理解能力评价听力理解是学生理解和应用英语的重要能力，我们将通过以下方式评价学生的听力理解能力：1. 听力测试：每学期安排一次听力测试，播放录音并提问相关问题，评估学生的听力理解能力。

2. 听力练：通过课堂或者课后的听力练，评估学生对于听力材料的理解和应用能力。

评价标准评价标准基于学生的英语水平和年级特点，我们将根据以下几个方面对学生的英语能力进行评价：1. 语言准确性：评估学生的发音、语法准确性和词汇运用等方面。

2. 语言流利度：评估学生的口语和写作流利度，包括自然连贯的表达和语言节奏。

3. 语言理解能力：评估学生对于听力和阅读材料的理解能力，包括词汇理解和篇章理解。

小学英语表现评估与改善方案一、前言为了更好地提高我国小学英语教学效果，促进学生全面发展，我们对小学英语表现评估进行了深入研究，并制定了一套科学、合理的评估体系及相应的改善方案。

二、小学英语表现评估体系1. 评估目标- 提高学生英语学习兴趣- 培养学生英语基本技能- 促进学生英语思维能力发展2. 评估内容- 学生英语知识掌握程度- 学生英语应用能力- 学生英语学习策略与方法3. 评估方法- 课堂观察：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度、参与程度等- 作业评价：通过作业完成情况评估学生的知识掌握程度和应用能力- 测试：定期进行英语知识、技能和思维能力的测试，全面了解学生的学习状况4. 评估周期- 学期评估：每学期末进行一次全面评估- 实时评估：课堂、作业、测试等过程中进行实时评估三、小学英语表现评估结果分析根据评估结果，我们将对学生的英语学习状况进行详细分析，找出存在的问题，为制定改善方案提供依据。

四、小学英语表现改善方案1. 针对评估结果，调整教学内容和方法- 根据学生掌握程度，适当调整教学进度和难度- 采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣2. 强化学生英语应用能力的培养- 增设英语角、英语剧社等活动，提高学生英语实践能力- 鼓励学生参加各类英语竞赛，提升英语综合素质3. 提升学生英语学习策略与方法- 教授有效的英语学习策略，提高学习效率- 引导学生进行自主学习、合作学习，培养良好的学习习惯4. 加强师资培训，提高教学质量- 定期组织英语教师参加专业培训，提升教育教学水平- 加强教学研究与交流，共享优秀教学资源五、总结通过实施小学英语表现评估与改善方案，我们将全面了解学生的英语学习状况，针对存在的问题进行改进，从而提高我国小学英语教学效果，为学生未来的英语学习打下坚实基础。

PEP小学英语第五册UNIT 4 PART教案评估在小学英语学中，教案是非常重要的教学工具之一。

而在教案的编写过程中，教师会参考教学大纲，针对学生的具体情况，编写出适合他们的教案。

而在课堂教学过程中，教案将会是教师所依赖的有效辅助工具，其重要性不言而喻。

本次评估的PEP小学英语第五册UNIT 4 PART教案，是在教学大纲、学生实际情况等多方面因素考虑下，设计的一份教学工具，下面进行评估。

一、教案的适用范围教案是老师针对学生不同情况所编写的教学工具，而我们需要考虑的是教案的适用范围。

从教案的内容看，该教案是用于小学英语第五册UNIT 4 PART的教学，其适用范围主要在小学英语学科。

而从实际情况看，该教案设计内容涉及到学生的各个方面，例如听、说、读、写、表演等方面，学生在此过程中既可以提高自己英语水平，同时也能培养自己的音乐、表演等方面的综合能力。

二、教案的内容和形式教案的设计与学生的实际学习情况直接相关。

在教案的设计中，教师考虑到学生的不同学习特点，内容涉及到丰富的学科知识和鲜明的文化内涵。

教案设置了自由掌控时间，而且形式非常活泼生动，让学生在品味课堂乐趣的同时，强化了对知识的掌握和理解。

三、教案的实施效果教案的实施效果是在学生提高小学英语水平的基础上评估教学价值。

在实施过程中，通过实地观察和学生反馈，教师可以得知教学效果。

在学生对该教案进行的反馈中，学生对教师的教学方式进行了积极的评价，这表明了教师的教学理念和实践方式得到了学生的认同，同时学生的英语水平得到了有效的提高。

四、教案的改进建议教案的设计和实施需要在不断优化改进中不断提升其实效价值。

当前教育领域中，以学生为中心的教学理念越来越受到重视，因此我们也需要在教案中更多考虑学生个体差异和不同文化背景下的学习规律。

同时，在实施过程中需要更多地关注学生的情感体验和个人发展空间，不光注重英语表现水平，但是更加注重他们的多元发展。

PEP小学英语第五册UNIT 4 PART教案是一份非常优秀的教学工具，其内容的编写和实施有助于学生在语言、文化、音乐、表演等方面得到全面发展。

小学英语学科一年级过程性评价方案一、评价目的科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价的主要目的是对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。

小学英语过程性评价应该以义务教育英语课程标准（2011版）和平时的教学内容（地方课程+校本课程）为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。

二、评价原则在评价过程中尽量遵守以下原则：客观性原则：能够真实反映该年段学生的英语综合语言运用能力。

激励性原则：让学生看到自己的进步与成功，引导学生用科学的态度看待评价。

发展性原则：以评价来促进学生的成长，引导学生把评价的标准当成学习的目标。

参与性原则：引导学生和家长成为评价积极的参与者和主动的合作者。

多样性原则：充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平选用合理、多样的评价方式。

三、评价方式：形成性评价与终结性评价相结合。

（平时作业完成情况、听读作业完成情况、单元测试情况、课堂参与活动情况等）口语考试与纸笔考试相结合。

鼓励学校组织学生进行项目作业的尝试。

（如手工制作并拍成微视频，贴上照片并用英语口头和笔头介绍自己的一家）四、过程性评价实施建议根据英语学科的特点以及各校实际情况，各校在实施过程性评价时，所有评价过程在细节不需要统一。

建议如下：1.建议各校制定《小学英语学科学生行为习惯评价表》，每周或每月（各校自己定）对学生的学习态度、学习习惯、课堂表现、家庭作业完成等情况进行定性的评价。

（详见附件1）2. 建议建立学习进度家校沟通渠道：如XX小学一年级上学期英语学习进度册，帮助学生和家长了解学生在某段时间内学习的进度及所需要掌握的知识和技能。

（详见附件2）3.建议引导孩子重视平时的家庭学习任务的完成，引导家长认真帮助配合学校完成老师平时布置的口、笔头作业，有条件的学校做好记录，成绩计入最后的终结性评估报告中。

（详见附件3）4. 根据英语学科的特点以及国家考试方向的导向，希望各学校引导孩子重视英语的听、说能力的培养。

PEP五年级英语学业评价方案第一篇：PEP五年级英语学业评价方案五年级英语学业质量评价方案一、指导思想对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。

二、评价原则1.评价应着眼于评价学生应用知识的能力学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。

所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。

2.评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

特别是小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。

再者，儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想象力学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。

态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。

3.注重培养和发展学生自我评价的能力小学生做起事情来比我们想象的要认真、负责，诚实。

再者，素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。

4.评价必须频繁进行评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时频繁地进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。

当然进行评价时，也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。

5.形成性评价和终结性评价相结合教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。

形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。

PEP小学英语教材测试评价和实作任务一．测试评价1．主情景图开始了单元的学习。

（1）列出主情景图的功能（2）如何有效利用主情景图？2．该套教材的特点之一是滚动递进式的语言线索，基于已有知识，利用滚雪球方式更新壮大知识结构。

（1）分析单元间以及册与册之间的联系（2）意义何在？3．比较四上和四下学生用书，发现课本不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。

说明其理由。

4. 该套教材是如何对学生学习策略进行指导，培养学生综合运用语言能力的？二．实做任务5．请任选一册，举例说明教材内容的选择是否以培养语言能力为宗旨，满足《义务教育英语课程标准》的五个方面以及是否合理地安排。

若有改进之处，请重新设计安排。

6．基于一个单元，分析教材中语言素材的真实性和地道性。

若有不当之处，提出修正意见。

7．请你设计一个详细教学案例，体现你是如何运用全身反应法（TPR）引导三四年级学生“在做中学，在唱中学，在表演中学语言”。

8．谈谈你在高年级教学中如何进行分层教学，结合学生、教学目标、教学内容、教学方法和教学活动、练习和作业以及评价分层等，举例说明。

测试评价参考答案：1．主情景图具有以下几个功能：1）呈现教学重点主情景图中含盖了本单元语言、词汇，是单元语言点的呈现页。

教师在设计教案时通过观察主情景图就可以对本单元的教学目标一目了然。

2）提供故事线索，方便导入。

教师可以用讲故事的方法导入话题。

每个单元都有不同情景和话题，会令学生对每个单元充满好奇。

通过语言暗示和主情景图的视觉刺激引导学生和教材中的人物一起进入故事情节，身临其境般投入到各单元的学习中去。

3）易于开展各种复习游戏a．指指说说游戏。

学生在完成了一个单元的语言学习后，可再回到主情景图进行单元复习，开展指指说说游戏，看谁说得多说得快。

巩固复习已学知识。

b．快听快找句子或单词游戏。

可以是教师发令或学生间互相发令，利用这种方式快速高效地进行课堂评价，诊断学生对单词和句型的掌握程度。

小学英语评价方案第1篇小学英语评价方案一、背景随着经济全球化和社会信息化的快速发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位日益凸显。

为了提高小学生的英语水平，激发学生的学习兴趣和积极性，我们需要建立一套科学、合理、人性化的英语评价方案，以全面、客观地评估学生的英语能力。

二、目标1. 促进学生英语听说读写技能的全面发展，提高学生的英语素养。

2. 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和方法。

3. 客观、全面地评价学生的英语水平，为教师教学和学生学习提供有效反馈。

三、评价内容1. 听力：考查学生对英语语音、语调、语速的辨识和理解能力。

2. 口语：考查学生的英语发音、词汇运用、语法结构和语言表达能力。

3. 阅读理解：考查学生获取英语信息、分析问题和解决问题的能力。

4. 写作：考查学生的词汇、语法、句子结构和篇章组织能力。

四、评价方式1. 过程性评价：通过课堂观察、作业批改、课堂测验等方式，对学生的学习过程进行评价。

2. 终结性评价：通过期中、期末考试，对学生的学习成果进行评价。

五、评价标准1. 听力：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

2. 口语：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

3. 阅读理解：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

4. 写作：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

六、评价流程1. 制定评价计划：教师根据教学计划，明确评价内容、时间、方式和标准。

2. 开展评价活动：教师按照评价计划，实施过程性评价和终结性评价。

3. 收集评价数据：教师收集学生的课堂表现、作业、测验和考试成绩等数据。

4. 分析评价结果：教师对评价数据进行分析，找出学生的优势和不足，为教学提供依据。

5. 反馈评价信息：教师将评价结果及时反馈给学生和家长，促进学生改进学习方法，提高学习效果。

七、保障措施1. 加强教师培训：提高教师对英语评价方案的认识和运用能力，确保评价的公正、公平和有效。

小学英语五年级上册过程性评价方案1,准备阶段评选英语组代表,根据班级的分组情况,每组选一位组代表，协助老师对学实行评价。

组代表主要负责记录学生的听写、背书等完成情况，检查英语作业等。

组代表的评选以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件，而不是单纯地以学生的学习成绩为依据。

2.实施阶段(1)抄写本,采取学生互评和老师评价的方式，评价分三个等级：A B C 。

期末统计总分，A—3分，B—2分，C—1分，分数最高者被评为“英语书写能手”。

(2)听写,每个单元2次听写，采取等级和数字式，单词1分，短语2分，句子3分，单词和短语要写出中文意思，英中文都对的才得1分，否则不得分，要求学生不但要听出英语，而且也要知道它的意思,句子的听写要注意开头大写、结尾标点符号和单词的准确书写，三者都对的得3分，否则要扣分。

每次的听写情况记录在班级的听写记录表中，全对的记录一颗红星。

期末统计总分，分数最高者为这学期的“听写能手”。

(3)背书,每个单元4次在微信群里背，采取等级和数字式，根据语音语调好和流利的水准，分别的得3分，2分，和1分，分数最高者为这学期的“背书达人”。

3.总结阶段(1)评出本学期的“英语书写小小书法家”。

这学期市里有个英语书写比赛，要让每位同学引起高度重视。

临近期末，每位学生将自己的抄写本等级换成分数，统计分数，将分数报给自己的组代表，组代表将分数报与老师，分数最高者为这学期的“英语书写小小书法家”，发给奖状和物质奖励。

(2)评出本学期的“英语听写能手”。

(3)评出本学期的“背书达人”。

(4)评出本学期的“英语之星”和“英语未来之星”。

将抄写本的分数，听写的分数和背书的分数都加在一起，总分最高者为本学期的“英语之星”，给予物质和精神上的鼓励，后面5位为“英语未来之星”。

PEP六年级英语上册第三单元过程性评价班级：姓名：成绩：_________听力部分（30%）一、听音，选出合适的答案。

（5分）( ) 1. A. today B. tomorrow C. tonight D. tomato( ) 2. A. this morning B. this afternoon C. this evening D. this weekend ( ) 3. A. busy B. buy C. study D. honey( ) 4. A. shop B. shoe C. store D. stop( ) 5. A. post office B. pet shop C. post card D. theme park二、听音，标出你听到的书籍的先后顺序。

（5分）词典图画书漫画书故事书报纸( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、听音，补充下面对话缺少的短语。

（10分）A: Where are you going ?B: I’m going to the .A: What are you going to ?B: I am going to .A: When are you going?B: I am going .四、听音，根据听到的内容选择正确的答案。

（10 分）( ) 1. A. Shoe store B. Bookstore. C. Pet shop.( ) 2. A. A new CD. B. Some story-books. C. A new CD and some story-books. ( ) 3. A. Make the bed. B. Read the new books. C. Visit her aunt.( ) 4. A. Supermarket. B. Library. C. Theme park.( ) 5. A. Read books. B. Visit grandparents. C. Watch TV.笔试部分（75%）一、1) ________ can I get to the zoo? You can go by bus.2) ________ do you go to school on foot? Because my home is near.3) ________ are you going after lunch? I am going to the bookstore.4) ________ are you going? I am going at 4 o’clock.5) ________ are you going to do? I am going to play football.二、选择题(15分)( )1. Sarah: What are you going to do this afternoon? Amy: .A. I’m going to buy a book.B.I’m a student.C.I go to school by bike.( )2. Zhang: What are you going to buy an English book? John: .A. This afternoon.B. What are you going to buy?C. I’m going to plant trees.( )3. Jim: Where are you going this afternoon? Tom: .A. I’m going to buy a comic book.B.I’m going to the park.C.I’m going to visit my aunt. ( )4. Sarah: Are you going to use any books? Mike: .A. I’m going to buy a magazine.B. No, I am.C. Yes, I am.( )5. Jim: Excuse me, Where is the library? Tom: .A. Yes, there is.B. Can I help you?C. It’s next to the post office.( )6. Are you going to use ____ books about animals?A. someB. anyC. many( )7. ____are you going? We are going this Sunday.A. WhatB. WhereC. When( )8. He can ___ the Children’s Center by bike.A. goes toB. gets toC. go to( )9. We go __ the subway station on foot, then we go ___ there by subway.A. to, toB. /, to C, to, /( )10. You can wait ___ a yellow light.A. ofB. atC. to( )11. Mike often ____ to school by car.A. goB. goesC. going( )12. 11. Walk straight ___ five minutes, you can see the museum.A. ofB. offC. for( )13. Let Amy _____ the window.A. cleanB. to cleanC. cleans( )14. Zhang Peng likes ________TV in the evening.A. to watchB. watchesC. is watching( )15. _______ does Ann go to work?A. WhereB. WhatC. How三、连词组句，注意句子首字母、标点符号。

PEP五年级上册Unit2 Let's spell教学评价篇1一、教学目标咱这五年级上册Unit2 Let's spell 的教学评价目标那可得明确又厉害。

首先呢，得让学生准确掌握本单元的字母组合发音规则，比如看到特定的单词，能马上反应出正确读音。

咱可以搞个小比赛，看谁能最快最准地读出新单词，这就是可衡量的目标之一啦。

创新方面呢，要让学生在趣味中学习。

比如设计一些英语发音小游戏，像“发音大挑战”，让学生分组比赛，看哪个组能把发音规则用得最溜。

还可以让学生自己创造含有特定字母组合的新单词，激发他们的创造力。

符合五年级英语教学新要求，就是要培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过小组活动和自我评价，让他们学会反思自己的学习过程，找到进步的方向。

咱得让学生在这个过程中，不仅学会英语拼写，还能提升团队协作和自我管理的能力呢。

总之，就是要让学生在轻松愉快的氛围中，把英语拼写学得棒棒的。

二、评价标准与方法咱先来说说为啥要定这些评价标准和方法哈。

五年级的孩子呢，不像低年级的小豆包啦，他们有了一定的英语基础，也更有自己的想法。

在Let's spell 这个部分，咱得让他们真正掌握英语拼写的规律，所以评价标准就得好好琢磨琢磨。

评价标准的制定依据呢，主要有这么几点。

首先，得看他们对字母组合的发音掌握得准不准。

比如说，ou 这个字母组合，在不同的单词里发音可能会有点不一样，像house 和mouse 里的ou 发音就相同，但和you 里的ou 发音就不同。

孩子们得能准确分辨出来，这是很重要的一点。

其次呢，看他们拼写单词的准确率。

不能老是拼错字母，或者搞混不同的字母组合。

还有啊，得看他们能不能灵活运用这些拼写规则。

不是死记硬背，而是看到一个新单词，能根据学过的规则试着去拼写。

那具体的评价标准是啥呢？第一，发音准确。

能正确读出含有特定字母组合的单词，而且发音清晰、标准。

第二，拼写正确。

单词拼写没有错误，字母大小写也得注意哦。

小学英语评价方案一、评价目标全方面考察学生英语学习情况，激励学生学习热情，促进学生全方面发展，促进师生共同发展。

学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注她们情感和态度形成和发展；既要关注学生学习结果，更要关注她们在学习过程中提升；还要关注学生个性差异，保护学生自尊心和自信心。

二、评价标准激励性标准：让学生体验进步和成功，从而产生进步动力，要使学生喜爱英语学科评价。

发展性标准：以发展眼光看待学生成长。

要认可学生有两种或多个差异，许可学生成长过程中成功和失误。

参与性标准：学生是学习主体和评价主体，激励学生主动主动，对自己学习情况进行评价和反思。

过程性评价为主标准：对学生平时参与教学活动中表现出来学习爱好、态度、情感、合作和交流能力进行评价。

多个评价方法相结合标准：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述和定量评价相结合。

三、评价方法1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现统计是老师在教学过程中对学生基础知识和交际能力、科学思索、处理问题、情感和态度四个角度发展目标进行观察统计和评定。

经过课堂表现统计，采取老师定时量评价方法，划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展。

2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。

每个学生在合作学习中全部有不一样表现。

比如谁在此次合作中进步最大，谁贡献最多等等。

3、终止性评价评价是在学期结束时对学生进行全方面评价，包含学业成绩、学习态度、学习方法、合作和交流能力等方面进行评价。

关键目标是给学生学业和其它发展评定成绩，提供立即建设性成绩反馈。

4、具体多个方面评价：1>、平时表现30%A、课堂表现（10%）B、书面作业（10%）C、其它学习态度10%）评价表中只标识B、C或D等级，不标识视为A。

每两周评价一次。

2>、期末考查60%：书面考试、抽测及检测3>、自评、互评10%。

评价表中只标识B、C或D等级，不标识视为A。