五年级数学过程性评价方案

北师大五年级数学教学评一致性教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于北师大版五年级数学课程，以教学评一致性为核心理念，旨在通过精心设计的教学活动，帮助学生深入理解数学概念，提高解决问题的能力。

教学内容涉及分数的加减法运算、几何图形的面积计算以及简单的概率等，注重培养学生对数学知识的运用和迁移能力，同时强调评价与教学的紧密结合，确保学生掌握知识的同时，形成良好的学习态度和价值观。

2、教学对象教学对象为北师大版五年级的学生，他们在前四个年级的学习中已经掌握了基本的数学运算、几何图形和简单的数据分析能力。

在此基础上，五年级的学生需要进一步拓展数学知识，提高解决问题的策略和方法，发展批判性思维和创新能力。

此外，考虑到学生的个体差异，教学设计将兼顾不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解分数的加减法运算规则，能够熟练地进行分数的加减运算；（2）掌握几何图形的面积计算方法，能够计算常见图形的面积，如三角形、矩形、正方形等；（3）了解简单的概率概念，能够解决一些基本的概率问题；（4）运用数学知识解决实际问题，培养解决问题的策略和方法；（5）通过数学实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，使学生体验数学知识的形成过程，培养他们的发现问题和解决问题的能力；（2）引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，对数学问题进行深入探讨，提高思维的逻辑性和条理性；（3）创设生活情境，让学生在实际情境中运用数学知识，感受数学与现实生活的联系；（4）鼓励学生多角度、多方法解决问题，培养他们的创新意识和批判性思维。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的积极性和主动性；（2）培养学生严谨、踏实的科学态度，养成独立思考、勇于探究的良好习惯；（3）通过数学学习，使学生体会到数学的简洁美和逻辑美，提高他们的审美能力；（4）引导学生正确看待数学学习中的成功与失败，培养他们面对挫折的勇气和信心；（5）教育学生遵循数学道德，尊重知识产权，养成良好的学术风气。

小学数学五年级新课标小学数学五年级新课标是针对当前教育改革和学生发展需求而制定的一套教学指导性文件。

它旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力，同时注重数学知识与实际生活的联系。

课程目标1. 知识与技能：学生应掌握五年级数学的基础知识点，包括分数的加减法、小数的四则运算、简单的几何图形面积和体积计算等。

2. 数学思考：通过数学问题的解决，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维。

3. 问题解决：鼓励学生运用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

4. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，形成积极的学习态度和正确的价值观。

教学内容1. 数与代数：包括分数的加减法、小数的四则运算、简单的代数表达式等。

2. 图形与几何：学习基本的几何图形，如三角形、四边形、圆等，以及它们的面积和体积计算。

3. 统计与概率：初步了解数据收集、整理和分析的方法，理解概率的基本概念。

4. 综合与实践：通过实际问题，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的综合应用能力。

教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，鼓励他们自主探索和解决问题。

2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流，共同解决问题。

3. 实践操作：通过动手操作，让学生亲身体验数学知识的应用，加深理解。

评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等。

2. 结果性评价：通过测试和作业，评价学生对知识的掌握程度。

3. 综合性评价：结合学生的过程性表现和结果性表现，进行综合评价。

课程资源1. 教材：使用符合新课标要求的教材，确保教学内容的科学性和系统性。

2. 教辅材料：提供丰富的教辅材料，如练习册、参考书籍等，帮助学生巩固和拓展知识。

3. 信息技术：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效率。

课程实施1. 教学计划：根据新课标的要求，制定合理的教学计划和进度。

2. 教学反思：教师应定期进行教学反思，不断优化教学方法和策略。

苏教版五年级数学上册《梯形的面积》评课稿一、课程背景本评课稿以苏教版五年级数学上册的《梯形的面积》一课为基础，针对该课的教学过程、教学设计以及教学效果进行评价和总结。

二、教学目标1.理解和掌握梯形的定义；2.掌握计算梯形面积的方法；3.进一步培养学生的空间想象力和逻辑思维能力；4.培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、教学过程1. 导入与引入教师可以通过一个小视频、图片或实物，激发学生对梯形的兴趣，引导他们思考“什么是梯形”“在生活中有哪些梯形的例子”等问题，激发学生参与的积极性。

2. 概念解释教师通过简洁明了的语言，对梯形的定义进行解释，帮助学生理解什么是梯形，并引导学生观察课本中的梯形示意图，理解梯形的构成。

3. 计算梯形面积的方法教师可以通过具体的概念图示和实例计算，引导学生掌握计算梯形面积的方法。

首先，介绍计算梯形面积的公式：$S = \\frac{(a+b)h}{2}$，并解释公式的含义。

然后，通过具体的图形示例，引导学生应用公式，计算梯形的面积。

4. 拓展练习教师设计一些拓展练习题，提供不同形状和大小的梯形，要求学生利用已学知识计算梯形的面积。

同时，可以设计一些实际问题，让学生应用梯形面积的概念解决问题，培养学生的综合运用能力。

5. 总结与归纳教师引导学生对本节课的内容进行总结和归纳，梳理梯形的定义和计算方法，并强调梯形面积的实际应用价值，培养学生对数学知识的兴趣和实用性的认识。

四、教学设计1. 教学资源•教材：苏教版五年级数学上册；•录音机或多媒体设备：用于播放相关音频或视频素材；•黑板、彩色粉笔：用于展示梯形的示意图和计算公式；•练习题册：用于学生上课进行练习。

2. 学情分析根据学生的年龄、认知水平和数学基础，预测学生可能对梯形的面积计算方法感到陌生或困难。

因此，在引入概念时，需要使用简单明了的语言解释梯形的定义，并通过多个具体的实例让学生深入理解和掌握计算梯形面积的方法。

3. 教学步骤1.导入与引入：通过一个小视频或图片展示，引发学生对梯形的兴趣，激发他们参与的积极性。

小学数学学科过程性评价方案小学数学是培养学生数理思维和抽象思维能力的重要学科，在小学数学教学中，采用过程性评价方案是一种有效的评价方式。

过程性评价旨在了解学生的学习过程和思维能力的发展情况，从而更好地促进学生的学习效果。

下面将详细介绍小学数学学科过程性评价方案。

过程性评价的目标是关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。

过程性评价注重学生的自主学习和探究能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生能够独立思考和解决实际问题。

一、过程性评价的原则1.适应性原则：评价要根据学生的实际情况进行，不能一刀切地要求所有学生都达到相同的水平。

评价应当符合学生的认知水平和学业发展需求，充分考虑学生的差异性。

2.多元化原则：评价方法要多样化，可以采用观察记录、个案访谈、解题分析、小组讨论、手工制作等多种方法，全面了解学生的学习过程和思维能力。

3.积极性原则：评价要给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们不断尝试和探索，提高学习动力和自信心，使学生从评价中得到成就感。

4.可比性原则：评价要具有一定的标准和准确性，便于对学生进行定级和排名，为教学提供参考依据。

二、过程性评价的内容1.学习态度和学习方法：评价学生对数学学习的态度和学习方法的形成情况，包括积极参与课堂活动、主动探索问题、合作学习能力等。

2.解题思路和策略：评价学生解题的思路和策略的应用情况，包括启发式思维、归纳与演绎、类比与类推、模式识别等解题方法的运用。

3.问题分析和解决能力：评价学生对数学问题的分析和解决能力，包括理解问题、提炼问题、建立数学模型、运用数学方法求解等。

4.数学表达和沟通能力：评价学生用数学语言和符号进行表达和沟通的能力，包括数学概念的表述、定理的证明、数学推理的逻辑性等。

5.数学思维和创新能力：评价学生的数学思维和创新能力，包括逻辑思维、抽象思维、推理能力、创造性思维等。

三、过程性评价的方法1.观察记录法：教师通过观察学生在课堂中的表现、参与度、解题过程等进行记录，了解学生的学习态度和学习方法。

五年级下册数学教学活动设计与评价标准随着科技的不断发展，学生的学习方式也在不断创新与变化。

优秀的教学活动设计对于促进学生的学习效果至关重要。

下面将从设计与评价标准两个方面探讨五年级下册数学教学活动。

一、设计标准1.教学活动的设计需要针对学生的差异性进行个性化定制。

个性化的教学活动可以根据学生的不同特点和能力进行差异化的教学设计，满足不同学生的需求，激发他们的学习兴趣。

2.设计教学活动时需要体现“学以致用”的精神。

数学是一门实用性强的学科，教学活动应该贴近学生生活和实际应用，注重知识的实践应用，使学生在学习中获得与日常生活相关的知识和技能。

3.教学活动的设计需要注重与学科之间的互动。

数学的学习需要与语文、英语等学科进行跨学科的融合，开展课程融合和跨学科的教学活动，可以增强学生的综合素养和跨学科思维能力。

4.教学活动的设计重要的是提高学生的参与度。

在教学活动的设计中，教师可以引入小组讨论、小组竞赛等方式，激励学生的积极参与，培养学生的团队协作能力，提高课堂效率。

5.教学活动的设计应该符合教材的内容和要求，同时体现教育部规定的基础教育课程的总体目标和主要内容。

二、评价标准1.教学活动的评价应该从学生成绩和学生反馈两个方面进行。

学生成绩可以从知识、技能和素质三个方面进行考核，学生反馈可以通过课后讨论、问卷调查等方式进行统计和分析。

2.教学活动的评价应该与教学目标相一致，以评价教学效果为主要依据。

评价标准应该能够全面、客观、公正、准确地反映教学活动的有效性和效果，有利于教师和学生发现问题，提高教学质量。

3.教师在设计教学活动时应该考虑学生的学习兴趣和动机。

评价标准应该能够同时考虑学生的知识掌握情况与学习兴趣，激发学生的学习积极性，进而提高学生的学习成效。

4.教育部规定的基础教育课程的总体目标和主要内容应成为评价的重点。

正确认识和评价基础教育课程的总体目标和主要内容，才能更好地评价教学活动的有效与否，提出专业性的意见和建议，为教学活动的改进提供有益的建议。

五年级数学过程性评论方案一、评论的指导思想：小学生发展性评论，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、连续发展和终生发展。

二、评论目的：评论的目的是全面观察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促使学生的全面发展，评论经过形式多样的全面评论获取的多源反应信息而深刻地踊跃地改良教课，促使师生共同发展。

对学生数学学习的评论，既要关注学生技术的理解和掌握，更要关注他们感情的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差别，保护学生的自尊心和自信心。

对评论结果的描绘，应采纳鼓舞性语言，发挥评论的激励作用。

教师要擅长利用评论所供给的大批信息，合时调整和改良教课过程。

三、评论的依照：小学生发展性评论的依照是《基础教育课程改革大纲》、《教育部对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。

四、评论的原则：1．评论内容多维化。

对学生的学业要从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个维度进行综合评论。

评论的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——有价值的数学任务和数学活动。

数学任务更多地需要存心义的“做数学”过程，更多地裸露学生的数学思想过程。

2．评论主体多元化。

既要有教师的评论，还要有学生的自我评论，家长的评论，也要有学生间的互相评论。

3．评论方式多样化。

依据数学学科的特色，小学生数学学习的评论形式、手段和方法，能够是考试，着手操作，撰写数学小论文或检查报告，小组实践活动等等；自我评论、面谈、发问、平常察看、成长记录袋等多种方法相联合。

定量评论与定性评论相联合，形成性评论和阶段性评论相联合，书面考试和实践应用相联合。

联合区教科中心规定的“四联合”评论方式，注意多种评论方式，既书面考试、口试、着手实践、平常表现的有机联合。

4、评论关注过程与能力要着重对过程性知识形成与掌握的评论。

重视对学生发现问题和解决问题的评论。

着重对学生综合实践能力的评论。

小学数学过程性评价方案篇一：小学数学学科过程性评价方案数学学科过程性评价方案对于小学高效课堂，作为一名年轻教师来说，如何更好地把握教学、提高教学质量呢？在《新课程标准》对评价建议指出：评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

对学生数学学习的评价指出：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。

对此，我认为可以确立“关注学生生命历程”的数学教育理念（它不仅可以从关注学生的认知领域转变到生命领域，将数学学习的发展目标由知识层次提升到生命层次；它意味着在关注每个学生潜能优势发展的同时，还要培养他们终身学习数学的能力、方法、习惯和信念；也意味着数学教学过程不再是一个机械的、程式化的、严密的组织形式，而是一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的过程，意味着数学对人的智慧生命和超越生命的高度重视），引导数学学生学习质量评价改革的深入。

一、明确数学学习质量评估的内容和标准。

《数学课程标准》在各个学段中安排了：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。

课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

《小学数学课程标准》对学生学习提出的要求，在知识技能方面，要求“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题”；在小学数学思考方面，要求“经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维”；在解决问题方面，要求“逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能来解决问题”；在情感与态度方面，要求“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。

小学数学过程性评价实施方案
前言
随着教育改革的深入推进，评价已成为教育的重要组成部分。

然而传统的评价方式更注重结果，忽略了过程。

因此，为了更好地评价学生的研究情况，小学数学过程性评价应运而生。

实施步骤
1. 制定评价标准：根据学科标准与教育要求，制定符合小学数学特点的评价标准，分为基本功、思维能力、情感态度、团队协作四个方面。

2. 选择评价方式：设计能够发掘学生潜力，促进学生发展的评价方式。

如口语评价、作品评价、批注评价、教材完成情况评价、学生小组合作成果评估等。

3. 实施评价：通过课堂教学，引导学生在实践中研究。

教师通过观察、记录学生的表现，运用不同的评价方式，充分发掘学生的潜力及优势，掌握学生不足之处。

4. 反馈与改进：通过评价，让学生和家长了解学生的表现，最大化实现评价的反馈作用。

同时，对评价过程进行总结和反思，不断改进评价工作。

注意事项
1. 评价过程应与教学紧密结合。

2. 评价应强调过程，注重学生认识和方法的过程。

3. 评价应注重个性发展，不过多强调竞争。

4. 评价应注重反馈和鼓励，及时指出优势和不足，倡导积极的研究态度。

结论
小学数学过程性评价是一项重要的教育评价工作，能够有效地发现学生的不足与优势，最大限度地激发学生的学习热情，促进学生全面发展。

因此，我们应当全面落实小学数学过程性评价实施方案，切实落实教育教学改革，推进小学数学教育的健康发展。

小学数学学科过程性评价的方案小学数学是一个重要的学科，培养学生的数理思维、逻辑思维和问题解决能力都是数学教学的目标。

过程性评价是一种重要的评价方式，能够全面了解学生解题的过程和思维方式，帮助学生发现问题、纠正错误，提高学习效果。

下面是一个针对小学数学学科的过程性评价方案。

一、评价目标1.了解学生解题的过程和思维方式，发现和分析学生的错误原因，指导学生纠正错误、提高解题能力。

2.促进学生科学探究能力和创新思维能力的发展，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

3.促进学生相互合作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

二、评价内容和方式1.解题过程评价：通过学生的解题过程来评价学生的思维方式和解题能力。

根据课堂教学的具体内容，提供一些有挑战性的问题，要求学生用自己的思维和解题方法来解决。

老师可以观察学生的解题过程，评估学生解题的思考深度和逻辑性，了解学生的解题路线和解题思路的合理性与否。

2.探究实验评价：在数学课堂中加入一些探究实验活动，让学生通过实践来感受、体验数学的真实应用。

在实验中，注意观察学生的操作过程和思维过程，评估学生解题的步骤和方法，鼓励学生提出问题和探索解决方法，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。

三、评价方式和工具1.观察评价法：通过观察学生的课堂发言、解题过程和解题结果，评估学生的解题能力和思维方式。

可以使用学生自述、思维导图等方式记录学生的解题过程和思维路径，分析学生解题中的错误原因和解题思路的合理性。

2.问题反馈评价法：根据学生的解题过程和解题结果，提出一些针对性的问题，引导学生对自己的解题过程进行思考和反思。

通过与学生的交流和反馈，促使学生发现问题、纠正错误，提高解题能力。

3.小组合作评价法：设计一些小组合作的活动，让学生在小组中相互合作、交流和讨论。

通过观察小组合作中学生的互动情况和解题过程，评估学生的合作能力和解题思维，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、评价结果的应用1.根据评价结果，及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助学生纠正错误，培养正确的解题思路和方法。

小数乘小数是数学中的一个重要部分，它既有一定的难度，又有一定的应用性。

在小学五年级的数学教学中，小数乘小数也经常被涉及到。

针对这一教学内容，在教学过程中，老师应该如何设计教学方案，以便能够帮助学生更好地理解计算过程呢？本文将就此问题展开讨论。

一、教学目标教学目标是教师设计教学方案的关键部分，因为教学目标可以指导教学方案的编制，并且提供了明确、精确、可操作的指导和检查标准。

在教学小数乘小数时，教学目标应包括以下几个方面：1.知识目标（1）能够正确地描述小数乘法的性质及计算规则；（2）能够熟练地运用小数乘法计算小数乘小数的题目。

2.能力目标（1）能够灵活运用小数乘法解决实际生活问题；（2）能够运用小数乘法找出规律、总结规律。

3.情感目标（1）激发学生学习数学的兴趣、探究的欲望和信心；（2）培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

二、教学内容小学五年级小数乘小数的教学应该包括以下内容：1.小数乘法的性质及计算规则。

2.小数乘法综合性应用题。

3.小数乘法规律的总结和应用。

三、教学方法针对小学五年级的小数乘小数的教学，教学方法应当以启发式、研究性、探究性为基本特点，运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和提高学生的学习兴趣。

1.概念教学法对于小数乘法的性质及计算规则的介绍，老师可以运用概念教学法，通过直观教学、抽象教学、模拟教学等多种形式，让学生对这一知识点有一个快速的了解，并在此基础上进行后续的深化。

2.案例教学法在小数乘法的综合性应用题上，老师可以采用案例教学法，用生活中的实例和应用问题来引导学生进行深入的思考和探究，并将理论知识与实际应用相结合，增强学生的思维能力和解决问题的能力。

3.探究式教学法在小数乘法规律的总结和应用上，教师可以采用探究式教学法，让学生自己探究和总结小数乘法的规律，通过讨论、归纳、证明等方式，发现规则和技巧，从而提高学生的思维能力和问题解决能力。

四、教学步骤1.导入环节通过简单的预备知识，让学生快速回顾小数的加减法。

五年级数学综合素质评价标准小学数学综合评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生数学素养的全面发展。

因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展。

促进学生全面主动地发展。

评价具体标准如下：1、笔试（100分）（1）评价内容：主要考核概念理解能力、计算能力、思考能力、运用知识解决实际问题能力。

（2）评价标准参见学校提供的试卷。

（3）评价方法：期末评价与平时评价相结合，期末占60%，平时占40%。

（4）评价人员：教师。

2、实践操作（20分）（1）评价内容：考查学生的实践操作能力，实践操作内容根据教材的实践操作内容而定。

（2）评价方法：教师提供给学生若干实践操作的内容，让他们选择自己感兴趣的一个，可以独立完成，也可以选择合作伙伴共同完成。

每月检测一次，每位学生一学期只要参加一次检测。

教师要作好记录，保留资料。

（3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。

实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。

（4）评价人员：教师。

3、课堂表现（10分）（1）评价内容：认真听讲、注意观察；大胆发言、声音响亮；积极参加小组活动、认真倾听别人发言；虚心接受他人评价；不懂就问、虚心好学。

（2）评价方法及标准：能很好做到以上几点的，得满分，某方面有不足的，酌情降低分数。

可采用学生互评、教师评相结合的方法。

（3）评价人员：教师、学生。

4、作业情况（10分）（1）评价内容：包括课作、家作。

（2）评价方法及标准：作业书写工整、正确率高或作业有进步者得满分，某方面不足的，视情况减分。

（3）评价人员：教师、学生及家长。

二、评价要点：1、以＂发展＂的眼光评价学生，强化评价的发展性导向功能。

2、过程评价与结果评价相结合。

既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。

3、强调对学生探究能力、实践与综合应用能力的评价。

五年级第二学期数学学习水平评价评价目标：1.全面了解学生本学期在口算、实践操作、数学表达及其情感态度方面的数学学习情况。

2.关注学生知识与技能地理解和掌握，关注学生数学思考的发展、关注学生积极的数学学习情感与态度。

3.采用多种形式和手段进行评价，使评价成为学生展示自己成功的舞台，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。

一、定量评价1．笔试（80分）（1）评价内容：海门市统一的毕业质量调研卷。

（2）评价方法：期末评价与平时评价相结合。

（3）评价人员：五年级数学教师。

2．口算（5分）（1）评价内容：教材所给各种形式的口算题。

（2）评价方法：口算50题。

（3）评价标准：能在5分钟内完成50道且正确率达90%以上得5分；完成45～49道，且正确率达90%以上的得4分；依次下降5题为一个等次，分别给予3、2、1、0分。

（4）评价人员：五年级数学教师。

3．实践操作（5分）（1）评价内容：根据要求画出指定的平面图形；测量长方体或正方体的长宽高并求出表面积和体积；用替换和假设的方式解决问题。

（2）评价方法：完成教师提供的练习题。

（3）评价标准：操作正确、方法科学、程序规范，比较熟练地完成得5分；方法基本正确、程序基本规范、操作不够熟练得3～4分；操作大致正确，程序不够规范，操作不熟练得2分以下。

（4）评价人员：五年级数学教师。

二、定性评价1．数学表达（5分）（1）评价内容：能用数学语言表达题目的意思，会用自己的语言说出解题的想法。

（2）评价方法：数学课上的口语表达能力，以及学生能用数学语言来描述数学问题。

（3）评价标准：观点鲜明、条理清晰、语言精准、谈吐大方、逻辑性强得5分，条理较清晰、语言较为通顺、有基本观点得3～4分；语言不够流畅、观点较为零碎得2分以下。

（4）评价人员：五年级数学教师与学生。

2．情感与态度（5分）（1）评价内容：参与数学活动的积极性、课堂表现、学习习惯等。

（2）评价标准：对数学学习充满自信、思维活跃、学习习惯良好，在学生中威信较高得5分；比较积极参与数学学习和活动，能独立完成作业得3～4分；对数学学习投入不够，学习习惯较差得2分以下。

数学考核方案一、考核目的考核的目的是为了全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展形式多样的考核可以改进教师的教学方法，可以促进师生共同发展。

对学生数学学习的考核，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

二、考核原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢评价。

发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。

要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。

多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---周评---阶段评---终评相结合；评价方法，自评---组评---师评---家长评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合；测试，采用满意得分制。

三、考核内容：书面测试和能力考核四、各年级具体考试时间及内容1、书面考试（二试）时间：一到六年级考试时间：6月26日，其中一年级40分钟，二－四年级60分钟；五、六年级90分钟。

2、书面出卷要求：A、卷面设计时从不同年级学生心理出发，适当考虑激励性的语言，卷面形式适当丰富多彩，增加童趣，减轻考试压力。

B、淡化选拔意识，难易程度按基础知识70%，综合题20%，提高题10%的要求出卷。

C、试卷上的题目可以有必答题和选答题，供学生根据自己的需要选做。

D、试卷上可以根据需要出一些思考题，让有余力的学生选做。

3、能力（一试）考核：一年级：在规定时间内完成口算。

二年级：在规定时间内完成口算。

五年级数学学业质量评价方案一、指导思想为贯彻落实新课程改革与《关于积极推进中小学评价与考试制度改革通知》以及省教育厅《关于进一步规范中小学考试问题的通知》等相关文件精神，结合区教研室《惠济区小学生综合素质评定指导意见》，以改变学科测试形式单一、方法简单的现状，建立科学合理的学科质量评价体系，使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全方面提高，特制定本方案，全面客观的评价学生。

一、总体思路数学学科综合素质评定方案是根据本学科特点依据学科课程标准，按单项要求对学生进行能力达标考查。

考查形式分为自评、互评、家长评、多个层面，考查结果采用等级制，分“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。

二、实施要求1、考查时间在每学期期末进行，部分项目可结合平时进行随机检测。

2、考查应在常态背景下进行，不能因此加重学生的心理和课业负担。

3、综合素质评定结果及时加入学生成长记录袋和小学生综合素质报告书。

4、加强家校联系，突出学生个性特长的培养。

三、评定内容及标准（一）、过程性评价1、评价项目：课堂表现（1）评价内容认真听讲、注意观察；大胆发言、声音响亮；在学习上给予同学其他同学帮助；虚心接受他人评价；不懂就问、虚心好学；（2）评价方法及标准：采用学生互评和教师评价相结合的方式进行。

（3）评价时间及人员：每单元结束后由教师和学生进行评价。

2、评价项目：家庭作业赛一赛（1）评价内容：家庭作业。

（2）评价方法：互评+家长评。

（3）评价标准：家庭作业完成及订正情况统计表第（ )周班级第（）组组长（4）评价人员及时间：学期末在各班教室由学生、家长进行评价。

（二）阶段性评价1、评价项目：基础知识掌握牢（1）评价内容：根据“知识和学习水平评价参照表”所示的“基础与应用性知识”。

（2）评价方法：学期结束，让学生把本学期分单元、分领域测试卷装订成册带到学校，利用一节课时间展评。

（3）评价标准：（4）评价时间：学期末在各班进行。

五年级下学期数学学业质量评价方案一、指导思想。

数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

应建立目标多元、方法多样的评价体系。

”因此我校五年级紧紧围绕数学课程标准和数学课程学习内容和认知水平评价参照表，结合学生的学习和发展实际，坚持等级制评价原则，坚持激励每一个学生持续学习和发展的原则，将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，关注学生的兴趣、态度、方法与习惯培养，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，使学生获得积极的生命体验，并通过评价的实践研究不断改进教学，进一步提升教学质量。

本期五年级的数学学业质量评价方案制定如下：二、评价的原则1、过程性：基于学生整个学期课程学习和发展的教--学--评一致的学业质量评价。

2、激励性：在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的发展。

3、发展性：用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力点最终放在学生的综合素质上，放在学生的个性发展上。

4、多样性：评价内容主要从基础性、应用性、综合性、拓展性四个方面测评，在实施过程中采取自评、互评、家长评、教师评相结合的方式。

三、评价的内容1每次作业得优星加1.5分，得优加1分，得良加0.5分，待合格不得分。

作业等级：期末作业总次数×1.5为总分，成绩在总分数×85%以上的得5颗星，成绩在总分数×70%~总分数×85%的得3颗星，成绩在总分数×60%~总分数×70%的得1颗星，成绩在总分数×60%以下的不得星。

2、我的课堂我做主每天由课代表记录课堂发言情况，能经过思考积极举手发言的得1分，能积极参与讨论四人小组每人得一分，讨论之后四人小组汇报精彩的每人得1.5分。

期末得分前20名的得5颗星，21~30名的得3颗星，31~40名得1颗星，其余不得星。

小学五年级数学教学总结的综合评价通过对小学五年级数学教学的观察和总结，可以得出以下综合评价：一、教学目标确立明确在小学五年级数学教学中，教师能够明确教学目标，并且将教学重点和难点与教材内容紧密结合，确保学生能够全面掌握各项基本数学知识和技能。

教师注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过灵活运用不同教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学内容设计合理教师在教学中合理安排数学知识的学习内容，注重将抽象的概念与生活实际相结合，帮助学生理解和应用数学知识。

教师设计的习题和实例能够循序渐进地提高学生的数学思维能力，并且能够培养学生良好的学习习惯和解题方法。

三、教学方法多样灵活在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，使学生能够通过不同的角度和方式理解数学知识。

教师注重培养学生的合作学习意识，组织学生进行小组讨论和合作解题，提高学生的团队合作能力和交流表达能力。

四、教学过程丰富有趣教师在数学课堂上注重创设丰富多样的学习情境和教学资源，通过游戏、实物模型、多媒体等手段，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

教师善于引导学生自主发现和解决问题，营造良好的学习氛围，让学生在轻松的氛围中主动参与到课堂中。

五、教学效果显著通过教学观察和评估，总体来说，小学五年级数学教学取得了显著的效果。

学生的数学基础知识和技能有了明显提高，学习态度和学习方法也发生了积极的变化。

学生在数学考试中的成绩有所增长，更重要的是，他们对数学产生了浓厚的兴趣和学习的动力。

这些都归功于教师的精心教学和努力付出。

六、教学反思与改进尽管小学五年级数学教学取得了一定成效，但教师也意识到教学中仍存在一些问题和不足之处。

比如，有些学生在应用数学知识解决实际问题时仍有困难，需要进一步加强综合应用能力的培养。

此外，教师也需要更加关注学生的学习差异，采取差异化教学策略，帮助每个学生都能够取得进步。

综合来看，小学五年级的数学教学通过教师的努力和学生的积极参与，取得了明显的效果。