习作《那一刻，我长大了》教学反思

部编版语文五年级下册那一刻我长大了教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册那一刻我长大了教案与反思第1篇】教学目标：1.通过交流回顾成长历程，能顺利甄选习作素材。

2.运用特写镜头和内心独白，把自己受到触动、感到长大那一瞬间的细节放大，记录当时的真实感受。

3.愿意与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。

教学重点：精选材料，学习运用放大细节和表达感受等方法，从不同方面将某一瞬间写具体。

教学准备：1.请学生在课前回忆自己的成长事件，完成预学单。

2.教师收集学生的成长照片做成小视频。

教学过程：板块一：创设情境，激发“情”1.播放女儿成长视频，引出习作主题。

视频内容：以女儿呱呱坠地到10岁生日间的成长照片制作的视频，最后定格在女儿10岁生日切蛋糕的照片，辅以妈妈的独白和母女对话。

师：至今，我还回味着孩子的那句话：“那一刻我长大了”。

（板贴：“那一刻”）2.学生回忆成长事件，分享难忘的“那一刻”。

师：亲爱的同学们，在你的记忆深处，有没有让你感动、难忘的“那一刻”呢？是在哪里？你的心情如何？我猜那一刻，你一定在心里反反复复地对自己说：“我长大了。

”（板贴：我长大了）3.借助预学单，师生共同梳理“成长事件”。

预学单那一刻，我长大了亲爱的同学们：大家好！回顾过往，在你的记忆深处，有没有哪个瞬间让你觉得“那一刻，我长大了”？闭上眼睛，仔细想一想，然后拿起你的笔，把这件事写下来。

例：今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

师：是的，我们的脑海里有许多难忘的成长画面，同学们在课前预习时，用笔记录下了很多的“那一刻”，我们一起去看看。

（呈现学生不同类型的成长事件范例，如关爱他人、获得自信、被人依赖、学会独立等内容，拓宽学生的思路。

）4.根据同学的分享，确定写作事件。

师：请同学们再次聚焦预习单，想一想你在预学单上回忆的三件事情中，哪一件事情最让你有“我长大了”的感觉，在这件事旁边打上五角星。

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案与反思第【1】篇〗课题那一刻，我长大了教学目标1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学重点在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

教学难点在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

教具准备课件教学设计一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变化，最大的变化就是你们都长大了。

谁能说说从哪儿可以看出自己长大了？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

3.教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母……所有的这一切都足以证明——你们长大了。

4.观看视频，引发交流：（1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？【出示课件3】播放录像视频（2）我们也长大了，又会做什么事情呢？老师为你们准备了许多的星星，你觉得你能得到哪颗呢？（设计表格）【出示课件4】（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、家务……）5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。

（板书：那一刻，我长大了）二、课件展示，引导选材。

1.【出示课件5】（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。

部编版语文五年级下册那一刻我长大了教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册那一刻我长大了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能从自己的成长经历中选择一件自己印象最深的事，借助提纲，把事情的经过写清楚。

题目自拟。

2.把能感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

3.主动与家人分享习作。

根据别人的意见进行修改。

教学重点：能从自己的成长经历中选择一件自己印象最深的事，借助提纲，把事情的经过写清楚。

教学难点：把能感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

教学过程：一、回顾预习，指导选材，明确“那一刻”（一）谈话导入（二）指导选材教师引导：在上课之前，同学们翻看了自己的日记本和成长册，一定搜集了不少的习作素材吧？你的头脑中可能也出现了很多美好的画面，可能也回忆起了很多印象深刻的事情。

1.教师引导：请大家打开书，自己来读一读，在这件事中的“那一刻”。

究竟是什么呢，为什么给这个小作者留下了深刻的印象，让他觉得自己长大了呢？2.课件出示教材中的事例。

（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。

接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……（3）三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。

看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……3.分享事例。

（1）教师引导：这些事例是否启发了你？让你有了新的想法呢？下面我们来看看这几个同学和大家分享的事例，一边看一边想，让小作者长大的那一刻究竟是什么呢？（2）出示教材中的三幅，教师一边出图，一边引导学生体会每幅画面中让人感到长大的那一刻究竟是什么。

4.拓展事例：课件再出示几张学生们生活中的情景照片，启发学生从生活中去发现习作素材。

5.回看事例。

请同学们结合刚才的交流，看一看自己在课前选择的事例，是哪一刻让也有了长大的体验和感受？如果你的身边有和你一起听课的家长，也说给你的家长听一听。

《习作：那一刻，我长大了》说课稿及反思（一）一、说教材这是部编版教材五年级下册第一单元的习作，本次习作教材由两部分组成：文字和插图。

文字部分引导学生围绕“那一刻，我长大了”进行思考和选择材料，对学生习作和修改提出了具体要求。

插图部分配合文字内容引导学生回忆自己的成长经历，寻找成长中让自己受到感触的那个时刻。

设计理念：“要求学生把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受”。

因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

二、说教学目标1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

三、说教学重难点教学重点在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

教学难点在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。

【课时安排】1课时四、教学过程（一）、激趣导入1.从出生到咿呀学语、蹣跚学步，长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间。

在这一瞬间里肯定有一个又一个成长的故事让我们难以忘记，今天我们就一起来分享一下。

2.板书课题——那一刻，我长大了。

3.翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。

（二）、确定选材1．研读材料。

（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

（2）今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。

接过爷爷递过来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……（3）三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。

部编版语文五年级下册那一刻我长大了反思推荐（３）篇２０２４年
〖部编版语文五年级下册那一刻我长大了反思第【1】篇〗
教学反思：
作文教学就是老师引导学生观察、写作、点评的过程,通过对学生写作目的的不断强化,通过学习不同表达方法的训练,尽可能地锻炼、提升学生的观察能力和写作能力,从而更好地引导他们写好故事,更准确地刻画人物。

〖部编版语文五年级下册那一刻我长大了反思第【2】篇〗
增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和
同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。

培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。

〖部编版语文五年级下册那一刻我长大了反思第【3】篇〗
教学反思：
作文教学就是老师引导学生观察、写作、点评的过程,通过对学生写作目的的不断强化,通过学习不同表达方法的训练,尽可能地锻炼、提升学生的观察能力和写作能力,从而更好地引导他们写好故事,更准确地刻画人物。

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教学反思３篇〖部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教学反思第【1】篇〗本节课，我有以下几点思考：一、成功之处从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成实现作文教学的一课一得，关注学生习作能力和修改能力同步提高的问题，有利培养学生完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。

学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。

从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修改自己的习作。

培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。

二、不足之处尽管在教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

但是我认为自己还应该更加重视与学生的对话，努力做到将自己融入孩子们当中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自己的成长离不开身边亲人的关爱和呵护。

教学之路的探索永无止境，我将更加脚踏实地，以生为本，探索更加适合自己、更加有助于学生学习的教学风格，促进教学相长。

〖部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教学反思第【2】篇〗我们先从朗读这两段文字开始，讲述成长。

有的时候，我们会觉得成长与生命的逝去相关，祖父死了，父亲死了，童年就一去不复返了。

可成长又不单单与生命的逝去相关，它可能还关联着很多方面。

你觉得什么是成长呢？没想到，第一个回答的小朋友说：“我觉得成长就是长大吧，就是你觉得自己不再是小孩儿了，可这不是我的困扰，因为我还没有长大呢！”接着她的话，我说：“对，像林海音、像萧红那样的成长，我们没有，但是有些成长可能就是有的。

比如，你们看看这三个题目，他们可能是因为什么，觉得自己成长了？”一位小朋友说：“我知道《没有人叫我小名了》，是一种怎样的成长。

《那一刻，我长大了》教学反思（3篇）《那一刻，我长了》教学反思第一篇：教学目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。

教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

教学难点能把自己受到触动、感到长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学策略1.习作指导（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长了的某一个瞬间、某一件事情来写。

借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。

（2）指导习作：①写印象最深的事情。

②把事情的经过写清楚。

③把那一刻写具体。

④写出当时的真实感受。

2.习作展评鼓励学生胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。

同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。

教学准备多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。

教学课时2课时第1课时课时目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

2.能把自己受到触动、感到长的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。

教学过程板块一创设语境，导入主题1.翻阅影集，畅谈感受。

（1）请同学们欣赏几组照片。

（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长的成长照片）（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。

（3）谈一谈翻阅影集后的感受。

（学生自由畅谈）2.穿插猜一猜的游戏。

（1）教师引导：现在我们来做一个猜一猜的游戏。

老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）（2）学生自由猜测。

（展示班上那名同学小学时期的照片）3.揭示习作主题。

同父母一起游览祖国好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻我突然觉得自己长了。

那一刻我长大了作文反思(精选7篇)那一刻我长大了作文反思篇1“嘿，你的试卷!”一个同学把数学试卷丢在桌上，对我挤眉弄眼地说，“祝你好运咯!”说完之后，一溜烟，没了影。

他特意把试卷反扣在了桌上，映入眼帘的是反面的红勾勾。

我心想，不错哟，反面大部分对了，应该不会太差。

真的是，那人怎么啦。

就在我翻开正面的刹那间，我楞住了。

鲜红的七十躺着试卷上，那鲜红的数字直逼我的眼。

它还咧着嘴在笑，在笑我。

放学后，我草草收拾好了东西，飞奔回家。

一路上，风呼呼的吹，从未停过，像在嘲笑我一样。

小区的狗见到我，不仅汪汪的叫个不停，还特地绕开我。

像是我得了什么会传染的怪病，没人敢接触我，连狗都嫌弃我。

一到家，我再也忍不住了，放声大哭。

“呜呜呜~”，这声音在房间里盘旋。

一阵阵的伤心从心里边涌出来。

我不服。

为什么会那么差?我有认真完成作业，交上去后发下来的错误，都会及时改正。

我认真了，真的。

可是，我不知道为什么会这样。

妈妈回来后，我把试卷给妈妈签名。

她看见了我红红的眼睛，像兔子一般红。

便也没说什么，签完名后，只说了一句：“妈妈相信你，你可以做好的。

”那时我的眼泪快掉出来了，又被我活生生的咽了下去。

我最听不得这种话了，每次不管是谁，对我说这种话，都是寄予了很大的希望。

而我，却是让他们一次又一次的失望。

看着那失望的眼神，我很难受，像是心上头有好多好多只虫子在爬。

我赶忙回房间，我怕再晚一秒，眼泪就要流出来了。

过了一会，外婆来电话了。

与往常一样问问生活，问问学习。

我也是像往常一样，随便的说几句。

只是，最后，外婆的一席话，让我再一次泪流不止。

“熙啊，要好好学，几个哥哥姐姐都没出息，就等着你成才嘞，啊，知道吗?”外婆带着乡音慢慢地说。

“知道。

”我哽咽的说。

“嗯好，那你写作业啊。

”嘟嘟嘟，挂了。

挂了也好，因为那样外婆看不见在电话这头哭泣的我。

每一个字都有力地敲在我的心上，咚咚咚。

我决定了，我不能再这样下去了。

一次两次没考好怎样嘛?下一次努努力，总会有结果的。

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案与反思第【1】篇〗教学目的：1.能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。

2.能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。

教学过程：一、导入,引出主题。

(多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。

学生发言,教师引导。

)刚才播放照片的时候,同学们脸上都洋溢着幸福的笑容。

大家看到自己小时候的照片,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事。

老师看到这些照片,也感慨万千。

转眼间,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步的娃娃,长成了朝气蓬勃的少年,长大仿佛就在一瞬间啊!二、小组讨论,感受成长。

1.小组讨论:什么是长大你在哪一刻感到自己长大了那一刻你做了什么事情事情的经过是怎样的你是怎么想的先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。

2.学生汇报交流内容,师引导学生总结。

长大,不仅是年龄的增长、形体的变化,更重要的是学会了思考,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要的任务,懂得了责任的真正内涵。

(学生互动交流成长故事,一方面调动学生的情感体验,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事的习惯。

另一方面,让学生养成多问为什么的习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。

)三、回顾教科书,点拨写法。

1.联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父的几件事(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢)重点是什么作者在写这些事情的时候重点写的是事情的哪个要素(经过)小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,按照一定的顺序来写;(2)要写清“经过”中的重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表现具体清楚地写出来,达到如见其人、如闻其声的效果。

2.联系课文《祖父的园子》第17自然段,体会作者的思想感情。

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

【教学重点】在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

【教学难点】在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

【教学流程】一、单元导语导入1.齐读单元导语，引入长大这个话题2.板书习作题目。

二、审题1、谈谈对题目“那一刻”以及“长大”的理解。

2、出示书上片段，感悟“长大”的内涵过渡：同学们，在我们童年往事中有许许多多的事情，蕴含着我们成长的足迹。

在那一刻，我们的思想认识提高了，触动了你的心灵，从中获得了成长的力量。

三、习作指导（一）选材指导1、回忆自己成长的经历，有没有某一个时刻、某一件事情让你觉得自己长大了？2、和同桌简单说一说自己成长的故事。

（二）写法指导3、回想一下你分享的这件事经过是怎样的？打开记忆的闸门，回想一下事情的来龙去脉。

引导记叙文的六要素。

然后指名说一说，评学生价。

6、读书上习作要求，聚焦“那一刻”的情景，引导如何将那一刻的情境写具体。

A、讨论：我们要写些什么(看到的、听到的、想到的、做了什么、说了什么、感受到什么）B、看跳水视频，一个快速入水，一个慢镜头。

C、观察有什么不一样？从中悟出了什么？（镜头放慢）D、结合《梅花魂》中片段，学习作者写法，将看到的、感受到的详细描写。

三、片段练习。

1、用上刚才学到的方法，自己试着写一写“那一刻”自己看到的、想到的、听到的、做了什么、说了什么、感受到什么。

2、指名读一读，生评价，建议，修改。