对工程制图CAI课件中学习情境的设计分析

《工程制图》课程标准一、基本信息学习领域：工程制图制定时间：2018年7月适用专业：室内设计所属系部：工程系参考学时：60学时学分：3.5二、课程性质《工程制图》是高职工程类专业的一门职业基础课程，通过课程学习，主要培养室内设计技术专业学生的建筑制图和识图能力，以及培养学生的团队协作、沟通表达、工作责任心、职业规范和职业道德等综合素质和能力。

通过本门课程的学习，了解制图规格及基本技能，建筑的含义及分类、建筑工程图样、装饰工程图样的绘制程序与步骤，掌握阅读和绘制工程图样的理论和方法，培养学生的空间想象能力和绘制工程图样的技能，为毕业后从事室内设计工作打下良好基础。

《电气及工程制图》是电子技术应用专业的一门既有基本的系统理论又有较强实践性的综合性必修技术基础课程，在专业学习中起到承上起下的作用，是学生向工程实践学习的过渡和转折点。

本课程包括工程制图、电气制图和AUTO CAD的主要内容，掌握《机械制图》、《电气制图》的国家标准，能熟练地使用绘图工具和计算机绘制、识读一般复杂程度的机械零件图、建筑平面图和电子工程图样等；能绘制电子产品装配草图。

通过本课程的学习，培养学生既具有工程基础又有较高的工程文化素质，既有丰富的工程设计绘图基础知识、基本理论，又有较熟练的绘图和读图能力，还有较敏捷的灵活思维和创新意识。

能视野开阔、善于自学，创新思变。

跟上时代的步伐，能自觉按照国家标准用各种手段较快地、准确地绘制、阅读一般复杂程度的各类图样。

本课程的主要任务是培养学生的基本识图、绘图能力，空间想象和思维能力，以及手工和计算机绘图的实际技能。

采取项目化的安排，在完成各个学习项目的过程中，学习绘图知识和识读工程图纸的能力。

课程基本理念1、突出学生主体，注重学生能力培养《电气及工程制图》是面向中职电子技术应用专业的学生，着重培养学生的基本识图、绘图能力，空间想象和思维能力，以及手工和计算机绘图的实际技能，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地掌握制图规范和计算机制图基本方法，提高学生的思维能力和实际操作能力，增强学生理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成独立分析和解决问题的习惯，以提高技能、磨砺意志、思维活跃、展现个性和拓宽视野为基本目标。

高中通用技术_设计的表达与交流（一）制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思3.3 设计的表达与交流（一）制图标准教学设计【学习目标】1.知道图纸是工程技术界的“技术语言”；2.了解国家规定的制图标准的基本内容；3.会识别尺寸标注的正误。

【教学重点】国家规定的制图标准基本内容。

【教学难点】判断图样中尺寸标注的正误【教学过程】一、创设情境，导入新课：同学们进行思想交流要依靠语言和文字。

技术活动中进行信息交流的特有语言形式就是“技术语言”大家知道常用的技术语言有哪些吗？课件投影：1.图表 2.模型 3.符号、标志 4.图样师：设计的交流主要依靠图纸，图纸就是工程技术界的语言。

图纸既然是一种“技术语言”，就必然要有统一的“语言规范”，国家制定的制图标准，就是这种语言规范。

制图标准有那些呢？二、把握基础，规范要求：（一）图纸幅面及格式（规定的图纸幅面有5种:A0 A1 A2 A3 A4）投影：如何绘制图纸的图框和标题栏（二）字体国家标准规定：汉字应写成长仿宋体，字母和数字写成斜体。

学生活动：练习长仿宋字体和字母、数字的斜体（三）比例（投影展示图样）师强调注意点：无论采用何种比例，所标注尺寸数字都应是物体的真实大小，与绘图的比例无关。

（四）图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度，在0.5——2mm之间。

图线的名称、型式、宽度及用途见P69表格，请同学们对照投影的图样自主学习。

学生活动：学生练习常用图线的画法（五）尺寸标注1.尺寸的三要素尺寸界线、尺寸线（包括箭头）、尺寸数字（包括必要的符号及字母） 2.尺寸界线（1）尺寸界线用细实线绘制，用来限定尺寸度量的范围。

（2）尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出。

也可直接利用轮廓线、轴线或对称中心线作为尺寸界线. 师对照投影的图片讲述 3.尺寸线（1）尺寸线用细实线绘制，终端一般用箭头表示尺寸的起止。

（2）尺寸线必须单独画出，不能用其他图线代替。

工程制图微课的教学设计案例分析【摘要】本文主要针对工程制图微课的教学设计案例进行分析。

首先介绍了工程制图微课的需求和意义，明确了教学目标。

其次设计了具体的教学内容安排，包括课程结构和实践内容。

选择了适合工程制图微课的教学方法，如案例教学和互动讨论等。

最后制定了评估工程制图微课教学效果的方式，以确保学生对知识的掌握和应用。

通过本文的分析，可以总结出工程制图微课的教学设计案例，为教学实践提供了有效的参考和指导。

【关键词】工程制图微课、教学设计、案例分析、背景介绍、教学目标、教学内容安排、教学方法、评估方式、总结、教育技术1. 引言1.1 工程制图微课的教学设计案例分析工程制图微课的教学设计案例分析旨在探讨如何有效地利用微课技术来教授工程制图课程。

工程制图是工程学生必修课程中的重要内容，通过微课的方式进行教学可以提高学生的学习效率和学习兴趣。

本文将从背景介绍、教学目标、教学内容安排、教学方法和评估方式等方面进行分析，旨在为教师们提供一种新的教学思路和方法。

背景介绍部分将主要探讨工程制图微课的需求和意义，包括当前教学中存在的问题和挑战，以及利用微课技术解决这些问题的优势。

教学目标部分将确定工程制图微课的教学目标，明确学生需要达到的能力和水平。

教学内容安排部分将设计工程制图微课的具体内容安排，包括课程结构、教学内容和教学资源的选择等方面。

教学方法部分将选择适合工程制图微课的教学方法，如案例教学、问题导向学习等。

评估方式部分将制定评估工程制图微课教学效果的方式，包括形成性评估和总结性评估。

通过对工程制图微课的教学设计案例进行分析，可以更好地指导教师们开展微课教学，并提高教学效果和教学质量。

2. 正文2.1 背景介绍：工程制图微课的需求和意义开设工程制图微课正是为了解决这一问题。

工程制图微课通过在线平台提供高质量的教学资源和实践操作环境，学生可以根据自己的时间和地点灵活学习和实践。

这不仅增加了学习的便利性和灵活性，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。

情境教学法和项目学习助力建筑CAD教学浅谈前言随着科技和社会的发展，计算机辅助设计（CAD）已经成为建筑设计领域不可或缺的工具。

然而，许多教育机构难以将CAD技术与真实的建筑实践相结合，导致学生在现实生活中应用这种技术时无法掌握。

因此，采用情境教学法和项目学习成为建筑CAD教学中的热点问题。

情境教学法情境教学法概述情境教学法是指将学习过程与真实的生活和工作情境相结合，通过给学生创造一个真实的环境来帮助学生在实际生活中理解和应用所学的知识和技能。

在建筑CAD教学中，情境教学法可以将学生置于真实的建筑实践情境中，给学生提供真实的建筑CAD设计问题，并让学生通过自主学习、探究和解决问题的过程来提升自己的设计能力。

情境教学法在建筑CAD教学中的应用在建筑CAD教学中，采用情境教学法可以帮助学生将所学的CAD技术与实际的设计场景相结合，让学生更好地理解和应用所学的知识和技能。

例如，可以通过模拟演练真实的建筑设计项目，在教室中布置建筑实践的情境，让学生扮演建筑设计师的角色，搭建CAD开发环境，进行实际的设计任务，让他们知道如何处理多样化建筑形状和翻新等任务。

这种教学方式让学生更有动力去学习，将所学的知识尽可能地应用于实际建筑设计中。

项目学习助学法项目学习助学法概述在项目学习助学法中，学生通过解决实际的项目问题来学习知识和技能。

在建筑CAD教育中，项目学习助学法意味着将学生置于一个综合项目中，并让他们通过建筑CAD和其他相关技能来解决实际问题。

通过这种方式可以将学生的理论学习与实际应用相结合。

项目学习助学法在建筑CAD教学中的应用在项目学习助学法中，学生需要参与到一个具体的建筑设计项目中，并要使用CAD技术来解决项目任务。

例如，学生可以参与到一个房屋设计的综合项目中，并通过使用CAD软件来完成该项目的各种设计步骤。

通过这种方式，学生将在实际项目中应用CAD技术，更好地理解和掌握所学的技能。

总结通过情境教学法和项目学习助学法的应用，建筑CAD教学可以更加贴近实际生活和工作，让学生更好地掌握所学的知识和技能。

建筑工程制图与识图目录学习情境一论述制图的基础知识学习情境二分析投影与正投影图学习情境三分析基本形体和组合体的投影学习情境四绘制轴测图与透视图学习情境五绘制工程形体图样学习情境六绘制与识读建筑施工图学习情境七绘制与识读装饰工程施工图学习情境八绘制与识读平法结构施工图学习情境九绘制与识读设备施工图建筑工程制图与识图学习单元1分析平面体的投影学习单元2分析曲面体的投影学习单元3分析组合体的投影学习单元4标注基本形体、组合体的尺寸学习单元1分析平面体的投影一、平面体的形成平面体是由若干个平面所围成的形体，是具有长、宽、高三个方向尺度的几何体，它的每个表面都是平面多边形。

在建筑工程中，多数构配件是由平面几何体构成的。

最常见的平面体有棱柱体、棱锥体和棱台体，如下图所示。

常见平面体(a)棱柱体；(b)棱锥体；(c)棱台体平面体的投影是通过平面立体上所有棱线的投影来表达的，这些棱线的各面投影构成了立体各棱面的各面投影，当棱线的某面投影可见时画实线，反之，则画虚线。

二、长方体的投影长方体是由前、后、左、右、上、下六个相互垂直的平面构成的。

只要按照投影规律画出各个表面的投影，即可得到长方体的投影图。

把长方体(例如烧结普通砖)放在三个相互垂直的投影面之间，方向位置摆正，即长方体的前、后面与V面平行；左、右面与W面平行；上、下面与H面平行。

这样所得到的长方体的三面正投影图，反映了长方体的三个面的实际形状和大小，综合起来，就能说明它的全部形状，如下图所示。

长方体的投影下面分析长方体的投影。

（一）点的投影分析长方体上的每一个棱角都可以看作是一个点，从下图可以看出每一个点在三个投影图中都有与它对应的三个投影。

例如A点的三个投影为a、a′、a″。

点的投影分析（二）直线的投影分析长方体上有三组方向不同的棱线，每组四条棱线互相平行，各组棱线之间又互相垂直。

当长方体在三个投影面之间的方向位置放正时，每条棱线都垂直于一个投影面，平行于另外两个投影面。

谈谈CAI课件的教学问题（小学三年级）【篇一】随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。

使用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。

在此，作者想就CAI与政治教学浅谈几点看法。

在当今的信息时代，CAI课件的出现有其特殊的意义。

它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提升课堂效率。

它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地体现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的理解和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。

它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴"的传统模式。

不同的学科都有其不同的教学特点。

为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提升教学效果，我们在使用CAI时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。

使用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和理解发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养水平的同时，有目的、有计划地提升学生的思想素质、道德素质及心理素质。

借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息体现方式，能够提升学生对知识理解、掌握和使用的深度、广度。

在使用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生水平的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握准确的思想方法，形成准确的思想观点。

【篇二】其次，我们在使用CAI时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。

使用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。

在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到"三要"、"三不要"。

"三要"就是在使用CAI时，要把看不见的东西变成看得见的东西，把复杂的问题变成简单的问题，要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。