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天津大学校长龚克：高校学术委员会几成附属机构用5年时间，培养100名学术带头人，重点培养300名青年骨干教师，吸引更多国际知名高端人才来校工作，实施“北洋学者”计划，打造一批学术创新团队，这些都是天津大学近日出台的《人才强校战略实施纲要》中的目标。
同时，天津大学明确提出把“学术生态”列入建设重点。
龚克校长表示，在学术上要去“行政化”把权力交还给学术委员会。
“培养人才、吸引人才、用好人才”是天津大学确立的未来5年人才工作的主线，将斥资3亿元人民币，建成一个学术精英群体。
同时，学校还把自身“学术生态”环境的建设列入了工作的重点。
如提出要充分理解创新型人才的个性特点，支持他们在学术上自由探索；要强调组织对个体、个体与个体之间相互的尊重，建立和谐的工作机制；要营造科学研究平等自由的学术氛围，鼓励理性怀疑、平等争论，宽容失败、激励成功等。
在人才战略实施新闻发布会上，龚克校长还明确提出在学术建设上要把权力交还给学术委员会，而不是像过去那样过多地集中于权力部门。
龚克认为，目前
包括天大在内的许多高校的学术委员会在学科设置、确定重点发展学科等方面的作用发挥得不够，几乎成为学校决策的一个附属机构，这里的主要原因是人员结构不合理。
天津大学要对学术委员会进行改革，人员要在教授真正推选基础上产生，并真正赋予委员会学术权力。
实习。
［收稿时间］2023-02-10［基金项目］2022年度天津市教育科学规划课题“基于新工科人才培养的工程型劳动教育模式研究与实践”（CIE220081）。
［作者简介］梁国栋（1973—），男，河北人，硕士，高级工程师，研究方向为高等工程教育教学研究。
2023年7University Education［摘要］新工科背景下的工程型项目式劳动教育课程，利用高校的实验实训基地、科研实验室、产学研实践基地等教学科研平台，以与专业相结合的实习实训、产教融合、创新创业项目为基础的工程型劳动教育项目为载体，运用新工科思想，探索“以培养面向新工业体系的人才为目标，以创新实践能力的锻炼和培养为核心，多学科交叉与融合”的工程型项目式劳动教育课程的改革，为新工科背景下提升高素质工程人才培养要求的劳动教育教学模式改革提供了更多实用有效的方法和经验。
［关键词］劳动教育；新工科；工程型；新时代；人才培养［中图分类号］G 642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）13-0112-04中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以马克思主义的劳动观点指出，要根据大中小不同学段的特点，有针对性地强化劳动教育课程的建设。
同时指出，高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观[1]。
这为全国各类学校开发相应的新时代劳动教育课程指明了方向。
当下，许多本科高校中的劳动教育课程是凭自己经验来开展的，主要停留在学工、学农、学军等基础劳动教育阶段，劳动教育课程的内容基本上与学生的学业内容没有太多关联。
在此情况下，劳动教育课程很难发挥其在高等教育阶段应有的作用，不仅使学生的专业技能无法提高，而且加强劳动观念的效果也不甚理想。
因此，开展以劳动素养、工程能力、创新能力、工匠精神和家国情怀培养为主的，与新工科背景下的行业专业相匹配且内容丰富多样的，以各种工程型项目为载体的劳动教育课程是实施劳动教育的有效路径之一。
中国大学教学 2010年第8期4 龚 克，天津大学校长，教授。
关于“卓越工程师”培养的思考与探索龚 克2004年在中国召开的世界工程师大会的主题是“工程师塑造可持续发展的未来”，这个主题告诉我们“工程师”对于人类的未来是多么重要，它同时也告诉我们“工程教育”对于人类的未来是何等重要。
伴随着近300年工业化进程发展起来的高等工程教育为当今社会的辉煌做出了不可或缺的贡献。
然而，发端于上世纪末期且正在深入发展的科技革命正推动着人类社会发生历史性的转折，即向“可持续发展”转轨、向“全球化”转型，因此，工程教育也必须进行改革和转型。
今天的“卓越工程师教育培养计划”启动仪式正式吹响了工程教育改革的号角，下面我结合天津大学的实践谈谈四点认识。
一、必须明确“卓越工程师”的培养要求应该清楚地认识到，高等工程教育所造就的尚不是“卓越工程师”，而是为造就卓越工程师打好基础。
那么，大学应该为未来的卓越工程师奠定什么样的基础呢？这个问题实际上就是“培养什么人”的问题，这是高等工程教育的首要问题。
回答这个问题应该超越“专业教育”的框架而在“素质教育”的框架下来思考。
因为，实践证明，“卓越工程师”之所以“卓越”，主要并不在于其专业知识更丰富，也不仅在于其解决问题的能力更强，而在于其综合素质更高。
所以，要使今天的大学生将来成为“卓越工程师”必须打牢综合素质基础，所谓“卓越”就是素质高。
2008年，天津大学通过考察、走访、座谈、调查问卷、查阅资料等形式（共向教师、学生及企业发放问卷500余份，分别召开院士与资深教育专家、中青年骨干教师、学生及企业代表等参加的各类座谈会数十次）。
比较系统地总结美、欧、日、澳等发达国家和国内兄弟院校工程创新人才培养的先进经验，拟制了“工程创新人才基本要求大纲”，主要从工程创新人才的品行、能力、知识三个维度将培养目标进一步细化，明确了工程创新人才的具体要求。
我们把大纲里这三项基本要求变成三个基本任务，即提升品行、强化能力与优化知识结构。
教务处编总第16期2010年第08期2010年10月11日本期主题:探索工程教育新模式推进工程教育教学改革编者按：2009年，教育部联合有关部门和行业协会共同在全国部分高校中组织实施“卓越工程师教育培养计划”。
该计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
我校是首批获准实施该计划的全国61所高校之一，将“卓越工程师教育培养计划”作为我校深入开展工程教育改革的一项重要举措，学校首批遴选了建筑学、土木工程、给水排水工程、冶金工程和材料科学与工程五个专业的500名学生率先进行该计划的试点工作，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则稳步推进，经过一届学生的试点建立卓越工程师教育培养模式。
建筑学院作为我校优势特色专业之一，在工程教育改革方面积累了丰富的经验。
本期特选编建筑学院关于启动和实施“卓越工程师教育培养计划”中的思路及方案供读者参考，同时选编几篇有关“卓越工程师教育培养计划”方面的文献资料，以期对大家开展教学工作有所启示和帮助。
本期要目●着力培养卓越工程师后备人才（陈希.《人民日报》2010年7月9日》）●天津大学关于“卓越工程师”培养的思考与探索（龚克.《中国教育报》2010年8月3日）●西安建筑科技大学建筑学专业（本科）“卓越工程师教育培养计划”培养思路及方案（建筑学院供稿）着力培养卓越工程师后备人才陈希“卓越工程师教育培养计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部率先启动的一项重大改革计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
党中央、国务院提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列国家发展战略，对我国工程教育提出了新要求：走中国特色新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。
天津大学：提升办学实力注重系统培养全面构建高素质拔尖创新人才培养体系胡锦涛同志在清华大学百年校庆上重要讲话中指出，不断提高质量是高等教育的生命线，高校要把提高质量作为教育改革发展最核心最迫切的任务，必须大力提高人才培养水平。
天津大学始终把人才培养作为学校的根本任务，不断探索和解答“培养什么人，怎样培养人”的根本问题。
当前，面对全面建设小康社会、创新型国家建设的新形势新任务，学校进一步梳理和确定了办学的人才观和质量观，围绕人才培养目标，通过提升办学实力，注重人才系统培养，全面构建高素质拔尖创新人才培养体系，努力提升人才培养质量。
为全面衡量人才培养的成效，学校在基于学生视角的人才培养评价体系方面开展了研究和探索。
一、秉承传统，凝练特色，面向经济社会发展需求，明确人才培养目标作为中国现代高等教育的开端，天津大学建校伊始，便担当起兴学救国、振兴中华的重任。
116年来，国家的需要始终是学校的责任，20余万师生和校友前赴后继，怀抱强国之梦、报国之心，为民族解放和国家自强、为新中国高等教育体系的建立、为我国近代工业体系的创立和现代经济社会的发展做出了重要贡献。
百十年薪火相传，“爱国奉献”已成为学校全体师生始终不渝的坚定信仰，也成为学校人才培养的优良传统。
这一优良传统贯穿学校的发展历程，无论是创办初期，在设置的四个学科门类中，就有三个门类为工科（工程学、矿务学、机器学），还是在百十年的办学过程中，学校的专业设置和调整始终以国家需求为导向，经过长期发展，逐渐形成了以工科见长的办学特色。
当前，国家正大力实施科教兴国和人才强国重要战略，建设创新型国家对高校提出了新要求，作为地处天津的高校，滨海新区开发开放为学校提供了重要机遇，面对新形势新任务，天津大学秉承传统，凝练特色，立足培养优秀的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的使命，将“培养具有社会责任感、全球视野和创新精神的高素质拔尖创新人才”作为根本任务，并结合工程教育改革实际，提出了“培养具有国际竞争力、创造力、实践力和领导力的卓越工程创新人才”的人才培养目标，有效对接国家重大战略部署对高层次工程人才的迫切需求。
南开大学校长龚克：我是教育工作者，副部级不合乎我的身份【财新网】今年全国“两会”上，高校“去行政化”改革、建设“双一流大学”、深化科研体制改革等成为热门话题。
全国人大代表、南开大学校长龚克接受财新记者专访时强调，高校去行政化改革的核心是去掉高校附属于行政机关的身份，以及摆脱由于这个错误身份造成的行政化观念和体制机制，从行政思维和体制里解放出来，让学校事务真正围绕人才培养这个中心。
去行政化核心是去掉高校附属于行政机关的身份财新记者：中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出，逐步取消学校、科研院所和医院等单位行政级别。
这个决定通过已经三年多了，现在推进情况如何？高校的去行政化改革如何能够不停留在口号上？龚克：高校科研教学深受行政体制束缚，中央决定取消学校、科研院所、医院的行政化级别，我们是非常赞成拥护的，但目前去行政级别还没有实质性进展。
我是南开大学的校长，被定为副部级，事实上被定位于行政序列之中。
我非常想取消掉这个副部级头衔，为的是回归大学校长作为教育者的本来身份。
处于机关附属地位的高校很难自己推行去行政化改革，需要中央有顶层设计来进行这项改革。
在我看来，去行政化不是单单去掉某个层级的行政身份，而是去掉高校作为行政机关附属的身份，从而摆脱由于这个错误身份造成的行政化观念和机制体制，从行政思维和体制里解放出来，让学校事务真正围绕人才培养这个中心。
毕竟高校的本质是立德树人，以服务学生发展为出发点和落脚点。
作为学校负责人，我是教育工作者，不是行政官员，副部级不合乎我的身份。
财新记者：你认为高校行政化带来的最大危害是什么？龚克：高校行政化最大的危害在于学校偏离了办学的目标和方向。
高校不是行政机构的附属，如同企业不是行政机构附属一样。
一个好的企业也有内部的管理机构，但不像行政机关那样层层向着上级机关看，它一定是向着产品线看的。
比如华为，它的管理机构都是为生产销售服务的，这是企业性质决定的。
大学应为创新型国家建设贡献力量作者：来源：《教育与职业·综合版》2013年第03期2012年，全国科技创新大会在北京举行，胡锦涛同志和温家宝同志在大会上发表重要讲话，与会高校校长纷纷表示，大学既是高层次创新型人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉，大学应该也必须在建设国家创新体系方面发挥其不可替代的重要作用。
主持人：李文君投稿邮箱： liwenjun163@创新是大学的新方向新使命浙江大学副校长褚健一段时间以来，我国在产学研结合、加快科研成果向生产力转化方面做了不少工作，高校也积极参与其中，但是收效不是很理想。
究其原因，我认为是政府、高校、企业、金融等各方面的深层机制没有大的改变。
高校的兴奋点在于出成果、出论文，发表在国际高层科技信息平台上；企业则囿于自身水平限制，缺少深度创新的实力与眼光；而地方政府更感兴趣的是经济总量与税收。
搞协同创新，就要秉持新的理念，打破原有机制，创造新的机遇。
高校不仅要树立新的发展观念，还要运用智慧、付诸实践，在现有条件下有所承担。
本着这一理念，浙江大学成立了创新技术研究院有限公司，试图通过市场化的运作，转化高校成熟科技成果、研发领先产业适用技术、培养引进研发管理人才、引进国际国内先进项目、孵化培育发展高新企业、形成区域战略新兴产业，等等。
与以往的高新产业园区、高新技术企业孵化器或高技术产业中介机构不同，这一组织不仅提供环境、提供服务、提供投资，更重要的还要帮专利持有人组建研发与管理团队、整合各方资源，最终研制开发出具有市场前景的高新技术与产品，并组建高科技公司。
由企业投资人、技术和管理团队、研究院公司共同持股，鼓励和支持专利持有人走出去，走向市场。
我们不搞集团式控股，只是持有部分股份，精力集中在前期项目研发和孵化上面。
研究院建设前期，我们力求突破产、学、研各方面的壁垒，促进更多实用型高新技术与产品落地生根，催生更多的高技术企业，扶植其成长壮大。
从工程大国走向工程强国CONG GONGCHENGDAGUO ZOUXIANG GONGCHENGQIANGGUO大变革时代呼唤人才培养供给侧结构性改革——专访中国工程院院士、天津大学校长金东寒文 | 本刊记者 王湘蓉当下，全球正面临一场深刻的系统性变革，新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，创新的产生、深化和传播速度明显加快，各领域的形态也正在被重塑。
教育是被变革广泛影响的重要领域，教育本身既要随变革做出前瞻性调整，也要帮助学生为无法准确定义的未来工作做好准备，更要回应国家经济发展的“转型之问”。
近年来，天津大学深入探索新工科教育的中国理论与中国方案，及时响应经济社会快速发展对创新人才培养的新需求，为我国人才培养做出了卓越贡献。
围绕新工科建设及卓越工程师培养等问题，记者采访了中国工程院院士、天津大学校长金东寒。
教育要及时响应经济社会发展对创新人才培养的新需求《教育家》：金校长，新一轮科技革命正在席卷全球，世界正处于百年未有之大变局。
在变化的不确定中，请问，衡量创新人才的标准是否需要重新调整？如何培养能够站立创新前沿、与未来社会发展相适应的创新人才？金东寒：当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革加速演进，不断涌现的新技术、新业态、新模式对高等教育提出了更高要求。
疫情发生以来，全球产业链、价值链和供应链受到巨大影响，实体经济受到前所未有的冲击。
产业界依托5G、大数据、人工智能等“新基建”的落地，加速向数字化、智能化方向转型。
这既催生了一批数字经济、生命健康、新材料等战略性新兴产业和未来产业，同时又带动了传统产业的改造升级。
当前，产业发展与高校创新人才培养“滞后”的矛盾愈加凸显，大变革时代呼唤创新人才培养供给侧结构性改革。
教育系统必须有识变之智、应变之方、求变之勇，主动作为，及时响应经济社会快速发展对创新人才培养的新需求。
谈到衡量创新人才的标准调整，我更倾向于说创新人才的特质也相应有一些变化，跨学科思维能力、跨界整合能力、全球胜任力等成为创新人才培养的核心素养。
平行论坛十四职业院校工程教育发展的现实问题与实践路径作者：来源：《职业技术教育》2022年第24期2022年8月20日，首届世界职业技术教育发展大会平行论坛——“职业院校工程教育发展论坛”召开。
论坛由天津职业技术师范大学承办，以“职业院校工程教育发展”为主题，通过线上线下相结合的方式展开，邀请国内外工程教育产学研领域近百位专家学者参会，来自日本、德国、芬兰等国家以及中国工程院、企业、行业组织、职业院校和研究机构等不同领域的十几位专家学者做了主旨发言和专题研讨。
天津职业技术师范大学副校长阎兵主持论坛。
天津市人民政府副市长朱鹏在致辞中强调，从产业中来到产业中去，是职业院校工程教育的生命线。
当前，产业转型升级步伐加快，技术迭代周期越来越短，对工程技术人才的数量结构和质量提出了新的更高要求。
要坚持对接产业最新方向，以服务产业和技术发展为导向，让高素质工程技术人才成为制造业向产业链、价值链高端延伸的坚实支撑，从而培养更多高素质技术技能人才。
一、主旨发言：关于工程教育相关问题的探讨在主旨发言阶段，中国工程院院士、浙江大学教授谭建荣，日本国立筑波大学教授金子元久，中国工程院院士、中国中车株洲电力机车研究所有限公司正高级工程师丁荣军，德国施特拉尔松德孔子学院院长孙建安，武汉华中数控股份有限公司董事长、教授陈吉红，芬兰于韦斯屈莱应用科学大学专业教师教育学院主任尤哈·豪塔宁6位专家学者审视了职业教育中工程教育发展的现状与挑战，分享和交流国内外前沿动态与经验。
谭建荣以“建设一流工程学科，培养一流技术人才”为题对我国工程学科建设和工程技术人才培养提出自己的见解。
他指出，我国工程学科的职业技术教育在教学与课程结构等方面一直受限于相对刚性的专业目录，未能根据市场需求跨学科、综合化的发展趋势做出适时调整，导致学科发展与我国经济转型和产业升级不相匹配。
学生所学知识面临“毕业即过时”的尴尬。
为了不拖产业的“后腿”，工科职业技术教育迫切需要“升级”，加强职业技术教育的工程学科建设。
