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激活高中语文课堂教学策略初探在语文教学中，很多教师都对课堂上学生的兴趣不高，对教师所讲的内容不感兴趣而感到“头疼”。
从根本原因上看，这是由于很多学生和家长把高考作为了学习的最终目标。
在这种功利思想的指引下，很多学生失去了欣赏语文课本中文学作品的积极性。
在语文学习中，只是为了考试取得高分而进行机械的记忆，而对文章的理解能力和分析能力不足。
如何改变这一现状，让学生喜爱语文课呢？笔者作为具有多年教学经验的语文教师，在提高学生对语文的兴趣和提高语文课堂效率方面进行了一些探索。
一、精心选择教法，提高学生的兴趣在语文课堂教学中，教师要根据所授内容的不同选择不同的教学方式。
例如，在教学《雷雨》一课时，教师要求学生分别扮演不同的人物角色，通过表演来加深对课文内容的理解。
在教学《荷塘月色》时，教师可以让学生观看多媒体课件，从视觉上体会荷塘月色的美。
教学方法多种多样，只要能让学生提高对语文课堂的兴趣，那么就是适合他们的方法。
在教学中，教师要不断探索，不断改进，使课堂教学真正地做到从学生出发，以学生为主体。
让课堂真正成为学生展示自己的舞台。
1.巧置悬念，抛砖引玉。
好奇心是每个学生的特点，他们对所好奇的事情有强烈的兴趣。
针对这一点，教师在进行课堂教学设计时，可以在教学中设置悬念，以引起学生的好奇心，让他们能注意力集中，认真听讲，为寻求所设悬念的答案而进行主动学习。
在课堂教学中，这种做法大大提高了课堂的教学效率。
如我在教学《失街亭》时，学生预习之后，我设置悬念：假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？学生对这个问题都非常感兴趣，积极发表自己的意见。
课堂气氛十分活跃。
在这种氛围下，我带领学生走进课文寻找答案，带着疑问进行学习，从而大大提高了学习效率。
2.创设情境，以境致情。
以学生为主体的语文课堂可以利用各种教学手段和方法来吸引学生的注意力。
利用各种教具和多媒体辅助进行语文的讲授，可以有效调动学生的积极性。
同时，创设学生感兴趣的情境能更有效地提高课堂效率，提高学生的思维速度，扩大学生的视野。
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究高中语文课堂教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而提升语文课堂教学的有效性则是提高学生语文素养的关键。
为了更好地实现这一目标，需要对高中语文课堂教学有效性提升的策略进行深入研究和探讨。
一、利用多媒体技术在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展现语文教学内容，并引导学生进行深入思考和讨论。
还可以借助互联网资源，让学生在课堂上积极参与到知识的获取和探索中去。
通过多媒体技术的应用，不仅可以让语文课堂更加生动有趣，还能够促进学生对语文知识的积极学习与探索。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提升语文课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来调动学生的学习积极性，如设置问题引导学生思考、进行小组讨论、引用名人名言或实际案例等。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些富有个性化的教学活动，引导学生在学习过程中发现乐趣和成就感。
只有在学生积极参与的情况下，语文课堂教学的效果才能更好地发挥出来。
三、开展课外拓展活动在学校教学安排之外，为学生提供更多的课外拓展活动可以有效提升语文课堂教学的有效性。
比如在学校组织朗诵比赛、课外读书会、书法比赛等活动，或者组织学生到博物馆、图书馆进行参观学习。
这些活动可以有效地拓展学生的语文知识面，丰富他们的学习体验，增强其对语文的兴趣和理解。
通过课外拓展活动，可以为学生提供更多的学习机会和资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、关注个性化教学在高中语文课堂教学中，教师还应该重视个性化教学。
每个学生的学习情况和学习需求都是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，教师可以组织分层次的学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，进行学习。
还可以通过个性化的作业设计和评价方式，引导学生进行自主学习和自我评价，从而激发学生的学习动力和学习潜能。
高中语文课程的课堂教学策略高中语文课程的课堂教学策略是培养学生语文素养和能力的重要途径。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，促进知识的掌握与运用。
本文将从提升学生思辨能力的浅层理解、开拓学生文化视野的拓展性教学、激发学生参与主动性的互动教学三个方面对高中语文课堂教学策略进行探讨。
首先，在高中语文课堂教学中，注重学生思辨能力的培养是非常重要的。
通过创设思维情境，引发学生的思辨意识和思辨能力，促使他们对问题进行深入思考和独立分析。
一种常用的策略是启发性问题引导。
教师可通过提出开放性、有启发性的问题，调动学生的思维潜能。
比如在讲解古诗词时，可以问：“诗词的韵律之美体现在哪些方面？”这类问题可以打开学生的思维空间，激发他们对于文学艺术的理解与感知。
此外，让学生进行小组或个人思维导图、情景再创等形式的思维活动也能够提高学生的思辨能力。
其次，高中语文课堂教学还需要注重对学生文化视野的拓展，以增强他们对文学、历史、哲学等知识领域的理解和把握。
教师可以通过多元化的教学资源和案例，引领学生了解多元文化、不同时代的文化背景，使他们培养跨文化的理解能力。
例如，在教授文言文时，可以引导学生读懂原文的文字脉络、大背景，了解当时的社会历史背景，从而深入理解作品意义。
此外，运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频资料，让学生通过视觉和听觉方式感知文化，达到更佳的教学效果。
最后，高中语文课堂教学需要激发学生参与的主动性和互动性。
传统的单一教学方式已经难以满足学生的需求，因此，教师应鼓励学生参与、互动，创设积极的课堂氛围。
例如，教师可以采用讨论、互动游戏和角色扮演等方式拓展学生的思路，培养他们的批判思维和表达能力。
此外，利用信息技术手段，如网络搜索、在线讨论平台等，可以让学生主动获取和交流各种信息，拓展知识领域。
综上所述，高中语文课程的课堂教学策略应该注重提升学生的思辨能力，开拓学生的文化视野，激发学生参与的主动性和互动性。
通过合理运用教育教学方法，如启发性问题引导、多元化教学资源、互动学习等，可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
激活高中语文课堂教学策略初探摘要：语文教学改革已经全面展开，不光学生的学习内容和学习目标发生了很大变化，学习方式也面临着很大变革。
在新课程改革的形势下，激活课堂是提高语文教学效率，开辟语文教学新局面的有效途径。
关键词：激活；高中语文；策略；有效途径在新课改的形势下，语文课堂教学面临着新的机遇和挑战，打造高效课堂也因此成为一线语文教师不断研究和探索的问题。
在不断的实践中，我总结出只有“活化”语文课堂，才能激发学生的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，使语文课堂重新焕发青春。
下面我主要谈一谈高中语文教学所面临的问题以及激活语文课堂教学的策略。
一、高中语文课堂教学问题随着新课程改革的不断进行，课程内容增多，对学生的要求提高，但是课堂时间没有变化，这就使得教师只有不断提高课堂教学效率才能按时完成教学任务。
可是，语文教师面临的一个很大问题是，学生保持注意力的时间很有限，往往上课时间还没有进行到一半的时候，学生就已经显现出心不在焉的状态，有的开始东张西望，有的窃窃私语，有的呆呆地望着老师出神，甚至有的已经开始见“周公”了。
任老师在讲台上大讲特讲，学生依然我行我素。
这样的教学现状怎么能够使学生保持学习的热情，又何谈学习的高效率？课堂气氛沉闷，课堂效率低下成为语文课堂教学面临的最大问题。
二、激活高中语文课堂的策略研究高中学生普遍年龄为十七八岁，虽然这个年龄段的学生保持注意力的时间有所延长，可是仍然不能适应课堂45分钟的要求。
另外，教材中的某些内容不适应学生实际生活，很难引起他们的共鸣，无法提高他们的学习兴趣。
再加上有的语文教师教学方法简单，教学模式僵化，只是机械学习生字、生词以及重点文段的背诵等，不注意吸引学生注意力。
这些因素的存在造成了语文课堂效率低下的现状。
针对这种教学现状，广大语文教师必须从学生心理特点和认知特点出发，采用多种策略提高学生学习语文的兴趣，激活语文课堂教学，使学生喜欢学习语文，从而主动、认真地学习语文。
标题：新高考背景下高中语文课堂教学优化策略探析在教育的广阔天地中，高中语文教学就像是一首动人心弦的诗歌，它需要教师和学生的共同创作才能绽放出美的光彩。
然而，如何在这首诗歌中，融入新高考的理念，实现课堂教学的优化，成为我们亟待思考和实践的问题。
本文将探讨新高考背景下高中语文课堂教学优化策略。
首先，让我们用比喻的方式来描绘一下新高考背景下高中语文课堂教学的意义。
它就像是诗歌的灵魂，赋予教学以生命力和价值。
在新高考背景下，高中语文教学不仅是知识的传授，更是情感体验、价值观念和行为习惯的培养。
接下来，我们要用夸张的修辞和强调手法来突显新高考背景下高中语文课堂教学的重要性。
它的重要性，就像是阳光对于植物的重要性一样，不可或缺，不可替代。
只有实施新高考背景下高中语文课堂教学优化，才能让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情。
然而，我们必须正视现实中的问题。
在新高考背景下，高中语文课堂教学面临着一些困难和挑战。
比如，教学内容与实际脱节、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题就像是挡在我们前行道路上的障碍，需要我们共同面对和解决。
我们要通过深入分析这些问题，找出解决办法，推动高中语文课堂教学的实践。
那么，如何在新高考背景下，实现高中语文课堂教学的优化呢？首先，我们要转变教育理念。
教育理念就像是教育的灵魂，只有理念先进，教育才能与时俱进，才能适应新高考背景下高中语文课堂教学的要求。
我们要树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和团队协作能力。
其次，我们要丰富教学内容。
教学内容就像是教育的核心，只有内容丰富，教育才能丰富多彩。
我们要紧跟时代发展，更新教学内容，将最新的语文理论与实践融入教学，确保教学内容与实际工作紧密衔接。
最后，我们要创新教学方法。
教学方法就像是教育的工具，只有工具先进，教育才能更加高效和便捷。
我们要运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
提高高中语文课堂教学有效性的策略研究一、前言语文课是高中阶段的重要学科之一，也是学生语言表达能力和思维能力的重要培养场所。
目前高中语文课堂教学中存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂氛围单一、学生自主学习能力不强等。
为了提高高中语文课堂教学的有效性，需要研究一些有效的策略来改进教学，促进学生的全面发展。
1. 推行互动式教学传统的语文课堂教学往往采用“传道授业解惑”的模式，学生被动接受知识，课堂氛围沉闷。
而互动式教学能够激发学生的兴趣和积极性，提高教学的有效性。
老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生参与到教学中。
通过互动式教学，能够激发学生的思维，提高学习效果。
2. 创设丰富的教学情境高中语文课程内容广泛，包括古代文学、现代文学、修辞学、阅读等多个方面。
在教学中，老师可以通过创设丰富的情境来激发学生的学习兴趣。
可以设置文学赏析活动、写作比赛、音乐戏剧表演等形式，让学生在实际情境中感受语文的魅力。
3. 引导学生主动思考传统的语文课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和创造性思维。
为了提高教学的有效性，老师可以引导学生主动思考，激发他们的思维能力。
可以设计一些开放性的问题，引导学生进行讨论和思考；可以组织学生进行小组研讨，培养他们的合作能力。
4. 融合新媒体技术随着互联网技术的发展，新媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
在高中语文课堂教学中，老师可以融合新媒体技术，比如PPT、视频、音频等，使课堂内容更加生动形象，提高学生的学习效果。
5. 注重素养培养高中语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养。
在教学中，老师可以注重培养学生的阅读能力、思辨能力、表达能力、创新能力等，都是值得重视的方面。
只有全面培养学生的语文素养，才能真正达到提高语文教学有效性的目的。
6. 培养学生的自主学习能力高中学生即将步入社会，需要具备一定的自主学习能力。
在语文教学中，老师可以通过作文、阅读、赏析等形式，培养学生自主学习的能力。
激活高中语文课堂教学策略初探
内容摘要：高中语文教学面临尴尬的境地。
本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略变学生不愿学，苦学为想学，爱学，乐学，主动学习
关键词：课堂教学策略选择教法处理教材特色课堂设计
时下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的①”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
精心选择教法，激活学习兴趣。
让学生想学“兴趣是最好的老师。
”爱因斯坦如是说。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益，。
1．巧置悬念，以疑激趣
针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣味，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《群英会蒋干中记》时，预习之后,设置悬念，是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
2. 创设情境，以境致趣
现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。
具体可以采用多媒体手段。
笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀。
并以之贯穿教学的始终。
让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。
丈夫们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本侵略鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国，荷花淀的普通人民甚至女人逐渐成长为坚强的抗战游击队员。
进而学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质了。
他们善良纯朴，他们热爱生活，他们向往和平……也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题，以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。
教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。
3.利用朗读，以读促趣
语文教学的重要手段是读。
课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。
同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。
声情并茂的朗读，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣味浓了……
当然，读的方式很多，还可以有诵读，表演读等等。
灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材②”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
1．用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程③”中驰骋。
针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度④”。
既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激
发学生学习热情。
在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。
正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。
学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。
还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
2．灵活处理教材内容，使学生在不断思维中轻松地提高语文素养。
教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。
因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当做死材料。
用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。
”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。
有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。
但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。
又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已。
给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。
”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。
不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧，社会悲剧，时代悲剧吗？”……
新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。
《伶官传序》“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的论述，《我与地坛》对生与死的思考，《我的空中楼阁》中“动与静”、“大与小”有形与无形，有限与无限的阐释，《米洛斯的维纳斯》残缺与完美探讨……无一不染上强烈辩证思维和理性色彩，若能对文中涉及矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法。
不仅使课堂活跃，而且有利于培养辩证思维能力。
灵活处理教材内容，让学生享受思维的乐趣，创造的乐趣，在不断思
中提高语文素养。
这样的课，学生能不喜欢吗？
如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。
这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？
借助对联激活语文课中国的诗文多，对联也同样不少。
我们语文教师，要做对联搜集、整理，甚至撰写的有心人。
说句实在话，当年喜欢语文，不就是因为喜欢对联么。
今天，自己教了语文，那岂能冷落了它！鲁迅先生的《祝福》，写到鲁四老爷书房一对联时，只上联在：“事理通达心气和平”，下联脱落松松地卷了置于桌上。
下联到底是什么？此时，就可以大大地激趣学生：拿起你们的笔，据作者刻画的鲁四老爷其人，拟对之。
学生们个个摩拳擦掌，屏气凝思。
稍后有对：“诗书饱读性格稳重”；有对：“礼教固守厌弃寡妇”……虽然同学们对得千奇百怪，甚至驴头马嘴，但是课堂气氛是不言而喻的。
最后明示下联：“品节详明德性坚定”。
作者何以故意让其脱落？这与下联的内容有关吗？，鲁四老爷“品节详明”吗？
有“品节”吗？“德性坚定”吗？有“德性” 吗？鲁四老爷配谈这些吗？这一连珠爆式的扔给学生，果真“炸”醒了他们，使他们更加深刻地理解了这个人物和作者刻画这个人物的良苦用心。
切合课文学习的对联可谓不少，教师的搜集、整理，甚至撰写是一种；学生们的搜集、整理，甚至撰写也是一种。
总之，语文学习离不开对联。
借助时政新闻激活语文课社会的飞速发展，科技的日新月异，鲜活的语文“活水”已流到了语文课堂的门前，我们再紧闭大门，让学生钻“故纸堆”，让学生“嚼蜡”式地闷“死”在你的课堂里，能怪人家说“误尽苍生是语文”么？语文的外延就是生活的全部。
身边的小事；国内、国际大事：“神五”的飞天；2008的北京奥运；伊拉克战争；中东的多事之地；“9•11”恐袭；伊朗核问题；海地内乱；中、美、朝、韩、日、俄的六方会谈…… 都可以引入语文课堂，和课文里最恰当的情节、内容组接起来，激活沉闷的、乏味的、教师独角戏式的语文课堂。
参考书目：魏国栋吕达主编《普通高中新课程解析》①
任长松：《走向新课程：给教师的18条建议》②④
教育部制定：《普通高中课程方案（实验）》③。
