高中语文课堂教学效率探究

小学语文课堂有效教学策略关键词：有效教学自主学习课堂模式随着新课程改革的深入,完成语文课堂教学最优化,提高语文课堂教学效率,激起和引导学生自主探求与思考,让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”,指导学生通过自主学习去发现问题,探究问题,解决问题,提升能力，这是广大语文教师在革新与探求中所追求的目的。

因此注重教学模式的转变,认真贯彻落实“先学后教、以学定教,学、思、教互动”的有效教学原则,在当前语文教学中尤为重要。

近两年,我努力改革课堂教学,并在自己的教学实践中摸索出了一套新授课的课堂教学模式。

运用这种教学模式,可以实现以自主学习为中心,以学生为主体、教师为主导的合作探究式有效课堂教学。

一、课前预习，培养学生的自学能力自主学习的一条原则是先学后教,以学定教,因此课前教师要有针对性的布置自学任务。

这一环节的问题设置可分为两类:一是基础类,如了解作家作品、写作背景,自读课文,识记字词,疏通文意等。

二是文本阅读、思考类,如找出文章的行文线索,作者抒发了什么情感,对某个重要情节作何理解。

第二类问题要因文而定,要有选择性和针对性,其中一些问题既是课前自学思考题,也是课堂教学要解决的问题。

对语文课来说,课前自学,独立思考很有必要。

比如我在教学《凡卡》一课时,就先给了学生充足的自学时间,自行解决字词,自己查字典,记忆、积累成语,查阅作者、写作背景资料,记忆代表作品等,学生忙得不亦乐乎。

阅读思考问题是:①作者从哪些方面再现凡卡的悲惨遭遇?运用了哪些写作方法?②从文中找出造成凡卡悲惨命运的原因,分条列出,注明段落。

两个问题都是紧紧围绕文本设置,且只要学生认真阅读文章,肯动脑,都不难完成。

二、自主学习，培养学生学习的兴趣自主学习是指学生在教师的指导下独立阅读、理解、思考的学习过程,可朗读、勾画、品味、笔答、旁批等,学生可借助工具书和学案、手中资料,努力完成教学目标。

这一环节一定要给足学生时间,切勿蜻蜓点水、走马观花,搞表面繁荣。

刍议高中语文课堂教学效率摘要：课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。

课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。

教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。

对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道关键词：高中语文教学效率课程改革语文是各门学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

随着新课改的不断的深入，现代教育理论促进高中语文课堂教学手段必须得到改善。

高中语文教师要把握课堂教学节奏，通过有效手段为学生打造轻松愉快的课堂学习氛围，进而提升课堂教学效率。

一、营造课堂气氛，提升教学效率心理学研究表明，人只有在良好的思想状态下，才能更好的去学习，才能更好的去解决难题。

因此，有效课堂教学应该加强对学生情感的激发，让课堂持续处于和谐、轻松氛围中，教师在这个过程中进行正确的引导，才是提高教学效率的关键。

（一）综合教学手段单一的教学手法只能让课堂变得枯燥、无味。

课堂是否丰富多彩，是否能取得成效，关键还是教学手段的灵活多样化，对教学手段随机应用。

另外，新课改指出，当代课堂不再是教师的“一言堂”，教师应该充分发挥主导作用，在具体教学过程中巧妙的对学生进行点拨，或者以小组合作的讨论形式，让学生掌握主动权。

整个过程还需要教师的鼓励与适当的评价，让学生敢于发表自己的观点，这样才能保障学生的信心，有助于培养学生的思维能力，进而实现有效课堂。

（二）充分利用教学资源高中语文课堂不仅是语言课，更是学问课，从当前高中语文教材来分析，很多文章文质兼美，不仅引领学生感悟对亲人、对大自然、对祖国的真挚情感，而且蕴含着典雅的文学艺术美让学生产生深深的共鸣。

语文的工具性是让我们平等地交流自己的思想，将自己的心声充分表达出来；语文的人文性是让学生能从文字中体会到情感。

浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。

这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。

关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。

所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。

因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。

学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。

长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。

二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。

要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。

另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。

2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。

首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。

比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。

在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。

如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。

笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。

1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。

例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。

没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。

现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。

就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。

在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。

就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。

如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。

教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。

2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。

教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。

俗话说”亲其师，信其道”。

首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。

这样有利于教学的顺利进行。

其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。

如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。

而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。

浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。

本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。

关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。

一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。

那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。

教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。

学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。

然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。

教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。

教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。

教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。

以上各点必须明确、到位。

每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。

它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。

二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。

浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。

任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。

那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。

1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。

我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。

我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。

很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。

2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。

阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。

新课程背景下如何提高高中语文课堂教学效率研究课题报告一、研究背景及问题的提出普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。

它承担着进一步提高国民素质,满足不同潜质学生发展需要,发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。

这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位,要求教育必须超越传统的工具化倾向,对当前高中阶段的课程设臵进行大范围的调整和改革,改变传统的教学方法和学习方法。

课程改革的关键在实施,而实施的关键在课堂。

受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决,课堂教学的同质化现象比较严重,教师问题意识偏弱,反思意识有待强化。

在一种取向于功利,止步于文化的教学生态背景下,课堂教学改革的动力机制仍然缺失,语文学科的特色难以凸现。

2007年秋季开始,陕西省普通高中全面进入新课程,这对广大教师和莘莘学子来说,都是一次机遇和挑战。

实施新课程,既是国家意志,更是学生适应未来的需要。

社会的发展对人的素质要求越来越高,作为高素质的人才必须要有自己的创见并能与别人相互合作。

一些传统的课堂教学模式确实存在弊端,教师的“一讲到底”限制了学生创造性的发挥,师生“一问一答”剥夺了学生与学生之间的合作。

因此,探讨新课程背景下的课堂教学效率可以充分利用积极思维的空间和时间,发表自己的观点,在与教师、学生多向交流的过程中完善或否定自己的观点。

在这种过程中,对学生养成与他人合作、独立思考、敢于标新立异、敢于向书本和权威挑战、对新问题探究的如痴如醉、学习方法和解决问题方法的不断创新的品质,适应社会发展是十分有利的。

这实际上就是力图改变孤立呆板的、封闭陈旧的课堂教育模式,创立开放式的教育体制。

由此,探讨新的、适应学生身心发展的、适应社会需求的课堂教学模式从而提高课堂教学效率是势在必行。

新课标下的高中语文高效课堂教学探究【摘要】传统的基础教育教学高耗低效，缺乏策略。

课堂培育出来的仍是“高分低能”的学生。

高效的教育需要高效的课堂。

随着新课改的深入，高效课堂成为大家共同的追求。

高中语文新课标也明确提出了相关要求，可见在高中语文教学中打造高效课堂顺应了时代发展的趋势，也是提高教学质量的理性选择。

本文就此探讨了新课标下高中语文高效课堂的构建策略。

【关键词】新课标高中语文高效课堂1.前言在新课程标准的大背景下，我国高中语文课堂的高效教学也已成为教育行业所关注的重点。

高中语文高效课堂教学主要体现在教学内容、教学方法、教学目标、教学评价等方面，其通过科学、合理、具体的教学措施，有效提高高中语文课堂的教学效率。

本文就对新课标下高中语文的教学特点进行分析，并以苏教版高中语文为案例，具体分析高中语文高效课堂的教学措施。

2.新课标下高中语文教学的特点在新课标的改革下，高中语文教学也较传统意义上的教学方法相比，教学方法有了很大程度的改变，其教学特点具体体现在以下几个方面：①培养学生自主学习的能力。

自主学习作为新课标改革下学习方式的核心特性，其可以有效地改善传统教学模式下的依赖性学习；②培养学生的合作学习能力。

学习不仅仅是一个获得知识与发展能力的过程，还是人与人，人与社会之间交流的一个过程。

因此，合作学习能力的培养，能有效促进学生的学习效益，并使其具有健全的人格与高尚的道德；③培养学生的创新思维能力。

在教学过程中，打破定势，引导学生反向思维、发散思维等，培养他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。

④促进学生的个性化发展。

每个学生都具有自己独特的精神世界与内心世界，不同的人对观察、思考、解决问题方式与不相同，而高中语文课堂中，也应该重视对学生独特个性的培养。

3.高中语文高效课堂的教学措施3.1 营造良好的教学氛围在高中语文课堂教学中，营造良好的教学氛围也尤为重要。

作为教师，需通过对教材的熟练掌握，灵活、合理地应用教学技巧，并通过对学生公平、公正、准确的评价，合理启发、诱导学生，使学生都能够积极地参与到学习中来，在共同探讨、合作、交流中形成良好的教学氛围。