最新高中语文课堂教学评价量表 (1)
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语文课堂教学评价参考量表(1)
“语文课堂教学评价”参考量表
项 目
评切
△体现课标的学段要求
△符合教材的单元要求
△切合课文的特征和精要
△适合学生的基础和发展
20
教学内容
△目的性：体现并落实教学目标
△科学性：知识正确，符合学习心理
△适切性：充实，精当，难易适度
△有效性：能突出重点，消解难点
△学生对知识技能的理解、掌握程度
△教学过程中学生思维的程度和有效性
10
总 评
语文教学模拟应聘课同侪评价表
日期
执教者
教学目标
教学内容
教学手段
教学效果
总得分
学号
姓名
20％
30％
40％
10％
日期
执教者
教学目标
教学内容
教学手段
教学效果
总得分
学号
姓名
20％
30％
40％
10％
评价者：学号：
△教育性：思想或情感上有积极意义
30
教学手段
（过程、方法）
△过程完整，步骤清晰，转承顺畅，时间使用合理
△方法适当，有启发性；读讲议练张弛有度；技术运用得宜；板书规范
△注意课堂反馈和管理，教学应对恰当
△语言表达清晰，语音正确，语速适中，响度够
△教态自然，仪容得体，情感与教学内容匹配
40
教学效果
△教学目标的实现程度
项 目
评切
△体现课标的学段要求
△符合教材的单元要求
△切合课文的特征和精要
△适合学生的基础和发展
20
教学内容
△目的性：体现并落实教学目标
△科学性：知识正确，符合学习心理
△适切性：充实，精当，难易适度
△有效性：能突出重点，消解难点
△学生对知识技能的理解、掌握程度
△教学过程中学生思维的程度和有效性
10
总 评
语文教学模拟应聘课同侪评价表
日期
执教者
教学目标
教学内容
教学手段
教学效果
总得分
学号
姓名
20％
30％
40％
10％
日期
执教者
教学目标
教学内容
教学手段
教学效果
总得分
学号
姓名
20％
30％
40％
10％
评价者：学号：
△教育性：思想或情感上有积极意义
30
教学手段
（过程、方法）
△过程完整，步骤清晰，转承顺畅，时间使用合理
△方法适当，有启发性；读讲议练张弛有度；技术运用得宜；板书规范
△注意课堂反馈和管理，教学应对恰当
△语言表达清晰，语音正确，语速适中，响度够
△教态自然，仪容得体，情感与教学内容匹配
40
教学效果
△教学目标的实现程度
课堂教学评价表
3
学生学习活动设计精细化，导学策略适切有效，促进学生主动学习。
3
对学生的疑问及课堂偶发问题，处理得当，剖析及时。
2
课堂巩固拓展练习层次分明、精要、有效。
2
教师 素养
课件简洁有效，充分扩展教学资源，演示和讲解有机结合。板书精美实用。
3
教学语言清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨。
3
本节课综合评价分
总评
7
学会解决问题的方法，体现答题的正确率、敏捷性、规范性。
8
教师
教学
活动
（40分）
教学
理念
教学民主相长，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
8
讲评
目标
目标表述明确、具体、贴切、可操作性强。目标意识贯穿教学全过程
8
教学内容
遵循考试指导意见、考试说明，正确分析学生试题完成情况，有效取舍，正确把握学科知识、思想和方法，注重考点与练习点的对应衔接。
4
典型示例，联系学生生活和社会实际，精选合适变式训练，强化整合运用，适时适量拓展，实现错因归类。
4
教学
过程
选取代表性、普通性问题为突破口，从多个侧面多个角度进行合理发散，富有启发性和实效性。
5
依据考点，突出重点，突破难点，归纳提示学生的易错点。
5
教师 素养
课件简洁有效，充分扩展教学资源，演示和讲解有机结合。板书精美实用。
10
实验设计科学、完整，切合实际，紧扣国家课程标准。
10
实验所需器材、工具、资料、场地和学生分组准备妥当。
10
教学过程
（40分）
对实验课内容的要点、重点、注意事项的讲解做到详略得当，演示操作动作娴熟、规范，无技术性错误。
学生学习活动设计精细化，导学策略适切有效，促进学生主动学习。
3
对学生的疑问及课堂偶发问题，处理得当，剖析及时。
2
课堂巩固拓展练习层次分明、精要、有效。
2
教师 素养
课件简洁有效，充分扩展教学资源，演示和讲解有机结合。板书精美实用。
3
教学语言清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨。
3
本节课综合评价分
总评
7
学会解决问题的方法，体现答题的正确率、敏捷性、规范性。
8
教师
教学
活动
（40分）
教学
理念
教学民主相长，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
8
讲评
目标
目标表述明确、具体、贴切、可操作性强。目标意识贯穿教学全过程
8
教学内容
遵循考试指导意见、考试说明，正确分析学生试题完成情况，有效取舍，正确把握学科知识、思想和方法，注重考点与练习点的对应衔接。
4
典型示例，联系学生生活和社会实际，精选合适变式训练，强化整合运用，适时适量拓展，实现错因归类。
4
教学
过程
选取代表性、普通性问题为突破口，从多个侧面多个角度进行合理发散，富有启发性和实效性。
5
依据考点，突出重点，突破难点，归纳提示学生的易错点。
5
教师 素养
课件简洁有效，充分扩展教学资源，演示和讲解有机结合。板书精美实用。
10
实验设计科学、完整，切合实际，紧扣国家课程标准。
10
实验所需器材、工具、资料、场地和学生分组准备妥当。
10
教学过程
（40分）
对实验课内容的要点、重点、注意事项的讲解做到详略得当，演示操作动作娴熟、规范，无技术性错误。
课堂教学评价指标体系表.-课堂教学评价表
教师课堂教学评价表( 一 )评价指标评价标准完全达标基本达到大部分达到大部分未达到（优）（良）（中）（差）1.有知识、智能和教育因素2.目的正确、具体、恰当，符合学生实际教学目标3.学生能直接或间接地明确本课时的学习目的（15 分）4.在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学1.教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一2.讲授知识正确无误，系统连贯3.突出重点，突破难点，释清疑点，抓住关键教学内容4.能挖掘思想教育因素，自然、贴切（25 分）5.演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确6.讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际7.重视基础知识，加强技能训练1.所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况2.教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法3.帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力4.让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机教学方法 5. 课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应（25分） 6. 反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当7.恰当运用教学手段8.注意对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养9.教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用10.贯彻落实课堂教学常规，并注意教学卫生1. 语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力教学基本功权重得分3435434434323323223323（10 分） 2.板书整洁，布局合理，无错别字和非规范字符33. 教态端庄自然，亲切大方24.教学辅助用具出示恰当，操作自如21.达到本节课的教学要求，实现教学目的，95 %的学生完成学习任务12教学效果 2.学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚7（25 分） 3.有节奏，教学秩序好6各指标分评价结论总分等级简单评语学校：任课教师：所任学科：评价日期：评价人：教师课堂教学评价表( 二 )授课教师学科授课时间授课课题授课班级评价项目分值与得分激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。
语文课堂教学评价表 文档
10、能根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
11、能积极有效地开发课程资源，体现科学的教材观，实现教学目标。
12、教学设计围绕教学目标，设计符合语文特点的教学程序，层次清楚，思路清晰。
教学基本功
13、教态亲切、自然，教学语言准确、简洁、生动，普通话标准，朗读能力强。
10
14、驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。
15、合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
教学效果
16、学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
20
17、学生学习积极性高，能够提出问题，善于发表见解，乐于参与，敢于创新。
18、不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学目标。
语文课堂教学评价表
教师：班级学科：评课人：年月日
A级指标
B级指标
权重
评分
备注
一般教学要求
1、教学目标明确、恰当，符合学生实际和学生发展需要。
40
2、面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。
3、对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。
4、重视学习方法的指导，善于培养学生的能力。
5、师生关系融洽，有多向信息反馈和情感式和讨论式教学，重视培养学生的创新精神和实践能力。
7能根据年龄特点及教学目标，创设教学情景，帮助学生解决重点，突破难点。
语文学科特殊要求
8、教学立足于培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
30
9、教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，体现文道统一，语言、思维和情感统一。
11、能积极有效地开发课程资源，体现科学的教材观，实现教学目标。
12、教学设计围绕教学目标，设计符合语文特点的教学程序，层次清楚，思路清晰。
教学基本功
13、教态亲切、自然，教学语言准确、简洁、生动，普通话标准，朗读能力强。
10
14、驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。
15、合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
教学效果
16、学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
20
17、学生学习积极性高，能够提出问题，善于发表见解，乐于参与，敢于创新。
18、不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学目标。
语文课堂教学评价表
教师：班级学科：评课人：年月日
A级指标
B级指标
权重
评分
备注
一般教学要求
1、教学目标明确、恰当，符合学生实际和学生发展需要。
40
2、面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。
3、对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。
4、重视学习方法的指导，善于培养学生的能力。
5、师生关系融洽，有多向信息反馈和情感式和讨论式教学，重视培养学生的创新精神和实践能力。
7能根据年龄特点及教学目标，创设教学情景，帮助学生解决重点，突破难点。
语文学科特殊要求
8、教学立足于培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
30
9、教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，体现文道统一，语言、思维和情感统一。
课堂教学效果评价量表
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？
哪些证据证明学习活动是有序有效的？
学习
效果
20
目标达成度高。
不同学生的学习需求得到满足了吗？
课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？
课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？
表2：教师维度
评价指标
权重
评价标准
参考观测点
分值
教学
目标
讲解效果（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？
板书、媒体、动作（实验/制作/示范动作）怎样呈现、设计的？
怎样指导学生自主学习（阅读/作业/思考/活动）、合作学习（分工/讨论/活动/作业）、探究学习（实验/课题研究/作业）的？
怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？如何实施学习方法的指导？
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
15
评价方式多样，有激励性
向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？
哪些证据证明学习活动是有序有效的？
学习
效果
20
目标达成度高。
不同学生的学习需求得到满足了吗？
课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？
课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？
表2：教师维度
评价指标
权重
评价标准
参考观测点
分值
教学
目标
讲解效果（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？
板书、媒体、动作（实验/制作/示范动作）怎样呈现、设计的？
怎样指导学生自主学习（阅读/作业/思考/活动）、合作学习（分工/讨论/活动/作业）、探究学习（实验/课题研究/作业）的？
怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？如何实施学习方法的指导？
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
15
评价方式多样，有激励性
向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？
课堂教学评价表（量表）
课堂教学评价表（量表）教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：学校：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
语文课堂学生学习、活动评价表)
在老师的监督下听讲。能发言。没有学习兴趣和求知欲。感到学习枯燥。
（3分以下）
自评：
小组评：
合作学习
60分
虚心听取他人意见，友好分工与合作。积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
（60分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体学习中和课堂小组学习。 （50分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。 （40分）
(真听讲，积极发言，有独特见解。长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有成功的感受。
（15分）
能较认真的听讲，较主动地发言。较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦，有成功的感受。
（12分）
部分时间认真听课，有一定的发言。能较认真的听讲，能发言。课堂有一定的学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦。 （9分）
听取他人意见不够虚心，与他人分工与合作不够友好。不进行发言及集体及小组内学习。 （30分）
自评：
小组评：
练习情况
25分
字体工整，作业整体美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。（25分）
能工整的完成练习，但知识运用不够灵活。 （20分）
能按时完成练习，但有少量错误。 （15分）
练习错误率高，并且不能按时完成。 （10分以下）
自评：
小组评：
总评
85分以上为优秀，85-70为良好， 70-60为合格，60分以下为不合格。
总分
自评：
小组评：
等级
自评：
小组评：
语文课堂学生学习、活动评价表
（3分以下）
自评：
小组评：
合作学习
60分
虚心听取他人意见，友好分工与合作。积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
（60分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体学习中和课堂小组学习。 （50分）
听取他人意见较虚心，较友好的分工与合作。参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。 （40分）
(真听讲，积极发言，有独特见解。长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，有成功的感受。
（15分）
能较认真的听讲，较主动地发言。较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦，有成功的感受。
（12分）
部分时间认真听课，有一定的发言。能较认真的听讲，能发言。课堂有一定的学习兴趣和求知欲。学习过程较愉悦。 （9分）
听取他人意见不够虚心，与他人分工与合作不够友好。不进行发言及集体及小组内学习。 （30分）
自评：
小组评：
练习情况
25分
字体工整，作业整体美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。（25分）
能工整的完成练习，但知识运用不够灵活。 （20分）
能按时完成练习，但有少量错误。 （15分）
练习错误率高，并且不能按时完成。 （10分以下）
自评：
小组评：
总评
85分以上为优秀，85-70为良好， 70-60为合格，60分以下为不合格。
总分
自评：
小组评：
等级
自评：
小组评：
语文课堂学生学习、活动评价表
语文课堂教学评分表
3、有足够的时间和空间展开交流讨论，师生、生生能进行深层次的思考和交流。
4、交流讨论突出重点，解决自学中的疑难问题。学生既参与学，又参与教。
5、小组合作学习任务明确，合理定责，技能指导，科学评价。
6、在交流探讨的过程中，既要充分展示学生的思维活动，又要体现教师主导作用的发挥。
展示交流
（20分）
1、目标具体，任务明确。
“单元四段”课堂教学评价标准（试行）
学校： 任课教师： 时间：
课 题
课 型
项 目
评 价 要 素
得分
教学思想
（10分）
1、充分体现语文学科的特点。
2、体现扎实、朴实、真实的教风。
学习讨论
（40分）
1、学习研讨的目标要精确，重点突出，能激发学生主动学习的欲望。
2、注重学生的独立学习与思考；独立学习有方法。
2、分层展示学习成果，要根据学生的基础，分配展示的问题。
3、展示省时高效，突出重点、难点。
4、展示充分体现组间的交流、质疑、补充等。
5、展示方法灵活、多样。
6、充分体现学生良好的自学能力，表达能力，交流能力等。
点拨引领
（20分）
1、善于创设问题情境，适时引导学生。节奏协调，灵活调控课堂教学顺Байду номын сангаас进行。
2、善于捕捉各种信息，发现问题，并能针对不同问题，合理点拨。点拨要把握好火候，既要到位，又不包办。
3、点拨体现方法指导。
4、课堂评价贯穿始终。评价中肯，具有激励作用或导向作用。恰当运用反馈调节机制，为学生提供反思学习的机会。尊重信任学生，宽容善待学生。
5、关注全体学生，使不同层次的学生在不同程度上习得知识，形成能力，获得发展。
总 评
4、交流讨论突出重点，解决自学中的疑难问题。学生既参与学，又参与教。
5、小组合作学习任务明确，合理定责，技能指导，科学评价。
6、在交流探讨的过程中，既要充分展示学生的思维活动，又要体现教师主导作用的发挥。
展示交流
（20分）
1、目标具体，任务明确。
“单元四段”课堂教学评价标准（试行）
学校： 任课教师： 时间：
课 题
课 型
项 目
评 价 要 素
得分
教学思想
（10分）
1、充分体现语文学科的特点。
2、体现扎实、朴实、真实的教风。
学习讨论
（40分）
1、学习研讨的目标要精确，重点突出，能激发学生主动学习的欲望。
2、注重学生的独立学习与思考；独立学习有方法。
2、分层展示学习成果，要根据学生的基础，分配展示的问题。
3、展示省时高效，突出重点、难点。
4、展示充分体现组间的交流、质疑、补充等。
5、展示方法灵活、多样。
6、充分体现学生良好的自学能力，表达能力，交流能力等。
点拨引领
（20分）
1、善于创设问题情境，适时引导学生。节奏协调，灵活调控课堂教学顺Байду номын сангаас进行。
2、善于捕捉各种信息，发现问题，并能针对不同问题，合理点拨。点拨要把握好火候，既要到位，又不包办。
3、点拨体现方法指导。
4、课堂评价贯穿始终。评价中肯，具有激励作用或导向作用。恰当运用反馈调节机制，为学生提供反思学习的机会。尊重信任学生，宽容善待学生。
5、关注全体学生，使不同层次的学生在不同程度上习得知识，形成能力，获得发展。
总 评
新课改高中课堂教学督导评估评价表
总体评价改进意见
评价人——————————
2.能够激发学生兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的5%
培养；
3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值
观教育于课堂教学的过程之中。
教学内容1.准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度，无知识
/
性错误。5%
2.注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，
有效拓展教学资源。
教学实施1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目
主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创
新能力及意识。
1.根据学生实际指导学法，善于指导学生自主学习，合
~
作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣。
学生学法2.解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效
性；
3.为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促
成新的学习资源的生成；
4.课堂气氛和谐，师生关系融洽，学生学习情绪高涨，思
标，突出重点和难点；
2. 课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养
处理得当，符合《课程标准》和教材内容要求，重在把知
识转化为能力；
`
3.教学活动安排周密，知识生成和潜移符合学生认知规律，
训练题型典型，具有层次性和可持续性。
4.能够及时组织学生梳理知识点，并且做强化训练或者书
面整理，以加强记忆、理解，使之转化为技能。
教学行为1.教师教学行为发生明显转变，亲和力强，组织者、指导
者、激励者评价者等角色转变到位。师生书写、讲课、发
言、参与活动、实验探究的要求规范；
&
2.善于运用多样、灵活得当的教学方法，信息传递方式多
元化，互动模式多样化；
评价人——————————
2.能够激发学生兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的5%
培养；
3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值
观教育于课堂教学的过程之中。
教学内容1.准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度，无知识
/
性错误。5%
2.注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，
有效拓展教学资源。
教学实施1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目
主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创
新能力及意识。
1.根据学生实际指导学法，善于指导学生自主学习，合
~
作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣。
学生学法2.解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效
性；
3.为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促
成新的学习资源的生成；
4.课堂气氛和谐，师生关系融洽，学生学习情绪高涨，思
标，突出重点和难点；
2. 课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养
处理得当，符合《课程标准》和教材内容要求，重在把知
识转化为能力；
`
3.教学活动安排周密，知识生成和潜移符合学生认知规律，
训练题型典型，具有层次性和可持续性。
4.能够及时组织学生梳理知识点，并且做强化训练或者书
面整理，以加强记忆、理解，使之转化为技能。
教学行为1.教师教学行为发生明显转变，亲和力强，组织者、指导
者、激励者评价者等角色转变到位。师生书写、讲课、发
言、参与活动、实验探究的要求规范；
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2.善于运用多样、灵活得当的教学方法，信息传递方式多
元化，互动模式多样化；
语文课堂教学评价量表
语文讲堂教课评论量表执教人评论要素角度教课目标教课内容教课过程教师教课资源基本修养学科特色表现课题评课人指标1.教课目的正确、明确、详细，便于操作。
把培育学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教课的要点。
2.能依照《语文课程标准》对不一样学段的要求拟订教课目的，所定目标切合教材特色，吻合学生实质。
注意丰富学生的语言累积。
即姓“小”吗？突出语文学科特色，用新理念灵巧地堆教材内容进行弃取及拓展。
1.讲堂氛围和睦，师生思想共振，感情共识；2.教课以学生的听闻读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主研究、合作沟通与教师讲解、指引的时间分派合理适合；3.思路清楚，环节连接自然，过程流利；4.多媒体协助教课手段在教课中运用适合、有效；5.能指引学生进行适合的自我评论与互相评论，发挥评论的激励作用。
1.能依据教材内容及学生实质，奇妙地利用各样资源；2.能联系学生生活实质打破难点。
1.教态自然和蔼大方，情绪饱满热忱。
2.一般话标准、流利，生动、形象。
3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。
4.有较强的讲堂教课组织能力和应变能力。
表现人文关心，着重累积、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培育学生语文综合修养。
分值得分101015555主体 1. 学生参加学习活动时间丰裕，有充足时间阅读文本和思虑问题。
地位 2. 关注每一个学生，尊敬学生看法；学表现 3. 学生踊跃思虑踊跃讲话，敢于怀疑，思想有深度，表现发展的趋向。
思想注意力集中，踊跃参加学习；生质量能提出存心义的问题或能发布个人见简解。
情义体验到学习和成功的欢乐，有进一步学习语文的梦想。
态度20 10 101.实现了教课目的，多半学生能达成学习任务，每个学生有不一样程度的收学习获。
10成效2.全体学生经过教课活动学习语文的能力有了进一步提升。
综合考语：总分：小学数学讲堂教课评论量表执教人课题评课人评论要素指标角度1.吻合课程标准、教材基本要乞降学生发展的实质。
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教与学重点突出（注重语言的积累与整合；注重语言的感受与鉴赏；注重语文的思考与领悟；注重语文的应用与拓展；注重语文的发现与创新）；
教与学流程畅达（环节清晰、节奏和谐、结构完整）。
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学生行为：
思维活跃，学习积极；
能较好地进行自主、合作、探究式语文学习。
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教师行为：
注重教学常规（教态亲切自然，表达准确流畅，意识民主平等）；
注重教学方法（能灵活地选择和运用教学策略和教学资源，引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习）；
注重教学机智（善于根据课堂实情，进行及时的、得当的课堂调控）。
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效果评价
30%
语文的人文性与工具性得到了很好的统一。
围绕课堂目标，高效地完成教与学任务。
课堂民主、开放、互动。
完成面向全体学生的教育，因材施教效果好。
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特色加分
0—5分
理由：
总分
特殊情况备注：
评委签字：时间：
授课教师执教学校执教班级授课题目
高中语文课堂教学评价量表
评价
项目
权重
评价指标
评价等级
项目
得分
A
B
C
D
目标
评价
5%
目标明确、具体，定位准确。
5
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5%
体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步提高学生的语文素养：提高学生的语文应用能力；提高学生的审美能力；提高学生的探究能力。
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32过程评价 Nhomakorabea20%
整体设计：
教与学内容科学（深广适度，容量得当）；
教与学流程畅达（环节清晰、节奏和谐、结构完整）。
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思维活跃，学习积极；
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教师行为：
注重教学常规（教态亲切自然，表达准确流畅，意识民主平等）；
注重教学方法（能灵活地选择和运用教学策略和教学资源，引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习）；
注重教学机智（善于根据课堂实情，进行及时的、得当的课堂调控）。
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语文的人文性与工具性得到了很好的统一。
围绕课堂目标，高效地完成教与学任务。
课堂民主、开放、互动。
完成面向全体学生的教育，因材施教效果好。
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目标明确、具体，定位准确。
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体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步提高学生的语文素养：提高学生的语文应用能力；提高学生的审美能力；提高学生的探究能力。
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整体设计：
教与学内容科学（深广适度，容量得当）；