创新教材,让课堂焕发生活气息

引领学习的新趋势最新教材的创新之处引领学习的新趋势：最新教材的创新之处随着科技的快速发展和教育的不断进步，教育领域也在不断更新与创新，以适应现代学习的需求和趋势。

一项重要的教育创新就体现在最新教材的推出上。

最新教材以其独特的特点和创新的设计，引领学习的新趋势。

本文将介绍最新教材的创新之处，以期为读者提供更深入的了解。

一、个性化学习体验最新教材的创新之处之一是个性化学习体验。

传统教材往往是统一的，不论学生的能力和需求如何，都要遵循同一套教学内容。

然而，最新教材采用了个性化学习的理念，根据学生的兴趣、能力和学习风格，进行内容的定制和设置。

这样一来，学生在学习过程中能够更好地参与和投入，提高学习的效果和效率。

例如，在语文教学中，最新教材可以根据学生的阅读能力和兴趣推荐不同难度和题材的阅读材料，有助于激发学生的阅读欲望和培养阅读习惯。

此外，最新教材还可以通过智能化的评估和反馈系统，及时发现学生的学习瓶颈，并针对性地提供适当的辅导和建议，让学生能够更好地克服困难，提高学习效果。

二、多元化的学习资源最新教材的创新之处还体现在多元化的学习资源上。

传统教材并不能提供全面丰富的学习资源，而最新教材利用先进的科技手段，与互联网相结合，提供了丰富多样的学习资源。

这些资源包括但不限于电子书籍、在线课程、教学软件、学习平台等，能够使学生在学习过程中充分地享受到信息的便利和创新的学习方式。

例如，在数学教学中，最新教材可以提供电子书籍和在线课程，学生可以通过电子设备随时随地进行学习，不再受限于传统纸质教材的时间和空间限制。

此外，最新教材还可以通过丰富的学习资源，包括教学视频、练习题、在线答疑等等，帮助学生更好地理解和掌握知识，形成更为立体和全面的学习体验。

三、创新的学习方式最新教材的创新之处还表现在创新的学习方式上。

最新教材不再仅仅侧重于传授知识，而是注重培养学生的综合能力和创新思维。

最新教材通过引入案例分析、项目实践、小组合作等多种学习方式，培养学生的问题解决能力、合作精神和创新意识。

和乐数学课堂焕发生命的活力前苏联著名教育家赞可曾经说过：‚学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。

‛作为一名一线的小学数学教师，在新课程背景下，如何做到‚胸中有丘壑，教学才有方‛，带领孩子们穿过枯燥的数字，感受数学王国的美丽，让数学课堂焕发生命的活力呢？笔者认为，一节成功的课必须要立足于教师对教材的深刻领悟把握，对学生的全面细致了解，对新理念的充分理解之上。

一、优化改造教材，增强教学内容的生活性和现实性新课程倡导教师‚用教材‛，而不是简单地‚教教材‛。

我们都知道教材只是教师教学的一个凭借，往往其所呈现的一些生活、学习现象和事实与学生的具体实际情况不相符，不利于学生探索与创新。

因而，这就需要教师在教学过程中要善于处理教材，调整教材，重组教材，充分挖掘教材中的创新教育因素，把社会生活中的鲜活的教材引入学习数学的大课堂，以开放的体系再现数学的基本过程，给传统教材以活力，增强教学内容的生活性与现实性。

二、确定民主平等的师生关系，营造宽松和谐的氛围民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

学生在紧张压抑的环境中学习，却希望学生通过课堂教学能掌握知识、发展思维、培养能力，那只能是教师的一厢情愿。

俗话说：‚亲其师，信其道。

‛良好的师生关系，首要的是教师对学生的尊重。

尊重是爱的前提，数学老师每一个亲切的招呼，友好的眼神，充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生之间的情感差距，进而拉近了学生与数学这门学科的距离，使学生产生移情效果，从而爱上数学课，爱上数学。

三、重视回归现实生活，将科学性和新颖性融入课堂教学陶行知先生曾有过这样的论述：‚生活即教育。

‛‚生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。

‛从效力上说：‚教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

‛因此，在教学中，教师要利用学生已有的生活经验，创设生活情境，让学生在实际生活‛或‚模拟生活‛中自然地学习‚现实的数学‛。

让小学科学课堂焕发生机与活力小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要阵地，也是引导学生主动探究、积极思考的重要课程环节。

在现实教学中，我们也常常发现小学科学课堂存在着学生兴趣不高、课堂氛围较为单调等问题。

为了让小学科学课堂焕发生机与活力，我们可以从多个方面入手，创设有趣的学习环境，启发学生的好奇心和求知欲，让他们真正享受学习科学的乐趣。

一、充分利用教学资源，打造丰富的课堂氛围在小学科学课堂中，充分利用各种资源和环境，打造丰富多彩的课堂氛围是非常重要的。

教师可以利用实验、观察、实地考察等方式，让学生亲身感受到科学的魅力，增强他们的学习兴趣。

利用多媒体、实物模型等辅助教学工具，可以使得知识更加生动形象，激发学生的好奇心和求知欲。

学校也可以组织学生参观实验室、科技馆等科学场馆，让学生在实践中感受科学的魅力，激发他们的学习热情。

二、设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与在教学内容和方法上，我们也可以通过设计生动有趣的教学活动，引发学生的积极参与，从而让小学科学课堂更加生机勃勃。

教师可以运用游戏、故事、小实验等方式，设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的主动参与和探究欲望。

在讲解生物多样性时，可以安排野外考察活动，让学生亲自去发现和记录身边的生物，这样不仅可以增加学生的实践经验，还能使得课堂内容更加生动有趣，引发学生的兴趣和好奇心。

三、鼓励学生自主探究，培养创新思维小学科学课堂还应当鼓励学生自主探究，培养创新思维。

教师可以通过启发式的问题设计，引导学生主动思考和探究，提高他们的学习主动性和创造力。

也可以组织学生开展科学实验、小发明、科普作品创作等活动，鼓励他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。

让学生在自主实践中感受科学的乐趣，不断提高自己的科学素养和创新能力。

四、注重情感教育，引导学生对科学的情感投入除了注重知识的传授和技能的培养外，小学科学课堂还应当注重情感教育，引导学生对科学的情感投入。

用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。

而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。

由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。

接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。

使用活教材可以激发学生的学习兴趣。

相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。

教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。

又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。

使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。

在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。

在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。

在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。

这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。

使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。

生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。

在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。

在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。

这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。

使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。

教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。

而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。

在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。

浅谈数学课堂的生活化摘要：通过对小学生数学学习现状的分析，从数学与生活的联系入手，进行了教法、学法研究，就如何帮助小学生在数学学习中培养兴趣进行探讨，提出了小学数学教学过程中应捕捉生活素材，精心设疑导入；联系生活实际，充实创新教材；创设情境活动，感受数学与生活同在的教学理念，得出了让数学课堂生活化，可以帮助学生理解消化教学内容，对教师的教和学生的学都有很大的帮助的结论。

关键词：数学课堂解题能力生活素材学习兴趣生活化数学源于生活，生活处处皆数学。

新《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。

为此，在数学教学活动中，我紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性，下面就谈谈这方面的体会。

一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学生的学习兴趣新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。

在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。

例如，在教学乘法分配律知识时，我对学生说：“星期天，小东跟爸爸妈妈一同去森林公园游玩，有点渴了想买点饮料（同时出示一些饮料的价钱），你们能帮小东出出主意吗？”听到说要帮忙，学生都想跃跃欲试，有的说，买3瓶矿泉水，花去2×3 =6（元）；有的说，买3瓶“红牛”，花去5×3= 15（元）；有的说，矿泉水和“红牛”各买 3瓶，花去2×3+ 5×3=21（元），有学生补充也可以这样算: （2 + 5 ）×3= 21（元）……看，学生已经在自觉应用乘法分配律的知识来探究生活中的有关现象了。

然后我引导学生产生疑问：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加的现象，在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？”这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。

让课堂焕发生命教育的光彩——以《国家好，大家才会好》一课为例发布时间：2023-02-17T02:32:32.836Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第423期作者：沈徐凤[导读] 初中阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

浙江省宁波市镇海区立人中学315000摘要：初中阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

在这个阶段，对学生进行适时、适当、适度的生命教育，帮助学生形成正确的国家利益观，恰当处理好个人与社会、国家的关系，实现自己的生命价值，对初中学生的健康成长具有重要意义。

关键词：国家利益集体利益个人利益生命教育初中学生，自我意识强烈，思想尚不成熟，社会经验缺乏，对国家利益的认识不够到位。

例如，学生不太清楚如何理智地表达爱国之情，有人认为只要是爱国，游行示威、打砸抢烧等“爱国”行为都应当肯定和鼓励；他们认同国家利益至上，但是在生活中又不知如何处理“两难”问题。

因此，教师应当营造真实的、具有震撼力的教学情境，对学生进行视觉刺激、思维碰撞、情感共鸣，使其在情感体验中感知生命力量，体会生命真谛，正确处理好和社会、国家之间的关系。

一、生命教育从何而来生命教育，指的是从人的生命的现实性出发，为了实现其生命的可能性而围绕自然生命、社会生命和精神生命而展开的发展性生命教育，旨在拓展生命的长、宽、高，促进生命全面、自由且个性化的发展。

1.因课而来。

道德与法治课程加大了生命教育的比重，对生命教育的关切贯彻整套教材的始终，从探问生命到珍视生命、绽放生命之花，都意图让学生通过学习认识生命、尊重生命、敬畏生命，从而实现自己的生命价值。

《国家好，大家才会好》是人教版《道德与法治》八年级上册第四单元第八课《国家利益至上》第一框题的内容。

本框题由“认识国家利益”和“国家利益是人民利益的集中表现”两目组成，教材以“是什么、怎么样”的逻辑，先让学生了解什么是国家利益，再讲述国家利益和个人利益的关系。

让课堂教学焕发生命的活力【摘要】我们现在的课堂，是生命的课堂，是生本的课堂，是生活的课堂！生活中处处有语文，在实际生活中学语文，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的追求！让知识活起来，让它洋溢生命的气息！《语文新课程标准》中对语文教学也作了如下阐述：“要努力建设开放而有活力的语文课程；要有学生自主、探究的学习方式；要诊视学生体验过程和独特感受；要尊重学生、教师、文本之间的平等对话。

”基于这些理念的指导下，在教学中我们教师应充分引导学生，发挥他们在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发勃勃生机。

生活的经验创设情境，体会语文与生活的密切联系；生活的经验创设情境，体会语文与生活的密切联系；以探究的方式组织教学，让学生亲身经历学习过程；以问题的形成作为学生思维的出发点、落脚点，鼓励大胆创新；以情感激励为导向，关注学生个性发展。

【关键词】课堂教学活力【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0029-02把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充生长气息；把创造力还给教师，让教师成为充满智慧的事业。

这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。

我们现在的课堂，是生命的课堂，是生本的课堂，是生活的课堂！生活中处处有语文，在实际生活中学语文，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的追求！让知识活起来，让它洋溢生命的气息！《语文新课程标准》中对语文教学也作了如下阐述：“要努力建设开放而有活力的语文课程；要有学生自主、探究的学习方式；要珍视学生体验过程和独特感受；要尊重学生、教师、文本之间的平等对话。

”基于这些理念的指导下，在教学中我们教师应充分引导学生，发挥他们在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发勃勃生机。

一、生活的经验创设情境，体会语文与生活的密切联系苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。

语文离不开生活，语文知识源于生活而最终服务于生活。

投创新设计之石，活语文课堂之水新课程虽然已经实施多年，但当我们把视角再次投向课堂时，会发现我们的课堂仍然存在着教学机械、程式化，课堂气氛沉闷，缺乏生机与乐趣。

如何让语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？一、识字三维整合，创设丰富活动新一轮课程改革给识字教学作出了全新的诠释。

在新课标中，每个学段都从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三个维度提出“识字与写字”的学习目标。

这不但将识字与写字作为知识和能力的目标来完成，更注重学生识字的过程和学习方法的掌握，以及识字中学生情感态度方面的问题。

在教学时可以让学生在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐，全身心地投入，形成识字能力，培养个性，丰富心灵，锻炼智能，获得全面的发展。

因此，在教学设计时我们应该从“儿童活泼好动，喜欢丰富多彩的学习方式”这一心理特征出发，将三个维度的学习目标与教学活动有机地整合起来。

课上，在具体的教学中，有意识地激发孩子识字的兴趣，拓宽识字的空间，丰富识字的途径，教给识字的方法，培养识字的能力。

如：我们可以把所要教学的生字根据汉字的特点通过认字游戏、字谜法、自编的儿歌、顺口溜、表演法等多种模式传授学生识字方法。

课后，我们应该顺应新课程改革的潮流，创造性地开展各类活动，把学生引向广阔的生活空间，增强学生在各种场合学汉字、用汉字的意识，多方面提高学生的识字能力。

我们还可以引进课外资源，帮助学生走出教材、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里多识字，识好字。

例如：从书刊、报刊、路牌、电视、电影、vcd碟片、广告网络等等生活场景拓宽学生识字的空间，让学生在不断的信息交流中触摸汉字的形象，感悟汉字的情感，理解汉字的智慧，领悟汉字的思想。

通过识字学习，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，达到三维目标的完美统一。

二、阅读重视探讨，拓展求异空间阅读教学是我们第一线教师接触最常见、研究最多的教学课型。

让数学课堂焕发生命的活力【摘要】课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

作为数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让数学课堂成为师生互动的场所、成为学生发展的场所，让数学课堂焕发出生命活力。

【关键词】数学课堂生命活力课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

作为数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让数学课堂成为师生互动的场所、成为学生发展的场所，焕发出生命活力。

一、创设情境，让数学课堂“活”起来情境教育在课堂教学中能让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中主动积极地参与教学过程，从而促进潜能的开发与良好个性的发展。

创设情境是激发兴趣的最优手段，如果把数学知识放在一个生动活泼、富有情趣的情境中去学习，很容易激发学生的学习兴趣，从而进行研究、探索，最终解决问题。

例如，在教学“两位数加两位数”时，创设学生春游的情境，伴着轻松愉快音乐，唤起孩子们的美好回忆，一下子就激起了他们的兴趣。

借此机会带同学们去桃花岛参观，很自然将本课内容贯穿于春游之中，实现了静态的情境动态化。

由于去桃花岛需要乘船，我便把“哪两个班可以坐同一条船”这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生独立思考。

这一问题的设置，为培养学生的发散思维提供了很多机会，使学生的思维活跃起来，课堂也随之“活”起来。

二、用活教材，让数学课堂“活”起来教材是落实课程标准理念的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。

作为教师，应该用好教材，用活教材，让学生动起来，数学课堂活起来。

教材中一些例题、习题，如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，结合实际从学生的兴趣出发，大胆用活例题、习题，不仅能促使学生积极参与教学的全过程，而且可以更好的帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。