普通话水平机辅测试技术演变分析与应用探讨

机辅测试给普通话语音教学带来革新力量
吴健
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2013(000)028
【摘要】机器辅助普通话水平测试，关注应试人的语音标准度和发音质量，对语音教学改革提出了新的挑战。

全面系统地认识语音的属性，对音素和声调进行科学分析，借助科技手段改进教学方法，提高教学质量，是语音教学改革的迫切需要。

【总页数】2页(P45-46)
【作者】吴健
【作者单位】常州工学院人文社科学院江苏常州 213022
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.普通话水平机辅测试技术演变与应用研究 [J], 徐丽琍
2.机辅测试背景下的普通话教学方法改革研究——以滇西科技师范学院为例 [J], 董军
3.机辅测试对普通话测试活动的影响及发展方向探讨 [J], 朱丽红
4.机辅测试模式下普通话水平测试员业务能力培养研究--兼论国家普通话水平测试信息管理系统 [J], 董俊芳
5.普通话水平机辅测试技术演变分析与应用探讨 [J], 桑秋红
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

第３６卷第９期吉林工程技术师范学院学报V o l ３６N o ９㊀２０２０年９月J o u r n a l o f J i l i nE n g i n e e r i n g N o r m a lU n i v e r s i t yS e p．２０２０收稿日期:２０２０Ｇ０６Ｇ１０作者简介:李㊀杉(１９７９Ｇ),男,西藏民族大学讲师,硕士,主要从事计算机辅助普通话水平测试与语音学研究.计算机辅助普通话水平测试下高校普通话教学改革探究李㊀杉(西藏民族大学,陕西咸阳７１２０００)[摘㊀要]全国普通话水平测试的发展趋势是以计算机辅助普通话水平测试,在此背景下,传统的高校普通话教学弊端越来越明显.因此,高校普通话教学必须紧跟时代发展步伐进行改革.改革可从教学内容改革㊁教学方法和手段改革两方面进行.其中,教学内容改革包括采用模块化教学,加强机测流程的介绍,加强说话的综合训练,加强应试技巧的指导等.[关键词]机辅测试;普通话;教学改革[中图分类号]G ６４２．０;H ０１㊀㊀㊀[文献标识码]A㊀㊀㊀[文章编号]１００９Ｇ９０４２(２０２０)０９Ｇ００３０Ｇ０３㊀㊀计算机辅助普通话水平测试,标志着普通话测试手段发生了质的飞跃.为了应对不断变化的普通话水平测试方式,跟上时代步伐,高校普通话教学改革迫在眉睫.一㊁计算机辅助普通话水平测试开展的背景及普通话水平测试发生的变化国家语委于２００９年明确提出:应充分落实普通话水平测试信息化管理,加强普通话水平测试智能化工作,争取全国在２０１０年普及计算机辅助普通话水平测试.经过数年的发展,各省语委㊁普通话测试站积极配合国家语委工作,对普通话水平测试进行了改革,逐步实行计算机辅助测试.与人工测试相比,计算机辅助普通话水平测试呈现出如下变化.(一)评分标准的变化在整个评分过程中,人工普通话水平测试是由两名测试员现场打分,在测试打分过程中,两名测试可以及时交流㊁沟通对测试者语音面貌的看法,在打分上更加一致㊁统一,出分比较及时.而在计算机辅助测试过程中,测试系统会自动评分前三题,在测试结束后,第四题由测试员单独在电脑上评分,测试员之间缺少交流与沟通,最终分值差距较大.另外,对于第四题的评分,计算机辅助测试评分标准中增加了一些无效话语㊁内容雷同㊁离题扣分等新内容.(二)学生测试心理上的变化在传统人工普通话测试中,测试者面对的是两名测试老师,一些考生因为自身语音水平较差㊁发音不太好导致情绪紧张㊁羞于开口的问题,进而影响测试成绩.与人工普通话测试不同,测试者在计算机辅助测试中只面对电脑,只要了解测试程序,参加过相关培训,就会减轻焦虑心理,在情绪上比较放松,其真实水平比较容易在测试时发挥出来.但因为计算机辅助测试时,考生是单独进入测试房,因此容易出现考生作弊行为,如夹带纸条进入机房㊁提前准备第四题答案并带入机房,导致测试中出现不同程度念稿子㊁背稿子的问题.(三)测试方式和测试环境上的变化在过去传统人工普通话水平测试过程中,主要由两名普通话水平测试员对应试者进行测试,在独立的教室进行每组测试,应试者互相之间不受影响.在机辅测试过程中,应试者面对的是计算机,没有测试员的提醒,由自己操作来完成整个测试过程,这就要求测试者必须在一定程度上掌握和了解计算机辅助测试软件和流程,机房是机辅测试的主要环境,在测试过程中,因为机房电脑间距有限,测试者容易受到周边人员的影响.二㊁计算机辅助普通话水平测试前普通话教学现状(一)学生心理状态及语言规范意识各异,口语表达能力参差不齐在高校扩招政策下,学生大多来自于不同方言第３６卷㊀第９期李㊀杉:计算机辅助普通话水平测试下高校普通话教学改革探究区,因此语音面貌差别较大,普通话口语表达能力各异,同时高校普通话教学大多只是点到为止,课堂教学时间少,主要以教师讲为主㊁学生练为辅,学生训练时间短,无法将教师所教授的理论知识运用到实际口语中去.另外,一些语音条件不好的学生,自卑心较重,在人前不敢讲普通话,不敢练习,导致其测试难以过关.而一些语音基础好的学生,则忽视计算机辅助测试前的练习,太过于自信,成绩也不是很理想,临场发挥不好.(二)重理论轻实践,缺少明确的课程内容目标在普通话水平测试要求下,高校普通话课程的 应试 特点在教学模式中体现得越来越突出.很多学生在实际测试过程中,在朗读㊁读多音节词语㊁读单音节字词中得到的分数较高,但在进行 说话 这道题时,就会词不达意,表现得结结巴巴,对于送气不送气㊁鼻边音及前后鼻韵㊁平翘舌音在前面测试中可以分清楚的情况,在此道题中就会表现得过于混乱,前后语音表达判若两人,出现较为严重的语法失误,大大降低了测试的过关几率.在现阶段高校普通话水平测试中,这种现象屡见不鲜.普通话水平测试考查在«大纲»中有明确规定,测查应试者的普通话熟练程度及规范程度就是其主要目的,普通话的调㊁韵㊁声的规范程度就是它的测查重点,其中最为重要的就是普通话的语法㊁词汇㊁语音的规范熟练度.在高校教学计划中,通常将普通话口语课列为选修课,由于应试要求和有限的课时,教学内容普遍偏向语法㊁词汇㊁语音,并机械化地对它们进行单项训练,对于口语综合表达能力的训练已经在此过程中被完全忽略,语言表达已严重脱节.这种教学内容安排让学生产生了重语音㊁轻表达的错觉,进而在普通话水平测试中出现应试者读音高分㊁说话低分的情况.三、计算机辅助普通话水平测试下高校普通话教学改革措施(一)改革教学内容１．采用模块化教学.所谓的模块化教学就是在教学过程中实行分块教学,根据普通话水平的四大板块,循序渐进地开展教学,并有针对性地对学生进行训练.由于高校教学中将普通话教学设为选修课或公开课,课程时数有限,传统的«汉语拼音方案»讲解无法满足计算机辅助测试的要求,模块化教学不仅训练效果好,还具有较强的针对性.针对不同专业的学生,合理安排课时,结合专业特点,逐次开展普通话水平测试四大板块的教学和训练,从最初单音节㊁多音节训练到说话㊁朗读的综合技能训练,实现各个攻破.教师应在课堂上精讲多练,淡化理论,依据各班学生语音水平和人数来制订训练方法,将学生的实践兴趣和对训练的热情充分调动起来,并注重训练中的指导和点评,但对于重要环节模拟测试一定不能忽略.在每一个板块训练中,应让学生体会测试情景,安排２个以上学生进行测试,并针对性地讲评学生的测试情况,这样对于普通话水平测试的内容,学生就可以更好地熟悉和掌握.２．加强机测流程的介绍.若学生不熟悉测试流程,那么在计算机辅助测试过程中,可能导致他们在操作上失误,影响测试的顺利完成,甚至测评失败.所以,教师在教学中应注重讲解和介绍计算机辅助测试流程.首先,让学生对计算机辅助测试的完整操作流程有充分的了解与掌握,并详细解说其中的各个步骤,使学生更好地掌握相关操作及测试程序.其次,让学生了解注意事项,比如在朗读试题内容时,必须在听到 嘟 的一声后开始,朗读试题不要错行㊁漏行,第一题和第二题要横向朗读,在每项试题完成后点击 下一题 按钮,对于一些与试题内容无关的话,不要在朗读过程中说,防止录入太多空白音.３．加强说话的综合训练.说话项的评分标准中,在人工测试时,没有 离题扣分 这项.所以,在开展普通话课程教学时,教师都会把 只要三分钟都保持说话状态就行 这种应试技巧告诉学生,不管抽到哪一个话题,都绕到事先准确好的内容上,甚至与题目偏离也不管它.这种做法是在教学生钻评分规则空子,但对于 说话 弱项的学生,虽然这种方法不值得倡导,却不失为测试时应急招数,但是却造成一些学生对于所有话题只准备一个题材的现象,测试员在此过程中,虽然心知肚明,却不能扣分.所以,«计算机辅助普通话水平测试试行办法»中对于此类问题作了明确规定,视程度扣４~６分.在测试过程中,这些分数绝对不能小觑,属于偏高的扣分项.由此可见,计算机辅助测试对普通话教学提出了高要求,大大增加了 说话 的难度.这要求学校要更加规范地综合训练学生的口语表达能力,而不再是单纯的口语练习.这就要求在说话训练的形式和内容,二者缺一不可.要想帮助学生提高口语表达水平和普通话说话能力,就必须不断加强对学生说话的综合训练.４．加强应试技巧的指导.有些学生在普通话水平测试中并不是因语音问题而丢分,而是缺乏测试技巧,这也是一些平常训练较为优秀的学生在测试１３㊀㊀㊀㊀㊀㊀吉林工程技术师范学院学报２０２０年９月时成绩不如意的真正原因.所以,加强对学生的应试技巧指导,在教学中是非常有必要的.第一,教师可以通过介绍计算机辅助测试内容及评分规则,让学生知晓评分标准,了解测试内容,尽可能避免在测试时丢分.第二,教给学生一些测试方法,如若有多音字出现在第一题单音节字中,应选择自己读得标准的字音,让学生学会取舍.在第三题朗读短文中,有个别学生喜欢重读,特别是在读错的时候,对于不能回读 的重要性,教师应向学生反复强调.因为根据评分标准,回读要扣分,读错也要扣分.另外,普通话水平测试既是对学生心理素质的考验,也是对学生语音标准程序和水平的考查,所以应加强对学生心理的指导.(二)改革教学方法和手段在传统讲授法的基础上,教师在课堂上应重视互动式教学,采用多种教学手段与方法,如 好带差训练法 课外训练课内检查法 模拟测试训练法 示范法 听辨法 等,全面提高学生训练的积极性,增强课堂教学的生动性.在教学过程中,还可以利用现代化多媒体技术,在对学生开展说话㊁短文朗读语音等训练过程中,运用课件中的音频和图片,增强学生的主动参与意识,给学生提供标准的示范.作为语言课,普通话也是一门技能课,课堂教学的真正目的是 学 而非 教 ,应通过个人或集体的语言来实践.所以,要改变偏重讲授的单一教学模式,要重视实训.在教学的不同阶段,针对方言特点以不同方式进行教学,综合训练学生说话㊁朗读㊁正音㊁发音㊁听音等各个方面的能力.提高学生普通话的运用能力及水平,不是一蹴而就的,需要一个循序渐进的过程,在经过大量实践后才能有质的飞跃.要想系统地训练全部学生,仅在计划课时内是无法实现的,由于课堂的时间有限,所以应把普通话教学扩展到课外,开展丰富多彩的第二课堂活动,充分利用课余时间,将课外活动与课堂教学结合起来,这不仅是培养学生语言运用能力的有效手段,也是提高普通话教学效率的重要途径.参考文献:[１]胡赤兵．机试背景下高校普通话教学改革刍议[J]．安顺学院学报,２０１４(３):８２Ｇ８３．[２]黄玉贇．机测背景下高职普通话培训存在的问题及对策研究[J]．高教论坛,２０１４(２):１２４Ｇ１２６．[３]熊㊀萍．普通话等级机测背景下 普通话教学 存在的问题及优化[J]．湖南第一师范学院,２０１５(３):６４Ｇ６７．[４]李秀华．桂西高校普通话教学的因 才 施教[J]．广西教育学院学报,２０１７(２):１５０Ｇ１５３．[５]周㊀梅．关于普通话水平测试现代化的思考[J]．宿州学院学报,２０１７(４):４０Ｇ４５．R e f o r mo nP u t o n g h u aT e a c h i n g i nU n i v e r s i t i e s i n t h eC o n t e x t o fC o m p u t e rＧa i d e dP r o f i c i e n c y T e s tL I S h a n(X i z a n g M i n z uU n i v e r s i t y,X i a n y a n g S h a a n x i７１２０００,C h i n a)A b s t r a c t:A sc o m p u t e r－a i d e d p r o f i c i e n c y t e s th a sb e c o m eat e n d e n c y i n P u t o n g h u at e a c h i n g, t r a d i t i o n a l t e a c h i n g s h o w sm o r e a n dm o r e d i s a d v a n t a g e s i nu n i v e r s i t i e s．T h e r e f o r e,i t i s o f n e c e s s i t y t o r e f o r mc u r r e n tP u t o n g h u at e a c h i n g b y m e a n so fa d a p t i n g t e a c h i n g c o n t e n ta sw e l l a st e a c h i n g m e t h o d s a n dd e v i c e s,w h i c h i n v o l v e s a d o p t i n g m o d u l a r t e a c h i n g,o f f e r i n g m o r e i n s t r u c t i o n so n t h e p r o c e d u r e s o f c o m p u t e rＧa i d e dt e s t,s t r e n g t h e n i n g c o m p r e h e n s i v es p e a k i n g d r i l l i n g a n dr e i n f o r c i n g t h e g u i d a n c e f o r t e s tＧt a k i n g s k i l l s．K e y w o r d s:C o m p u t e rＧa i d e dT e s t;P u t o n g h u a;T e a c h i n g R e f o r m[责任编辑㊀张㊀雷] ２３。

计算机辅助测试背景下高校普通话水平测试现状及南京师大普通话水平测试与培训平台建设思考作者：朱洁来源：《文教资料》2015年第15期摘要：计算机辅助测试手段的引入，实现了普通话水平测试的历史性变革。

“机辅测试”提高了测试效率和信度，实现了测试工作组织与管理的科学化、规范化，但在实施过程中，也出现了智能系统适应性不够、机测设施不达标、应试人的技术性失误及第四项人工评分差距较大等问题。

针对“机辅测试”现状，南京师大提出了建立普通话水平测试与培训网络平台的设想及方案，努力实现测试与培训全面网络化，使普通话水平测试工作再上新台阶。

关键词：普通话水平测试“机辅测试” 培训与测试平台网络化教学普通话水平测试是新时期中国语言规划的产物，是推广普通话事业的重要组成部分，是应用语言学服务于国家语言战略的一项特殊成果。

1994年10月，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合下发《关于开展普通话水平测试工作的决定》，标志着普通话水平测试正式启动。

二十年间，我国普通话水平测试工作经历了起步初创（1994年—2000年）、规范拓展（2001年—2006年）、科学创新（2007年至今）三个阶段的发展。

在这三个阶段的发展历程中，计算机辅助测试手段的应用具有划时代的重要意义。

早在2004年11月，国家语委科研办批准安徽科大讯飞公司“智能语音技术在普通话辅助学习中的应用研究”项目。

2006年1月，项目通过鉴定，实现了计算机对“读单音节词语”、“读多音节词语”、“朗读短文”等三个测试项的自动辅助评分。

2007年起，计算机辅助测试逐步在全国范围内得以推广。

计算机辅助测试是普通话水平测试手段的历史性技术变革，实现了现代语音技术和计算机技术在测试领域中的应用，是普通话水平测试科学发展进程的必然结果。

一、计算机辅助测试背景下高校普通话水平测试现状所谓计算机辅助普通话水平测试，是相对于传统普通话水平测试而言的。

传统普通话水平测试，是测试员直接面对应试人，由测试员通过现场听音的方式进行评分，这种测试方式称为“人工测试”；计算机辅助普通话水平测试，指的是计算机作为一种测试手段参与到普通话水平测试中，利用智能测试系统，计算机自动完成对有文字凭借的前三个测试项的测评，对于无文字凭借的“命题说话”测试项，则由信息管理系统分配给测试员进行评分，然后管理系统自动将计算机测评的前三项分数和测试员评判的第四项分数相加，计算出考生的测试总成绩，并评定出相应等级，这种测试方式称为“机辅测试”。

基于计算机辅助测试条件下《普通话培训与测试》网络课程的开发与应用摘要：随着普通话机辅测试的展开，传统的普通话授课模式己经不能满足学生持续学习的需要。

普通话网络课程的开发，弥补了学生在课堂以外的时间不能学习的不足。

文章从网络课程设计的目标、思路出发，探索计算机辅助测试条件下普通话网络课程在教学中的开发与应用。

关键词：计算机辅助测试；普通话；网络课程中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0229-02普通话计算机辅助测试，是现行的最为科学的普通话测试系统，在推广普通话工作中发挥着巨大的作用。

计算机辅助测试，对应试人普通话语音的要求更高。

因此传统的普通话教学在教师授课模式、授课内容、考试评价等方面都应当有大的改变。

一、普通话传统授课方式无法达到应有的教学效果在普通话教学中，常采用的教学方法是讲练结合、分组教学。

教师在教学中承担组织角色，往往还需要付出大量的脑力劳动，每堂课的课堂教学随着学生素质的高低呈现出不同的教学效果。

而采取网络课程教学之后，教师的身心将得到释放，学生的自主性将充分地得以体现，课堂教学呈现出自主性与互动性的特点。

1.教师工作量大，无法有效组织课堂训练。

现在高职院校的专业班级，一个班最少有三十余人，最多的时候有五六十人，组织一次有效的课堂训练是极其不易的事情。

语音辨正是普通话学习中不可回避的问题，如果老师无法跟每一个学生面对面地进行发音矫正，学生将不太容易纠正自己的语音错误。

2.教师未有效地调动学生学习的主动性。

在传统的语音教学中，教师把精力过于集中在声韵调的字音教学上，对一些如音高、音长、词语的轻重格式、句子的停顿和语调等，往往不能细致地展现出来，要全部采取统一的模式来讲授。

一部分方言较重的学生一遇到困难，就容易产生畏难情绪，不容易持续下去。

3.普通话学习无法真正实现应用自如。

传统的语音教学，无法在课堂上实现学生脱稿说标准的普通话，不仅因为时间的限制，更因为学生无法做到自主学习，许多学生是两极分化严重。

计算机辅助测试背景下的普通话教学改革摘要：计算机辅助普通话水平测试已经成为全国普通话水平测试的一个趋势，在这种形势下，高校普通话教学也要进行相应的改革。

本文从机辅测试开展的背景、机辅测试相对于人工测试的变化两方面进行分析，并提出了在机辅测试背景下高校普通话教学改革的措施。

关键词：机辅测试；普通话；教学改革；措施一、计算机辅助普通话水平测试开展的背景2009年国家语委提出：加大力度推进普通话水平测试智能化工作，实现普通话水平测试工作的信息化管理，力争2010年在全国实现计算机辅助普通话水平测试的目标。

在2009年河北省语言文字工作会议上，河北省语委提出要将计算机辅助普通话水平测试试点扩大到43个，并要求未列入试点范围的测试站积极创造条件，力争全部使用新系统和新测试方法。

我院积极响应并配合国家语委和河北省语委的工作，于2009年下半年对普通话水平测试进行了改革，开始实行计算机辅助测试。

计算机辅助普通话水平测试与以往的人工普通话水平测试在测试方面有着很大的不同，因此将给我们普通话水平培训工作带来多方面的影响，这就迫切要求我们普通话培训教学工作进行相应的改革和变化。

二、计算机辅助普通话水平测试相对于人工测试的变化（一）测试方式和测试环境上的变化人工普通话水平测试是由两名普通话水平测试员对应试者进行的口试测试，应试者在整个测试过程中面对的是两名测试老师，测试的环境主要是在教室等安静场所，每组测试在独立的教室进行，互相之间不受影响。

计算机辅助测试是通过科大讯飞的测试应用软件，在测试机上按照测试程序进行测试，应试者在机辅测试时面对的是计算机，在整个过程中都是通过自己的操作进行测试，没有测试员的提醒，这就要求测试者在测试前对机辅测试软件和测试流程有一定的了解，机辅测试测试的环境一般是在机房，由一组人同时进行，由于机房电脑间距有限，测试者在测试时可能会受到周边人员的影响。

（二）学生测试心理上的变化在人工普通话测试中测试者面对的是两名测试老师，这就使得一些发音不太好、语音水平较差的考生羞于开口，过度紧张，从而影响测试成绩，而计算机辅助测试中测试者面对的只是台电脑，只要参加过培训，了解了测试程序即可，测试者一般在心理上比较放松，减轻了焦虑心理，在测试时比较容易反映出其真实的水平。

现代经济信息420当前普通话水平机试系统的主要问题及其改进周晓兰 湖南科技大学计算机科学与工程学院摘要：在当前的普通话水平测试中，运用了现代化的新型测试手段，使用的是科大讯飞的计算机辅助普通话水平测试系统。

目前该测试系统基本上能适应普通话水平测试，但也存在一些问题，需有针对性地进行改进。

关键词：计算机辅助；普通话；水平测试 中图分类号：H102 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)031-000420-01一、引言普通话水平测试(PSC)是一种专业性很强的口语测试，涉及面涉及到生活的各个领域。

为了提高普通话水平测试管理水平和测试效率，我国逐步推行计算机辅助普通话水平测试系统(Computer Assisted Mandarin Evaluation System)。

以计算机作为辅助手段，进行无纸化、电子化的高效率测评的系统，由录音、仿真考试、考务信息管理以及机器辅助评分等部分组成。

为了更好地把计算机辅助普通话水平测试应用到生活中，教育部语音文字应用管理司制定了相关的操作规程(如：《计算机辅助普通话水平测试操作规程》)①。

二、计算机辅助普通话水平测试系统的主要优势计算机辅助普通话水平测试系统利用现代化信息技术的新型测试手段，在全国多个省市得到推广，给普通话教学与普通话测试带来了巨大的变化。

计算机辅助普通话水平测试能有效解决人工测试的各种弊端，并能提高测试的公正性、精确度和公信度。

由于测试工作的简化，提高了普通话水平测试的工作效率，并降低了组织的难度和测试成本②。

由安徽科大讯飞股份有限公司研发的计算机辅助普通话水平测试系统基本上能够满足当前高校计算机辅助普通话水平测试的要求。

其基于国家普通话水平测试大纲，以国际先进的语音合成技术和中文语音评测技术为核心技术，通过完善语料库、研发合成器和优化语音参数以及分析和研究区域性语言等措施，准确地对朗读单音节词、朗读多音节词和朗读短文题目实现自动评分(说话题由测试站将测试数据上传至省中心服务器上并分配给各个测试员，由测试员根据录音进行网上评分)③。

论述普通话水平智能测试及其教学改革普通话是汉民族的共同语,2001年1月1日国家颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》,随着普通话水平测试的推广,参加测试的人数也大量增加,推行普通话水平智能测试(计算机辅助测试)势在必行。

传统的人工测试主要以来测试员的主观判别,测试员易受环境和情绪的影响,影响测试的精确度,因此也需要利用计算机等现代技术开展测试,提升测试效率。

1 普通话水平智能测试在普通话水平智能测试中,前三项(单音节、多音节、短文朗读)的评分有计算机完成,考生考试结束后,前三项的成绩即可呈现在测试管理系统中,第四项(说话)的评分仍然由测试员完成,使得测试结果更客观更科学。

下面以济宁职业技术学院普通话水平智能测试的过程为例,简要地介绍一下相关的流程（如表1）。

2 普通话水平智能测试的现状利用计算机辅助普通话测试在最大程度上避免了过多的人为因素,考生的测试过程和测试结果与人工测试相比也发生了相应的改变。

主要体现在以下几个方面。

（1)对测试员的影响。

普通话水平智能测试的前三项的评分任务直接由计算机来完成,仅仅第四项由测试员打分,使得测试员的劳动强度降低,评分更准确;计算机系统准确计时,为测试员节省了精力,也给测试员在第四项打分时提供了准确的时间依据。

（2)对考生的影响。

考生在上机考试时紧张情绪有所缓解,在没有测试员“干扰”下能比较放松地参加考试;进行第四项说话题目时,考生可根据电脑屏幕显示的时间确定自己说话时间的长短,避免了某些考生因不清楚时间而提前结束了说话内容。

（3)对测试管理的影响。

一个智能测试考场内可以让20名考生同时进行测试,方便了组织单位安排监考老师、考务人员以及对考生的集中管理,提高了测试效率,节省了人力、物力和时间。

3 普通话水平智能测试对普通话教学的影响普通话水平智能测试激发了教师的教学积极性和开拓性。

测试方式的转变使普通话教师认识到必须充分了解智能测试与人工测试的差别,了解智能测试的流程和特点,在教学中积极探索新的教授思路和方法,并及时调整教学内容和手段,进一步激发学生学习普通话的兴趣,提升教学质量。

综合性高校普通话水平测试工作的现状分析与对策综合性高校普通话水平测试工作的现状分析与对策摘要：普通话水平测试工作是提高大学生普通话水平的重要一环，如何使普通话测试和教学进入科学化、规范化的轨道，是当前管理工作中必须解决的问题。

本文结合国内高校普通话水平测试的情况，在总结本校普通话水平测试管理工作的基础上，对当前存在的问题提出相应的解决方案，以期进一步优化该项工作。

关键词：综合性高校普通话水平测试“机辅测试”一、普通话水平测试的意义普通话水平测试自1994年在全国开展以来，已走过二十个年头。

随着测试的深入开展，与之相适应的管理工作显得越来越重要。

广东省高校的普通话水平测试工作大多起步于90年代末期，近年来发展迅速。

“尤其是世界语言测试引入计算机以后，开创了语言测试的新纪元，成为划分语言测试新时代的标志”[1]。

计算机辅助普通话水平测试（以下简称“机辅测试”）的推广显示了语言测试在技术上的快速发展，但同时也对普通话水平测试管理工作提出了新的挑战。

我省自2011年以来全面实行“机辅测试”，加强新形势下高校普通话水平测试工作的科学化管理，是确保普通话水平测在高校顺利进行，推动各高校乃至全省普通话水平测试工作走向规范化、科学化、信息化的基本保证。

高校是高级人才聚集的地方，是语言文字规范化工作的先行者，也是推广普通话的主要阵地。

高校普通话水平测试工作的开展情况直接影响到整个国家的语言文字水平，反映国民的素质。

普通话水平测试工作的科学化管理有助于提高应试者的普通话水平，有助于营造学校的语言文字氛围，有助于更好地推广和普及普通话。

目前高校普通话水平测试工作的管理水平参差不齐，影响普通话的推广和普及，影响高校人才素质的培养。

因此，实现高校普通话水平测试工作的科学化管理有着非常重要的意义。

作为高校普通话水平测试站的一名管理人员，笔者以广东石油化工学院为例，对“机辅测试”背景下的普通话水平测试工作相关问题作了探讨。

二、广东石油化工学院普通话水平测试的基本情况广东石油化工学院普通话水平测试站自2002年成立以来，已组织超过六万人次的考前培训和测试。

智者论道智库时代 ·229·提高计算机辅助普通话水平测试质量的策略研究孙敏敏（山东协和学院，山东济南 250000）摘要：运用计算机系统辅助普通话水平测试降低了人工测试的劳动量，让普通话水平测试逐步走向了智能化，不仅能够智能评价和测试考生的普通话水平，还可运用信息化管理考试现场和相关流程，让普通话考试集报名、管理、测试于一体，对普通话水平测试工作的顺利进行有直接影响。

本文先对该系统的主要特点和优势进行简述，进而分析影响测试质量的因素，最后提出有效策略以使系统更完善。

关键词：计算机；普通话水平测试质量；提高策略中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）32-0229-002:一、引言普通话水平测试运用计算机辅助进行电子无纸化的测试和评价即计算机辅助普通话水平测试系统。

该系统主要组成部分有现场考试管理、仿真系统测试、普通话录音及系统辅助评价并给出等级成绩，实现普通话考试程序、信息采集的智能化。

运用计算机辅助普通话水平测试是创新信息化手段，现在已全国普及，简化了普通话测试工作程序，降低了组织普通话考试的难度，使普通话水平测试更加科学规范。

二、影响计算机辅助普通话水平测试质量的因素（一）计算机辅助普通话测试信息系统不完善目前大部分学校的教务管理系统都趋于信息化的管理，系统都比较智能，在学校的教务系统中都存在各学科的考试平台，学生登录系统就可看到个人信息和各学科的成绩，还可了解到学校发的一些管理制度及学习文件，系统较为完善。

而计算机辅助普通话水平测试的信息管理系统却不尽人意，在采集信息方面只有学生的姓名、学号等，想要查找学生所在班级及专业等信息，只能靠教务系统来解决，该系统对于信息管理没有秩序，不能以专业或班级为单位进行测试管理，若是操作频繁系统容易出现故障，导致测试管理工作效率降低。

该系统对于学生照片的规格并不是我们常见的规格，要想成功导入必须对招聘进行修改，这就增加了人工的工作量，系统不仅没有让人感觉便捷，操作流程反而变得繁琐。