谈教育技术与高中新课程改革-模板

浅议教育技术与新课程改革的关系摘要：随着素质教育的推行,新课程改革的步伐越来越快,那些传统的教育教学方法已经难以跟上新课改的发展步伐。

为了加快教育的信息化,推进素质教育和新课程改革的步伐,我国教育部已经在各大学校开展教育技术能力培训,希望能为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具,能改变教育的观念和形态。

本文论述了教育技术与新课程改革的关系,以求为素质教育的顺利推行贡献自己一份力量。

关键词:教育技术课程改革关系2001年,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。

它是实施课程改革的指南,共有九大条,从第一条的“课程改革目标”起,到“课程结构”“教学过程”“教材开发与管理”“课程评价”等都不同程度地提出教育技术应用的问题,从中我们可以明白两点:第一,教育技术推进了基础课程改革,为其提供了理论、技术和资源支持。

第二,新课程改革也促进了教育技术学科自身的发展,在提高教育技术学科地位方面起着不可或缺的作用。

一、教育技术为新课程改革提供了理论基础教育技术的应用,使得学生为主体的观念在教师和学生中逐渐形成。

而网络教学和远程教育的发展,使学校成为虚拟、开放、社会化的学校,同时也会使受教育者逐步树立终身教育的观念。

这些都为新课改提供了实践的环境,而新课改的实践也不断为教育技术提出新的问题,有助于完善教育技术的理论。

各类应用新理论、新方法尝试教学的研究正在进行,各类如《现代教育技术对基础教育课程改革的影响》《有效教学论》等新理论、新方法的应用论文不断发表,以课改的实践验证、完善教育技术的理论,如此种种现代教育技术成果都为当代新课程改革提供了理论基础。

二、教育技术为新课程改革提供技术支持以音像技术、卫星电视、多媒体计算机、Internet信息高速公路为代表的现代信息技术,有着可存储性、可读写性、远距离传输、数字信息技术、信息压缩技术和人工智能技术等特点,这些特点为新课程改革带来技术支持。

使教育技术成为学生学习的工具、教师传教的手段。

教育技术新课程NEW CURRICULUM谈谈如何将教育技术与课堂教学进行有效结合邹向东（湖南省平江一中）在课堂教学中，如何让现代教育技术更好地有利于课堂的教学，或者说在课堂中如何把握好现代教育技术，使它成为我们的一种手段和工具，发挥其特长和优势，避免其成为课堂教学的一种负担，只有这样才能更好地应用于我们的教学，促进学生个体的发展。

一、让现代教育技术的优点更加闪亮“现代教育技术”主要指基于智能和多媒体的教育教学设备以及丰富的网络教育资源库。

“现代教育技术与课堂教学有效结合的探究”力求实现现代教育技术手段与各个学科的课堂全面融合，并总结出实现整合的可行性方案，以达到利用网络信息资源和先进的教学手段，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习习惯，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。

信息技术应用于教学领域，从观念上、实践上等诸多方面都引发了教育教学活动的深层次变革。

现代教育技术与课堂教学有效结合的探究工作已经成为当前新课程改革的一个重要突破口。

因此，现代教育技术的闪亮点在于能使那些很难用语言和模型直接表达的事物和过程变得直观易懂、清晰明了，学生学得开心，老师教得顺心。

二、让现代教育技术与传统教学方式结合的更加紧密现代教育技术不能脱离于传统教学方式而独立存在，现代教育技术是传统教学方式的延伸和补充。

如，当前一些教师常常在一节课中从头到尾使用电教手段，一节课下来，黑板上几乎很少留下字；还有的教师过于看重课件、影像资料的作用，对实验、演示关注甚少，非常缺乏做实验演示的基本功。

可以说，现代教育技术使教学内容可以迅速存储、提取，在服务教学上发挥了不小的作用。

但电子文稿虽好，在屏幕上的呈现却是稍纵即逝的，不及板书能留下一节课完整的轨迹，满足学生对本课的反思性学习。

另外，课件制作得再好，毕竟是虚拟的。

例如，精心拍摄的实验或演示过程的录像，有着近乎完美的画面。

新课程实施背景下高中教育教学的改革与创新近些年来，随着教育制度的改革与新课程的实施，中学教育教学的改革面临新形势与新任务。

如何改变传统教育教学的既有模式，如何在新的机遇之中摸索出适合自身发展的道路，无疑是每个教育工作者尤其是坚守在教学一线的教师的责任与挑战。

作为一名中学教师，我一直担任生物教学工作和班主任工作。

现根据多年的教学经验，我谈谈对教育教学改革的见解。

一、引导对话与互动，打造高效课堂要改革与创新教育教学，探索高效的课堂是重要环节。

而课堂教学的突破，既要改变奉“时间战”、“题海战”等为法宝的做法，又要改变教师在课堂唱“独角戏”的状况，更重要的是必须改变教育教学观念，积极营造“对话、交流、互动”的课堂教学氛围，让学生自学、合作、探究，在实践摸索中打造全新高效的课堂。

高效课堂要以学生为中心，以快乐学习为根本，以学生全面发展为目的。

具体可从以下四个方面打造系统的、操作性强的高效课堂。

1.合理划分学习兴趣小组，是高效课堂正常开展的前提。

每个班的学生存在多个层次，这就要求在分组时既考虑优生与潜能生的搭配，又注意学生之间科目优劣互补。

这样能让每个学习小组开展学习活动创造较好的条件。

实施学习小组组长负责制，是高效课堂正常开展的关键。

2.为便于管理与学习的高效，每个学习小组内的成员控制在五六人左右。

当然，在小组学习过程中，小组长不仅要督促本组成员完成学习的任务，还要起到小组内的补薄作用。

这样既能锻炼小组长的组织协调能力，又能促进学生的共同进步。

3.制定完善的小组竞争制度，是高效课堂正常开展的有力保证。

每个学习小组之间树立竞争意识，才能更有效地激发学生的学习动力。

与此同时，班级必须制定完善的课堂与日常行为规范，以确竞争的适度合理与公平公正。

4.及时评定开展过程的优劣，是高效课堂持续开展的动力。

一个新的教学模式产生并推广，难在推广实施中的坚持。

因为缺乏完善评价和奖惩措施，促使大部分学生失去积极参与的兴趣，所以他们觉得参与不参与没有区别，这就要求定期对高效课堂开展中表现突出和有待加油的小组进行奖励或惩罚。

3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教创新教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,因此,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。

当前高中新课程实验的教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。

在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。

“教学模式”一词,出现在上一世纪70年代中期美国乔以斯与韦尔关于教学模式理论的有关论述中,80年代中期后引入我国。

他们认为,一种教学模式就是一组综合性成分,这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列。

通俗地讲,所谓教学模式,是指在一定的教学思想、教学理论指导下,教学活动诸要素依据一定的教学目标,教学内容及学生的认识特点,所形成的一种相对稳定而又简约化的教学结构。

也可以说,教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介,提供了一种相对稳定的和具有范式意义的教学结构,有利于人们去把握和运用,并帮助我们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的相互作用及其多样化的表现形式,有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律。

教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革,也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。

所以它比教学手段、教学方法的改革意义要重大得多,也困难得多。

在高中新课程实验启动之前,我们进行了基于现代教育技术和新课程理念的高中教学模式的探究,经过大约三年的研究和推进,积累了实践成果和反思,为现在高中新课程教学作了理论与实践的准备。

课堂教学尤其是常态课堂教学过去是、今后还会是学校教学活动的主要阵地。

在学校的教学改革中,真正的最大难点就是课堂教学的改革,即所谓“传统教学模式”的改革。

高中历史新课改与现代教育技术的结合研究【摘要】：教育理念改革促使现阶段教育体系创新，加快高中历史新课与现代教育技术融合速度，强化历史教学质量，为学生营造良好的学习环境，达到教学目标。

基于此本文以高中历史新课改背景下的教学变化为基础，深入分析其与现代教育技术的结合方向，探索全新的教学方法，旨在为教学质量提升奠定基础。

【关键词】高中历史；新课改；现代教育技术引言：现代教育技术在发展过程中被广泛应用在教育界，转变传统的教育模式，创新教育方法，注重教学内容创新，利用教学趣味性促使学生主动进行知识探索，活跃课堂氛围，以促使学生在良好的学习环境中掌握历史知识，加深对知识的记忆，提高整体学习效率，为以后的学习奠定良好的基础。

一、高中历史新课改背景下教学变化新课程改革体系的不断深化促使现阶段的教育理念创新，转变了传统应试教育模式，注重核心素养理念渗透，通过优质的现代教育技术辅助营造高质量课堂，活跃课堂氛围，促使学生综合素养发展，例如，在高中历史新课改背景下，历史教学内容创新，引入全新的教材内容，保证其内容衔接更加合理，改善传统教育中存在的不足，尤其是抽象性概念多、内容知识跨度大、内容冗杂情况，将其转换为全新的体系，扩展学生的知识量，形成完整的知识结构，加强基本结构与各部分之间的关联性，利用知识之间的内在联系推动学生开展高效学习，提高学习效率。

利用新课改理念促使教学方式与学习方式出现变化，教师从原有的主导者转变为引导者，学生从原有的被动体转变为主体，凸显出自身的主体优势，在教学过程中加强教师与学生的关联性，提高学生自身的参与性，营造良好的课堂氛围，注重培养学生的创新能力与探究精神，同时利用技术优势实现资源共享，提高教学资源利用效率，达到教学效益最大化，提高教学效果。

二、高中历史新课改与现代教育技术的结合（一）运用现代教育技术提高课堂教学质量在高中历史教学过程中，合理应用现代教育技术开展创新，如教师可以进行合理的网络备课，以现代教育技术为基础，制作课堂PPT，节省课堂板书时间，以生动形象的文字、图像、视频等将抽象复杂的知识转化为学生感兴趣的内容，以直观、生动的方式传递给学生，突出重点与难点，如在讲解高二历史（部编版）中外历史纲要：《旧石器时代特征》中，教师制作教学PPT进行讲解，将渔猎、采集、用火、群居生活、骨器制作等以动画的形式展现，激发出学生的学习兴趣，帮助学生加深记忆，理解知识特征，掌握实质内容，有助于提高学习质量。

“三新”背景下高中教学的变革与实践随着教育改革的不断推进，“三新”（新课程、新教材、新高考）背景为高中教学带来了全新的挑战与机遇。

在这一变革浪潮中，高中教学正经历着深刻的转变，从教学理念、教学方法到教学评价，都在不断探索与创新，以适应新时代对人才培养的需求。

新课程标准的提出，强调了学科核心素养的培养。

这意味着教学不再仅仅关注知识的传授，更要注重学生能力的提升和综合素质的发展。

例如，在语文教学中，不再局限于对字词、语法的讲解，而是引导学生通过阅读、写作等活动，培养其语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力。

在数学教学中，更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，通过数学建模等活动，让学生将数学知识应用到生活中。

新教材的编写也体现了这些理念的变化。

教材内容更加丰富多样，注重与生活实际的联系，设置了更多的探究性活动和案例分析。

以物理教材为例，增加了许多实验和实践环节，让学生亲自动手操作，感受物理规律的形成过程。

历史教材则融入了更多的史料和多元观点，培养学生的批判性思维和历史意识。

新高考改革则在考试形式和录取方式上带来了重大变革。

不再单纯依据高考成绩录取，而是采用“两依据一参考”的模式，即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。

这就要求学校和教师更加关注学生的个性发展和全面成长，为学生提供多样化的课程选择和发展路径。

在“三新”背景下，教学方法的变革成为必然。

传统的“满堂灌”教学方式已经无法满足需求，教师需要更多地采用启发式、探究式、合作式等教学方法。

启发式教学注重引导学生思考，通过提问、设疑等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

比如在化学课堂上，教师可以先提出一个生活中的化学现象，让学生思考其背后的化学原理，然后再进行讲解和拓展。

探究式教学则鼓励学生自主探究问题，培养学生的创新能力和实践能力。

生物课上，教师可以让学生分组探究某个生态环境中的生物多样性，通过实地观察、样本采集和数据分析，得出结论。

高中新课改背景下，教师教育技术能力发展的个案汇报人：2023-11-29•引言•高中新课改背景下的教育技术能力•个案研究：教师教育技术能力的发展目录历程•高中新课改背景下，教师教育技术能力发展的策略与建议•结论与展望目录•参考文献01引言随着高中新课程改革的不断深入，教育技术在高中教育中的应用越来越广泛，对教师的教育技术能力提出了更高的要求。

高中新课改背景本研究旨在探讨高中新课改背景下，教师教育技术能力的发展情况，分析其影响因素，为推进高中教育信息化提供参考。

研究意义研究背景与意义研究目的与方法本研究旨在通过对个案的深入调查，了解高中教师在新课改背景下教育技术能力的发展情况，分析其影响因素，提出促进教师教育技术能力发展的策略和建议。

研究方法本研究采用个案研究法，通过对某高中学校的教师进行深入调查和访谈，收集相关数据和信息，分析其教育技术能力的发展情况和影响因素。

02高中新课改背景下的教育技术能力教育技术能力是指教师在教育教学实践中，运用教育理论、媒体技术和各种软件工具，设计、开发、应用、管理和评价教学资源的综合能力。

教育技术能力具有实践性、综合性、发展性和创新性等特点，它强调教师在实际教学工作中运用技术的能力和创新思维。

教育技术能力的定义与特点特点定义要求教师具备使用多媒体教学设备和网络资源的能力，能够整合优质教学资源，提高教学质量和效率。

要求教师能够运用教育技术手段创新教学方式，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

要求教师能够利用教育技术工具进行学习评价和反馈，实现个性化教学和差异化辅导。

高中新课改对教育技术能力的要求教育技术能力有助于教师整合优质教学资源，创新教学方式，提高教学质量和效率。

提高教学质量促进学生学习能力推动教育现代化教育技术能力有助于教师引导学生自主学习和创新思维，促进学生学习能力的提高。

教育技术能力是教育现代化的重要组成部分，它有助于推动教育的信息化和现代化进程。

030201教师教育技术能力的重要性03个案研究：教师教育技术能力的发展历程个案选择选取某高中学校的教师李华作为个案研究对象，介绍其教育技术能力的发展历程。

第1篇近年来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，从课程改革到教学方法创新，从教育评价体系改革到教育信息化建设，一系列变革举措为我国教育事业的蓬勃发展注入了新的活力。

作为一名教育工作者，我有幸亲身经历了这场变革，现将自己的心得体会与大家分享。

一、课程改革，让学生全面发展课程改革是教育变革的核心内容之一。

在新课程改革中，我们以学生为本，以培养学生的核心素养为目标，优化课程设置，加强课程整合，提高课程质量。

以下是我对课程改革的几点体会：1. 课程内容更加丰富。

新课程打破了学科界限，注重学科间的融合，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质。

2. 课程结构更加合理。

新课程从知识、能力、情感、价值观等方面进行设计，使学生在学习过程中得到全面发展。

3. 教学方法更加灵活。

教师根据学生的兴趣、特长和需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 课程评价更加多元。

新课程评价从过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。

二、教育评价体系改革，关注学生成长教育评价体系的改革是教育变革的重要组成部分。

以下是我对教育评价体系改革的几点体会：1. 评价内容更加全面。

新评价体系从知识、能力、情感、价值观等方面进行评价，关注学生的全面发展。

2. 评价方式更加多样化。

新评价体系采用多种评价方式，如过程性评价、结果性评价、自我评价、同伴评价等，全面了解学生的成长过程。

3. 评价主体更加多元化。

新评价体系鼓励家长、教师、学生等多方参与评价，形成良好的评价氛围。

4. 评价结果更加人性化。

新评价体系注重学生的个体差异，尊重学生的个性，关注学生的成长需求。

三、教育信息化建设，助力教育变革教育信息化建设是教育变革的重要手段。

以下是我对教育信息化建设的几点体会：1. 教育资源更加丰富。

教育信息化使得教育资源得到了有效整合，为学生提供了丰富的学习资源。

2. 教学方式更加创新。

教育信息化推动了教学方式的变革，如翻转课堂、在线学习等，提高了教学效果。

高中教育的学科教学变革与创新高中教育是培养学生综合素质和发展潜能的重要阶段，学科教学的变革与创新在其中起到了至关重要的作用。

本文将从教学资源的整合、课堂教学的创新、评价制度的改革等方面探讨高中教育学科教学的变革与创新。

一、教学资源的整合与共享在信息时代，高中教育的学科教学变革与创新需要充分利用现代技术手段，整合和共享教学资源。

教育部门可以建立高中教学资源库，将各学科教材、教案、试题、多媒体教学资料等整合在一起，并通过网络平台进行共享。

这样的做法可以充分利用全国范围内的教学资源，提高学科教学的质量和水平。

二、课堂教学的创新创新是高中教育学科教学变革的核心。

传统的课堂教学以教师为中心，学生主要是被动地接受知识的传授。

现在，越来越多的教师开始尝试采用多种教学方法和手段，让学生从被动的接受者转变为主动的参与者。

比如，可以采用小组合作学习、项目制学习、探究性学习等方法，激发学生的兴趣和探索精神，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

三、评价制度的改革高中教育的学科教学变革与创新需要适应时代的需要，评价制度的改革是其中的重要一环。

传统的评价制度主要以考试成绩为主，对学生的能力和综合素质评价不够全面。

可以考虑引入多元化评价体系，包括课堂表现、课后作业、项目报告等方面的评价，以及综合素质评价和学科知识评价相结合。

评价制度的改革可以更好地促进学生全面发展，鼓励学生各方面的优势和特长的发展，提高学生的自信心和积极性。

四、教师专业发展与培训高中教育的学科教学变革与创新需要教师的支持和参与。

因此，教师的专业发展和培训十分重要。

教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，了解最新的学科教学研究成果，参与各种专业培训和教学研讨会。

教育部门可以组织开展教师培训活动，提供专业发展的机会，鼓励教师积极参与学科教学的变革与创新。

高中教育的学科教学变革与创新是推动学生全面发展和培养创新能力的重要途径。

通过教学资源的整合与共享、课堂教学的创新、评价制度的改革和教师专业发展与培训，我们可以为学生提供更有质量和效果的学科教学，推动高中教育的创新发展。