浅谈新课改下的高中班主任工作
内容提要：
随着新课程改革的不断深入,传统高中班主任工作的不足日益显露,已严重制约着新课程改革的向前推进。结合本人做班主任工作的实践，分析了新时代高中学生心理、行为特点,提出新课程背景下高中班主任必须要打破传统的教育时空，树立“一切为了学生的健康成长”的育人观，从学生的发展出发，以改革创新为动力，充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神,促进学生成长为知识技能合格的劳动者和具有创新精神的建设者。
关键词：新课改班主任学生
新课程背景下，高中班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中学生成长的新情况新特点，对高中部学校班主任的基本素质和工作提出了更高的要求，迫切需要高中班主任要更新观念，接受新事物，与时俱进。采取更加科学的工作艺术，利用更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。本人从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、转变教育观念，培养高中生的创新精神。
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。教师只有转变传统的教育教学观念，不断加强专业知识的学习和业务技能的提高，不断自省，不断慎独，完善自己的知识体系，提高自身的综合素质，才能把新课改推向深入。新课程为我们发展提供了良好的契机和条件，促使我们在教学和班级管理过程中要充分体现“学
生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想。尊重学生的人格及创新精神。面对新课程改革发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中，勇于探索，开拓创新，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，为学生创新意识的培养创造条件。
二、树立平等意识，创设和谐教育环境
首先要分析新时期高中生心理、行为特点。高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的时期。教师和周围的人们日益尊重他们对问题的见解，给予他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范作用，作低年级同学的表率。这个时期学生的智力活动已经接近成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习动机比较稳定，学习兴趣明显分化，抽象思维从经验型向理论型急剧转化，自我意识日趋成熟，自我教育更加自觉，理想富于现实性，他们的世界观已经初步形成。他们的情感日益深厚，意志行动带有自觉性。他们对友谊很重视，交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助，互相谅解，但也有相当一部分同学讲义气，不讲原则，彼此感情用事。少数男女学生之间产生了所谓最初的爱情。因而，处于青年初期的高中生，心理压力最大，心理反应（行为）也最强烈。
因此班主任要确立平等观念，懂得学生的心理需求。同
一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。作为班主任必须平等地对待每个同学。这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，必然会导致思想教育工作失败。
班主任工作，是最具有生命力和创造力的工作之一。班主任只有认识到自己的交往者角色，才能协调好师生关系，建设良好的班集体，创设和谐和教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。
三、做好后进生转化工作，促进学生和谐发展
国家总督导刘斌同志所说“转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”因此，在教育活动中，教育后进生的工作更为重要。首先要培养后进生的自信心。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。其次要用科学的方法教育后进
生。要强化学校对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导后进生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。最后对后进生多宽容，少责备。要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。
总之，作为新课改下的高中班主任任重道远，要处理好继承和发展、学习及创新的关系，做好时代精神和传统文化思想的融合工作，使班主任工作做到科学性和艺术性的完美统一。同时，还要具备民族自豪感、历史使命感和社会责任感，紧扣时代脉搏，着眼未来，采取科学合理的方式、方法应对随时出现的新问题，不断探索新时期班主任工作的规律，努力提升自身素质，使班级建设工作的水平不断跃上新台阶。
参考书目：
1、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,2006.6
2、《素质教育呼唤新型的师生关系》吴敏、夏惠贤（《上海教育》2000〃9）
3、《高中新课程教学改革》，内蒙古人民出版社，2004.6
