浅谈新课程改革给高中英语教学带来的变化

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。

关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。

为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。

一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。

1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。

有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。

在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。

2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。

通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。

3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。

有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。

二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。

2021年22期┆179随笔新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策徐大强摘 要：新课程改革背景下，我国的教育发展形势与教学要求发生了众多变化，素质教育理念已经成为重点教育改革目标。

作为高中英语教师，顺应时代发展变化，掌握清晰教学目标与良好教学创新策略，才能够有效提升课程教学效果与教学质量。

本文主要集中于新课改背景下，高中英语教学中存在的问题与不足，期望通过对现有课程教学发展变化的研究与分析，整合现存教育不足与教学问题，掌握高效率教学改革与创新策略，保障课程教学质量与教学效果，同时，不断贴合新课改教育发展要求。

关键词：高中英语；新课程改革；教学问题；教学对策 作为高中英语教师，积极反思教学实践期间存在的问题和不足，并探寻其根源因素，能够有效掌握课程教学改革方向。

尤其是在新课程改革背景下，完善高中英语课程教学内容，保障课程教学质量与教学效果，创新教学理念与教学策略的应用，能够有效解决传统教学方式中存在的问题与不足。

充分尊重学生们的学习主体地位以及个性化差异需要，积极反思教学问题，及时解决教学中存在的不足，能够在有序推进教学改革工作的同时，充分落实新课程改革内容，实现现代化教育改革目标。

一、新课程改革下高中英语教学的变化 （一）教学背景的改革变化新课程改革调整了现有的课程教学体系，教材和教学目标都进行了不同程度上的改编与调整。

适应现代化教育发展变化需求，关注学生们的学习状态，强化情感鼓励与教学关注，提升学生们的学习主体地位，不仅展现出了国家与社会对教育事业的关注，也代表我国教育发展水平的不断升级[1]。

高中阶段，英语教学主要培养学生们的语言学习能力以及英语实践应用能力，由于高中学生们已经具有较高的英语基础，教师需要集中培养学生们的英语核心素养，以丰富有趣的教学策略与教学方法，培养学生们的英语学习兴趣、自主学习意识以及综合语言学习能力，有利于促进学生们英语核心素养与综合能力的全面发展与进步。

（二）高中英语教师要求更高新课改背景下，教学创新以及改革已经成为比较常见的教学完善措施，作为高中英语教师，需要掌握的教学能力也更加广泛。

新课改背景下高中英语教学探讨摘要：新课改的实施让高中英语教学有了很大的变化，教学改革成为必然，全新的教学理念和教学方法给英语教学带来了新的生命，作为英语教师，应积极掌握教改理念，领会其精髓，改变教学方式，帮助学生提高英语成绩。

关键词：新课改；教学理念；高中英语在新课改实施的几年中，我国教育事业有了很大的变化，老师逐渐认识到学生自主能力发展的重要性，在教学中重视学生的综合发展，积极促进师生、学生之间的交流，因此，作为重点学科的高中英语，如何在新课改环境下不断提高教学要求，满足教学质量，是教师要思考的课题。

1.学生英语应用能力的培养1.1渗透语言交际能力的培养语言是架起国际互通交流的重要桥梁，口语能力更是扩展国际交际空间的重要途径。

交际能力可以简单地说成是一个人本身的语言能力，从语言方面说，语言的交际能力是我们英语教学中最重要的内容，也是培养学生的主要目标。

在高考英语科目中，听力考查就是检验学生语言交际能力的最好体现，高考听力内容主要以日常生产、生活为例子，主要考查学生对西方文化的理解、语言表达规律的了解程度，例如，听力训练中的对话理解，这里所说的话语是指相互作用的话语（interactive discourse）。

对于口语（spoken discourse），学生要获得正确的信息，以及反馈出去正确的信息，都要通过正确的口语理解才能得到，这就需要学生具备一定的口语能力，能快速准确地分析语句结构，对语言是否可以进行下一步应用做出判断。

由此可见，英语教学中的听说教学是最为重要的，我们在教学中也要加强对学生的训练。

1.2合理运用多种教学方法教学方法应多样化，单一的教学方式只会让学生感到厌倦，渐渐地就会失去学英语的兴趣，老师应通过各种教学方法激发学生的兴趣。

例如，我们可以在英语教学中使用多媒体课件，利用图片、画面、音响效果为学生提供生动、直观的形象，刺激学生的感官，让学生身临其境地感受到知识内容就在身边，他们便会有意犹未尽之感。

浅谈新课改下的高中英语教学摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。

因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。

关键词：新课程；新教学观；新课程观；新学生观笔者从高一开始接触新教材也已经将近3年了。

起初的困惑和担心渐渐消失，取而代之的是前所未有的从容和镇定。

经过3年的教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，笔者认为，要想从容应对新课改下的高中英语教学，至少应该做到以下几点：一、要领悟新课程所蕴涵的思想新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。

平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。

其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。

其特点是交给学生通向社会的钥匙。

其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。

二、要转变思想观念通过课改实践，笔者清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。

要树立起以下三种观念：1、新教学观新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。

我们要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略：一个积极的参与者，在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人，善于自学，会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者。

因为知识只有通过实践才能转化为技能。

我们的教学不应是一个不变的程式，而应该是一个随机应变的模块。

当我们把课堂还给学生的时候，我们就应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节，重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息。

教学实践2013-11新课标随着课堂教学改革的深入已经走进师生的生活。

作为英语教师要做到努力改进和优化教学的流程，使每个教学环节都充满活力与生机，使英语教学能面对全体学生，从而使不同的人得到不同的发展。

英语教师应该在教学中不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。

一、更新传统的教学理念在传统观念中，教师一直被认为是“传道、授业、解惑”的人，教师在教学中占主导地位，是教学中的绝对领导者。

但是随着课堂教学改革的逐步深入，教师的角色也在发生着重大的转变。

教师不再是单纯地传授已有的专业知识和技能，同时更应该与学生一起分享各自的想法与看法，从而使学生的学习充满生机和活力，进而激发学生的学习兴趣。

新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个传授知识的认知过程，同时还是师生情感交流的过程。

因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，要重视对学生科学探究能力、终身学习愿望、创新意识的培养；注重学生的个性发展，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。

师生间要相互交流、沟通，从而使教学真正能够成为师生交往、分享、共同发展的互动过程。

二、更新传统的教学过程传统英语教学过程中教师注重知识点的讲授和学生解题能力的培养，教学过程变成了学生被动的、机械的接受过程，学生无法把它变成自己的知识，学生的思维发展受到束缚，学生学习的主动性、自主性逐渐消失，学生满足于机械地复制教师讲授的内容。

这样的英语课往往是枯燥乏味的，同时也忽略了教学的实际应用价值。

因此，教师在英语的教学过程中要力求做到积极引导，有效促进学生思维的发展，不用有限的结论锁定无限的对话过程。

新课程下的英语课堂教学，要鼓励师生互动中的即兴创造、超越目标预定的要求。

教师在课堂上要注重学生的独特感受、体验和理解，正确引导学生探究知识，使学生的知识和情感和谐发展。

三、教师要具备多元化的知识结构新课改对高中英语教师提出了更高的要求。

教师除了要转变教育教学观念，重视学生综合素质的发展，同时还要具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通。

◎邓妍莉高中英语人教版新旧教材差异与教学启示教材是课程实施的重要组成部分,如何合理地使用教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。

探析新版高中英语教材特色,求解教学启示,对全面推进新课改的改革具有现实意义。

本文着重从四方面对比分析两种版本教材差异,体会新版英语教材的特色,便于英语教师更合理、有效地使用教材,促进英语教学。

1.指导思想不同旧版教材注重发展学生综合运用语言的能力,优化学习方法,关注学生情感,提高人文素养。

新版教材以十九大报告精神为指导,落实立德树人根本任务,发展学生的英语学科核心素养,坚持工具性和人文性的统一,帮助学生形成适应终身和社会发展的关键能力和必备品格。

2.调整了教材框架旧版教材的目录包括:单元主题;功能项目;语法结构;阅读;写作和练习册。

新版教材包括:单元主题;听、说、读、写;发音;语法结构;project ;video time 。

在设计单元框架时,新版教材相对更详细一些,而且所列项目更新,增加了一些新的板块,如主题页,语音视频和拓展性阅读语篇等。

这些特殊版块的增加,部分属于选学内容,但能够揭发学习者的好奇心,引发学习者的兴趣,吸引学习者的注意力,注重与现代科技接轨,注重其实用性,让学生能够学有所用。

3.单词表和不规则动词表的变化在新版教材中,各单元已不存在带三角符号的单词。

词汇量看似少了,实际上是增加了:旧版必修1-2总词汇量675个,新版教材一、二模块总词汇量753个。

原来在选修课本出现的重难点单词现在在新教材必修1中。

由此可见,词汇教学仍将是所有教学环节中的重中之重。

在不规则动词表中,新教材增加了一些不规则动词的变化,如forgive,lean,light,overcome,strike ;也删去一些单词,如burst,shall,spill,spit 等。

另外,新版教材中对个别单词删除了音标,增加了个别单词汉语意思的标注,其侧重点有所不同。

4.教材的体系结构和编写意图有所变化(1)新版教材每个单元增加了开篇页,它是对整个单元的教学起引领作用。

新课改背景下高中英语课堂教学有效性探究【摘要】本文旨在探讨新课改背景下高中英语课堂教学的有效性。

首先介绍了新课改的背景和研究意义，明确了研究目的。

接着分析了新课改对高中英语教学的影响，探讨了有效性评估指标及影响因素。

通过案例分析，进一步深入了解教学实践中的问题，并提出教学有效性提升策略。

结论部分总结了高中英语课堂教学的有效性提升路径，展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以为高中英语课堂教学提供有效性提升的参考，为未来研究提供指导。

【关键词】高中英语、新课改、教学有效性、教学评估、案例分析、提升策略、研究方向、结论总结1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，高中英语课堂教学正面临着新的挑战和机遇。

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，教育教学模式也在不断更新和优化。

新课程改革提出了更加注重学生主体地位和实践能力培养的教学理念，这对高中英语教学提出了更高要求。

高中英语作为文化交流的桥梁，是学生学习语言、了解世界、培养跨文化交流能力的重要课程。

在新课程改革的推动下，高中英语教学需要更加注重学生的语言综合能力培养，尤其是在听说读写能力的培养上有了更高的要求。

随着信息技术的快速发展，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

新的教学手段和资源不断涌现，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，以提高课堂教学的有效性。

对于新课改背景下高中英语课堂教学的有效性进行深入探究，对于教师教学能力的提升和学生英语水平的提高具有重要意义。

1.2 研究意义研究意义：新课改是我国教育领域一项深刻的改革，对于高中英语课堂教学的影响不可忽视。

通过对新课改背景下高中英语课堂教学有效性的探究，可以帮助教师和教育管理部门更好地理解新课改对教学的影响，及时调整教学策略和教学方法，提高教学质量和效果。

对教学有效性评估指标的分析和影响教学有效性的因素探讨，有助于发现问题和挑战，为改进课堂教学提供依据和方向。

通过案例分析和教学有效性提升策略的研究，可以为教师提供实践指导和经验分享，促进教学水平的提高。

新课改背景下高中英语课堂教学有效性探究【摘要】Under the background of the new curriculum reform, this article explores the effectiveness of high school English classroom teaching. The introduction provides background information, research purpose, and significance.【关键词】新课改、高中英语、课堂教学、有效性、教学方法、学习动机、评价体系、教学资源、提升、未来研究方向、结论总结。

1. 引言1.1 背景介绍在当前全面深化教育教学改革的背景下，新课程标准的颁布实施对高中英语课堂教学产生了深远影响。

随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，教育部提出了一系列促进学生全面发展的教育改革政策，其中包括了新课程改革。

新课程标准以培养学生的综合素养和创新能力为目标，提倡学生主动参与、实践探究，注重学生的自主学习和合作学习，强调培养学生的终身学习能力。

针对高中英语课堂教学，新课程标准对教学内容、教学方法、评价体系以及教学资源等方面都提出了新的要求和指导意见。

教师需要更加关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣和参与热情，注重培养学生的创新思维和实践能力。

教学资源的更新和教学方法的改变也是新课程改革的重要内容，这将对高中英语课堂教学的有效性产生深远影响。

研究新课改背景下高中英语课堂教学的有效性，对于推动教育教学改革，培养学生的综合素养具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是对新课改背景下高中英语课堂教学的有效性进行探究和分析。

通过研究可以了解新课改对高中英语教学的影响，探讨新课改下教学方法的改变对学生学习动机的提高有何影响，以及评价体系的调整和教学资源的更新对教学效果的提升有何作用。

通过深入研究可以为教师提供更为有效的教学方法和策略，帮助他们更好地应对新课改带来的挑战，并提高教学效果和学生学习动力。