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高校生理学实验课程教学改革思路浅析【摘要】生理学是医学院学生一门十分重要的基础课程，是学习生物化学、病理学、药理学以及其他临床专业学科课程的基础。
它不是纯理论的“知识”，而是活生生的、讲述与人体生命活动紧密相关的“生活课”。
讲授该课程时，必须注重知识联系生活、理论联系实验、前导（如解剖学）联系后续（如诊断学），才能活化教学内容，使学生融会贯通。
因而，优化生理实验课教学内容与方法，对于提高学生学习生理学课程的积极性和自觉能动性，具有很重要的教学实践指导意义。
【关键词】高等医学院校；生理实验；课程改革；教学组织与安排【中图分类号】r33-3 【文献标识码】b 文章编号：1004-7484（2012）-04-0579-01近年来，随着教学改革的深入，生理学实验课的教学目标相应拓宽，教学形式已跳出传统的简单验证生理学理论、进行三基三严的训练模式，转为更加注重培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
面对高等教育从单纯学科型向应用型转变、高校生源背景逐渐发生改变这样的时代转折，生理实验课和其它课程一样，肩负着比以往更为复杂而重大的责任。
本文以高校生理学实验课程教学改革为出发点，提几点看法，供大家商榷。
1.充分利用教学资源，增加学生实践动手能力近年来高校扩招趋势持续扩大，高校的教学经费投入却未相应增长，教学资源仍面临相对紧缺匮乏的局面。
同时，高校的教学仪器设备均存在诸多管理不力等问题，教学资源往往得不到合理的利用，部分高校甚至由于实验人员配备不当或不够造成生理实验课程无法正常开展。
由于上述种种原因，学生在生理学实验方面接受不到应有的训练和技能提升，严重影响了教学质量和人才培养。
因而，加大对生理实验仪器的管理、有效提高现有教学设备的合理利用，从某种程度上能解决生理教学资源相对贫乏的症结。
与此同时，加强师资队伍建设，提高带教老师指导学生开展生理实验的能力，创新实验设计方案，培养学生创新思维能力，都能有效提高生理实验教学效果。
医学生理学课程教学改革与探讨[摘要] 本文对生理学教学内容的优化、教学方法和手段的运用以及教学考核等方面的改革进行了阐述，希望能为生理学的特色教学提供参考依据。
[关键词] 生理学教学改革探讨[中图分类号] r33-33[文献标识码] a[文章编号] 1005-0515（2011）-08-275-01生理学是一门重要的医学基础理论课程，是研究生物机体正常生命活动及其规律的科学[1]。
生理学内容具有理论性强、复杂抽象、涉及学科面广、知识要点多等特点。
2008年，生理学被评为院级精品课程。
几年来，我们在教学过程中结合本校不同专业的特点，经过不断摸索和探讨，积极进行了医学生理学的课程组织和教学方法手段改革，效果显著。
1 教学内容的优化在教学内容的选择上,教师应当重视学科之间的相互联系,突出要点,强化知识的整体性。
为了使学生更好地掌握本学科知识,在保证授课内容系统性完整性的基础上,可以对教材作适当的取舍,例如横纹肌细胞的微细结构、血细胞的生成过程和数量、消化道的结构和卵巢的生卵作用等已在组织胚胎学课程讲解，脊髓和脑的结构等已由人体解剖学课程讲解。
这些内容在生理学中可以不讲或者少讲,以便节省时间,使授课内容集中于基本点、重点和难点,有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力,效果佳。
同时,也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中,以达到更新知识、拓宽视野的目的。
在教学中,教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点,将新旧知识融会贯通起来,形成新的认知结构体系,有助于对新知识的理解和掌握。
2 教学方法的灵活运用传统理论课满堂灌的授课方式，限制了学生的思维，扼杀了学生的学习兴趣，必须进行改革。
教师根据不同教学内容灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考。
开展研究性学习和自主学习，促进学生学习能力发展。
2.1 运用讲授法,突出重点难点讲授法是课堂教学最常用的方法之一，其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生,并能在教学内容上抓住要领,突出重点,使讲课内容少而精,做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。
开展生理学教学方法改革的一些粗浅体会摘要：人体生理学是一门基础性学科，在医学科学中占有十分重要的地位，本文通过对人体生理学教学的深刻的调查研究，指出了现价段人体生理学教学中经常出现的几个主要问题和原因，并从三个方面入手细致分析的针对现有问题的课程改革方法，最后总结出有指导意义的结论，相信能够对人体生理学教学改革工作起到积极作用。
关键词：人体生理学教学改革一、人体生理学课程教学中的主要问题和原因作为医学中一门基础的理论课程，人体生理学的内容是最基本的人体生理基础知识，是医学入门的必修课程，它对于学生以后的医学理论和实践的学习起到十分重要的影响。
但是，目前使用的人体生理学教材和课程体系已经不能满足实际的教学需要，不能满足对培养高级医学人才的需要，对人体生理学教学系统的改革势在必行。
首先，教材内容偏重理论，忽视动手实践，不能满足实际教学需要，实际教学中，经常出现学生对实物分辨不清、不敢动手操作的情况，要解决这个问题没有什么捷径，就是要多做多看；其次，普遍来说，人体生理学的教学方法需要改进，人体生理学课程特点是联系实际多，知识点多，知识理论体系性强，我们经常发现学生对知识理论的学习经常发现概念混淆，理解偏差，对整个知识体系把握不好，不能形成自己的知识网络；最后，由于这门课程本身的特点，很多学生不能很好地掌握这门知识体系的原因在于没有良好的学习方法，导致效率低下，学习效果不明显，如果教师能够根据自己的教学经验，结合学生自身特点，对学生的学习方法上加以辅导，一定能够对这门课程的教学起到事半功倍的效果。
二、如何做好人体生理学课程教学改革1、明确教育目标，革新教学体系（1）改革教材内容，突出专业特色。
人体生理学的学习，主要是为以后的学习和工作打下基础，我们在一开始学习的时候就要认识到这一点，有目的地去学习。
传统的人体生理学教材偏重于知识理论，忽视实践能力和必要的教学实验，使得考试很好的学生在走向工作岗位以后也难以满足工作岗位的需要。
浅谈生理学教学改革
发表时间：2011-01-24T16:52:34.580Z 来源：《中国美容医学》（综合）10年5期供稿作者：罗官莉
[导读] 因此，教师必须精心组织教学内容，因材施教，充分发挥多媒体技术的优势。
罗官莉（湖南长沙医学院生理学教研室410219）
【摘要】生理学是一门医学主干课程，是联系基础医学和临床医学的桥梁。
文章针对生理学的特点，从优化教学内容、改革教学方法和教学质量评价等几个方面，进行生理学教学改革，以保证教学质量的提高。
【关键词】教学内容；教学方法；评价体系；生理学
【中图分类号】R4【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2010）11-0255-01
生理学是一门联系基础与临床之间的桥梁学科，其内容的抽象性、复杂性和逻辑性是困扰教学的焦点所在。
当今，随着医学科学突飞猛进的发展，随着生理学研究的日益深入，生理学教学在教学内容上要求不断更新，在教学科研任务上提出了更高的要求，在教学方法上也要求改革。
在以往的教学中，尽管教师花费了大量的时间和精力，但教学效果仍不理想，为了使教学工作有序、有效的开展，保证知识、能力和素质的协调发展，必须深化教学内容与教学方法的改革，提高教学效率。
在多年的生理学教学实践中，我们适当尝试对教学内容、教学方法和考试命题进行了一系列的改革，取得了较好的效果。
1优化教学内容
在教学内容的选择上，教师应当重视学科之间的相互联系，突出要点，强化知识的整体性。
为了使学生更好地掌握本学科知识，在保证授课内容系统性完整性的基础上，可以对教材作适当的取舍，例如骨骼肌的微细结构，消化道的结构等已由组织胚胎学教研室讲解；脊髓和脑的结构等已由解剖教研室讲解；血细胞的结构和功能等，学生在中学已经学过，可以留作自学等等。
这些内容在生理学中可以不讲或者少讲，以便节省时间，使授课内容集中于基本点、重点和难点，有效缓解了医学生课程门数多、内容繁琐所造成的学习压力，效果佳。
同时，也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。
在教学中，教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点，将新旧知识融会贯通起来，形成新的认知结构体系，有助于对新知识的理解和掌握。
2改革教学方法
2.1合理利用多媒体技术：多媒体技术可以充分利用各种多媒体素材，生动形象地展示教学内容，具有将抽象理论生动化、平面板书立体化、信息获取多元化等特点，从而调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。
同时节省了教师大量板书的时间，使学生在最短的时间获得最大的收益。
如骨骼肌的收缩机制，教师可利用动画来首先演示神经-骨骼肌接头的兴奋传递过程，随后是兴奋收缩耦联过程，进而再引发肌丝滑行导致肌肉收缩。
这样用一系列生动、形象的变化过程替代枯燥的文字描述，以大量的视听信息冲击学生的思维兴奋点，调动学生的学习兴趣和求知欲望。
然而，多媒体技术只是一种教学手段，并非教学的主体，它绝对不能也不可能替代教师在课堂教学中的讲解作用。
因此，教师必须精心组织教学内容，因材施教，充分发挥多媒体技术的优势。
2.2适当开展PBL教学法：长期以来采用的传统教学模式，即以教师为中心的课堂讲授，把大量的抽象理论直接灌输给学生，学生在课堂内没有主动思考的机会和时间，致使一些重要的知识难以被彻底理解掌握。
因此，在生理学课堂授课中适当采用PBL教学法，紧密结合教学内容和生活实例提出疑问，充分调动学生主观能动性。
通过教学实践，这种教学法不仅使学生在获得基本知识的同时，能够运用知识有效分析处理问题，而且增强了其获得新知识，解决新问题的能力。
2.3对比教学的适当运用：生理学知识抽象、复杂，且逻辑性很强，若在教学中，将相关内容加以对比，列成相应的表格，既简洁明了又易于记忆。
例如，从被转运的物质种类、转运特点等方面比较细胞膜物质转运方式；从起源部位、节前纤维与节后纤维长度、支配范围、效应等方面比较交感神经与副交感神经的结构和功能特征等等。
这种对比教学能够使学生达到触类旁通、温故知新的效果，从而加深学生对相近相似易混淆理论知识的理解和掌握，显著提高了学生的综合专业素质。
3完善评价体系
考试是教学活动中的重要环节，是衡量学生的学习水平和能力的主要尺度，也是校验教师教学效果的重要途径。
现今用考试分数衡量学生的学习质量和学校的教学质量，不利于学生创新能力的培养。
我们尝试在成绩评价上改变“一考定终身”、以期末考试作为成绩评价的唯一依椐的作法，将成绩评价划分为基础测试和创新能力测试。
用作基础分的试题内容在考查生理学基本知识的记忆和理解能力的基础上，增加综合性、分析性试题，考察学生归纳、分析、比较、应用所学知识的能力。
在考核创新能力时，将学生参与实验、科研等量化成创新能力分，按照一定比例计入学生总成绩，这大大提高了学生的创造热情。
总之，为实现培养创新型人才的目的，在生理学教学中，我们应结合学生的实际特点和生理学的学科特点，认真研究教学方法、教学内容，因材施教，因势利导，充分发掘学生的潜力，培养出高素质的实用型医学人材。
